高中《珍爱生命防范溺水》生命安全主题班会教学设计

高中《珍爱生命，防范溺水》生命安全主题班会教学设计

一、教学背景与指导思想【背景分析】溺水是世界各地非故意伤害死亡的第三大原因，占所有与伤害有关的死亡的7%。根据国家卫健委和公安部统计数据，我国每年约有5.7万人死于溺水，其中少年儿童溺水死亡人数占总数的56%，溺水已成为中小学生非正常死亡的“第一杀手”-。2026年4月，国家疾控局等15个部门联合印发《伤害预防控制行动计划（2026—2030年）》，明确提出要着重提升儿童安全工作的管理水平，强化儿童伤害预防的技能教育-1。教育部在2025年中小学暑期安全工作中，以溺水、火灾、交通事故等为重点，要求在放假离校前集中开展面向全体学生的安全专项教育和警示活动-9。公安等九部门联合推行“1530”安全教育模式，要求每天放学前1分钟、每周放学前5分钟、每个节假日放假前30分钟对学生进行安全提醒和安全教育-11。在此背景下，面向高一年级学生开展防范溺水生命安全主题班会，具有重要的现实意义和教育价值。【指导理论】本课以“健康第一”为核心理念，坚持预防为主、安全至上的原则，秉承“做自己健康的第一责任人”的教育思想-2。在课程设计上，落实生命教育与安全教育的融合要求，体现大单元教学的系统性思维，注重教学评一致性。在教学方式上，采用真实情境问题解决策略，强化做中学、用中学的实践导向，通过案例分析、情景模拟、互动研讨等多种形式，推动防溺水知识入脑入心，切实提高学生预防溺水的安全素养和应急能力。【教学对象分析】本课面向高中一年级学生，这一阶段的学生正值青春期，好奇心强，自我意识觉醒，对新环境的探索欲望强烈，但也往往高估自身能力，存在侥幸心理。部分高一学生存在“会游泳就不会溺水”“浅水区域安全”“同伴结伴下水就没问题”等错误认知。同时，高一学生社交范围明显扩大，与同学结伴外出活动的情景增多，但遇险时的心理稳定性和应急处置能力仍较为薄弱。此外，随着信息渠道的多元化，学生接触到的网络信息良莠不齐，个别视频平台出现的“网红野泳打卡”等内容存在不良诱导。因此，开展防溺水主题班会，帮助学生建立正确的安全认知、掌握规范的避险和施救技能，对学生终身发展和保障家庭幸福具有重要意义。二、教学目标【知识与技能目标】能够准确说出溺水事故的多发时间段、高危水域类型以及溺水的主要致因，理解国家相关政策要求和学校教育管理规定。

熟练掌握防溺水“六不两会”原则，理解“四知道”家校联动机制的内涵，能够准确背诵并解释其含义。

掌握溺水时的自救方法，包括保持镇静、仰漂求生、去除负重等具体操作步骤。

掌握“叫叫伸抛”科学施救法的四个环节及其战术要点，能够规范说明施救时的安全原则和不盲目下水的原因。

了解心肺复苏（CPR）的基本操作流程和黄金救援期的时间概念。

【过程与方法目标】通过对真实溺水案例的数据分析和原因探究，能够运用归纳法总结出溺水事故的共性特征和规律。

通过情景模拟演练和角色扮演，能够在设定的危险情境下判断风险程度，选择正确的应对方式，表现出冷静稳重的应急素质。

通过小组讨论和案例分析，能够从自身、同伴、家庭、社会四个维度分析防范溺水的责任落实路径。

能够在合作探究中完成一项防溺水安全宣传作品（如倡议书、警示标语、手抄报框架等），初步培养学生的信息整合能力和安全传播能力。

【情感态度与价值观目标】树立敬畏生命、珍爱生命的价值理念，增强“生命至上、安全第一”的底线意识。

培养对自己负责、对家人负责、对同伴负责的责任意识，增强主动远离危险水域的内驱力。

克服侥幸心理和盲目自信心理，养成自觉遵守安全规定的行为习惯。

培养团结协作精神，在互帮互助中理解“科学救援比奋勇施救更有效”的道义要求，不鼓励盲目的自我牺牲，而是倡导理性、科学的助人精神。

【核心素养目标】①【健康生活素养】树立珍爱生命、科学防卫的健康理念，掌握终身受用的安全自救技能。②【责任担当素养】增强对自身、同伴、家庭和社会的责任感，主动履行安全告知义务和劝阻义务。③【科学精神素养】以理性态度分析风险、评估安全条件，避免盲目冒险和盲从心理。④【公共参与素养】积极参与学校和社区防溺水宣传工作，做防溺水安全知识的传播者。三、教学重难点【教学重点】防溺水“六不两会”的核心内容及其逐条解读与实际应用。

