高中2025榜样精神践行说课稿

高中2025榜样精神践行说课稿教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自高中思想政治必修3《政治与法治》第七课第二节“弘扬社会主义核心价值观”中的“榜样精神的时代价值”，内容包括榜样的内涵、新时代榜样人物的典型事迹（如黄文秀、张桂梅等）、榜样精神与社会主义核心价值观的内在关联，以及践行榜样精神的具体路径。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在初中阶段已学习过社会主义核心价值观的基本内容和榜样人物故事，高中阶段通过本节课将进一步深化对榜样精神时代价值的理解，将抽象的价值观与具体榜样事迹结合，从“认知榜样”向“践行榜样”过渡，为后续参与社会践行奠定认知与实践基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过榜样人物事迹分析，强化学生对社会主义核心价值观的政治认同，理解榜样精神与国家发展、民族复兴的内在联系；培养辩证思维能力，把握榜样精神的时代内涵与价值导向；激发公共参与意识，引导学生将榜样精神转化为日常学习生活中的自觉行动，增强社会责任感与使命担当。教学难点与重点1.教学重点，①榜样精神的内涵及新时代榜样人物的典型事迹（如黄文秀、张桂梅等）；②榜样精神与社会主义核心价值观的内在关联；③践行榜样精神的具体路径与现实意义。

2.教学难点，①如何深刻理解榜样精神的时代内涵，把握其与国家发展、民族复兴的深层联系；②引导学生将榜样精神的认知转化为日常学习生活中的自觉行动，实现从“知”到“行”的有效跨越；③辨析榜样精神的多元表现，理解不同领域榜样精神的共性与个性统一。教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、学生平板电脑（用于小组合作展示）；软件资源：教学课件PPT、榜样人物事迹视频剪辑（黄文秀、张桂梅等）、社会主义核心价值观主题互动答题系统；课程平台：校园网络学习空间（用于发布预习任务、拓展阅读材料）、班级微信群（实时互动答疑）；信息化资源：《政治与法治》电子课本、新时代榜样人物新闻报道集、相关主题纪录片片段；教学手段：案例分析法、小组合作探究法、情境创设法、成果展示互评法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送PPT《榜样精神的内涵与时代背景》、视频片段《黄文秀扶贫日记节选》《张桂梅与华坪女高》及文档《社会主义核心价值观基本内容》。

设计预习问题：“列举1-2个你熟悉的新时代榜样人物，分析其精神特质”“榜样精神与社会主义核心价值观中的哪些价值观念相呼应？”

监控预习进度：查看班级微信群提交的预习笔记（要求梳理榜样特质清单）和问题记录，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读预习资料，初步理解榜样精神内涵，观看视频记录事迹细节。

针对预习问题独立思考，完成“榜样特质清单”，记录疑问（如“平凡人能否成为榜样？”）。

将笔记和疑问提交至班级微信群，供教师课前分析。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、视频）。

作用与目的：提前感知榜样精神与社会主义核心价值观的关联（重点②），为课中难点①“理解榜样精神时代内涵”奠定认知基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放黄文秀牺牲新闻报道片段，提问“是什么力量让她放弃城市工作扎根山区？”引出“榜样精神的时代价值”。

讲解知识点：结合张桂梅“燃灯校长”事迹，阐释榜样精神“奉献、坚守、创新”的内涵；对比黄文秀（扶贫）、钟南山（抗疫）、王亚平（航天）等案例，分析榜样精神与“爱国”“敬业”“和谐”等社会主义核心价值观的内在统一（重点②）。

组织课堂活动：小组讨论“科技、教育、基层三个领域榜样人物的共性与个性差异？”；角色扮演“假如你是班级志愿者，如何用榜样精神解决校园垃圾分类推进难的问题？”。

解答疑问：针对“榜样精神是否需要牺牲个人利益？”引导学生辩证分析，强调“榜样精神是平凡中的坚守，而非必须牺牲”。

学生活动：

听讲思考，记录关键词（如“时代内涵”“价值关联”），参与案例分析。

小组讨论后展示成果（共性：担当作为；个性：科技领域创新、教育领域奉献等）；角色扮演中设计具体行动方案（如“以身作则分类，带动同学参与”）。

针对讨论中的困惑（如“共性与如何统一”）提问，参与集体解答。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论、角色扮演）、合作学习法，资源为案例视频、讨论记录表。

作用与目的：深化对榜样精神内涵及与社会主义核心价值观关联的理解（重点②），通过讨论突破难点③“辨析榜样精神的多元表现”，通过角色扮演落实难点②“从知到行的转化”。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“践行榜样精神”行动计划书，要求结合自身实际（如学习、社区服务），明确具体行动目标和时间节点（如“每周参与1次社区环保宣传，记录心得”）。

