指尖传非遗·童心塑陶韵-小学二年级劳动下册“一学就会的小陶碗”教学设计

指尖传非遗·童心塑陶韵——小学二年级劳动下册“一学就会的小陶碗”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，坚持育人为本、素养导向的课程理念。根据2022年秋季学期起正式施行的劳动课程标准，第一学段（1～2年级）要求学生完成比较简单的个人物品整理与清洗，参与班级集体劳动，在劳动中遵守纪律，不怕脏不怕累，具有初步的劳动安全意识-。课程标准指出，劳动课程要坚持育人导向，将劳动观念与劳动精神的培养贯穿始终，“传统工艺制作”作为劳动课程内容十大任务群之一，其所蕴含的工匠精神、文化基因、审美情趣，不仅是学生动手实践的重要素材，也是中华优秀传统文化的鲜活载体，蕴含深刻的育人价值-。本课立足于课程标准关于传统工艺制作任务群的教学要求，选择陶艺这一具有代表性的传统工艺项目，引导二年级学生在教师指导下按照要求和步骤进行简单作品制作，体验传统工艺制作过程，初步运用文字及图画表达自己的方案构想-。同时，本设计充分体现2026年教育部最新政策要求，落实劳动教育必修课程要求，注重在真实劳动情境中激发学生主动性，提升合作与解决问题的能力-。大中小学每学年设立劳动周，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科特点有机融入劳动教育内容-。本设计还体现了以下课程改革前沿理念：一是大单元教学理念，将本课置于“陶艺劳动我参加”单元的整体框架中设计；二是教学评一致性理念，嵌入式评价贯穿教学全过程；三是跨学科主题学习理念，有机融入语文、美术、科学等学科知识；四是做中学、用中学、创中学的实践取向，强调学生在亲手操作中建构知识与技能；五是五育并举理念，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新。二、教学内容分析【基础】本课选自人民版《劳动》二年级下册第四单元“陶艺劳动我参加”的第10课。该单元共安排三课内容：第10课“一学就会的小陶碗”、第11课“小动物，‘乐陶陶’”、第12课“‘陶’气的卡通笔筒”，从简单的器皿制作逐步过渡到造型塑造，体现技能训练由易到难、由单一到综合的递进规律-。人民版教材二年级下册共设置五个单元：第一单元“我是热情的小主人”、第二单元“家里事情主动做”、第三单元“合作劳动效率高”、第四单元“陶艺劳动我参加”、第五单元“节约粮食不浪费”，以及劳动周“最美校园我出力”-。本单元承上启下，在前期培养学生生活自理能力和家务劳动技能的基础上，引导学生接触传统工艺制作，拓展劳动视野，实现从日常生活劳动向生产劳动的过渡。本课主要教学内容包括：陶艺的基本知识和文化内涵、陶艺制作的材料和工具认识、手捏陶碗的基本技法（揉泥、搓球、按压成型、制作碗底圈、上色装饰）、作品的晾晒与养护方法。其中，手捏陶碗作为泥条盘筑技法的入门内容，具有操作门槛低、成功率高、趣味性强的特点，非常适合二年级学生的认知水平和动手能力-。陶艺教学与二年级学生已有的生活经验和认知基础存在以下衔接点：其一，二年级学生在美术课中已有用黏土或橡皮泥捏塑简单造型的经验，对泥性有一定的感性认识；其二，碗作为学生日常生活中每天接触的器皿，其形状和功能学生非常熟悉，便于建立学习迁移；其三，德州市建设街小学等学校的陶艺教学实践证明，一年级学生能够完成手工揉捏、制成泥条泥球等基础操作，二年级学生完全可以进阶到器皿制作阶段-。三、学情分析【重要】本课教学对象为小学二年级学生，年龄约7～8岁，处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，动手操作能力强，好奇心和求知欲旺盛。从知识储备来看，二年级学生已通过美术课等学科接触过简单的手工制作，对黏土材料有一定的感知经验。部分学生可能在家中或校外兴趣班有过玩泥、捏泥的经历，但这些经验往往是零散、不系统的，缺乏规范的方法指导。