“珍爱生命·远离溺水”安全教育主题班会教学设计

“珍爱生命·远离溺水”安全教育主题班会教学设计

一、教学设计说明（一）指导思想与理论依据本教学设计以《中小学公共安全教育指导纲要》和《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为基本遵循，贯彻落实教育部关于开展全国中小学生安全教育周活动的相关部署。2026年3月30日是第31个全国中小学生安全教育日，教育部决定在3月30日至4月3日开展安全教育周活动，活动主题为“同守护共成长”-1。国家疾控局等15个部门联合印发的《伤害预防控制行动计划（2026—2030年）》将儿童溺水预防控制列为重点专项，强调要加强对监护人的监护责任要求，促进儿童安全设施建设与安全环境营造-2。本设计贯彻“健康第一”教育理念，落实立德树人根本任务，以学生核心素养发展为导向，突出“做中学、用中学、创中学”的实践育人理念。从防溺水这一真实生活问题出发，构建“认知—情感—行为—能力”四维一体教学目标体系，注重学生安全意识的唤醒、规则意识的培育、应急能力的训练和责任意识的强化，力求实现安全教育从“知”到“行”的转化。（二）教学内容分析防溺水安全教育是初中阶段生命安全教育的核心内容之一。按照国家课程改革要求，初中阶段应系统开展自然灾害防范、意外伤害应对、急救技能训练等安全教育。溺水作为青少年意外伤亡的首要原因，其预防教育涉及水域风险评估、行为规范养成、自救技能训练、科学施救方法以及心肺复苏急救等多个维度，知识体系具有鲜明的综合性、实践性和情境性特点。班级内约70%的学生居住地周边有水域，约30%的学生已形成一定的防溺水知识储备但缺乏系统认知和安全意识，约15%的学生存在“我会游泳所以不会溺水”的侥幸心理。学生模仿能力强、群体影响力大，在同伴交往中易出现从众行为和冒险行为，需要通过正面引导和同伴教育加以干预。（三）教学目标设计【核心素养目标】生命安全观念：认识溺水的严重危害，树立“生命至上、安全第一”的价值理念，形成对自身生命安全和他人生命安全的责任意识。

