六年级劳动课·非遗传承教案：纸竹生辉鱼灯明

六年级劳动课·非遗传承教案：纸竹生辉鱼灯明

一、课题与课时安排（一）课题：纸竹生辉鱼灯明——六年级劳动课非遗传承教案（二）课时安排：共3课时，每课时40分钟。第1课时为“文化溯源与材料认知”，第2课时为“鱼灯骨架巧手扎”，第3课时为“裱糊彩绘亮灯展”。【重要】建议采用连续三周每周1课时的排课方式，便于学生在两次课之间有充足的时间观察材料干燥情况和思考改进方案。（三）课型定位：本项目属于《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》中“生产劳动”类别下的“传统工艺制作”任务群，是六年级劳动课程的重点项目之一。【核心素养】“传统工艺制作”任务群贯穿义务教育九年，其蕴含的工匠精神、文化基因和审美情趣，不仅是学生动手实践的重要素材，更是中华优秀传统文化的鲜活载体，蕴含深刻的育人价值-71。六年级学生已具备一定的手工操作能力和团队协作意识，完全有能力在教师指导下完成选材、扎骨架、裱糊、彩绘等多道工序，体验传统工艺制作的全过程。二、教学目标【核心素养导向】本课教学目标严格对标《义务教育劳动课程标准》中六年级学段的核心素养要求，着力培育学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。【重要】六年级学生应在简单的生产劳动过程中，了解常用的材料，认识并使用常用的劳动工具，能设计与制作简单的工艺作品-56。（一）劳动观念目标1.通过非遗鱼灯的历史溯源与文化解读，理解鱼灯所承载的“年年有余”“鱼跃龙门”等吉祥寓意，认识传统工艺是劳动人民智慧的结晶，树立尊重劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的观念。劳动观念中应融入“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一新时代劳动价值观-59。2.在鱼灯制作过程中感悟工匠精神的内涵——耐心细致、精益求精、坚持不懈，认识劳动创造美好生活的道理，初步树立质量观念和环保意识。（二）劳动能力目标1.了解鱼灯制作的基本材料和常用工具（竹篾、棉纸或布料、彩笔、剪刀、白乳胶、蜡烛或LED灯等），掌握选材、削竹、扎骨架、裱糊、彩绘等基本工序的操作方法与技术要领。【重要】能按照要求和步骤完成一盏小型鱼灯的制作，体验传统工艺制作的全过程。2.掌握“十字交叉打结法”等扎骨架的基本技法，能独立完成鱼头、鱼身、鱼尾三节的绑扎与连接，确保骨架牢固且灵活可动。能运用对称、色彩搭配等美术知识完成鱼灯的彩绘装饰。3.在制作过程中培养观察能力、动手能力和问题解决能力，遇到竹篾断裂、裱糊不平整等问题时能主动寻求解决方案并加以改进。（三）劳动习惯和品质目标1.养成自觉遵守劳动纪律和安全规范的习惯，在使用篾刀、剪刀等工具时严格遵守安全操作流程，做到专心致志、有始有终。2.在小组合作中养成认真负责、乐于协作、主动分担任务的劳动品质，形成精益求精的劳动态度。（四）劳动精神目标1.感悟劳动创造价值的真谛，体会“一分耕耘，一分收获”的劳动幸福感，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。2.初步树立文化传承的责任意识，激发探索传统手工艺的兴趣，成为非遗文化的小小传播者。三、教学重难点（一）【重要】教学重点1.鱼灯制作的核心工艺流程：选材→劈篾→扎骨架→裱糊→彩绘→组装→亮灯。要求学生完整掌握各工序的操作方法和注意事项。2.“十字交叉打结法”等扎骨架基础技法的规范操作，确保鱼灯骨架牢固、结构合理、鱼身灵活可动。