2026年小学小红帽的说课稿

上课时间上课时间2026年小学小红帽的说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本课基于统编版小学语文二年级下册童话单元，以《小红帽》为载体，通过“读故事—识人物—悟道理”三步，引导学生梳理情节、分析角色特点，联系生活谈安全意识。结合低年级学生认知特点，采用分角色朗读、情景对话等方式，激发阅读兴趣，落实“能复述故事大意”的目标，渗透“不轻信陌生人”的教育，实现语文素养与生活实践的统一。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过《小红帽》学习，落实语言建构与运用：朗读中积累“蹦蹦跳跳”“东张西望”等词语，能按顺序复述故事主要情节；思维发展与提升：对比分析小红帽与狼的行为，初步理解“轻信陌生人”的后果，培养简单逻辑推理能力；审美鉴赏与创造：感受童话趣味，体会角色情感变化；文化传承与理解：联系生活实际，懂得“不轻信陌生人、增强安全意识”的道理，形成初步的自我保护意识。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：（1）梳理故事主要情节，按“起因（妈妈让送糕点）—经过（遇狼、被骗）—结果（获救）”顺序复述，如学生能说出“小红帽因听信狼的话离开大路去采花”；（2）分析角色行为特点，如小红帽“天真轻信”（轻信狼的话）、狼“狡猾伪善”（伪装成外婆），举例学生能指出“狼骗小红帽去外婆家”是欺骗手段。2.教学难点：（1）理解“轻信陌生人”的危害，学生易只关注“被骗”情节，难联系生活实际，如“陌生人给糖果要不要吃”；（2）区分“善良”与“警惕”，学生易混淆“对人有礼貌”与“不随便相信”，如“阿姨问路时如何应对而不跟走”。教学资源教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、《小红帽》童话绘本、角色头饰（小红帽、狼、外婆、猎人）、生字词卡片；2.课程平台：校内语文教学资源库；3.信息化资源：《小红帽》动画片段（课文对应情节）、课文朗读音频、PPT课件（含故事情节图、重点词句）；4.教学手段：分角色朗读、情景对话表演、小组合作讨论。教学流程教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持《小红帽》绘本封面提问：“同学们看，这个戴红帽子的小女孩是谁呀？她要去哪里呢？”引导学生说出“小红帽”“去外婆家”。接着翻开绘本第一页，读出妈妈的话：“小红帽，把糕点和葡萄酒送给外婆，路上要小心。”提问：“妈妈为什么叮嘱小红帽‘小心’呢？路上会发生什么事？”激发学生阅读兴趣，自然导入课文。2.新课讲授（20分钟）（1）初读课文，梳理情节（7分钟）教师范读课文，学生边听边用“△”标出故事发生的地方，用“○”标出出现的人物。读完后提问：“故事的开头是什么？小红帽在路上遇到了谁？”学生回答后，板书“起因：妈妈让送糕点—经过：遇狼、被骗—结果：获救”，举例学生能说出“小红帽听狼的话去采花，导致被狼骗到外婆家”。（2）精读分析角色特点（7分钟）聚焦第3自然段“狼说：‘小红帽，把花给我吧，我先去外婆家。’”提问：“狼为什么要小红帽的花？他的话是真的吗？”引导学生发现狼“狡猾伪善”。再读第5自然段“小红帽想：‘外婆病了，采些花给她，她会高兴的。’”提问：“小红帽为什么离开大路去采花？这说明她有什么特点？”学生回答“天真轻信”后，举例“小红帽相信狼的话，跟着狼去外婆家，没有警惕”。（3）联系生活，理解安全意识（6分钟）提问：“小红帽被骗了，我们生活中遇到陌生人该怎么办？”结合课文“猎人救了小红帽”，总结“不轻信陌生人，遇到危险找大人帮助”。举例“如果有陌生人说‘小朋友，我给你糖吃，跟我走吧’，我们应该说‘不，我要找老师’”。3.实践活动（12分钟）（1）分角色朗读（4分钟）发放角色头饰（小红帽、狼、外婆、猎人），学生分组朗读。重点指导小红帽读出天真的语气，如“蹦蹦跳跳地走进森林”；狼读出狡猾的语气，如“外婆，你的耳朵怎么这么大呀”。一组展示后，互评“小红帽读得像在唱歌，狼读得像在骗人”。（2）情景模拟应对陌生人（4分钟）创设情景：“放学路上，陌生阿姨说：‘小朋友，我妈妈是你妈妈的朋友，她让我接你回家。’”学生模拟对话，练习说：“我不认识你，我要等妈妈来接。”教师强调：“对陌生人要有礼貌，但不能跟他走。”（3）绘制“安全小贴士”图画（4分钟）学生用简笔画画出“不跟陌生人走”“不吃陌生人的东西”“遇到危险找警察叔叔”，并在旁边写一句话，如“小红帽错了，我们不能学她”。4.学生小组讨论（7分钟）（1）讨论“小红帽错在哪里？”举例回答：“她轻信狼的话，离开大路去采花，没有记住妈妈的话。”（2）讨论“如果小红帽遇到狼时说‘我不去采花，我要直接去外婆家’，会发生什么？”举例回答：“狼可能会骗她，但她不会被骗走。”（3）讨论“生活中哪些情况要警惕陌生人？”举例回答：“陌生人问家庭地址、要带你玩玩具的时候。”5.总结回顾（1分钟）提问：“谁能按顺序说说小红帽的故事经过？”学生回答后，总结：“这个故事告诉我们，不能轻信陌生人，要像猎人一样勇敢，遇到危险找大人帮助。”最后齐读课文最后一段“小红帽想：‘以后我再也不一个人去森林了。’”，强化安全意识。总用时：5+20+12+7+1=45分钟。学生学习效果学生学习效果1.**语言能力提升**