风险识别能力：能够识别不同水域（自然水域、人工水域、家用水域）的潜在危险因素，具备对涉水活动安全性的基本判断能力。

规则遵守意识：理解并自觉遵守防溺水“七不两会”等安全行为规范，养成谨慎涉水、科学施救的行为习惯。

应急自救能力：掌握溺水时的自救方法（踩水、仰漂、去除束缚等），能够在水域环境中保持镇静并采取有效措施。

科学施救技能：掌握“叫叫伸抛”岸上施救法，了解心肺复苏的基本流程，提升现场应急处置能力。

社会责任意识：能关注自身和他人安全，学会在保障自身安全的前提下向遇险同伴提供帮助。

（四）教学重难点确定【教学重点】防溺水“七不两会”行为规范的准确理解与自觉内化。

防溺水安全意识的建立与风险情境识别能力的培养。

自救与岸上科学施救方法的系统掌握与正确运用。

【教学难点】破除“我会游泳就不会淹死”“同伴溺水要手拉手去拉”等安全认知误区。

在模拟情境中实现安全知识向应急行为技能的转化。

克服溺水场景下的恐慌心理，学会理性判断与正确施救。

（五）教学方法与手段情境教学法：通过真实案例和模拟情境创设，让学生在具体情境中体验溺水风险，激发安全意识。

案例分析法：选用近三年典型未成年人溺水案例，引导学生自主分析事故原因，归纳防溺水要点。

体验式学习法：通过“水盆闭气体验”“沉浸控水法体验”等微体验活动，让学生切身感受溺水的危险性。

合作探究法：以小组为单位开展“盲点水域排查”“身边的溺水风险”等探究活动，培养合作能力和实践能力。

演示练习法：教师示范心肺复苏操作流程，学生在模拟人上进行实操练习，掌握规范操作。

多媒体辅助教学：利用视频、动画、PPT等多媒体资源，增强教学的直观性、生动性和感染力。

（六）教学准备多媒体课件（含溺水事故案例、水域风险示意图、自救施救流程动图、心肺复苏分解演示）。

防溺水仿真教学视频（溺水真实场景再现、正确施救方法演示）。

急救模拟人（心肺复苏训练用）、人工呼吸膜、救生圈、救生杆、救生绳、警示牌等教具。

小组合作学习任务卡（防溺水“盲点排查记录表”“应急决策阶梯评分表”“急救操作评估量表”）。

防溺水承诺签名展板、防溺水家校联系卡（课后扩展用）。

二、教学过程设计（一）情境导入：叩问生命的重量（约8分钟）【活动1：触目惊心的一组数字】教师开篇利用多媒体展示最新统计数据：据统计，全球每年约有37.2万人死于溺水，其中66%为儿童和青少年；我国每年约有5.7万人死于溺水，其中14岁以下儿童占比超过50%-。在各类中小学生安全事故中，溺水事故占比高达31.25%，是学生非正常死亡的头号原因-。教师在呈现数据时不做过多渲染性描述，而以冷静、庄重的语气陈述事实，引发学生深层思考。【活动2：“测一测·我的防溺水意识值”】教师用5个判断题快速启动课堂，要求学生举手示意作答，不下结论、不批评、不点名：①“我会游泳，所以我去野外游泳没有问题。”——统计举手人数，约6成学生举了手。②“我发现同学溺水了，会毫不犹豫跳下去救他。”——约4成学生举手。③“我放假时出去玩，去哪里会跟爸爸妈妈说一声。”——约3成学生举手。④“如果在水里腿抽筋了，我知道应该怎么办。”——不到2成学生举手。⑤“如果有人告诉我哪个地方可以玩水，我会先看看安不安全再去。”——约4成学生举手。教师不做逐一点评，只说一句过渡：“刚才这五个题，反映的不只是一道题目，而是关系到你和我生命安全的真实处境。今天这节课，我们要把所有的侥幸变成清醒的判断。”由此引出班会课题。【问题引导】教师提出启发性问题：为什么每年夏天总是有悲剧发生？危险离我们到底有多远？我们中间谁有可能成为下一个悲剧的主角？引发学生深度思考，激发学习动机。【设计意图】通过直观数据和真实故事唤起学生对生命安全的敬畏感，启动认知冲突，激发学习内驱力。（二）案例警示：直面溺水的真相（约12分钟）【重要】【高频案例】案例一：2026年4月广西容县学生溺水事件教师利用多媒体呈现——2026年4月11日16时许，广西玉林市容县县底镇某中学4名学生，在象棋镇北流河的一处自然水域游泳，不幸全部溺水身亡-9。4名学生——一个中午从学校走出去，再也没能回来；4个家庭——从这天起失去自己的孩子。引导学生讨论：这四个孩子当时经历了什么？他们知道自己可能会溺死吗？——讨论约2分钟后，教师总结：他们很可能以为只是去河边“玩一下水”，不知道这片水域底部有暗流、深浅变化大、水温骤冷诱发抽筋，也不知道这里根本没有救援人员和救援设备，更不知道一旦缺氧沉下去，4分钟内就失去任何抢救机会。案例二：多个年份溺水悲剧对比通过PPT呈现近三年来多起典型溺水事件：2024年6月，山东济南一名17岁少年在湿地公园租赁桨板游玩时，因被水中渔网困住不幸溺亡-16。