溺水危险水域的识别方法与高危场景的清晰判定。

科学施救的“叫叫伸抛”法的规范操作流程。

【教学难点】纠正“会游泳就不会溺水”“浅水区安全”“同伴结伴可以下水”等常见错误认知，引导学生真正认同“野泳就是玩命”的安全底线。

在同伴落水的真实情境模拟中，克服“挺身而出”的情感驱动，坚持“不下水施救”的安全原则，掌握既救他人又保全自己的正确方式。

心肺复苏操作要点的理解与记忆，为后续实操培训建立概念基础。

四、教学方法与手段【教法】案例分析法、问题引导法、情景创设法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。【学法】自主学习法、合作探究法、体验感悟法、归纳总结法。【教学手段】多媒体课件（PPT）、防溺水安全警示视频、溺水事故案例图片或新闻报道截图、救援器材实物（救生圈、救生绳、竹竿、空塑料瓶等）、心肺复苏教学模具（如有条件可演示，因时间限制本次活动以概念和图片讲解为主；如具备实操条件可使用模型进行意向操作示范）、小组讨论记录表、防溺水安全承诺卡、模拟情景道具。五、课时安排2课时（每课时45分钟，共90分钟）。第一课时侧重于数据警示、案例剖析与认知纠偏；第二课时侧重于技能培训、情景演练与总结升华。六、教学过程第一课时：认知觉醒——触目惊心的溺水数据与惨痛的生命教训【环节一：导入——数据的力量（8分钟）】教学活动：教师以多媒体大屏幕展示一组数据图表。首先展示近年来全国中小学生溺水死亡人数统计图，逐条呈现：我国每年约有5.7万人死于溺水，其中中小学生非正常死亡中溺水占比居首位，全国每年约有1.6万名中小学生因溺水非正常死亡，相当于平均每天就有40多个孩子因溺水离开这个世界-。其次展示2026年春季以来已发生的多起学生溺亡事故通报：2026年4月11日，广西某中学4名学生在一处自然水域游泳时不幸溺水身亡-41-12。2025年入夏以来，全国已通报十多起溺水事故-22。教师提问：同学们，看到这些数字，你们的第一感受是什么？这些事故究竟能不能避免？生命只有一次，我们该如何守护？学生活动：学生凝视屏幕数据，安静思考1分钟，然后派出代表回答，谈感受。预估会有学生表达“震惊”“心痛”“原来溺水离我们这么近”等情感反应。设计意图：用真实的数据和学生同龄人发生的惨痛案例作为课堂起点，以最直观的方式引发学生的情感共鸣和认知警醒，激发对防溺水知识的学习兴趣和求知欲。【环节二：案例剖析——那些本不该发生的悲剧（12分钟）】教学活动：教师通过PPT详细展示3个典型案例：【案例一】2026年4月广西4名中学生溺亡事件。2026年4月11日（周六）下午4时许，广西玉林市容县某中学4名学生，在梧州市藤县象棋镇北流河一处自然水域游泳时，不幸溺水身亡-12。据记者报道，事故原因正在调查中，事发水域为自然江河，无安全防护设施和救援人员-。【案例二】2025年湖南邵阳水库事故。4名初中生结伴前往水库游泳，因水深且有暗流，3人不幸溺亡，仅1人侥幸生还。事故发生时无成人在场监护，且学生均不会游泳-27。【案例三】江西赣江浅滩烧烤溺水事故。一群年轻人在赣江浅滩烧烤时，有人不慎落水。同伴见状纷纷下水施救，却因不熟悉水性和施救技巧，导致连环溺水，最终3人遇难-27。教师在讲述每个案例时穿插展示对应事故的场景图片或新闻截图，引述权威媒体报道内容。教师提问引导：以上三个案例有哪些共同点？如果时间可以倒流，你怎么帮助这些同学避免悲剧？学生活动：以小组为单位（每组6人）开展3分钟讨论，梳理事故共同特征，每组选派1人记录讨论要点。小组代表发言。教师将学生归纳的要点板书在黑板上。