3.鱼灯文化内涵的理解与认同——通过非遗鱼灯的历史溯源和文化解读，在劳动实践中厚植文化自信。（二）【难点】教学难点1.竹篾的加工处理：包括竹材的选取、劈篾的厚薄均匀度控制、竹篾的弯曲定型等。这一环节对力度和手感的要求较高，学生需要反复练习才能掌握。2.骨架结构的牢固性与灵活性的平衡：既要保证扎点牢固不松动，又要确保鱼头、鱼身、鱼尾三节能灵活摆动，这对绑扎的松紧度和位置精度提出了较高要求。3.裱糊的平整度控制：在曲面骨架上平整地裱糊棉纸或布料，避免起皱和气泡，需要学生掌握正确的涂胶方法和裱糊手法。四、教学方法与手段（一）教学方法1.情境创设法：以“沪港粤少年共庆鱼灯节”或“校园非遗文化展”为项目情境，激发学生的学习兴趣和文化认同感-19。2.示范演示法：教师或非遗传承人现场演示鱼灯制作的关键步骤，尤其是劈篾、扎骨架、裱糊等难点环节，采用“慢动作分解+口诀助记”的方式帮助学生掌握。3.项目式学习法：以“完成一盏非遗鱼灯”为项目任务，学生在小组合作中经历“文化调研→方案设计→动手制作→成果展示→反思改进”的完整项目流程。【思维方法】培养学生的系统性思维和工程思维。4.小组合作探究法：以4-6人为一组，分工协作完成鱼灯制作。设“材料员”“扎架师”“裱糊师”“彩绘师”“亮灯师”等角色，轮换体验不同工序。5.多元评价法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过学生自评、小组互评、教师点评等多元主体参与的评价机制，促进学生的反思与成长。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：运用PPT展示不同地域鱼灯（汪满田鱼灯、瞻淇鱼灯、无为鱼灯、沙头角鱼灯舞等）的图片和视频，直观呈现鱼灯的制作工艺和舞动之美。【热点】可引入AI工具将静态制作步骤转化为动态可交互演示，提升学习效率，实现传统技艺与现代技术的有机融合-23。2.实物展示：准备不同阶段的鱼灯半成品（骨架、半裱糊、完成品）和各类制作材料样品，便于学生直观观察和触摸感受。3.非遗传承人视频演示：邀请鱼灯制作非遗传承人录制关键技法的演示视频，或播放已在劳动教育优质课展示中应用的“沙头角鱼灯编扎非遗代表性传承人吴天养爷爷视频演示传统打结技法”等资源-19。4.劳动任务单：为每个学生或每组准备一份鱼灯制作任务单，包含工序流程图、关键技法图示、安全提示、自评互评表等内容。【重要】任务单应清晰呈现各环节的操作要点和质量标准，便于学生对照执行和自我检查。五、教学准备（一）教师准备1.深入研读《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》中关于“传统工艺制作”任务群的教学要求，明确六年级学段的劳动素养目标。【重要】关注劳动观念中新增的“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素，在教学中融入环保理念的引导-59。2.提前制作一盏或多盏完整的鱼灯作为教学示范作品，同时准备若干半成品（骨架、裱糊半成品等）用于分步演示。3.搜集整理鱼灯文化资料，包括各地鱼灯的历史渊源、制作工艺、民俗活动等，制作成图文并茂的教学PPT。4.与当地非遗传承人或相关文化机构联系，争取邀请传承人进校指导或提供视频教学资源。借鉴深圳市盐田区外国语小学东和分校的成功经验，邀请非遗传承人通过视频演示传统技法-19。5.准备好足量的教学材料（详见下文“学生准备”部分），并按小组分装材料包，确保材料充足、质量达标。6.布置好教学场地：划分教学演示区、学生操作区和作品展示区。