高中二年级主题团课教案-从抗战家书中感悟伟大抗战精神的青春力量

高中二年级主题团课教案——从抗战家书中感悟伟大抗战精神的青春力量

一、教学背景分析【基础】2026年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利81周年。习近平总书记深刻指出，“中国人民在抗日战争的壮阔进程中孕育出伟大抗战精神，向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。”-这一重要论述是对伟大抗战精神历史内涵的科学阐释，也是传承弘扬伟大抗战精神的根本遵循。伟大抗战精神是中国人民弥足珍贵的精神财富，是涵育新时代青年历史主动精神的宝贵精神财富。-4-1【重要】青年是国家的未来、民族的希望。习近平总书记在百团大战纪念馆面对青少年学生深情地说：“我们坚持14年抗战，作出了巨大牺牲。前事不忘，后事之师。孩子们要争做民族的脊梁，一定要把我们国家建得强盛起来，要为全世界的和平作贡献。”-3当前，国际形势复杂多变，意识形态领域斗争激烈，历史虚无主义思潮时有浮现。如何运用富有感染力的方式，使伟大抗战精神真正融入民族血脉、代代相传，是新时代思想政治教育工作必须肩负起的重大政治责任。-2二、学情分析【基础】本课教学对象为高中二年级学生。从知识基础上看，学生在初中历史课程中已系统学习过抗日战争的基本史实，知晓1931年九一八事变、1937年七七事变、1945年抗战胜利等关键时间节点，对抗日战争的整体进程有基本认识。从认知特点上看，高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，有一定独立思考能力，对感性材料接受度高，但历史细节认知较为模糊，对“14年艰苦抗战”的完整历程理解不够深入，对个体在国家命运面前的选择缺乏切身体会，爱国情怀更多停留在口号式表达的层面，难以转化为具体行动方案。-29【重要】从情感心理上看，高中生在和平环境中长大，对战争的残酷性和胜利的来之不易缺乏直观感受。他们对“抗战精神”的理解多停留在概念层面，难以将左权、赵一曼、程雄等英雄烈士的个人命运与自身生活建立深度关联。因此，教学中需要通过具体可感的家书文本、鲜活的烈士故事，让抽象的精神从“符号”变为“可感知的价值”，实现“历史认知—情感共鸣—行动落地”的育人闭环。三、教学目标【核心素养】（一）政治认同：通过研读抗战家书，深刻理解天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，真正理解中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用，增进爱国、爱党、爱社会主义的高度统一。-5【核心素养】（二）科学精神：学会运用唯物史观认识和评价历史事件，能够从抗战家书中提取有效信息，分析抗战英烈的精神品质，形成正确的历史观和方法论。【核心素养】（三）公共参与：能够将对抗战精神的感悟转化为具体行动，明确新时代团员青年的责任使命，在学习生活中践行“请党放心、强国有我”的青春誓言。四、教学重难点【重要】（一）教学重点：深刻理解伟大抗战精神的四个方面内涵，感悟抗战家书中蕴含的爱国情怀、民族气节、英雄气概和必胜信念；明确新时代团员青年传承弘扬伟大抗战精神的具体实践要求。【难点】（二）教学难点：如何将80多年前的家国情怀与当代青年的现实生活建立连接，实现精神传承的“跨时空对话”；引导学生将精神认知转化为切实可行的行动方案，避免空泛口号。