教师总结：这三起事故的共同特征是：①无成人监护，②在自然水域（江河、水库）游泳，③学生高估了自身能力，④缺乏科学施救知识导致连环溺水。【重要】其中盲目施救是一个极其重要的原因，必须引起高度重视。设计意图：通过真实案例的深度剖析，引导学生透过现象看本质，从个案中提炼事故的普遍规律，使学生在案例对比中强化对防溺水“六不”原则的认识。【环节三：数据解读——溺水知识必备常识（10分钟）】教学活动：教师从时空维度、人群维度、环境维度三个角度系统介绍溺水事故的发生规律：一、时间维度。【高频】夏季6—8月是溺水事故最集中的时段，事故占比超过全年总量的60%-。每天的放学后至晚饭前是危险高发时段，事故发生率较高。周末和节假日也是学生擅自外出戏水的高发期。寒暑假期间，由于家长上班无法全程监护，危险系数更高。二、人群维度。【热点】男生溺水事故远高于女生，这与男生好奇心强、冒险行为多有关。农村地区学生溺亡人数显著高于城市，农村和无人监管水域事故占比超过七成-27。会游泳的学生同样面临溺水风险，不可掉以轻心。三、环境维度。江河、水库、池塘、溪流等自然水域是溺水重灾区，这些水域水下地形复杂，存在暗流、漩涡、深坑、淤泥、水草等多重危险因素-27。不明水域即使看起来风平浪静，也可能暗藏杀机。【数据记忆】学生记忆口诀：夏季六七八月最危险，放学之后要警惕，江河水库莫靠近，会水不会水都一样要小心。学生活动：学生认真聆听并记录数据要点，在笔记本上进行简单归纳。教师随机抽查学生复述2—3个数据要点。设计意图：通过系统介绍溺水事故的时空规律和人群特征，帮助学生对溺水形成科学的风险认知，实现从“感性震惊”到“理性防范”的认知飞跃。【环节四：防溺水“六不两会”——生命的戒律（10分钟）】教学活动：教师在大屏幕上以大字号醒目展示防溺水“六不两会”的全部内容。然后逐一进行详细解读：“六不”原则第一不：不准私自下水游泳。强调未经家长和老师的明确批准，严禁任何学生独自或结伴下水。无论自己觉得自己水性多好，都要取得成年人同意和陪同。第二不：不准擅自与他人结伴游泳。即便是同学之间互相邀请，同伴一起鼓动，如果没有成年人带领和保护，依然是不安全的。第三不：不准在无家长或老师带领的情况下游泳。家长或老师的监护不等于简单的在场，必须是能够提供安全保障的、具备救生能力的成年人。第四不：不准到不熟悉的水域游泳。“不熟悉”不仅包括第一次去的地方，也包括虽然去过但对该水域的水下情况并不完全了解的江河湖泊。第五不：不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳。正规游泳场所必须配备救生员和应急救生器材，野外水域和未取得经营资质的简易场所均属于危险水域。第六不：【非常重要】不准不熟悉水性的学生擅自下水施救。这是最容易被忽视却往往最致命的一条——发现同伴落水，千万不能跳水救人，更不能用“手拉手”的方式下水救援。如果多人手拉手下水施救，一旦前方被溺水者拖拽或脚下打滑，可能造成连环溺水、群死群伤的灾难性后果-47。“两会”要点第一会：发现险情，会相互提醒、劝阻并报告。看到有人靠近危险水域或准备下水，要立即上前劝阻；劝阻无效时要立即报告老师、家长或拨打报警求助电话。第二会：会基本的自护、自救方法。掌握溺水后的应急自救技能——保持冷静，屏住呼吸，放松全身，去除厚重衣物等重物，利用水的浮力等待救援-49。学生活动：全班齐读“六不”一遍，随后分组接力背诵（每组轮替背诵一条）。教师随机点名学生逐条陈述六不准的内容。同桌之间互相检查背诵情况。设计意图：通过教师逐条讲解、学生集体诵读、分组接力和互相检测等方式，让“六不两会”真正在学生大脑中留下深刻烙印。以充满仪式感的方式，帮助学生将安全戒律内化于心。