初中信息科技“筑牢数字防线·慧眼识别网络风险”主题班会教学设计

初中信息科技“筑牢数字防线·慧眼识别网络风险”主题班会教学设计

一、指导思想和理论依据

【基础】本次主题班会在指导思想和理论依据层面，全面贯彻立德树人根本任务，以《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》以及《未成年人网络保护条例》等法律法规为制度根基，以2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》为最新政策依据，坚持以社会主义核心价值观为引领，落实教育部关于中小学网络安全教育的最新要求。班会设计遵循初中生认知发展规律和心理特点，以真实情境问题解决为核心驱动，采用大单元教学设计理念，将网络安全知识学习与核心素养培育有机融合，通过情景模拟、案例分析、小组讨论、互动游戏等多种教学形式，实现知情意行的统一。教学评一致性贯穿始终，以任务驱动学生主动参与，以多元评价促进深度理解，真正做到学以致用、用以促学。从理论支撑来看，本次班会汲取了建构主义学习理论，强调学生在真实的社会化交往语境中主动建构知识，实现从“要我学”到“我懂得”、从“我懂得”到“我会做”的转变。二、教学内容分析

【基础】本次班会涉及的核心内容涵盖网络安全意识培育的多个维度，包括网络诈骗识别与防范、个人信息保护、网络暴力认知与应对、健康用网习惯养成、法律意识树立以及应急处理流程掌握等六大模块。从知识体系建构的角度出发，网络安全属于信息科技学科“信息安全与信息社会责任”核心内容板块，与初中《信息技术》第三单元“信息安全与素养”高度衔接，同时与道德与法治学科中的法律知识、心理学科的自我保护意识形成了跨学科融合，强调培养初中生批判性思维、信息鉴别能力和自我保护能力。当前，网络已成为初中生学习、生活、娱乐的重要空间，有数据显示近97.3%的未成年人使用网络，低龄化触网趋势愈发明显，网络暴力、隔空猥亵、隐私泄露等新型风险正在悄然侵入数字原住民的生活。在此背景下，将网络安全意识的培育科学、系统地纳入班会教学，已经成为不可或缺的基础性环节，具有极其重要的现实意义和育人价值。2025年，国家网络安全宣传周以“网络安全为人民，网络安全靠人民——以高水平安全守护高质量发展”为主题，聚焦人工智能安全、数据安全与青少年网络保护等社会关切领域，明确传达出网络安全教育必须紧跟时代发展步伐的信号。三、学情分析

【重要】本次班会面向初中二年级学生，这个学段的学生正处在从儿童期向青春期过渡的关键阶段，具有鲜明的年龄特征和认知规律。从心理发展特点来看，初中生的独立意识显著增强，自主性日益提高，对新事物、新技术的接受度和好奇心普遍较高，渴望在同龄人和网络中建立自己的社交圈和存在感，但心智成熟度和判断力尚未完全发展到位，自控力和鉴别力相对薄弱。从网络使用行为进行分析，绝大多数初中生拥有自己的智能手机或频繁使用家长的移动终端设备，他们在社交软件、短视频平台、网络游戏等媒介上的活跃度极高。然而，正因为他们参与网络互动多、信息接触面广，却对网络陷阱、隐私泄露、网络诈骗等潜在风险的识别和应对能力明显不足，防范意识亟待提升-48。此外，初中生在网络中暴露出法律意识相对淡薄、行为边界感模糊等问题。根据网络调研和司法实践反馈，初中生群体在网络诈骗类案件中的受害比例逐年递增，且被骗金额从小额到数十万元不等，案件呈现出低龄化、隐蔽化和高发性趋势。更为值得注意的是，部分初中生甚至在被骗过程中不自知地成为违法犯罪的“帮凶”，如被诈骗分子利用进行电话洗钱等操作。因此，帮助初中生系统化地建立网络安全意识，掌握科学、有效的防范措施，是一场事关他们学习生活秩序甚至人身财产安全的必修课，也是学校教育责无旁贷的重要使命。四、教学目标

【重要】【核心素养】本次主题班会以核心素养为导向，设定以下四个维度的层次化教学目标，确保教学的系统性和实效性。

信息意识维度：引导学生准确识别日常生活中常见的网络安全风险类型，全面了解个人信息泄露的主要途径及其可能造成的后果，自觉养成谨慎、警惕的上网习惯，能够在面对网络求助、陌生链接、可疑弹窗时保持必要的质疑态度和警觉心理。