2025年4月，福建福州一名7岁男孩在公园湖边玩水时不慎落水，被发现时已无生命体征-16。

2026年4月4日下午，上海金山区汇龙湖公园一名7岁男孩落水，被附近大人跳水救起，所幸无碍-9。

教师追问：这些案例之间有什么共同的规律？从年龄来看，7岁、17岁——溺水与年龄无关；从地点来看，河里、湖里、湿地——溺水与“会游泳不好”没有必然联系；从同伴来看，有的是独自玩水，有的是结伴前往——溺水与几个人一起的“壮胆感”毫无关系。引导学生总结：溺水的规律就是——不把安全当回事的人，最容易出事。【设计意图】以真实、鲜活、贴近生活的案例触动学生情感，让学生在真实情境中感知溺水风险的普遍性和紧迫性，为后续学习奠定认知和情感基础。选取多个年份案例意在规避“与当前年份割裂”的问题，确保信息的连贯性和完整性。（三）数据震撼：不容忽视的真相（约8分钟）【基础】【重要】教师系统呈现防溺水关键数据：全国层面我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，其中溺水占31.25%-。

全年溺水死亡人群中14岁以下儿童占比超过50%-10。

溺水已成为0—19岁青少年儿童死亡的首要原因-。

87%的溺水事故发生在无成人监护的情况下-16。

时段规律夏季（5—9月）尤其“五一”、国庆等节假日是高发时段-16。

下午放学到晚饭前（约4—6时）因监管空档，溺水风险显著升高-16。

水体深度只需20厘米即可导致幼儿溺水-16。

群体差异农村儿童溺水死亡率约为城市的5倍-。

重点农村留守学生、城镇返乡学生为溺水高风险群体-18。

数据显示仅71%的受访者接受过防溺水培训，仍有29%从未接受培训-。

组织学生以班级为单位统计：谁家住地周围有河流、水库、池塘？——约7成举手。谁在假期时无人看管、独自或结伴外出玩耍？——约4成举手。谁认为自己“水性好、不会出事”？——约3成举手。教师不做统计结论评价，转而陈述：这些数据不是别人的故事，是我们班实实在在可能面临的现实。引出核心追问：“那么，暑假到了、周末到了，我该怎么办？”【设计意图】用权威、精准的数据引导学生认识溺水风险的严重性和客观规律，建立“防溺水与我有关”的认知框架。特别强调农村学生、留守儿童等高风险群体，体现安全和教育公平理念。（四）风险剖析：哪些“水”是要命的？（约10分钟）【基础】【核心内容梳理】【环节1：识别溺水高风险地点】教师PPT呈现三大类高风险水域并逐一分类讲解：第一类：自然水域（高风险）江河、湖泊、水库、池塘、河沟、废弃采沙坑

野外深水坑、暗流漩涡、水底淤泥杂草

水下温差大易抽筋，无救生员无救援设施无安全保障

第二类：人工水域（中高风险）景观湖、人工河渠、蓄水池、灌溉渠、建筑工地积水坑

管理盲区较多，防范措施远不达标

看似平静但底层暗藏危险

第三类：居家水域（低龄幼儿高风险）水缸、浴缸、水桶、水盆、水井、化粪池

20厘米水深即可溺水

【环节2：警惕6大高危场景】教师借助PPT引导学生总结归纳防溺水“六不”内涵的6个高危场景：私自下水游泳——没有家长或监护人陪同，任何水域不要独自下水。

结伴去不明水域——同伴结伴并不能增加安全性，反而增加群体性遇险风险。

没有安全设施和救援人员的水域——远离没有救生员警戒线的开放水域。

不明水情盲目下水——水深、水温、水底情况不明，禁止下水。

酒后、饭后或身体不适时下水——体弱者易发生抽筋等症状导致溺水。

他人溺水时盲目手拉手施救——拉人者极易被一同拉入水中。

【环节3：解密隐藏的死亡陷阱】教师补充讲解看似安全的玩水活动背后的陷阱：江边浅滩的“温柔陷阱”：表面看似水浅仅到膝盖，但往前一步可能就是5米深的深坑。

水库冰凉的“夺命温差”：夏季地表温度高达35℃—40℃，水下温度可能只有10℃—15℃，温差造成腿部肌肉瞬间痉挛。

充气泳池与海上气垫：看似“绝对安全”的假象：从流动水域漂流气垫或充气泳池表面看有安全保障，但极易因风浪倾覆，极易导致落水者随水漂走。

“手拉手施救法”——看似讲情义实则共赴黄泉：利用PPT展示触目惊心的数据——溺水施救事故中约30%的死亡者本为救援者本人，而青年溺水事件中以“手拉手救援”为主的错误施救尤其高发。