【环节五：小组探究——我承诺，我行动（5分钟）】教学活动：教师提出小组合作探究问题：“作为一名高中生，当有人邀请你去河边‘玩水’‘野泳’时，你会如何应对？请与你的小组成员一起拟定三段对话，要求模拟真实社交场景下的劝阻用语。”每个小组围绕此问题进行演练准备，推选出两名学生代表在第二课时上进行模拟展示。设计意图：通过真实社交场景的预演训练，帮助学生将在课堂上获得的认知转化为实际交往中的应对能力和劝阻勇气。第二课时：技能训练与情景演练——让自救互救成为本能【环节一：课堂回顾（5分钟）】教学活动：教师引导学生用5分钟时间简要回顾第一课时学过的关键内容：①三起溺水案例造成的惨痛教训；②全国每年约5.7万人溺亡的基本数据；③防溺水“六不两会”的核心要点。教师通过快问快答的方式检查学生的复习情况，问答5个核心知识点了算。设计意图：温故知新，为第二课时的技能培训进行必要铺垫，保证知识和技能两个板块的连贯衔接。【环节二：溺水自救技能——绝境求生的智慧（12分钟）】教学活动：教师以图示和动作演示并行的方式系统讲解溺水后的自救方法。教师一边讲解一边做出相应的动作示范，学生跟着模仿体验：第一步：保持冷静，坚定信念。告诉学生：出现溺水情况后，惊慌失措是最大的敌人。冷静判断、坚定生存信念是活下去的第一步。第二步：屏气放松，去除负重。沉入水中后，首先要屏住呼吸，尽最大努力保持全身肌肉松弛。同时甩掉袜子、鞋子和厚重的上衣等增加负重之物-49。第三步：顺势上浮，找水上浮。由于水的浮力作用，没有负重的人体会在沉水一定深度后自然上浮。上浮的瞬间，双手臂像鸟张开翅膀一样从身体两侧轻缓向下划水，帮助身体尽快露出水面-49。第四步：仰面呼吸，大声呼救。一旦口鼻露出水面，要迅速将头后仰、面部朝上，尽可能长时间地使口鼻保持在水平面以上。在不呛水的条件下大声呼救，引起岸边人员注意。第五步：利用漂浮物等待救援。如果身边有泡沫板、木板、空塑料瓶等任何可以产生浮力的物体，立即紧紧抓住。仰漂姿势可以最大限度地节约体力，为救援赢得宝贵时间。教师补充说明：在波浪涌动或水下环境复杂的情况下，要学会利用抽气式呼吸的节奏控制呼吸频率和水位差。学生活动：全体起立，师生一起进行“水中放松”“水上浮起”“仰面呼救”“抓握漂浮物”四个自救动作的分解模拟，教师指导学生感受肌肉放松与呼吸节奏协调的要领。设计意图：将抽象的文字口诀转变为可感可知的身体动作体验，通过反复操练帮助学生将自救技能内化为身体记忆。让“保持冷静、仰面求生”成为下意识的正确反应。【环节三：科学施救“叫叫伸抛”法——做智慧的救援者（10分钟）】教学活动：教师指出，溺水事故中，盲目施救是导致连环死亡的罪魁祸首。多人救一人的过程中，由于施救者不熟悉水中环境和施救技巧，对被救者的抓抱毫无防备，最终导致多人溺亡的惨剧。科学的施救方式不是在水中与同伴同归于尽，而是在岸上用智慧争取救援机会。第一步：“叫”——大声呼喊。发现有人溺水，立即大声呼救，吸引周围更多人来帮助。第二步：“叫”——拨打报警电话。在呼救的同时或之后，立即拨打110、119、120报警。拨打电话时要保持冷静，说明具体地点、溺水人数、水域环境、溺水者当前状态等关键信息-47。第三步：“伸”——延伸物施救。在安全的位置，向溺水者伸出竹竿、树枝、木棍、长绳索等延伸物。注意姿势：采取仰向姿势或远离水边蹲下稳定重心，防止被溺水者拖拽入水。记住一个原则——固定自己再施救，绝不给溺水者拉你下水的机会。第四步：“抛”——抛掷浮力物。将救生圈、泡沫块、密封的空塑料瓶、充气浮具等漂浮物抛向溺水者，帮助其浮在水平面等待专业救援-47。教师在PPT上展示“叫叫伸抛”四字口诀的思维导图，强化记忆效果。