学生对于陶艺作为一种传统工艺的文化价值认识较为有限，需要教师通过情境创设和知识介绍加以引导。从技能基础来看，二年级学生手部小肌肉群发展日趋完善，已经能够进行较为精细的手部操作，如握笔书写、使用剪刀、折叠纸张等。泥条盘筑操作主要涉及搓、揉、压、捏等手部动作，二年级学生经过适当练习完全可以掌握-。但学生在力度控制方面经验不足，容易出现用力过猛导致泥壁破裂或用力不足导致碗壁过厚的问题，需要在操作指导中重点关注。从心理特点来看，二年级学生具有以下特征：一是注意力集中时间约为15～20分钟，教学中需要合理安排讲授与实践的时间比例；二是竞争意识和表现欲增强，乐于展示自己的劳动成果，教学中应充分发挥展示评价环节的激励作用；三是合作意识初步形成，能够在教师引导下开展小组互助学习，但需要明确的合作规则和任务分工；四是对成功体验的依赖性强，需要教师通过积极反馈和鼓励性评价增强学生的劳动成就感。从学习准备来看，学生课前需要通过家庭劳动实践初步了解“揉”“搓”“捏”等基本动作，观看一些陶艺制作的小视频，对陶艺建立初步印象。同时，教师应提前告知学生准备好旧衣服或围裙，避免泥浆弄脏衣物。四、教学目标【核心素养】依据劳动课程标准关于第一学段核心素养目标的要求，结合本课教学内容，制定以下教学目标：（一）劳动观念通过亲身参与陶艺制作劳动，感受传统工艺的独特魅力，形成热爱劳动、尊重劳动的积极情感，初步建立“劳动创造美好生活”的价值观念。（二）劳动能力1.了解陶艺的起源和发展，知道陶艺制作需要的基本材料和常用工具。2.掌握手捏陶碗的基本方法，能够独立完成一个简单陶碗的制作。3.学会揉泥、搓球、按压成型、制作碗底圈等基本操作技能。（三）劳动习惯与品质1.养成认真细心进行技术活动的习惯，注重操作过程中的安全与卫生。2.培养在劳动中不怕脏、不怕累的意志品质。3.形成爱护劳动工具和材料的良好习惯。（四）劳动精神1.初步体会精益求精的工匠精神，愿意在制作中不断改进和完善自己的作品。2.感受中华优秀传统工艺的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。（五）跨学科素养通过陶艺制作与语文、美术、科学的有机融合，提升综合素养。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：掌握手捏陶碗的基本步骤和方法，能够独立完成一个小陶碗的制作-28。【难点】【易错点】教学难点：1.将碗壁制作得厚薄均匀，避免出现部分过厚或过薄的情况-33。2.碗底圈与碗身粘合牢固，避免干燥后脱落。3.控制陶泥的湿度，确保作品不易开裂和变形。六、教学策略与资源（一）教学策略1.情境驱动策略：创设“我是小小陶艺师”的情境，激发学生的学习动机。2.示范模仿策略：教师分步骤规范示范，学生仔细观察后模仿操作。3.合作探究策略：安排小组互助学习，鼓励学生交流制作心得。4.差异化指导策略：针对不同操作水平的学生提供个性化指导。5.过程评价策略：采用嵌入式评价方法，即时反馈学生学习情况。（二）教学准备【基础】教师准备：1.陶泥若干（每人一块，约300克），垫板（每人一块），泥浆（用于粘接）。2.陶艺工具：泥刀、竹制刮刀、小竹棒、牙签、湿毛巾、保鲜膜。3.装饰材料：丙烯颜料、画笔、调色盘。4.展示材料：精美的小陶碗成品若干件，多媒体课件（含陶艺历史介绍和制作步骤演示视频）。5.安全用品：一次性手套、围裙、清洁抹布。6.评价材料：劳动评价表、贴纸星等激励小奖品。学生准备：1.每人自带旧报纸或塑料桌布（铺桌面用）。2.穿便于劳动的衣物或自带围裙。3.课前观看陶艺制作小视频（教师提前布置预习任务）。七、教学过程设计（一）情境导入——走进陶艺世界（8分钟）教师活动：教师展示一件精美的小陶碗成品，以实物激发学生兴趣。教师提问：“同学们，你们认识这个漂亮的小碗吗？它和你们家里吃饭用的碗有什么不同？”引导学生观察和思考。学生活动：学生观察教师展示的陶碗成品，积极思考并回答问题。