跨学科融合式感恩主题班会教学设计（高中一年级）

跨学科融合式感恩主题班会教学设计（高中一年级）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《中小学德育工作指南》关于高中阶段培养学生健全人格、积极心态及自主学习能力的要求为核心指导，强调通过实践活动引导学生实现心理赋能与集体共进-。结合2026年全国基础教育重点工作部署中“拓展实践育人场域”“推动思政课与社会实践深度融合”的精神，以及上海市“全覆盖推行高中研究性学习，丰富跨学科主题学习实践”的成功经验，本设计确立了“感恩教育跨学科融合”的基本方向--。在教育理念层面，本设计以大单元教学为统领，将感恩主题班会纳入高一年级德育课程体系中，与后续的“责任教育”“理想教育”形成系列化课程链条。同时，本设计遵循“深体验、重互动、促表达”的原则，运用沉浸式教学理念，让学生在真实情境中生成感恩情感。理论建构上，本设计参考积极心理学中“感恩记录”的创新实践，借鉴各地学校“三件好事漂流本”等做法，将理论指导与实践操作有机统一-。本设计还特别强调信息技术的融合应用，运用人工智能辅助工具创设互动环节，探索“AI赋能德育”的有效路径。二、教学内容分析

【重要】本设计围绕“感恩教师”这一核心主题，整合了语文、美术、音乐、信息技术等多个学科的知识内容与表达方式。在语文学科维度，教学将引入《师说》等经典篇章的片段研读，引导学生理解“尊师重道”的文化传统；在美术学科维度，安排“我为老师画张像”跨学科创作任务，利用线条与色彩表达师生情感；在信息技术维度，指导学生运用人工智能工具辅助制作“AI教师画像”或生成感恩主题诗歌，体验数字化表达的新形式。教学内容的选取力求做到“既有传统的深度，又有时代的新意”，引导学生在学科知识的综合运用中深化感恩认知。需要特别强调的是，本设计严格避免了与宗教、佛法、道教、神学相关等一切内容，保障了思想的安全性和纯洁性。

【核心素养】本教学聚焦于高中思想政治学科核心素养中“公共参与”素养的培育，同时融入语文“文化传承与理解”、艺术“审美感知与表现”等学科素养的培养。通过感恩主题的深入探讨与实践，引导学生树立正确的价值观，学会欣赏他人、珍惜师生情谊，形成健全的人格和积极向上的生活态度。从跨学科视角来看，本设计将努力打破学科壁垒，实现知识的综合运用与迁移，充分体现课程改革中“跨学科主题学习”的理念。三、学情分析

本次教学面向高中一年级学生。高一学生正处于从初中到高中的过渡适应期，新环境、新教师、新同学带来的心理适应问题较为突出，师生关系在一定程度上影响着学生的适应状况与学习投入程度。从心理发展特点来看，高一学生自我意识增强，有较强的自主表达欲望，但感恩意识和共情能力仍处于发展完善阶段，部分学生对教师的付出存在知觉盲区。从认知发展水平看，高一学生已经具备一定的抽象思维能力和情感体验深度，能够理解较为复杂的感恩内涵，能够从哲学与伦理学高度思考师生关系的本质。因此，本设计在情感唤醒的基础上，也安排了理性思辨和深度反思环节，以满足学生的认知发展需求。从信息技术素养来看，本班学生普遍具备一定的智能设备使用能力和信息技术基础，为人工智能辅助教学环节的开展提供了技术支持-。四、教学目标

【核心素养导向】知识与技能教学目标：了解教师工作的日常，感受教师的艰辛；掌握至少三种表达感恩的具体方式，并能在实际学习生活中加以运用。过程与方法教学目标：通过体验式活动、小组合作探究、案例分析与角色扮演等方法，提升学生的共情能力与沟通表达能力。情感态度与价值观教学目标：引导学生树立尊师重道的正确价值观，学会感恩，并在实际行动中践行对老师的尊敬与关心。学科素养层面，通过本课学习，培养学生的“公共参与”素养，让学生能够积极参与校园文化建设，主动构建和谐的师生关系。跨学科素养层面，通过语文经典诵读、美术创作表达、信息技术辅助等形式，培养学生的综合表达能力与创新能力-。五、教学重难点

【重要】教学重点：引导学生深入理解教师的付出与辛劳，唤醒内在的感恩意识，并激发主动表达的意愿。教学难点：将内心的感恩情感转化为日常学习和生活中的实际行动，避免感恩教育流于形式和口号。突破策略：通过创设真实情境，让学生在模拟与体验中生成情感，再通过具体的行为设计指导，将认知转化为行动，做到“知行合一”。六、教学策略与资源