【小当堂测试：风险判断】教师呈现5段简短视频片段或图片，要求全体学生快速判断该场景的溺水风险等级（红、黄、绿三级），学生表决后教师公布正确结论。【设计意图】通过系统梳理和可视化呈现，培养学生的水域风险识别能力和情境判断力，为“七不两会”学习和日常行为规范奠定认知基础。这一环节注重知识讲授与认知激活的有机结合，确保学生对所有相关要点获得充分认知。（五）规则牢记：“七不两会”生命安全防线（约10分钟）【核心】【重要】【高频考点】教师分四个层次系统教授防溺水“七不两会四牢记”行为规范。【第一层：防溺水“七不”原则】不私自下水游泳。

不擅自与他人结伴游泳。

不在无家长或教师带领的情况下游泳。

不到无安全设施、无救援人员的水域游泳。

不到不熟悉的水域游泳。

不在上学放学路上或节假日到河边、水库、池塘等水域玩耍、洗手、洗脚、捞东西。

不盲目下水施救。

每一“不”后面配简要解释和示例，教师要求学生大声齐读各条并以口头复述答对。不要求记忆先后顺序，但要求条条过关。【第二层：防溺水“两会”安全技能】会相互提醒、劝阻并报告——发现同学或同伴私自带人去危险水域或私自下水时，立即上前劝阻并报告家长或老师。在同伴关系较紧密的初中阶段，同伴劝阻是最有效的第一层预防。

会基本的自保、自救和科学施救方法——即掌握溺水后如何保命，以及如何用竹竿、绳索、救生圈等工具在岸上科学施救。

【第三层：“四牢记”强化提醒】天气再热，不到河塘降温。

水景再美，不到水中感受。

水性再好，没有保障别下水。

别人再劝，不拿生命去逞能。

【第四层：“1530”安全教育机制介绍与应用】教师介绍各地教育行政部门和中小学全面落实的“1530”安全教育机制（每日放学前1分钟、周末5分钟、节假日30分钟警示教育），引导学生了解防溺水教育已纳入学校日常管理体系-44-53。然后以班级为单位定几个微目标：每天放学前1分钟传递微提醒——让学生自己去说。

每周末5分钟作家庭成员提醒——让学生把防溺水安全带到家庭中去。

每个节假日前后30分钟重点强化——让学生评估假期风险。

【情境练习：规则运用】创设3个生活化情境，要求学生以“七不两会”原则进行判断和应对：情境一：周末下午你和几个同学去村里逛，有同学提议去河里游泳，他说他游得很好保证没事。——用“不擅自与他人结伴”“会相互提醒劝阻并报告”来应对。

情境二：暑假你去亲戚家玩，他家旁边有一个水库，水库没围栏也没警示牌，几个小孩在那里玩打水漂。——用“不到无安全设施水域”“不私自在河边逗留”来应对。

情境三：你走在路上听到不远处的江边有人喊“救命，有人落水了”。——用“不盲目下水施救”“会科学施救”来应对。

【设计意图】把“七不两会四牢记”设计为可操作、可记忆、可迁移的行为方案，避免死记硬背和只说概念不落实到行动。通过情境化练习让学生学会规则的准确运用，强化行为养成。（六）技能掌握：如何科学施救（岸上救援实操）（约15分钟）【核心】【技能训练】教师通过“叫、叫、伸、抛”四步骤系统教学岸上科学施救法。【第一步：“叫”很大声】一旦发现有人溺水，第一步永远不是冲下水去救人，而是立刻大声呼叫“有人落水了，救命”。足够大的呼救声可以把周围人引过来支援，还可以让附近水域上船只或巡逻人员听到。【基础】【第二步：“叫”打电话】立即拨打110报警和120急救电话。呼叫时要注意在电话里说明：溺水地点（什么路、附近有什么标志物、什么河或水库）。