计算思维维度：培养学生运用分析、推理等计算思维方式，剖析网络诈骗案例的逻辑漏洞，梳理诈骗话术中的虚假承诺和恐吓手段，进而归纳出识别和应对各类网络陷阱的基本策略和通用方法，提升网络情境下的问题分析与解决能力。

数字化学习与创新维度：帮助学生熟练掌握并灵活运用密码设置“黄金法则”、隐私权限设置步骤等基础防护技术，指导学生科学、规范地运用未成年人模式、防沉迷系统等数字化工具进行自主学习与生活管理，提升合理、安全利用数字资源的能力。

信息社会责任维度：引导学生正确认识自身在网络行为中应当承担的法律责任和道德义务，树立“网络空间不是法外之地”的法治理念，坚决拒绝网络暴力行为，自觉传播网络安全正能量，做网络文明的坚定践行者和积极守护者。五、教学重点与难点

【重要】本次班会的教学重点聚焦于以下三个核心方面。第一，个人信息保护。初中生在日常生活中往往在不经意间泄露自己的真实姓名、身份证号、家庭住址、学校信息、家庭成员信息等关键隐私。从司法审判的真实反馈来看，信息泄露已经成为多起针对未成年人违法犯罪的源头因素之一。因此，帮助学生系统、全面地认识到“保护什么、为什么保护、怎么保护”是本次班会教学的核心任务。第二，网络诈骗识别与防范。通过司法部门公布的以初中生为目标的典型诈骗案例深度剖析，引导学生理解诈骗套路，建立“三不一多”的正确防范原则。这个重点具有极强的现实意义和紧迫性。第三，网络暴力认知与应对。校园“万能墙”、社交媒体等平台上的网络诽谤、人肉搜索等行为已造成多起严重伤害。帮助学生理解网络暴力的运作机制及司法惩戒后果，有助于从源头上减少此类行为的发生。

【难点】本次班会确定的教学难点涵盖以下两个方面。第一，复杂网络诈骗案例的逻辑分析及其应对。相对于知识传播，如何让学生在接触真实、变种丰富的诈骗案例后迅速做出正确判断是一个巨大的挑战。部分诈骗案件的逻辑链条较长且高度情绪化，但是初中生的认知背景和生活经验储备有限，面对一步步诱导的骗子套路，他们容易产生慌乱感，从而丧失理智判断。第二，将知识转化为常态化行为的落地实践难题。让网络安全意识真正内化于心、外化于行，需要长期、系统的家校协同监督和持续、有效的正向行为反馈。仅靠一次班会难以让初中生产生于实际生活中的应对定势，这个转化的过程具有显著的难度。六、教学策略与资源准备

【基础】本次班会在线上采用混合教学策略，依托项目式学习和情境探究法展开。教师预先创设“数字小公民检测局”大情境，让每组学生化身“网络安全检查员”，通过真实调研回馈个人平时遭遇风险的发生频率和危害认知。以“真实事件还原+AB选项辩论赛+小组互动探讨”模型推动整体教学进程，强调以学生为中心，教师从讲台授受者向课堂构建者和引导者转变，以此激发初中生的参与主动性和知识迁移能力。

关于教学资源准备，包括多媒体演示系统、教学案例库、互动终端和环境模拟软件，典型内容涵盖由网信执法部门公布的未成年人网络诈骗视频集锦、“人肉开盒”事件回放记录、手机隐私安全设置流程图以及用于分组辩论及角色扮演的白板、道具、评价表等。七、教学过程设计（一）创设情境——观看真实事件报道，快速代入课堂导入（8-10分钟）

【重要】课程开始阶段，教师通过多媒体屏幕引入一段真实且具有冲击力的新闻播报或案例视频片段。该视频内容聚焦以下关键信息：一名攀枝花市的普通初中生赵某在网络社交中遭到一名假冒警察的诈骗分子的深度话术诱导，对方声称其“涉嫌电信诈骗，将影响今后升学”。由于学生对“警察”这一身份权威普遍具有天然的敬畏心理，加之初中生缺乏判断机关文件真伪的能力，赵某很快陷入恐惧并上当受骗。在诈骗分子的持续施压下，他在深夜偷偷拿起了母亲的手机，分三次向诈骗分子指定的所谓“公安机关安全账户”转账，导致父母辛苦积攒的21万元养老金瞬间被洗劫一空-15。