操作区每个小组配备足够的工作台面，台面铺好报纸或塑料布以防污染。7.准备好安全预案：明确篾刀、剪刀等工具的使用规范和安全注意事项，准备简易急救箱（含创可贴、碘伏等）。（二）学生准备1.【基础】材料准备（建议由学校统一采购，学生适当分担费用）：（1）竹材：选用生长三年以上的毛竹，劈成宽约3-5毫米、厚约1-2毫米的竹篾，每人准备约20-30根（长度40-60厘米不等）。【跨学科链接】可与科学课联动，学习竹材的物理特性——韧性好、密度适中、可弯曲定型。（2）裱糊材料：棉纸或白色棉布若干（每盏灯约需0.5平方米），白乳胶或浆糊。（3）彩绘材料：丙烯颜料或水粉颜料（红、黄、蓝、绿、黑、白等基础色），画笔（大号平刷、小号勾线笔若干）。（4）装饰材料：彩色亮片、金粉、流苏等（选配）。（5）光源：LED小灯珠或电子蜡烛（安全优先，不建议使用明火蜡烛）。【易错点】如需使用蜡烛，必须在教师严格监督下进行，并准备灭火器材；六年级劳动课堂建议统一使用LED灯源。（6）辅助工具：剪刀、美工刀、尺子、铅笔、橡皮、白乳胶刷、夹子等。（7）防护用品：防护手套（劈篾和扎骨架时使用）、围裙或旧衣服。2.知识准备：课前通过查阅资料、观看视频等方式初步了解鱼灯的文化背景和基本制作流程，可分组搜集不同地区鱼灯的相关信息并在课堂上分享。3.安全须知：课前认真学习劳动工具的安全使用规范，签署“劳动安全承诺书”，承诺在操作过程中严格遵守安全要求。六、教学过程第1课时：文化溯源与材料认知（一）情境导入（5分钟）【重要】教师以生动的语言和视觉材料创设情境，激发学生的学习兴趣。1.开场提问：教师展示一组鱼灯在元宵节巡游的图片或短视频，提问：“同学们，你们在图片中看到了什么？这些‘游动’的鱼是什么做的？它们有什么特别的意义？”引导学生观察和思考。2.情境创设：教师宣布本项目的总任务——“我们要用三周时间，亲手制作一盏属于自己的非遗鱼灯。三周后的劳动课上，我们将举办一场‘校园鱼灯会’，邀请其他班级的同学和老师来参观，评选出‘最佳巧手奖’‘最佳创意奖’‘最美鱼灯奖’等奖项。大家有信心完成这个挑战吗？”通过任务驱动激发学生的参与热情。3.揭示课题：板书课题“纸竹生辉鱼灯明——非遗鱼灯制作”，简要说明三课时的整体安排和学习目标。（二）文化溯源（15分钟）【重要】文化理解是劳动教育的重要组成部分，是厚植文化自信的关键环节。1.鱼灯的起源与发展教师借助PPT讲述鱼灯的历史脉络。鱼灯习俗可追溯至南宋，在安徽徽州地区形成了瞻淇鱼灯、汪满田鱼灯等知名分支-2。汪满田村的嬉鱼灯从明朝建立时开始出现，至今已有600多年历史-7。固江鲤鱼灯发源于江西吉安县固江镇，可追溯至南宋，传承近千年，入选国家级非物质文化遗产代表性项目名录-3。广东深圳沙头角鱼灯舞起源于清代康熙年间，已有三百多年历史，2008年列入国家级非物质文化遗产名录-11。2.鱼灯的文化寓意教师引导学生理解鱼灯所承载的文化内涵。“鱼”与“余”谐音，鱼灯象征着“年年有余”“富贵吉祥”。鱼跃龙门的传说寓意着奋斗进取、追求卓越的精神。在无为民间流传着“烧香打醮，抵不上红灯一绕”的俚语，道出了鱼灯在百姓心中的分量-10。吉庆鱼灯的红鲤、黄鲢、橙鳜、青鱼四色分别寄寓着喜庆红火、富贵吉祥、好运连连与清正廉洁-1。这四种期许，恰好勾勒出中国农民最朴素的理想：既求物质丰裕，也守精神操守-1。3.鱼灯的制作工艺概览教师展示鱼灯制作的整体工艺流程：选材→劈篾→扎骨架→裱糊→彩绘→组装→亮灯。播放一盏鱼灯从竹篾到成品的延时摄影或分段视频，让学生对全过程形成直观印象。