五、教学方法与手段（一）教学方法：情境教学法——通过朗读家书、播放历史影像等方式创设沉浸式学习情境；探究式学习法——分组研读不同抗战家书，深度挖掘家书中蕴含的精神要素；讨论辨析法——围绕“新时代如何传承抗战精神”设置思辨性问题，组织小组讨论与交流分享；案例教学法——以具体家书文字和烈士事迹为案例，进行深入剖析。（二）教学手段：多媒体课件（包含家书影印图片、历史影像资料）；互动白板用于思维导图构建与关键词提炼；分组讨论材料与分享展示空间。六、课时安排本课设为1课时（40—45分钟），分为五个教学环节。七、教学过程【环节一】导入：烽火家书引共鸣（约5分钟）【基础】（一）情境创设。播放抗日战争爆发时期国家危亡的历史影像片段（30秒），呈现1937年七七事变、淞沪会战等历史关键画面。影像结束后，多媒体出示左权将军写给妻子的最后一封家书片段：“志兰！亲爱的：别时容易见时难，分离二十一个月了，何日相聚？念、念、念、念！愿在党的整顿之风下各自努力，力求进步吧！以进步来安慰自己，以进步来酬报别后衷情。”-14（二）问题引入。教师提问：同学们，这是八路军副参谋长左权将军在壮烈牺牲前写给妻子的最后一封家书。这封信写在1942年5月，距他牺牲仅几天时间。信中用四次“念”来表达他对妻子和女儿无限的思念，语言平常质朴，却力透纸背。这段跨越八十余年的家书，让我们看到了一个什么样的英雄形象？在国家大义与家人温情之间，他做出了怎样的选择？这封家书背后，蕴含着什么样的精神力量？让我们带着这些问题，走进今天的主题团课。（三）揭示课题。教师板书课题：从抗战家书中感悟伟大抗战精神的青春力量。【环节二】抗战家书的“时空隧道”：一封书信、一个选择（约12分钟）【热点】（一）走近那些“20多岁的他们”。教师出示资料：据不完全统计，在抗日战场上，无数将士牺牲时年仅20多岁。其中，新四军连长程雄牺牲时24岁，八路军副参谋长左权牺牲时37岁，新四军战士吴瑞牺牲时25岁。-10这些正值青春年华的热血青年，面对国家危亡，做出了怎样的选择？（二）程雄家书研读——“为伟大而生，光荣而死”。教师呈现在多媒体上出示程雄家书原文图像。学生代表朗读：“亲爱的双亲大人膝下：儿这次为了民族，为了阶级，为了可爱的家乡，为了骨肉相连的弟妹，求得生存和幸福，儿不得不来信辞别双亲大人，如果不能活着的话，双亲大人应保重玉体，抚育好弟妹。……现在儿就要离开大别山，走上最前线，消灭敌人，保卫中华。望双亲不要悲伤挂念。儿为伟大而生，光荣而死，是我做儿子最后的心意，罪甚！罪甚！”-10教师引导分析：这封信写于1940年5月。程雄是安徽岳西人，1938年加入中国共产党，1939年加入新四军江北游击纵队，任连长。在信中，他用“民族”“阶级”“家乡”“弟妹”四个角度向父母说明自己奔赴前线的理由。这封信的动人之处在于，21岁的程雄非常清醒地知道自己可能再也回不来了，但他依然义无反顾地走向抗日最前线。“为伟大而生，光荣而死”——这就是抗战青年的生死观。三年后，1943年8月17日，程雄在与日军作战中壮烈牺牲。-10【易错点】（三）郝梦龄家书——“成功不必在我，我先牺牲”。教师出示：时任国民革命军第9军军长的郝梦龄，在忻口会战前线于1937年10月10日写就家书。学生在配乐中集体朗读家书相关段落：“余自汉出发时，留有遗嘱与诸子女等。此次抗战乃民族国家生存之最后关头。抱定牺牲决心，不能成功即成仁，为争最后胜利，使中华民族永存世上，故成功不必在我，我先牺牲。我即牺牲后，只要国家存在，诸子女之教育当然不成问题。”-13教师解析：郝梦龄将军写这封信时，忻口会战已经打响。他深知血战在即，但心中牵挂的不是个人生死，而是国家存亡。