溺水人数（一个人还是几个人）。

溺水者年龄、体态（老人、成年人、儿童）。

目前能观察到的状态（还能挣扎还是已沉入水底）。

现场还有什么人在一起。

电话报警同时确保周围人知道已经叫了救援。【第三步：“伸”伸过去一个杆子】教师引导学生总结出当地环境中可以当作“救生杆”的代用物品：长竹竿、钓鱼竿、树枝、长柄伞、拾物夹、皮带连接成绳子、衣服接成绳带。现场演示“伸—退”安全核心法则：人趴在岸边或桥面上，重心往后移，先固定好自己身体姿势，再把长竿伸向溺水者，喊他抓住，随后缓缓往后挪动身体将他拉到岸边。关键是在岸上的人重心始终不能前移，绝不能在别人抓住杆子的一瞬间被反向拉入水中——这是最容易被忽视的致命错误。【第四步：“抛”抛出漂浮物】学生分组讨论列举可以当漂浮物使用的日常物品：救生圈、塑料泡沫、充气垫、充气枕。

篮球、足球、排球。

捆扎过的空饮料瓶桶装水桶、空大号油桶。

捆扎整齐的木条木板。

教师模拟演示抛投漂浮物的操作方法：扔漂浮物要扔到溺水者能抓到的上风或上游方向，不要直接砸到他头上。【关联】【跨学科背景】补充介绍“一绳、一杆、一圈、一牌”四件套防溺设施建设成果：全国各县区已广泛推广防溺救生设施标准配置，江西全省建设防溺水“四个一”设施10.4万处-18。建议班级利用综合实践活动课联合社区排查学校周边危险水域和设施设备不足情况，并向上级部门提一份“增加防溺四件套”建设倡议。【反面教材：错误施救做法】通过PPT展示“手拉手救人”错误图解，引导学生现场分析为什么不能这样做（被救人会大力挣扎，会把拉他的人全部拉下水）。【当堂小测：急救知识选择题】（5道基础判断题）①同伴溺水时，手拉手下水救人是对的。❌②打电话叫110和120时，可以不说溺水地点。❌③用竹竿救人时要趴在岸上，重心往后移。✅④家里浴缸里倒点水再深也不会有危险。❌⑤只要发现有人溺水，不能盲目跳下去救人。✅【设计意图】将“叫叫伸抛”科学施救法转变为具象的、可操作的、能迁移到真实生活中的技能，增强学生面对溺水突发事件时的应对能力和应急决策能力。通过反面教材警示避免错误施救方式。为适应课堂实践教学环境，本环节侧重于岸上救援核心原则教学。（七）自救指南：溺水时的“黄金一分钟”（约10分钟）【基础】【核心技能】【模块1：溺水心理冲击与恐慌应对】溺水的人一般不会喊叫挣扎——溺水者处于缺氧窒息和惊恐状态，很难发出呼喊，只会本能地扑腾手臂或沉入水里-。