介绍不同地区鱼灯的制作特点：吉庆鱼灯以竹篾为骨、彩纸为衣，鱼腹置烛-1；固江鲤鱼灯以竹篾为骨、以灯为形，以“游”为魂，复刻鱼之七态-3；汪满田鱼灯以竹丝为骨、棉纸布料为肌肤，绘鱼鳞纹案-7。一盏完整的鲤鱼灯，需要经历剪料、起圈、装身、编头尾、蒙绸布、彩绘、组装等200多道纯手工工序-6。4.师生互动：文化知识问答教师提出若干问题检验学生的理解情况：“鱼灯最早出现在哪个朝代？”“鱼灯为什么叫‘鱼’灯？”“鱼灯有哪些美好的寓意？”“你知道哪些地方的鱼灯被列入了国家级非遗名录？”学生抢答，答对者获得小奖品（如彩色亮片等装饰材料）。（三）材料认知与工具学习（10分钟）【基础】本环节帮助学生认识鱼灯制作所需的各种材料和工具，掌握基本的使用方法。1.认识竹材与竹篾教师展示毛竹原材料和加工好的竹篾，讲解选竹的要领：选择生长三年以上的毛竹，竹质坚韧、不易折断-5。演示劈篾的基本方法：用篾刀将竹子劈开，再劈成宽约3-5毫米、厚约1-2毫米的竹篾条。【重要】强调劈篾操作必须在教师指导下进行，学生不可擅自使用篾刀，低年级学生可由教师提前备好竹篾。2.认识其他材料展示棉纸、棉布、白乳胶、丙烯颜料、画笔、LED灯珠等材料，讲解各自的作用和选用标准。棉纸质地柔软、吸水性好，适合裱糊曲面；丙烯颜料附着力强、色彩鲜艳，适合鱼灯彩绘。3.学习工具的使用演示剪刀、美工刀、尺子、夹子等辅助工具的正确使用方法。重点讲解安全注意事项：剪刀和刀具不得对着人挥动，用后及时归位；使用白乳胶时注意不要弄到眼睛和衣物上。4.分发材料包以小组为单位分发材料包，每组一份任务单。任务单上标注了各工序的操作要点和质量标准，要求学生在操作过程中随时对照检查。（四）扎骨架示范与初步练习（8分钟）【重要】【难点】本环节是鱼灯制作的核心技术环节，需要教师精心示范、学生认真练习。1.骨架结构讲解教师展示鱼灯骨架的分解图：鱼灯分为鱼头、鱼身、鱼尾三节，各节之间用韧性竹篾或铁丝连接，确保灵活可动-2。鱼身部分用竹篾扎成椭圆形或圆形框架，大小根据需要确定。骨架的整体比例应协调美观。2.“十字交叉打结法”示范教师演示扎骨架的核心技法——“十字交叉打结法”。该方法已在深圳盐田的全国劳动教育优质课展示中得到成功应用，口诀为“一捏二绕三粘连，十字方法要记牢。分工协作效率高，安全规则不能少”-19。分解动作示范：第一步（一捏）：用左手拇指和食指捏住两根竹篾的交叉点，确保位置准确。第二步（二绕）：用细铁丝或棉线在交叉点处绕两圈，使竹篾初步固定。第三步（三粘连）：绕第三圈时拉紧线头，打结固定，剪去多余线头。如需增加牢固度，可在交叉点涂抹少量白乳胶。教师以慢动作重复示范3-5遍，边示范边朗读口诀，帮助学生记忆。3.学生分组练习学生在小组内轮流练习十字交叉打结法，每人至少完成5个交叉点的绑扎。教师巡回指导，及时纠正错误动作。【易错点】常见错误包括：交叉点位置偏移导致骨架不对称、绑扎松紧不一导致骨架松动、线头处理不干净影响美观。4.骨架整体组装完成各节骨架的独立制作后，用竹篾或铁丝将鱼头、鱼身、鱼尾三节连接起来。连接点应留有一定的活动余量，确保鱼灯能够灵活摆动。【重要】连接过紧则无法摆动，连接过松则结构不稳，需要反复调整找到合适的松紧度。（五）课堂小结与作业布置（2分钟）教师简要总结本节课的学习内容：了解了鱼灯的历史文化，认识了制作材料和工具，学习了扎骨架的核心技法。布置课后任务：每组进一步完善骨架结构，确保牢固、灵活；思考鱼灯彩绘的图案设计方案，下节课带来设计草图。第2课时：鱼灯骨架巧手扎（一）回顾与导入（3分钟）教师展示上节课学生完成的骨架半成品，选取1-2件优秀作品和1-2件存在典型问题的作品进行对比点评。【易错点】重点指出骨架结构中的常见问题：交叉点绑扎不牢固、鱼身比例失调、三节连接过紧或过松等。