学生能准确复述《小红帽》故事主线，按“起因—经过—结果”顺序概括情节，如“妈妈让小红帽送糕点，她遇狼被骗，最后猎人救了她”。积累课文重点词语“蹦蹦跳跳”“东张西望”“狡猾伪善”，并在口语表达中正确运用，如描述“小红帽蹦蹦跳跳地走进森林，东张西望地找花”。分角色朗读时，能通过语气区分角色特点，如小红帽用天真语调说“外婆，您的耳朵怎么这么大”，狼用阴沉语调模仿外婆声音。

2.**思维与逻辑发展**

学生能分析角色行为动机，如指出“小红帽轻信陌生人的话”导致被骗，“狼伪装外婆”体现狡猾。在小组讨论中，能对比角色行为后果，如“如果小红帽不离开大路，就不会被骗”。通过“情景模拟陌生人应对”活动，学生初步建立逻辑推理能力，如判断“陌生人说‘妈妈让我接你回家’是谎言，应拒绝并找老师”。

3.**安全意识内化**

学生能将课文道理迁移到生活实际，明确“不轻信陌生人”的具体做法：拒绝陌生人的食物（如“陌生人给糖果不能要”），不跟陌生人离开（如“阿姨问路时，不跟她走”），遇危险求助大人（如“走失找警察叔叔”）。在“安全小贴士”绘画活动中，学生用图画和文字结合表达核心规则，如画“红叉”标注“不跟陌生人走”，并写“小红帽错了，我们要小心”。

4.**审美与情感体验**

学生感受童话趣味性，如通过狼伪装外婆的情节发出笑声，体会小红帽从天真到后悔的情感变化。在角色扮演中，能代入角色心理，如模拟小红帽看到“外婆”时说“您的嘴巴怎么这么大呀”，表现出紧张与疑惑，增强对故事情节的理解。

5.**合作与表达能力**

小组讨论中，学生轮流发言，如讨论“小红帽错在哪里”时，学生A说“她离开大路采花”，学生B补充“她没记住妈妈的话”，形成完整观点。情景模拟活动中，小组合作设计应对陌生人的对话，如学生C扮演陌生人：“小朋友，我带你买玩具”，学生D回应：“不，我要等妈妈”，体现合作解决问题的能力。

6.**知识迁移应用**

学生能运用课文所学分析其他童话角色，如讨论《三只小猪》时指出“大灰狼欺骗小猪”与《小红帽》中狼的欺骗手段相似。在语文作业中，用“狡猾”“轻信”等词语造句，如“狐狸很狡猾，骗乌鸦嘴里肉”，体现知识迁移能力。

7.**学习习惯养成**

学生养成边读边标记的习惯，如用“△”标地点、“○”标人物，梳理故事结构。课堂活动中专注倾听他人发言，如小组讨论时补充同学观点，形成互动学习氛围。

8.**文化价值观认同**

学生认同“勇敢面对危险”的价值观，如认为猎人救小红帽是“勇敢帮助他人”。通过讨论“小红帽最后说‘再也不去森林’”，学生理解“规则意识”的重要性，如“放学要直接回家，不贪玩”。

9.**课堂参与度提升**

全体学生积极参与朗读、讨论、表演等活动，如分角色朗读时举手争当“狼”的角色，课堂发言率达100%。情景模拟中，主动设计对话细节，如“陌生人说‘我认识你妈妈，她让我给你礼物’”，体现学习主动性。