学生可能会从颜色、质地、重量等方面说出陶碗与日常瓷碗的区别。设计意图：通过实物展示创设直观情境，引发学生的好奇心和探究欲，自然导入新课。教师活动：播放多媒体课件，向学生简要介绍陶艺的起源和发展。“一块陶土在灵巧的双手中，经过多道工序，便成了一件件妙趣横生的艺术品。这就是陶艺，它起源于中国。”-12学生活动：学生观看课件，了解陶艺的基本知识。教师适时提问：“你们知道陶艺有多少年的历史吗？”引导学生认识到中国是世界上最早发明陶器的国家之一，增强民族自豪感。设计意图：渗透中华优秀传统文化教育，在劳动教育中融入文化自信的培养。【跨学科链接】教师活动：引导学生观察陶碗的形状和结构。“请同学们仔细观察，这个陶碗由哪几个部分组成？”学生讨论后回答：由碗身和碗底圈两部分组成。教师进一步引导学生用语言描述陶碗的形状特征，如“碗口是圆形的”“碗壁是弧形的”，将数学中“圆”和“弧形”的概念融入劳动教学-33。学生活动：学生用完整的句子描述陶碗的特征，练习语言表达能力。设计意图：实现劳动教育与数学、语文的跨学科融合，体现学科融合教学理念。（二）探究学习——认识陶艺材料与工具（7分钟）教师活动：教师逐一展示陶泥、泥刀、垫板、泥浆、丙烯颜料等材料和工具，介绍其名称和用途。重点介绍陶泥的特性：“陶泥是一种可塑性很强的黏土材料，湿的时候容易成型，干燥后会变硬。我们要在它湿润的时候塑造出想要的形状。”学生活动：学生观察并触摸陶泥，感受其柔软、湿润的质感。学生尝试用手揉捏一小块陶泥，初步体验泥性。【重要】教师活动：强调劳动安全与卫生要求：1.操作前铺好旧报纸或塑料桌布，保持桌面整洁。2.使用泥刀等工具时注意安全，不能拿着工具挥舞。3.手上有泥浆时不能揉眼睛、摸口鼻。4.操作结束后及时清理桌面和工具，洗净双手。学生活动：学生认真听讲并记住安全要求，承诺遵守规则。设计意图：建立初步的材料和工具认知，为实践操作做好准备。强化安全意识，培养学生良好的劳动习惯。（三）示范讲解——学习制作方法（15分钟）【核心环节】【高频考点】教师活动：教师分步演示手捏陶碗的制作方法。每一步演示前先讲清要领，演示时放慢动作，让学生看清楚。第一步：揉泥。教师演示：取适量陶泥放在垫板上，用手掌反复揉压，像揉面团一样将泥揉软。揉泥的目的是使陶泥质地均匀，排出里面的空气。揉软的陶泥可以放在保鲜膜中稍作休息，让其表面保持湿润-14。学生活动：学生跟着教师一起揉泥。教师巡视指导，帮助力量不足或操作不当的学生。【易错点】教师强调：揉泥时不能太用力，也不能太轻。太用力会让泥团变形，太轻则泥团内部空气排不出去。揉泥的时间大约3～5分钟，感觉泥团柔软均匀即可。第二步：搓球。教师演示：将揉好的泥团放在手掌心，双手配合搓成圆球状。搓球时要用力均匀，使泥球表面光滑无裂纹。学生活动：学生模仿教师动作搓泥球。鼓励学生将泥球搓得又圆又光滑。【基础】教师活动：展示搓好的泥球，强调泥球大小要适中，直径约6～8厘米最为合适。泥球太大不方便操作，太小做出来的碗太小不实用。第三步：按压成型。教师演示：将泥球放在垫板上，用大拇指从泥球中心向四周均匀用力按压，边压边转动泥球，逐渐做出碗的形状。注意按压过程中保持碗壁厚薄一致-33。学生活动：学生模仿教师动作制作碗身。这是本课最关键的操作环节，教师需要重点巡视指导。【难点】【易错点】教师强调常见错误及纠正方法：（1）碗底按压过薄——补救方法：将薄的部分补上一块泥重新按压。（2）碗壁开裂——原因：陶泥太干或按压太用力。补救方法：用手指蘸少量水涂抹在开裂处，轻轻抹平。（3）碗口不圆——补救方法：用手掌轻轻挤压碗口，使其恢复圆形。（4）碗壁厚薄不均——补救方法：用手指从厚的地方向薄的地方轻轻抹平。教师活动：演示完成后，让学生尝试独立完成碗身的制作。教师巡回指导，对有困难的学生给予个别帮助。设计意图：分步骤示范降低了学习难度，使复杂的技能转化为可操作的小步骤，便于学生理解和模仿。教师对常见错误的预判和指导，帮助学生避免典型问题，提高成功率。第四步：制作碗底圈。教师演示：取一小块陶泥，搓成细条状。