邀请做得好的小组分享经验，营造互学互鉴的良好氛围。（二）骨架精修与定型（12分钟）【重要】本环节是鱼灯制作的关键攻坚阶段，需要学生以精益求精的态度完成骨架的精修。1.骨架检查与加固各小组互相检查骨架的牢固度和灵活度。检查标准：用手轻摇各连接点，不应有明显的松动感；用手拨动鱼尾，鱼头、鱼身、鱼尾应能灵活摆动，无卡滞现象。发现问题的骨架应及时加固或调整。2.骨架定型处理教师演示骨架定型的技巧：对于需要保持特定弧度的部位（如鱼嘴、鱼鳍、鱼尾），可用喷壶少量喷水使竹篾软化，弯曲到所需弧度后用夹子固定，自然干燥后即可定型。也可在弯曲处涂抹少量白乳胶增加定型效果。3.小组协作完善学生在小组内分工协作，每人负责一部分骨架的精修工作。鼓励小组之间互相交流经验，分享技巧。教师巡回指导，重点帮助操作有困难的小组。（三）裱糊技法学习与练习（15分钟）【难点】裱糊是在骨架上粘贴棉纸或布料的过程，对平整度和均匀度的要求较高。1.裱糊材料处理教师演示棉纸或棉布的裁剪方法：根据骨架各部分的形状和尺寸，裁剪出略大于骨架的裱糊材料。鱼身部分可裁剪成椭圆形或扇形，鱼头、鱼尾需根据造型裁剪成相应形状。2.涂胶与裱糊技巧教师演示涂胶和裱糊的标准流程：第一步：在骨架上均匀涂抹白乳胶或浆糊，注意不要涂得过多过厚。第二步：将裁剪好的棉纸或布料轻轻覆盖在骨架上，用手掌从中心向四周轻轻抚平，排出气泡。第三步：用湿布擦拭表面，使裱糊材料与骨架紧密贴合。第四步：在接缝处补涂少量胶水，确保牢固。第五步：自然晾干或用电吹风低温吹干（注意不要过热）。【易错点】裱糊常见问题及解决方法：起皱：涂胶不均匀或抚平力度不足导致。应在涂胶时注意均匀度，抚平时用手掌从中心向四周均匀施力。

气泡：涂胶后未及时抚平。应用小针在气泡处刺一小孔，排出空气后按压平整。

裱糊材料破损：棉纸较脆弱，操作时动作要轻柔，避免用力撕扯。

胶水过多导致发硬：控制胶水量，以刚好浸透裱糊材料为宜。

3.学生分组练习学生在各自骨架上进行裱糊操作。建议分步骤进行：先裱糊鱼身，再裱糊鱼头，最后裱糊鱼尾。每完成一个部分，用夹子固定边缘，防止翘起。小组内可分工合作，有人负责涂胶，有人负责裱糊，有人负责抚平，提高效率。教师巡回指导，及时纠正操作中的问题。对于裱糊不平整的样品，可现场示范如何补救——在起皱处喷少量水，用湿布轻压抚平。（四）裱糊干燥与检查（8分钟）1.干燥处理学生将裱糊完成的鱼灯放在通风处自然晾干。如需加快干燥速度，可在教师指导下使用电吹风低温档吹干。提醒学生注意安全：电吹风不得靠近眼睛和头发，使用后及时关闭电源。2.质量检查干燥后检查裱糊质量：表面应平整光滑，无明显的褶皱和气泡；裱糊材料与骨架紧密贴合，无翘边现象；鱼头、鱼身、鱼尾的连接处裱糊完整，未影响活动灵活性。对于存在质量问题的部分，可在干燥后进行修补：翘边处补涂胶水后按压平整；破损处裁剪小块棉纸进行补丁式修补。（五）彩绘方案设计（2分钟）教师简要介绍下节课彩绘的任务和要求：各小组需提前设计鱼灯的彩绘图案，可以绘制鱼鳞纹样，也可以融入传统文化元素（如祥云、莲花、水波纹等）或个人创意。鼓励学生结合小组特色设计独一无二的鱼灯作品。布置课后任务：完成彩绘方案的设计草图，准备下节课使用。第3课时：裱糊彩绘亮灯展（一）导入与彩绘准备（5分钟）1.作品回顾与展示教师展示各小组已经完成裱糊的鱼灯半成品，肯定学生的努力和进步。邀请1-2个小组分享他们的彩绘设计方案，介绍设计思路和寓意。2.彩绘材料介绍教师展示丙烯颜料、画笔、调色盘等彩绘材料，讲解丙烯颜料的特点：色彩鲜艳、附着力强、干后防水。演示调色方法和笔法技巧：平涂法、渐变法、勾线法等。