本设计主要采用“体验式教学法”“情境教学法”“启发式教学法”以及“多学科融合教学法”。在体验式教学中，设计“老师的一天”角色扮演活动，让学生模拟教师备课、批改作业等工作场景，体验教师的艰辛。在情境教学法中，播放师生之间的真实故事视频，创设情感共鸣的情境。在启发式教学中，通过班主任分享自身的教育故事，引导学生思考师生关系的内涵。在多学科融合教学中，将语文、美术、音乐、信息技术等多学科知识综合运用，拓宽学生表达感恩的方式和途径。

教学资源方面，充分利用数字教育资源库，精选体现师生温情的视频片段。准备多媒体课件、投影设备、音响设备等硬件设施。印制感恩贺卡模板、制作素材等耗材若干份。提前安排拍摄师生日常交往的照片或短视频，用于课堂展示。邀请相关学科教师协助美术创作环节和AI制作环节的技术指导。七、教学过程设计（一）暖身导入：一曲金曲唤师恩（约8分钟）

【跨学科链接·音乐】上课铃响后，教室内播放经典歌曲《长大后我就成了你》的片段。教师以柔和的语调启发引导：“同学们，刚才大家听到的这首旋律优美的歌曲，是否触动你们内心深处的某些回忆？歌词中描述的‘那个讲台’，举起的是别人，奉献的是自己，这是一份怎样深沉而伟大的情怀？今天这节课，就让我们一起走进老师的内心世界，共同探讨和感恩我们生命中最重要的引路人。”随后，组织“听音识词”微活动：播放几首歌颂教师的经典歌曲，让学生说出歌名或道出其中一句印象最深的歌词。通过音乐这一跨学科元素，迅速将学生的注意力聚焦课堂，为后续教学做好情感铺垫。（二）情感共鸣与主题升华：守望讲台的温度（约18分钟）

【重要·核心环节】环节一：教师工作“十二时辰”（约6分钟）。多媒体播放预先制作的微视频《守候在凌晨两点的灯光》。视频内容取材于本校教师的真实工作场景：凌晨四点半的备课、早自习的陪伴、课间的耐心解答、深夜的阅卷……穿插班主任、任课教师的采访片段，让学生直观感受教师的默默付出。观看结束后，组织学生开展“我从视频中看到了什么”“印象最深的画面是哪一幕”“为什么”等深度提问交流。引导学生从“我看到”走向“我感悟”。

【核心素养·公共参与】环节二：我的老师“故事会”（约6分钟）。邀请3至4名学生分享“我与老师之间的温情故事”。为了营造安全、真诚的分享氛围，教师可率先分享自己与老师或自己与学生之间的真实故事，作为示范引领。学生分享后，教师给予积极回应，并对故事中体现的师生温情进行提炼和升华。例如，有学生分享“老师为我义务辅导”的故事，教师可据此引导：“爱是教育的灵魂，老师对学生的每一次付出，都不是理所当然，而是源于对教育事业的热爱，对每一个生命的尊重。”这一环节充分体现了“学科融合”和“做中学”的理念。

【基础】环节三：班主任真情告白（约6分钟）。由班主任或任课教师代表深情朗读《致高一（某）班全体同学的一封信》。信件应围绕“我为什么选择成为一名教师”“我对你们的期望是什么”“作为老师，我最渴望收获的是什么”等三个核心内容撰写。语言要朴实、真挚，具有极强的感染力。读信过程中，视频同步播放班级学生学习与生活的剪辑画面。这一独特的设计，使得师生之间的情感从单向的认识跨越到双向的理解与共鸣，形成了真实而强大的情感磁场。（三）深入探究与深度理解：跨越学科的感恩图谱（约20分钟）

【高频考点·跨学科融合】环节一：“学科里的感恩密码”（约8分钟）。小组合作探究：各组从语文、数学、英语、物理、历史等不同学科的独特视角，探讨“学科视角下的师生关系”。例如，语文学科可以从古文中的“尊师重道”传统展开（引用《师说》中的相关论述）；信息学科可以从“教师是知识的链接者”角度分析；生物学科可以从“细胞分工与协作”视角类比师生关系。各组探讨后推选代表进行3分钟阐述，全班共同绘制一幅“跨学科感恩图谱”。这一环节深刻践行了上海市“全覆盖推行高中研究性学习”的先进理念和“做中学用中学创中学”的核心要求-。