将细条弯成圆形，大小与碗底相当。在碗底圈与碗身接触的部位刮出粗糙面，涂上泥浆，然后将碗底圈按压在碗底。学生活动：学生动手制作碗底圈，并将其安装在碗底。注意碗底圈要安装牢固。【重要】教师强调：碗底圈的作用是让陶碗放得更平稳。在粘接之前，碗底圈和碗身的接触面都要刮粗糙，并且要涂上泥浆，这样才能粘得牢固-33。第五步：修整美化。教师活动：演示如何用湿手指抹平碗身表面，去除裂纹和凹凸不平之处。展示如何用竹制刮刀或牙签在碗身上刻画简单的纹样，增加美观度。学生活动：学生对自己的陶碗进行修整和美化。可以刻上自己的姓名首字母，或者画上简单的线条、圆点等图案。设计意图：修整美化环节培养了学生的审美能力和创意表达意识，让学生体验到劳动创造美的乐趣。（四）实践操作——我是小小陶艺师（25分钟）【核心环节】教师活动：学生进入自主操作阶段，教师播放舒缓的背景音乐，营造轻松愉悦的劳动氛围。教师提出操作要求：1.安静操作，认真投入。2.遇到困难先尝试自己解决，实在解决不了再向老师或同学求助。3.注意保持桌面和地面的清洁。4.完成作品后放在指定的展示区。学生活动：学生独立制作陶碗。操作过程中可以小声交流，分享制作经验。教师活动：教师巡视指导，重点关注以下几个方面：1.及时纠正操作姿势，指导学生正确运用手部力量。2.对操作顺利的学生给予肯定和鼓励，激励其精益求精。3.对有困难的学生给予个别帮助，但不要替代学生操作，要引导学生自己完成。4.观察学生的创意表现，发现优秀作品和独特创意。5.及时提醒学生保持桌面清洁，养成良好的劳动习惯。【思维方法】教师活动：对于操作较快的学生，教师可以提出进阶要求：“你的碗做得真棒！能不能再想想办法，让你的碗更加独特呢？比如在碗口做出花边，或者在碗身上刻出你喜欢的图案。”鼓励学生在基本技能基础上进行创意发挥。教师活动：引导学生开展同伴互助。“哪位同学觉得自己做得好，可以主动帮助旁边有困难的同学。帮助别人也是一种学习，你会在帮助别人的过程中发现自己还有哪些可以改进的地方。”设计意图：同伴互助既提高了整体操作效率，又培养了学生的合作意识和助人精神，体现了劳动教育中团队合作的价值。（五）展示评价——分享劳动成果（15分钟）【教学评一致性】教师活动：组织学生将制作好的陶碗摆放在展示台上，按座位顺序依次展示。教师引导学生从美观程度、专注程度、创意程度、牢固程度四个维度进行评价-12。学生活动：学生将自己的作品摆上展台，欣赏他人的作品，相互学习和交流。教师活动：设计“我是制陶小工匠”评价活动，采用即时评价与量表评价相结合的方式-33。具体评价方式如下：评价维度 评价标准 自己评 同伴评 老师评美观程度 碗形规整，表面光滑 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆专注程度 操作认真，注意力集中 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆创意程度 装饰独特，富有个性 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆牢固程度 碗底圈粘接牢固，无开裂 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆教师活动：教师对优秀作品进行点评和表扬。可以设置以下奖项：1.“巧手奖”——奖励制作最精致的作品。2.“创意奖”——奖励最有创意的作品。3.“进步奖”——奖励进步最大的学生。4.“互助奖”——奖励乐于助人的学生。学生活动：学生进行自我反思。教师提问：“在做陶碗的过程中，你遇到了哪些困难？是怎样解决的？你觉得哪些地方还可以做得更好？”引导学生总结经验，为下一次劳动活动积累经验。【拓展延伸】教师活动：教师引导学生思考陶艺在现代生活中的应用。“陶艺不仅是古老的传统工艺，它在今天仍然有着广泛的应用。大家想一想，生活中有哪些陶艺制品呢？”学生回答后，教师总结：餐具、茶具、花瓶、装饰品、建筑砖瓦等。