3.安全与卫生提示提醒学生彩绘时注意：颜料不可入口，操作时穿戴围裙或旧衣服；使用完毕后及时清洗画笔和调色盘；桌面铺好报纸防止颜料污染。（二）鱼灯彩绘实践（15分钟）【重要】彩绘是鱼灯制作中最具创意和美感的环节，也是学生展现艺术才华和个性化表达的重要机会。1.彩绘内容指导教师指导学生设计彩绘内容：（1）鱼鳞纹样：这是鱼灯最经典的传统纹样，可用大小不一的半圆弧线排列成鱼鳞形状。鳞片的方向应与鱼身弧度协调，自鱼头向鱼尾方向逐层排列，近密远灵-3。（2）传统文化元素：可融入祥云、莲花、水波纹、福字等吉祥图案。鱼身上可绘制八仙象征子孙各显神通，梅兰竹菊寓意四季平安-10。（3）个性化创意：鼓励学生在保持鱼灯基本造型的前提下进行创意发挥。如在鱼鳍上绘制星空图案，在鱼尾处绘制渐变色彩，或在鱼身上绘制现代风格的几何纹样等。2.彩绘步骤演示教师演示彩绘的标准流程：第一步：打底。用大号平刷在鱼身表面涂刷一层白色或浅色底色，覆盖裱糊材料的原有颜色，便于后续上色。第二步：勾轮廓。用小号勾线笔蘸取深色颜料，在鱼身上勾勒鱼鳞、鱼鳍、鱼眼等部位的轮廓线。第三步：填充上色。用中号画笔填充各部位的颜色。传统鱼灯以红鲤、黄鲢、橙鳜、青鱼等色彩为主-1。学生可根据自己的设计方案选择合适的颜色。第四步：细节刻画。用小号勾线笔刻画鱼鳞的纹理、鱼眼的瞳孔、鱼鳍的脉络等细节，使鱼灯更加生动传神。第五步：装饰点缀。在完成主体彩绘后，可用金粉、亮片等进行点缀装饰，增强视觉效果。3.学生分组彩绘学生在各自鱼灯上进行彩绘创作。小组内可分工协作：有人负责打底，有人负责勾轮廓，有人负责上色，有人负责细节刻画。鼓励小组成员之间互相评价、互相帮助，共同提高彩绘质量。教师巡回指导，针对不同学生的绘画水平给予个性化指导。对于绘画基础较好的学生，鼓励他们挑战更复杂的纹样和技法；对于绘画基础较弱的学生，指导他们从简单的几何图案入手，逐步提升。（三）安装光源与组装（10分钟）【重要】光源的安装是鱼灯“活”起来的关键环节，也是体现现代科技与传统文化融合的重要机会。1.光源选择与安装教师介绍两种光源方案：（1）LED小灯珠：安全性高、亮度均匀、可长时间使用。将LED灯珠固定在鱼腹内部的骨架上，连接电池盒（电池盒可藏在鱼腹底部或外接手柄）。（2）电子蜡烛：仿真度高、氛围感强，安全性优于明火蜡烛。将电子蜡烛放入鱼腹内预设的灯座中。【重要】严禁在课堂中使用明火蜡烛，以确保学生安全。2.亮灯测试学生安装好光源后，关闭教室部分灯光进行亮灯测试。检查灯光是否均匀照亮鱼身，是否有暗区或漏光现象。白天看，不过是彩纸竹篾；夜间再看，灯腹中点起灯光，光线透过彩鳞，纸竹之鱼便“活”了起来-4。3.组装与手柄安装将鱼头、鱼身、鱼尾三节通过连接件（竹篾或铁丝）组装完整，确保连接牢固且活动灵活。在鱼腹底部安装手持木杆或竹竿，便于舞动操作。手柄的长度应根据学生身高确定，一般以手举鱼灯时鱼灯高度与视线齐平为宜。（四）鱼灯舞动体验（5分钟）【热点】鱼灯不仅是一件静态的工艺品，更是动态的民俗舞蹈道具。本环节让学生体验鱼灯舞动的基本动作，感受鱼灯“活”起来的魅力。1.基本动作学习教师示范鱼灯舞的几个基本动作：（1）摆尾：手腕灵活转动，使鱼尾左右摆动，模拟鱼儿游动。（2）潜游：手臂上下起伏，鱼灯随之起伏，模拟鱼儿在水中游动。（3）跃起：手臂快速上举再下放，鱼灯做跳跃动作，模拟“鱼跃龙门”。2.集体舞动体验全体学生手持鱼灯，跟随教师的节奏和口令，集体练习鱼灯舞动的基本动作。在音乐伴奏下（可选用《金蛇狂舞》等传统民乐），学生自由舞动鱼灯，体验“鱼群游弋”的欢乐氛围。3.小组展示邀请2-3个小组上台展示他们的鱼灯作品和舞动效果。