案例视频结束后，教师随即引导学生进入互动反思环节。教师向学生们抛出一系列极具代入感的问题：“你觉得屏幕里这位同龄人值得同情哪里出了问题吗？”“如果大镜头前有一位自称检察官或网信监管执法人员的陌生人在网络上突然联系你，甚至展示出看上去很正式的逮捕令或者罚款通知书截图，此时你会本能地产生什么样的心理？”“遇到这种情况我们要在第一时间联系谁？为什么？”借助于层层递进的情境冲击和互动发问，教师逐步将学生的注意力牢牢定位在网络安全这个与现实息息相关的课堂主题上。在快速获得学生的初步反馈后，教师向学生阐明这堂主题班会的重要学习目标：提升对网络风险的鉴别力、掌握应对网络诈骗的实用策略，最终实现筑牢自身的数字防线。教师同步指导全班学生进行简单的风险自查小活动：看看自己的手机和对隐私泄露有没有自我保护认知。（二）风险探究——化整为零分步拆解4大高发网络陷阱（18-20分钟）

【重要】【热点】【思维方法】在课程主体部分，教师按照由易及难的认知规律，依次梳理并深入探究当下初中生在日常生活中最常遭遇的四类高发性网络安全陷阱，帮助学生在具体鲜活的生活场景中全面建立风险防线的精细化认知。

第一类风险：充值打赏类陷阱。教师在讲解充值打赏类陷阱的时候指出，在短视频娱乐、游戏直播、社交媒体等刚需场景下，诈骗分子常常构建种种充满诱惑力的话术，如内幕粉丝群“加好友免费领限定版皮肤”、“参与抽奖百分百中奖兑换专属会员”等。初中生在强烈的好奇心和奖品的吸引力驱使下往往会轻易点击陌生链接，并且填写大量个人身份认证，最后导致网络劫持套取亲属的支付账户密码。从法治监管层面来看，最新发布的规范化通知和《未成年人网络保护条例》的相关条款已经作出明确规定：针对未成年人实施充值打赏服务的平台必须承担确权责任，对8至16周岁未成年人实施充值打赏资金的消费必须经由其监护人明确同意-58。教师将法律的刚性条款与学生的具体危险行为联系起来，使学生深刻意识到规则的确立是对他们的一种全方位保护。教师引导学生在小组内进行交流：假设你看到弹窗里赫然写着“破解王者荣耀防沉迷系统”，你会不会点进去？回答互动之后再通过小范围举手表决，让学生清晰地认识到违反诚信参与原则就是触碰法律边界的开端。

第二类风险：冒充公检法或执法人员类诈骗陷阱。结合早先提到的攀枝花案例，教师提供了此类诈骗运作机制的详细示意流程图：诈骗分子先在社交软件上伪装成警察形象或者某执法部门工作人员，然后伪造公检法的办案证件和处罚通知书之类的虚假文书截图文件，最后以“配合调查洗脱嫌疑”的借口要求受害者从父母的银行账户中转出一笔资金到所谓的“安全账户”，并威胁如果走漏风声连累家人会有更严重刑事追责。教师在此教学环节深挖这些诈骗手段的四大共性特征：打电话给未成年人的陌生人显摆高紧急姿态、诱导配合转款需隐秘操作、表达洗清嫌疑才能轻罚或者不被开除、禁止与任何人商量泄露隐私避免阻力。进入小组辩论环节，教师要调动学生回忆自身在互联网上有没有接到或者看到过类似的诈骗开场白，并引导学生总结判定真假公检法的核心标尺：【基础】凡是公检法机关绝对不会通过QQ、微信或者短信等社交渠道直接向涉案未成年人告知案情和罚款转款等事宜，更不会在线上要求回复个人卡号和网银密码。一旦学生深刻记住这个黄金法则，课堂的效果将有了阶段化的认知改善和保障。