【思维方法】环节二：角色互换“五分钟”（约6分钟）。选取两位学生，分别扮演教师和学生的角色，围绕“问题学生与班主任的深夜对话”等典型师生互动场景，进行即兴情景表演。表演结束后，全班开展讨论：“如果你是那位老师，你会怎么做？你的感受是什么？”通过角色互换体验，引导学生从教师视角思考问题，培养换位思考能力，增强对老师的理解和共情。角色扮演后引导学生从“认知”走向“决策”，明确未来的具体行动。

【核心素养】环节三：情绪解码“心灵树洞”（约6分钟）。结合心理健康教育理念，设计“情绪交通灯”环节。教师事先匿名收集班上同学在学习生活中真实的困惑与压力瞬间（可涉及师生沟通困惑），呈现在大屏幕上。全体同学一起对这些情绪进行“黄灯识别”（学生自我评估压力等级），“绿灯救援”（小组讨论解压方案和沟通策略），“红灯反思”（查找师生隔阂的真实原因）。这一环节将感恩教育与心理健康教育紧密结合，体现了当代德育工作创新融合的新趋势-。（四）拓展延伸与知行合一：向老师的深情告白（约10分钟）

【AI赋能·跨学科融合】环节一：“三行情诗献恩师”（约5分钟）。学生根据前面的情感启发，在事先下发的精美贺卡上或学习平板上进行“三行情诗”的创作。贺卡上可配合美术纸的简笔画或贴画。鼓励学生将语文学科的遣词造句、美术学科的视觉审美和心理学科的情绪知合一。特别鼓励学生运用人工智能工具辅助创作，先由AI生成数种表达风格，再通过人工修改，最终生成专属个人风格的感恩诗句。教师在收集后，请几位同学进行现场朗诵表达。此后，可将所有同学的作品张贴在班级“感恩树”文化墙上，作为班会课的显性成果。此环节参考了合肥九中“三行情诗”征集等优秀实践经验，让学生在跨学科融合的过程中实现创造性表达-。

【基础】环节二：“送您一朵小红花”（约5分钟）。播放学生课前录制的感恩视频或微电影，邀请任课教师参与。学生代表将事先准备的DIY创意奖状、鲜花或集体签名的大幅贺卡送给本班各学科的教师，并以响亮整齐的声音说出一句最温暖的班级祝福语。全程录制短视频，作为班会的永久留存和班级文化建设的重要成果。（五）巩固小结与布置任务（约4分钟）

小组代表发言：从今天班会的收获与感悟出发，帮助学生梳理本课的核心内容和情感体验。班主任进行总结性讲话，布置下一阶段的实践活动“微笑计划——对教师的新发现”，要求每位同学记录下周内哪位老师让自己感动的三个瞬间，形成电子或手写的“感恩笔记”-。并明确将结合语文学科的大作文训练，开展“我最尊敬的老师”主题征文活动，完成跨学科的进一步延伸和学科实践活动。八、教学评价设计

【重要·教学评一致性】评价维度涵盖全员全过程的育人评价。课堂表现评价：观察学生在各个互动环节的参与积极性和投入度，记录典型发言和表现亮点。作品评价：对学生的“三行情诗”及感恩贺卡的创意程度、情感表达的真实性和艺术性进行等第评定。课后测试评价：围绕核心问题“你认为尊师重道最重要的一点是什么”，设计反思小论文或表达性作品作为课后作业，评价学生从感性认知上升到理性思辨的提升高度。行为转化评价：一个月后对班级师生交往的频率和主动情况实施问卷调查，了解本课对行为改善的真实作用。整体评价设计体现了“教学评一体化”的先进理念。九、板书设计

（板书核心内容精简呈现于黑板中央，布局呈“心”型结构）

主标题：师恩似水润物无声

核心词①守护：老师的十二时辰

核心词②共情：我的老师故事会

核心词③表达：三行情诗传真情

核心词④行动：送您一朵小红花

（板书下方添加学生实时提出的感恩行动金点子，随时用彩色粉笔进行增补，体现师生共建、动态生成的教学理念。）十、教学反思

本节课在教学设计中较好地融合了语文、美术、信息技术等相关学科元素，实现了跨学科融合式感恩教育的新尝试。在真实执行过程中，尤其需要关注以下环节并做好调整预案：一是确保班主任朗读信的环节对学生的感染力，教师的真情必须真挚，切忌浮夸和煽情透支学生的感情。二是要注意人工智能辅助诗歌创作后的引导，让学生明确“用工具辅助，但表达的核心是内心”，避免AI沦为学生偷懒的教育工具。三是行为转化期的设计较短，尚需通过课后系列活动的跟进形成德育闭环。整体设计印证了“教学评一致”的课改导向，但