其他小组观摩学习，给予掌声鼓励。教师进行简短点评，肯定优点，指出改进方向。（五）作品展示与评价（3分钟）【核心素养】评价环节是劳动教育的重要组成部分，通过多元评价促进学生反思与成长。1.作品展示各小组将鱼灯摆放在教室的展示区，形成“鱼灯展览”。每盏鱼灯旁附上一张说明卡片，标注作品名称、小组成员、设计理念、制作过程感悟等信息。2.多元评价（1）学生自评：每位学生对照任务单上的评价标准，给自己在三个课时中的表现打分，写出1-2点收获和1-2点需要改进的地方。（2）小组互评：各小组推选代表参观其他小组的作品，填写互评表，评选出“最佳巧手奖”“最佳创意奖”“最美鱼灯奖”“最佳团队奖”等奖项。（3）教师点评：教师对各小组的作品进行综合点评，肯定优点，指出不足，并给出改进建议。重点评价鱼灯的牢固度、美观度、创意性和团队协作情况。3.颁奖与总结教师宣布各奖项的获奖小组，颁发小奖品（如彩色亮片、金粉等装饰材料），全班鼓掌祝贺。教师总结本项目的整体情况，强调非遗传承的意义和价值。（六）课后延伸（2分钟）布置课后拓展任务：1.【拓展延伸】将鱼灯带回家，向家人展示制作成果，讲述鱼灯的文化故事，与家人共同举办一次小型家庭鱼灯会。拍摄照片或视频，下节课分享。2.【跨学科链接】撰写一篇鱼灯制作日记或心得体会，记录自己在三周学习中的收获、困惑、突破和感悟，字数不少于300字。优秀的作品可在班级公众号或校园宣传栏上展示。3.鼓励学生继续探索其他传统工艺（如剪纸、编织、泥塑等），主动了解身边的非遗项目，争做非遗文化的小小传播者。七、板书设计【板书设计】板书采用图文结合的形式，分区域呈现核心内容。┌─────────────────────────────────────────────────┐│纸竹生辉鱼灯明——非遗鱼灯制作│├───────────────────────────────┬─────────────────────────────────┤│一、鱼灯文化│三、制作口诀││·起源：南宋/明初/清初（各地不同）│一捏二绕三粘连，十字方法要记牢。││·寓意：年年有余、鱼跃龙门、吉祥安康│分工协作效率高，安全规则不能少。││·非遗：汪满田鱼灯/无为鱼灯/沙头角鱼灯舞等││├───────────────────────────────┼─────────────────────────────────┤│二、制作流程│四、评价标准││选材→劈篾→扎骨架→裱糊→彩绘→组装→亮灯│★牢固度：骨架扎实，连接牢固│││★美观度：彩绘精美，比例协调││四字口诀：│★创意性：设计新颖，富有个性││选竹要韧，劈篾要匀；扎架要牢，打结要紧。│★协作度：分工明确，配合默契││裱糊要平，涂胶要均；彩绘要细，亮灯要亮。││└───────────────────────────────┴─────────────────────────────────┘八、教学反思【教学反思】本项目的实施应围绕以下几个方面进行深入反思和持续改进。（一）文化浸润与价值引领的成效分析本项目将非遗鱼灯的文化传承与劳动技能训练深度融合，通过文化溯源、技艺体验、作品展示等环节，使学生在“做中学”“创中思”的过程中，不仅掌握了非遗手工技能，更培育了精益求精的工匠精神与团结协作的良好劳动素养-19。教学中应关注学生文化认同感的提升情况，可通过课前课后问卷对比、学生心得体会分析等方式进行效果评估。如发现部分学生对传统文化兴趣不足，应在后续教学中加强情境创设的生动性和感染力，可引入AI工具生成鱼灯历史场景的沉浸式体验，增强代入感-23。（二）技能教学策略的优化方向扎骨架和裱糊是鱼灯制作的技术难点，也是