第三类风险：游戏相关虚拟财产及“开盒”隐私泄露类陷阱。教师在游戏道具类骗局分析中列举了云南省一个真实而又令人痛惜的案件：某15岁初中生小刘在游戏圈网友以“领取免费道具”的幌子诱导下，先是被骗子利用话术骗取小额转账300元，紧接着在某一步所谓的验证环节中被诱骗从母亲手机上拨打定制好的话术电话到电商平台，导致其母亲的手机卡被紧急锁定，银行卡内的资金被洗至几乎只剩下余额30元-20。播放到该处时教师继续延续沉浸式破局思路，故意根据原文隐藏部分真相，引导学生们像分析断案逻辑一样抽丝剥茧思考诈骗手法进阶：从社交交友维护信任好感开始，退回到下载多个软件通讯联系结束，为什么对方要求共享手机屏幕？为什么反复让转小额钱款？对方给出的所谓购买小金豆，到底是返利操作还是另有所图？经过一系列追问，学生一致认定核心漏洞在于“贪图信任和免费投机取巧”以及第二步开启屏幕共享来挖掘银行卡机密。教师趁热打铁，引出一个极其活跃的新犯罪套路：“开盒”。即不法分子通过破解数据库某社交APP内部信息库大量非法收集个人住址电话隐私，以非常低的成本精准锁定未成年受害者并以“黑料曝光”“寄信上门”等暴力方式威慑恐吓-9-8。“开盒”这种升级版的非法搜集信息行为已经由最高检作为人身权益违法典型序列进行严厉打击，在同学们群体中引起明显的自检共鸣。

第四类风险：网络暴力（校园网络诽谤、人肉搜索传播）渗透陷阱。教师走进正反案例对比阶段，剖析在某校园“万能墙”公号上，某位13岁女生仅仅因为传言矛盾被加害同学多次反复发帖诽谤并直接公布其真实姓名和班级，造成两年后发展为抑郁症及焦虑症患者的惨痛后果-8。在这个讨论环节中教师引导学生体会网络环境中匿名评论扩散后的现实杀伤力有多强，讲清楚网络暴力违反《网络暴力信息治理规定》，实施网络霸凌行为应当承担的法律责任和社会责任。（三）策略实战与情境沉浸体验（15-18分钟）

【重要】【跨学科链接】【核心素养】在深层次爬梳了四大陷阱运作逻辑后，采用情景模拟小剧场再加协作辩论比赛等多元化手段，培养学生在关键紧急时刻的冷静应对能力和正确决策意识。教师在课前印制若干张印有不同网络风险极短小案例台词的情景卡。以六人小组形式参与随机分配角色，例如设计一场由“游戏队友”通过小飞轮游戏语音口吻发送“打赏主播可以得双倍返利”的邀约场景；一名组员饰演主动掉入陷阱的受骗者甲乙丙；一名组员担任觉察不对劲的劝阻者；一名组员担任应急流程报告接线人等等。每个小剧场的结尾必须交由各个组员独立作出最优应对路径的抉择，例如最终的终局情况要求必须联络家长并拨打110报警中心寻求帮助等。

紧接着小组之间围绕“手机远离被陌生人诱导进行屏幕共享操作”的真实场景递进互动，将现实案例中复杂的套路逐一划分应激反应要领。教师在点评环节中系统总结出“四不两查”策略：【重要】不接陌生不明渠道的人脸认证和视频通话，不点击手机来源不明的网页跳转链接，不在未成年模式外轻易开启远程协助功能，不对通讯录外的陌生人访问者出示任何验证码；查事件真相的官方性，查对方账号是否具备权威主体官方认证标识。老师要求学生相互来齐声朗读一遍个人信息自查纲领，且为每一名学生布置填写手机数据调用权限的完成清单。（八）家庭延伸拓展及建立网络安全信息持续培育生态（3-5分钟）

【重要】教师指导全体学生将主题班会中学到的网络安全防护常识转化为日常习惯及家庭共建行动。教师建议：第一，要在手机中安装由官方发布的杀毒和安全服务软件，并对游戏中设置的第二道支付密码和限定消费限额进行严格保护。第二，鼓励大家每月围绕网络运用安全议题举办“树洞”式家庭圆桌分享会，把生活中遭遇的危险提示用纸笔记录下来。第三，开启移动智能终端的未成年人模式，根据国家网信办推荐标准科学限制自己的每日上网总时长，保护好身心健康-59。

在课程即将结束之际，让学生代表给发言并领取一枚打印版的“网络小卫士