“成功不必在我，我先牺牲”——这句话蕴含着崇高的大局观和超越个人得失的境界。一周后，1937年10月16日，郝梦龄在忻口西北侧南怀化阵地指挥战斗时中弹牺牲，时年39岁。他用自己的生命践行了“我先牺牲”的誓言。-13【思维方法】（四）小组讨论：概括两封家书中的核心精神要素。将全班分为四个小组，每组围绕一封家书（另有补充家书）提炼关键词，在白板上展示讨论成果。各组代表分享发现的关键词，如“义无反顾”“保家卫国”“舍生取义”“天下兴亡匹夫有责”等。【环节三】伟大抗战精神的四个维度（约15分钟）【非常重要】（一）维度一：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。教师讲述胡孟晋烈士家书故事。胡孟晋，安徽舒城人，1938年毅然辞别老母、妻子和尚在襁褓中的儿子，步行数百里找到位于六安的新四军第四支队投身革命。他曾给妻子张惠写信：“中国要打胜了，就是个强盛的国家，将来没有外国敢欺侮了。我们要中国打胜仗，必须全中国四万万同胞都团结起来，同心合力的去打日本鬼子，才能把鬼子赶出中国。”-16胡孟晋还鼓励妻子动员家乡的妇女组织妇女抗敌协会，并为妻子撰写了《妇女抗敌协会讲演词》。“努力吧，妇女解放的先锋！练习吧，未来的演说家！奋斗吧，革命的女英雄！”-16深受丈夫精神感染的张惠，在抗战期间一直从事后方宣传动员工作，成为当地妇抗会骨干。-16教师点明：从胡孟晋身上，我们看到的是“舍小家为大家”的崇高选择。抗战时期，像胡孟晋这样放弃家庭温暖、投身抗战洪流的青年志士何止千万？他们深知，没有国的强盛，何来家的安宁？这正是天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀的生动体现。“我们都是以殉道者的精神为革命、为国家民族服务的”，抗战家书中的这句话，穿越时空仍然震撼人心。-【非常高频】（二）维度二：视死如归、宁死不屈的民族气节。教师讲述周平民、周健民兄弟的故事。1932年，周平民、周健民兄弟辞别双亲，一起踏上抗日战场。1933年2月7日，弟弟周健民在赶赴鲁北前线途中遭遇汉奸告密，不幸中弹牺牲，年仅18岁。得到弟弟牺牲消息的哥哥周平民悲痛欲绝，在家书中写道：“人望着我，也止不住我的眼泪，我几乎把全信读不下去……今晨在床上思及健民，眼泪不断的流了三个钟头。”-15但悲痛并没有让周平民退缩，在给外甥的信中他郑重写道：“以后努力读书，将来长大了，好替你二舅舅报仇。杀完日本鬼子汉奸叛逆，把已失的东北四省从日本帝国主义的手中夺回来，以完成你为救国救民而牺牲的二舅舅的遗志。”-15教师拓展：抗战时期，这种视死如归、宁死不屈的民族气节处处闪耀。赵一曼受尽酷刑摧残仍然高呼“中国共产党万岁”英勇就义；杨靖宇孤身与数百敌人激战，牺牲后敌人发现他的胃里只有树皮、草根和棉絮，连日军军官都为之震撼。-4“狼牙山五壮士”打完最后一颗子弹壮烈跳崖。这些英雄儿女用鲜血和生命向世界宣告：中华民族是不可征服的！-1【高频考点】（三）维度三：不畏强暴、血战到底的英雄气概。教师讲述吴瑞烈士事迹。吴瑞，国民革命军陆军第13师下士，1937年9月在赴淞沪会战途中写下家书：“吾父大人：倭寇占我平津，继又攻击上海，因此我们忍无可忍，不能再让再忍了……儿纵因杀倭寇而牺牲，可是有代价的，有光荣的，……这次我得到前线上去，我决心与倭寇拼命到底，所谓倭寇未灭，誓不生还！纵然死了，我很痛快，很甘心，死后二十年又做好汉。”-17教师详解：注意吴瑞家书中的关键措辞——“忍无可忍”“不能再让再忍了”“倭寇未灭，誓不生还”。