设计意图：通过多元评价激发学生的劳动成就感，培养学生的反思意识和审美能力，将劳动教育与美育有机结合。（六）课堂小结与作业布置（5分钟）教师活动：教师对本节课的学习内容进行总结回顾。1.复习陶艺的基本知识和文化价值。2.回顾手捏陶碗的制作步骤：揉泥—搓球—按压成型—制作碗底圈—修整美化。3.强调劳动中需要注意的安全和卫生事项。学生活动：学生跟随教师的引导回顾学习内容，加深记忆。教师活动：布置课后作业。【基础】作业一：将课堂制作的小陶碗放在通风处自然晾干（不可暴晒），观察晾干过程中陶碗的变化，记录下你的观察结果。【拓展】作业二：查阅资料，了解我国不同地区、不同时期的陶器有哪些特点，下次课上与同学分享。【跨学科】作业三：用图文结合的方式，写一篇“小陶碗诞生记”的短文，记录制作过程中的有趣经历和感受。教师活动：预告下节课内容。“下节课我们将学习制作可爱的小动物陶艺作品，请同学们提前准备好相关材料。相信你们已经掌握了陶艺的基本方法，下节课一定能做出更精彩的作品！”设计意图：通过小结帮助学生梳理知识框架，通过分层作业满足不同层次学生的学习需求，实现课内向课外的有效延伸。八、教学评价设计（一）评价理念本课坚持“教学评一致性”理念，将评价嵌入教学全过程，发挥评价的诊断、激励和导向功能。评价不仅关注学生劳动技能的掌握情况，更关注劳动观念、劳动习惯和劳动精神的形成过程，实现劳动素养的全面评价。（二）评价维度与标准【重要】根据劳动课程标准和二年级学生特点，本课从以下四个维度进行评价：维度一：劳动技能掌握（权重40%）1.熟练掌握揉泥、搓球、按压成型等基本操作。（20%）2.能够独立完成一个结构完整、厚薄均匀的陶碗。（20%）维度二：劳动习惯养成（权重25%）1.操作中保持桌面和地面整洁，能够及时清理。（10%）2.劳动工具使用规范，注意操作安全。（8%）3.劳动过程中专注认真，不敷衍了事。（7%）维度三：劳动品质表现（权重20%）1.遇到困难不轻易放弃，能够积极寻求解决办法。（7%）2.愿意帮助同伴，体现合作精神。（7%）3.对自己的作品有改进意识，追求更好。（6%）维度四：创意与审美（权重15%）1.作品装饰有独特性，体现个性创意。（8%）2.作品整体美观，色彩搭配协调。（7%）（三）评价方式1.即时评价：教师在巡视指导过程中随时对学生表现进行口头评价，及时给予肯定或提出改进建议。2.自我评价：学生完成作品后填写评价表，对自己进行反思性评价。3.同伴互评：学生在展示环节对同伴作品进行评价，学习欣赏和尊重他人的劳动成果。4.教师评价：教师对学生作品和表现进行综合评定，填写教师评价表。设计意图：多元评价方式确保评价的全面性和客观性，让学生在评价中认识自我、学会欣赏他人，实现评价的育人功能。九、板书设计课题：指尖传非遗·童心塑陶韵——一学就会的小陶碗一、陶艺小知识—陶艺起源于中国，距今约10000年—材料：陶泥（黏土）—工具：泥刀、垫板、竹刀、画笔二、制作五步法（1）揉泥→（2）搓球→（3）按压成型→（4）装碗底圈→（5）修整美化三、温馨提示√用力均匀，厚薄一致√粘接前涂泥浆√保持清洁，注意安全四、评价标准美观★专注★创意★牢固★十、教学反思（一）设计亮点本教学设计以2022版劳动课程标准和2026年最新政策要求为根本依据，在以下方面体现了课程改革的前沿理念：一是落实素养导向的教学目标。教学目标的制定紧扣劳动课程四大核心素养，既关注劳动技能的培养，更重视劳动观念、劳动习惯和劳动精神的养成，实现了从“教会技能”到“培育素养”的转变。二是体现大单元教学设计理念。将本课置于“陶艺劳动我参加”单元的整体框架中，与前后课形成有机联系，建立了从单一技能到综合应用、从模仿制作到创意表达的能力进阶体系。三是实现教学评一致性。嵌入式评价贯穿教学全过程，即时评价与终结性评价相结合，评价标准具体明确，评价主体多元丰富，使评价真正服务于教学、促进学生发展。四是突出跨学科主题学习。有机融入语文（描述、写作）、数学（几何形状）、美术（色彩、造型）、科