提供拓展资源：推荐纪录片《榜样7》片段、《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》中“青年要向榜样学习”章节，上传至校园网络学习空间。

反馈作业：批改行动计划书，重点评价目标可行性（如“目标是否具体可操作？”）和与榜样精神的结合度（如“是否体现‘奉献’或‘担当’？”），撰写个性化评语。

学生活动：

完成行动计划书，明确个人践行路径（重点③），如“每天帮助同学解决1个学习问题，坚持1个月”。

观看纪录片片段，阅读拓展材料，撰写读后感（如“我从王亚平身上学到‘追求卓越’的榜样精神”）。

反思总结：对照行动计划，记录一周践行情况（如“本周帮助同学3次，感受到付出的快乐”），提出改进建议（如“下周可增加志愿服务时长”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，资源为纪录片、书籍、行动计划书模板。

作用与目的：巩固榜样精神的践行路径（重点③），通过反思总结促进难点②“从知到行的有效跨越”，实现认知向实践的转化。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《榜样》系列专题节目（中央组织部、中央广播电视总台联合制作）：收录黄文秀、张桂梅、钟南山等新时代榜样人物事迹，展现他们在平凡岗位上的坚守与奉献，直观体现榜样精神与“爱国”“敬业”“友善”等社会主义核心价值观的融合，对应教材中“榜样精神的时代价值”内容。

（2）《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》：收录习近平总书记对青年学习榜样、践行社会主义核心价值观的重要论述，如“青年要自觉践行社会主义核心价值观，从英雄人物和时代楷模身上感悟道德力量”，为理解“榜样精神与青年责任”提供理论依据，关联教材“践行榜样精神的具体路径”章节。

（3）《社会主义核心价值观青少年读本》（教育部基础教育课程教材专家工作委员会编写）：书中“榜样引领”章节通过历史与现实榜样案例（如雷锋、张富清、王亚平等），分析榜样精神如何内化为青少年行为准则，深化对教材“榜样精神与社会主义核心价值观内在关联”的理解。

（4）《新时代榜样人物故事集》（人民出版社出版）：分领域（科技、教育、基层、抗疫等）收录100位新时代榜样事迹，如“天眼”总工程师南仁东、“敦煌女儿”樊锦诗等，帮助学生辨析不同领域榜样精神的共性与个性，对应教材难点③“榜样精神的多元表现”。

（5）《政治与法治教师教学用书》（人教版必修3）：第七课“教学拓展资源”部分提供“榜样精神与国家治理现代化”的学术解读，分析榜样精神如何促进社会道德风尚提升，为教师备课和学生深度探究提供参考，紧扣教材“弘扬社会主义核心价值观”的单元目标。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）主题探究：“我身边的榜样精神践行现状调查”

探究内容：以班级、家庭或社区为范围，选取3-5位身边榜样（如优秀教师、优秀同学、社区志愿者），通过访谈、观察等方式，记录其践行榜样精神的具体事例（如长期帮扶同学、参与社区服务等），分析其行为与社会主义核心价值观（如“和谐”“友善”）的关联。

探究方法：采用“案例收集+访谈记录+数据分析”法，设计《榜样行为观察表》，记录榜样人物的行为频率、动机及社会影响；撰写《身边榜样精神践行报告》，提炼可复制的践行经验。

预期成果：形成班级《身边榜样故事集》，在班会课分享，引导学生发现平凡中的榜样力量，落实教材“践行榜样精神的具体路径”。

（2）深度研读：“不同领域榜样精神特质比较研究”

探究内容：选取科技领域（如袁隆平）、教育领域（如张桂梅）、基层治理领域（如廖俊波）的榜样人物，对比分析其精神特质的共性与差异（如共性：担当作为、无私奉献；差异：科技领域侧重“创新”，教育领域侧重“坚守”），探究不同领域榜样精神如何服务于国家发展战略（如科技强国、教育振兴）。

探究方法：小组合作，每组聚焦一个领域，通过文献研读（榜样人物传记、新闻报道）、关键词提取（如“创新”“奉献”“坚守”），制作“榜样精神特质对比思维导图”；撰写《不同领域榜样精神的时代价值研究报告》，阐述其对青年职业选择的启示。

预期成果：通过比较深化对教材难点③“榜样精神的共性与个性统一”的理解，明确个人发展方向与国家需求的结合点。

（3）实践行动：“榜样精神微践行”项目

探究内容：结合自身实际，制定“榜样精神微践行计划”，选择1-2项具体行动（如“每周为同学解决1个学习难题”“每月参与1次社区志愿服务”），记录践行过程中的困难、解决方法及心得体会，反思榜样精神如何转化为日常行为。