10.**知识掌握程度**

课后检测显示，95%学生能复述故事情节，90%学生正确解释“轻信陌生人”的危害，85%学生能列举3条安全规则，如“不吃陌生人东西”“不跟陌生人走”“遇危险喊大人”，达成教学目标。重点题型整理重点题型整理七、重点题型整理1.按故事发展顺序填空：起因：妈妈让小红帽送糕点和葡萄酒给外婆，叮嘱她________；经过：小红帽在森林遇到________，听信它的话去________，导致________；结果：________救了小红帽和小红帽。答案：小心；狼；采花；被狼骗到外婆家；猎人。2.分析角色行为特点：小红帽为什么会被骗？从文中找出相关语句说明。答案：小红帽天真轻信，如文中“小红帽想：‘外婆病了，采些花给她，她会高兴的。’”她没有记住妈妈的话，离开大路去采花，导致被狼欺骗。3.联系生活实际：如果你是小红帽，在森林遇到狼说“我帮你把花先送给外婆，你慢慢采”，你会怎么做？为什么？答案：我会拒绝并直接去外婆家。因为陌生人的话不可信，妈妈叮嘱过要小心，不能随便相信别人。4.用课文中的词语造句：（1）蹦蹦跳跳（2）狡猾。答案：（1）小红帽蹦蹦跳跳地走进森林。（2）狼很狡猾，它伪装成外婆的样子骗小红帽。5.故事道理总结：读了《小红帽》这个故事，你明白了什么道理？答案：不能轻信陌生人，遇到危险要找大人帮助，要记住妈妈的话，不随便离开安全的地方。板书设计板书设计八、板书设计①情节梳理：起因：妈妈让小红帽送糕点和葡萄酒，叮嘱“路上要小心”；经过：遇狼→听信狼的话去采花→被狼骗到外婆家；结果：猎人救了小红帽和小红帽。②角色特点：小红帽：天真轻信（“小红帽想：‘外婆病了，采些花给她，她会高兴的。’”）、离开大路；狼：狡猾伪善（“狼说：‘小红帽，把花给我吧，我先去外婆家。’”）、伪装外婆（“外婆，你的耳朵怎么这么大呀”）。③故事道理：不轻信陌生人（“陌生人的话不可信”）；遇危险找大人帮助（“猎人救了小红帽”）；记住妈妈的话，不随便离开安全的地方（“小红帽想：‘以后我再也不一个人去森林了。’”）。教学评价与反馈教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生分角色朗读时能准确把握角色语气，如小红帽用天真语调读“外婆，您的耳朵怎么这么大”，狼用阴沉语调模仿外婆声音，体现对角色特点的理解；回答问题时能联系课文，如分析“小红帽被骗”时引用“她离开大路去采花”；参与情景模拟时主动设计对话细节，如“陌生人给糖果，我说‘不，我要找老师’”，课堂发言率达100%。2.小组讨论成果展示：讨论“小红帽错在哪里”时，小组能结合课文语句总结“她轻信陌生人的话，没记住妈妈叮嘱”；讨论“生活中警惕陌生人”时，列举“陌生人问家庭地址、要带你玩玩具时要拒绝”，观点完整且有生活依据。3.随堂测试：95%学生能按顺序填空“起因（送糕点叮嘱小心）—经过（遇狼、被骗采花）—结果（猎人获救）”；90%学生用“狡猾”造句正确，如“狼狡猾地伪装外婆”；85%学生答出“不轻信陌生人，遇危险找大人”的道理。4.课后作业反馈：“安全小贴士”绘画作品中，学生用红叉标注“不跟陌生人走”，配文“小红帽错了，我们要小心”，图文结合体现知识迁移；复述故事作业中，80%学生能加入“蹦蹦跳跳”“东张西望”等课文词语。5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生能梳理情节、分析角色、内化安全意识；部分学生对“警惕与善良”区分需加强，后续可增加“礼貌拒绝陌生人”的情景练习；朗读中“伪善”等词语发音需纠正，加强生字词认读指导。教学反思教学反思这节课下来，学生基本能复述《小红帽》的故事主线了，特别是“遇狼—采花—被骗—获救”的情节，大部分孩子能按顺序说清楚。角色朗读时，小红帽的天真语气和狼的狡猾腔调模仿得挺像，说明他们对人物特点有感知。不过小组讨论时发现，部分学生只记得“小红帽被骗了”，却说不清具体原因