教师现场示范3秒快吸闭气动作：鼻口紧闭，水下不可大声喊叫。

双手摆动教学——学生在座位上手举高摆动，模拟主动制造上浮。

“先自保再求助”——不要试图在起初10秒内大声呼救，避免吸入更多水。

【模块2：憋气不上浮时——踩水与仰漂】教师通过简要分步骤说明踩水技巧：竖直姿势，两腿交替弯膝压水。

两手在水面下方向外划水。

踩水的目的不是在水面上直立来回行走，而是保持头部浮出水面、保持呼吸通畅。

【模块3：关键自救技术——仰漂（生存漂浮法）】最省力、最有效的等待救援姿势：深吸一口气，保持肺里有气。

头部稍微向后仰，耳朵没入水中，让嘴巴和鼻子露出水面即可，不用一直抬头，那会消耗力气。

两腿自然分开，略向后下方压水。

手臂在水面以下轻柔向外划动，保持平衡。

把肚子里气体呼出一些后再快速吸气。

【模块4：腿抽筋自救】水中抽筋自救动作和预防说明：最关键是保持冷静、憋住一口气，不要慌张猛呛水。

用手抓住脚趾往膝盖方向拉。

另一手按住膝盖向下压。

缓解后采用仰漂慢慢游回岸边。

下水前充分做热身活动、拉伸大腿前后肌群可最大限度规避抽筋风险。

【模块5：水中脱鞋/脱衣/解脱缠绕】被水草渔网缠住时，切勿上窜猛蹬——越用力越缠越紧。

水里脱衣：憋足气转身背朝上，头露出水面观察，用手把衣服从头上脱出。

水域活动不宜穿长款衣物下水。

链接政策信息：国家数据防控新行动提出儿童溺水是重点优先控制的伤害领域，力争实现对未成年人关键时段、关键区域实现精准覆盖-2。因此提前教给学生自救能力尤为关键。【设计意图】塑造学生在突发溺水事故中保持镇静的心理素质，并系统学会自救基础技能，帮助学生在生命危急时刻提升自救能力。教学坚持从简、可行原则，避免过于复杂的动作分解降低实际操作效果。（八）急救实操：心肺复苏——岸上救援最后一分钟（约18分钟）【核心】【急救技能】【高频技能考点】教师引入真实背景：溺水急救国际最新指南理念明确强调“第一时间恢复呼吸是最优先事项”，核心原因简单解释——溺水一旦停止心跳超过4分钟大脑缺氧将不可逆损伤-28。【急救核心原则】溺水上岸后不应控水——2025年最新指南确认控水会严重延误通气，且控出的水往往是溺水者的生理渗出液-34。

溺水上岸后如果意识丧失，必须立即进行心肺复苏（CPR）。

【第一步：快速判断——现场环境与患者意识】教师操作步骤分解：现场环境是否安全、能否安全施救。

拍打双肩喊叫：先生/女士/同学，你还好吗？

伤者无反应时观察胸腹部起伏（不超过10秒）。

无自主呼吸——立即呼救派人取AED并启动CPR。

教师示范重点：让头往后仰、下巴抬起来——“仰头抬颏法”打开气道（加一句说明，但不在此强调知识点过于生僻）。若观察到颈部或可疑颈椎损伤，应采用“推下颌法”打开气道（不做强行讲授）。【第二步：胸外按压标准】演示部位：两乳头连接中点（胸骨中下1/3处）。按压手势要点：成人按压双手交叠，儿童可单手-34。手部姿势要点：掌根与胸骨接触，保持手臂垂直于胸骨，用身体重量下压，不能弯肘。实际教学演示：用模拟人演示按压过程并要求每位学生上台轮流练习。【第三步：通气和按压比例】关键差异说明：溺水心脏骤停由缺氧开始——故此应优先给两次人工呼吸再30次按压-。口对口人工呼吸：捏紧鼻孔、口唇密闭、吹气1秒以上看到胸部隆起。

按压30次后给2口人工呼吸。

建议按压速度100—120次/分钟。

【第四步：AED自动体外除颤仪】打开AED并贴好电极片。

AED自动分析心律。

跟着语音提示放电并继续按压。

不要因取一台AED而中断心肺复苏超过10秒以上-34。

【第五步：急救持续到专业到达】特殊情况提醒：出现呕吐物或呛咳水时应将溺水者头转向一侧并清理口鼻。

转侧身位恢复体位：一手垫头、双臂屈伸、双腿屈曲，防舌后坠-34。

【全流程演示】【教师—学生模拟操作】特设4个急救站位4组模拟人，每位学生轮流操作按压15秒。

全班分为8人急救小组一个小组一组案例（教师巡回纠正）。

全班全员轮流2轮胸外按压练习确保每位学生有实操机会。

【设计意图】落实2026年强国教育“做中学”理念，将高层次的急救知识转化为每个学生亲身上手操作的救生技能，成为真正落到实处的生命课程。（九）群体关注：谁是防线最脆弱的人？（约7分钟）【重要】【特殊关注】【农村留守学生的溺水风险】教师用PPT呈现事实数据：江西全省识别农村留守、城镇返乡等重点防护对象110余万人-20。班级排查围绕谁符合高溺水风险群体情形：暑假在家父母白天上班或外出务工，无人看管。