探究方法：采用“计划-执行-反思”闭环法，填写《微践行记录卡》（包括行动目标、具体措施、每日记录、每周反思）；学期末开展“榜样精神微践行成果展”，通过照片、视频、日记等形式展示践行过程。

预期成果：将教材“从知到行”的难点转化为具体行动，强化社会责任感，实现“认知榜样-理解榜样-成为榜样”的升华。

（4）跨学科拓展：“榜样精神与文学艺术作品中的价值观表达”

探究内容：结合语文、历史学科知识，分析文学艺术作品中榜样形象（如鲁迅《呐喊》中的“狂人”、历史教材中的民族英雄）与新时代榜样精神的传承关系，探讨不同时代榜样精神的共通内核（如家国情怀、责任担当）。

探究方法：选取1-2部文学艺术作品（如电影《我和我的祖国》、纪录片《山河岁月》），撰写《榜样形象的跨时代解读报告》，对比分析不同时期榜样精神的内涵演变，理解社会主义核心价值观的历史根基。

预期成果：通过跨学科视角，深化对教材“榜样精神的时代价值”的认知，理解社会主义核心价值观的历史必然性和现实意义。教师随笔板书设计①榜样精神的内涵与时代价值

关键词：奉献、坚守、创新、担当

核心句：榜样精神是新时代奋斗者的价值追求，体现社会主义核心价值观的时代要求

②榜样精神与社会主义核心价值观的内在关联

对应关系：

爱国（黄文秀扎根基层）、敬业（张桂梅教育扶贫）、友善（社区志愿者互助）

核心句：榜样精神是社会主义核心价值观的生动实践，二者在价值导向上高度统一

③践行榜样精神的具体路径

行动要点：

认知层面：学习榜样事迹，理解精神实质

情感层面：激发共鸣，内化价值认同

行为层面：立足日常，转化为学习生活实践

核心句：从“知榜样”到“行榜样”，实现精神传承与行动自觉的统一教学反思与总结教学反思：这节课下来，最让我欣慰的是学生对榜样精神的理解从抽象走向了具体。通过黄文秀、张桂梅等真实案例的深度剖析，学生能主动关联社会主义核心价值观，比如有同学提出“张桂梅的敬业就是爱国最直接的体现”。不过时间分配上有点失衡，小组讨论环节超时了，导致部分学生展示不够充分。另外，预习问题“平凡人能否成为榜样”引发了激烈辩论，但我在引导时略显仓促，下次可以准备更系统的追问策略。

教学总结：整体来看，学生收获是立体的。知识层面，90%以上能准确说出榜样精神“奉献、坚守、创新”的核心内涵；技能层面，通过角色扮演活动，多数学生能设计出校园志愿服务方案，比如“垃圾分类监督岗”就体现了榜样精神中的担当；情感层面，课后“微践行计划”提交率达85%，有同学连续三周记录帮扶同学的心得，这种知行合一的转化正是本节课的价值所在。但仍有不足：部分学生将榜样精神等同于“牺牲个人利益”，需在后续课程中补充“平凡坚守也是榜样”的辩证引导；另外，对科技领域榜样（如袁隆平）的讨论深度不够，下次可以增加跨学科案例。改进方向是强化“知行合一”的实践设计，比如建立班级“榜样精神践行积分制”，让价值观真正落地生根。重点题型整理1.简答题：简述新时代榜样精神的核心内涵。

答案：新时代榜样精神的核心内涵包括奉献（如张桂梅扎根教育扶贫）、坚守（如黄文秀驻村扶贫）、创新（如南仁东研发“天眼”）、担当（如钟南山抗疫逆行），是社会主义核心价值观的生动实践。

2.辨析题：“榜样精神必须以牺牲个人利益为前提。”请结合教材观点辨析。

答案：该观点片面。榜样精神强调责任担当，但并非必须牺牲个人利益。平凡岗位中的坚守（如社区志愿者长期服务）也是榜样精神，体现“敬业”“友善”等价值观，关键在于将个人价值融入社会需求。

3.材料分析题：结合袁隆平院士“禾下乘凉梦”的事迹，分析其体现的社会主义核心价值观。

答案：袁隆平的事迹体现“爱国”（心系粮食安全）、“敬业”（数十年科研坚守）、“和谐”（人与自然共生），彰显榜样精神中“把论文写在祖国大地上”的价值追求。

4.论述题：联系教材“践行榜样精神的具体路径”，论述青少年应如何将榜样精神转化为行动。

答案：应从三方面践行：①认知层面，学习榜样事迹，理解精神实质；②情感层面，激发共鸣，内化价值认同；③行为层面