这些掷地有声的话语，是热血青年面对侵略者的正义呐喊。吴瑞年仅25岁就壮烈殉国，他用生命诠释了不畏强暴、血战到底的英雄气概。与其处境相似的还有千千万万抗战将士：淞沪会战谢晋元率“八百壮士”坚守四行仓库，台儿庄大捷中国军队歼敌万余，百团大战参战部队105个团作战1824次、毙伤日伪军2.5万余人。-3“宁可站着死、绝不跪着生”——这正是中华民族不屈的脊梁。【重要】（四）维度四：百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。教师展示左权将军家书中的独立段落：“此间一切正常，唯生活较前艰难多了，部队如不生产则简直不能维持。我也种了四五十棵洋姜，还有二十棵西红柿，长得还不坏。”-14教师发问：为什么一位高级将领在极端艰苦的敌后作战中，仍然有耐心写下种菜种西红柿这样的家书？这从侧面反映了什么？教师引导学生思考：左权将军写这封信时，生活条件极为艰难。他在太行山上指挥千军万马，同时在精神上保持如此乐观与从容——这说明他虽然身处险境，但内心深处有着坚定的革命信念，坚信胜利一定属于正义的一方。这种百折不挠、坚忍不拔的必胜信念，支撑着抗战军民在极端困苦的环境下坚持战斗了整整14年。-4【环节四】时空对话：从抗战青春到新时代使命（约10分钟）【拓展延伸】（一）假如抗战青年活在今天——互动思辨。教师提出思辨性问题：如果程雄、吴瑞、左权这些在青春年华献身国家的烈士能看到今天的中国，看到高铁纵横、脱贫攻坚全面胜利、科技创新日新月异，他们会对同学们说什么？请学生独立思考后举手分享见解。学生可能发言方向：他们可能会欣慰地说“值了”“我们当年的血没有白流”；他们可能会提醒“不要忘记历史，不要忘却忧患”；他们还会叮嘱“继续奋斗，把我们国家建设得更强大”。教师顺势引出：跨越八十余年，抗日勇士们“血战到底”的精神从未褪色。戍边英雄陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉——他们哪一个不是“明知必死，仍要死战”的勇士？如今我们虽不在战场，却也身处民族复兴的新“战场”，当以毕生所学化为报国之力，在现代化建设的每一条战线上勇于奉献。-17（二）伟大抗战精神的当代价值【核心素养】全面阐释伟大抗战精神在新时代的四个层面价值：第一，爱国情怀激发时代担当。伟大抗战精神凝结着舍小家为大家的社会意识和奉献精神，能增进青年学生对“家国一体”的情感认同，自觉将爱国、爱党、爱社会主义统一起来。在科技创新、乡村振兴、志愿服务等领域，当代青年同样需要这种爱国情怀的感召。第二，民族气节坚定理想信念。面对国际风云变幻和各种错误思潮侵蚀，需要保持英勇顽强、坚韧不拔的斗争意志，坚定民族文化自信和精神追求，在大是大非面前站稳政治立场。第三，英雄气概催生奋斗激情。当前我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，既面临机遇也面临困难挑战，需要引导广大青年学生以英雄先烈为榜样，将报国热情转化为实际行动，增强做中国人的志气、骨气、底气。-5第四，必胜信念砥砺前行方向。在未来的征程上不可避免还会遇到疾风骤雨、艰难险阻，但只要怀着流淌在血脉深处的家国情怀，就能汇涓滴之力为江河澎湃，在民族复兴路上不断开创更加美好的未来。（三）新时代团员青年的四项行动指南【非常高频】教师结合莆田四中主题团日活动的生动案例，提炼面向团员青年的四项行动指南：-23第一，“铭记”而非“遗忘”——用历史滋养精神根基。要主动了解和学习抗战历史，参观抗战遗址，阅读抗战相关文献，将民族记忆内化为精神力量。