住处周边300米内有河流、鱼塘、水库。

假期经常独自一人或与未成年人结伴外出游玩。

【城中村及城乡结合部问题】个别学生放学途中喜欢在中途停留、河边洗洗手比比看打水漂，农村和城中村地区防溺设施和监管远不如城市社区完善。【联防联控和同伴教育】班级实行网格化管理微机制：每3名同村或同一居委会同学组成一个“防溺水互助小组”，组员之间在假期互相知会谁去哪里玩、有没有私自去水边玩水。

互相提醒防溺水知识，相互安全监督报告制度。

发现问题及时报告家长或社区网格员【15†L20L21】。

教师表达鼓励，不做负面评价与标签化。“并非区别对待你们，是要给支持和关爱。多个人盯一盯、多个人管一管、多个人提醒一次，就可能避免一次悲剧。”安全上没有人是局外人。【设计意图】突出防溺水教育中的教育公平和关爱导向，让特殊群体学生感受到被关注的同时不标签化、不形成心理负担。（十）承诺与行动：做自己的安全第一责任人（约10分钟）【升华强化】【第一环节：小组共创防溺水主题口号】全班各小组在5分钟内，每人创作一句防溺水提示语。优秀成果在班级宣传栏展示。优秀口号示例：“七不两会记心间，人生安全胜过年。”

“生命没有彩排，溺水快过重来。”

“手拉手拉不回来，科学施救才有未来。”

【第二环节：集体宣誓】全体起立进行防溺水宣誓：老师领誓、全班复诵：“我宣誓：认真学习防溺水知识，自觉履行防溺水‘七不两会’要求；不私自下水，不擅自结伴游泳，不到危险水域玩耍；牢记科学施救方法，不做盲目冒险的英雄；对同伴的不安全行为及时提醒劝阻；珍爱生命、远离溺水，做自身安全的第一责任人！”【第三环节：防溺水承诺签名】学生在“生命没有彩排，安全没有侥幸”主题横幅上签名承诺。【设计意图】通过群体承诺仪式增强学生对安全规范的认同感，把个体责任与集体责任融为一体，完成从认知内化到行为承诺的关键跨越。三、巩固练习与作业布置（一）当堂检测题（集体口头快速完成）“七不”中的第5条要求是什么？

“两会”是哪两会？

发现有人溺水后岸上施压四字诀是什么？

如果不抽筋应该怎么办？

心肺复苏先通气的比例是什么？

（二）分层课后作业【基础级】（全体必做）绘制A4手绘版“家庭防溺水风险排查图”，在图中标出小区周边最近的自然水域、有无安全警示和“四个一”安全设施，有缺损处做标注。

找一条适合给自家或亲戚群里转发的防溺水提醒语征集评选。

【提升级】（自主选做）录制一段30秒“安全我来说”微宣讲短视频，拍好上传班级群。

写一篇“生命，不可重来”防溺水个人感受小短文。

【拓展挑战级】（自愿参与）将本节课安全知识消化提炼到家庭：和父母共同完成一次家庭防溺水专题学习。

签字上传家长反馈卡。

（三）家校协同专项打印家校防溺水安全告知卡，由学生带回家与家长共同阅读并签字带回回执。教育部门和学校统一家校联动预防溺水的普遍做法，此环节重在引导家庭安全监护责任。

四、板书设计（核心板书展示）第一部分：数据警示•全国57万人溺水死亡，50%以上是未成年人•溺水在学生意外死亡中占31.25%•87%溺水事故无成人看护•风险高发时段：夏季节假日下午放学到晚