可利用假期走进中国人民抗日战争纪念馆、军事博物馆等爱国主义教育基地，在触摸历史中感悟伟大抗战精神。-第二，“力行”而非“空谈”——用奋斗传承抗战精神。将在课堂和家书中感悟的精神转化为具体行动，树立新学期成长目标，如“提高一门偏科成绩”“坚持体育锻炼增强体质”“主动参加一项志愿服务活动”等。“把‘不畏艰难，奋勇拼搏’的精神转化为学习的动力，用知识武装自己，用行动报效祖国。”-23第三，“明辨”而非“盲从”——用理性判断守护真理。面对纷繁复杂的互联网信息，要提高辨别力，保持独立判断，不被历史虚无主义所误导，在多元价值观的冲击中守住正确的世界观、人生观和价值观。第四，“担当”而非“退缩”——用实干书写青春答卷。将爱国情怀转化为尽责行动，关心国家大事，参与社会实践，投身志愿服务。可如胡孟晋鼓励妻子动员家乡妇女组织抗战团体那样，从身边小事做起，做伟大抗战精神的传播者与守护者。【环节五】青春宣誓与总结升华（约5分钟）（一）青春宣言。在全体安静站立环境下，由团支书带领全体团员，面向多媒体屏幕呈现的左权将军等烈士家书，整齐庄严地进行宣誓：“山河无恙，吾辈自强，铭记历史，砥砺前行，强国有我，请党放心！”-19全班齐声朗诵，营造庄重肃穆的氛围。（二）课堂小结。教师总结本课核心内容：我们从程雄的“为伟大而生，光荣而死”感悟了视死如归的民族气节，从左权的“念、念、念、念”感悟了舍小家为大家的爱国情怀，从吴瑞的“倭寇未灭，誓不生还”感悟了不畏强暴的英雄气概，从左权等将士种菜送信的点滴言行中感悟了百折不挠的必胜信念。一纸家书，承载的不仅是亲情与思念，更是中华儿女用生命写就的报国誓言。-61（三）课后延伸。课后思考题：请以“如果1942年的左权将军能看到今日中国”为题，写一篇短文，表达你想对抗日英烈述说的话。鼓励学生将情感与思考转化为有温度的文字。八、板书设计板书主题：从抗战家书中感悟伟大抗战精神的青春力量板书分为三大板块：第一板块（左半部分）：抗战家书中的“四个维度”，包括（1）天下兴亡、匹夫有责——胡孟晋家书“中国要打胜了，就是个强盛的国家”；（2）视死如归、宁死不屈——周健民18岁殉国、周平民“再读痛哭三小时”；（3）不畏强暴、血战到底——吴瑞“倭寇未灭，誓不生还”；（4）百折不挠、坚忍不拔——左权日记与种菜番茄的信。第二板块（右半部分）：时空对话，包括“如果抗战青年活在今天——他会说什么？”和“当代青年应该怎么做——铭记、力行、明辨、担当”。第三板块（下方融会贯通）：青春誓言——新时代青年的强国誓言。九、教学评价设计（一）过程性评价。观察学生在小组讨论中的参与表现，评估学生对抗战精神的初步感知和表达能力。通过课堂互动问答检验学生对抗战精神四个维度内涵的理解深度。评价标准为：能够复述至少三个维度内容为“良好”，能够用分析性的评价深入阐释精神要素为“优秀”。（二）终结性评价。课后短文的完成质量作为终结性评价的主要依据，重点评估学生是否能够将抗战家国情怀与当代青年担当有机结合，文笔是否蕴含真情实感而非空泛套话。将优秀短文在下一次团课中展示，树立榜样示范效应。十、教学资源与拓展建议【跨学科链接】（一）学科融合建议。历史学科深度延展：在历史课堂上进一步探讨抗日战争与全民族统一战线的历史意义，深入学习左权、杨靖宇等英烈在抗日战场上的指挥艺术和战略贡献。语文学科阅读拓展：推荐阅读《红色家书》《抗战家书》等读物，感受文学与历史的交融，提升语言文字的鉴赏能力和情感认同。【课外阅读】（二）自主阅读推荐。左权家书全集的精读与研讨，左权在家书中流露出对革命事业坚定信念、对家庭温情牵挂的细腻情感，值得深入品读。程雄烈