【易错点】很多学生看到落水同伴，第一反应是奋不顾身跳下水去救，甚至会下意识地手拉手组成“人链”。教师强调：手拉手人链救援在任何时候都是绝对不可取的危险做法——只要有一个人手滑或者被溺水者猛烈拉扯，所有人都会接连落水-47。学生活动：教师演示“伸竹竿”的正确姿势和错误姿势对比，学生尝试模拟“伸竹竿”时如何保持身体重心稳定。设计意图：用简明易记的四字口诀拆解复杂的救援程序，引导学生从“情感驱动”转变为“理性行动”，确立“不下水、不手拉手”的科学施救红线。【环节四：情景模拟演练——在实战中磨砺应急能力（10分钟）】教学活动：选取三个典型溺水情景，由学生分组进行实战模拟演练：情景一：“野泳诱惑”——拒绝的艺术。几名同学在水库边戏水，其中一名同学脱掉上衣准备下水，另一名同学对大家进行劝阻。模拟如何用恰当的语言和态度劝阻同伴，防止悲剧发生。组内进行角色扮演和方案比拼。情景二：“同伴落水”——岸上救援战法。一名学生扮演“溺水者”在水中呼救（由教师用语言描述和位置定位进行模拟，不在真实水中演习）。岸上的两名学生扮演施救者，全过程展示“叫叫伸抛”的规范应用。施救者之间如何协调分工、如何高效配合是演练重点。情景三：“体力解除”——发现溺水者后报告流程。学生发现远处水域有人在水中挣扎，演练正确的呼救流程：先大声呼救引周边人注意，派一名同学跑向最近的商铺或路人处要求拨打110，同时另一名同学坚守现场观察溺水者位置变化，第一时间为救援提供精确方位。每轮情景演练结束后，教师引导学生进行互评和纠错，指出哪些环节做得标准、哪些环节存在隐患。学生活动：全部学生参加分组模拟，在演练中体会“屏住呼吸沉着冷静”和“科学施救”的现实意义。设计意图：【核心素养——公共参与】将理论和技能还原到真实生活场景中反复训练，完成从课堂认知到现实应用的转化。【环节五：家长“四知道”——双向沟通的生命防线（3分钟）】教学活动：教师补充介绍家长在防溺水中应承担的责任和义务。简要介绍家长“四知道”要求：家长（监护人）应该知道孩子去哪里、孩子去做什么、孩子和谁一起去、孩子什么时候回来-22。学生们离校后，家长是第一监护责任人，在日常生活中也应配合学校和老师的防溺水教育工作。教师布置拓展任务：各位学生回家后和家长讨论“四知道”，共同签署班级统一印制的“家庭防溺水安全承诺书”，构建“校—家—生”三方联动的安全防线。设计意图：以简要方式让学生了解家校联动的重要性，促进校外安全监护责任的落实。【环节六：课堂小结与倡议（3分钟）】教学活动：教师带领学生对本课重点进行系统性回顾，以提问追问的方式检测学生的整体掌握情况：①“六不”的前三条是什么？后三条是什么？能完整背诵吗？②如果发现同伴溺水，正确的做法顺序是什么？如何避免连环溺水？③当自己意外落水时，最关键的三个要点是什么？④判断一下：从小在江边长大、人称“浪里白条”的同学，独自下河中游泳安全吗？学生一一回答后，教师做总结强调：防溺水不是一堂课结束后就可以高枕无忧的事情，而是一个需要时时留心、刻刻敬畏的生命课题。同学们要自觉做防溺水安全宣传员，把学到的知识分享给家人、朋友和邻居，让更多人远离野泳，远离危险的江河湖库。在即将到来的暑假和各类节假日，务必将“生命至上、安全第一”的信条印在心间。全班学生在“防溺水安全倡议卡”上用一句话写出自己的安全宣言，由班长汇总后张贴在班级“安全角”。设计意图：对两课时的全部知识进行整体梳【背诵，强化核心要点的记忆留存率，“安全宣言”以仪式感帮助学生锚定安全承诺的内容。七、板书设计主标题板书（左侧区域）：珍爱生命，防范溺水一、溺水在中国：每年5.7万人溺亡，其中中小学生1.6万（触目惊心的数字）二、溺水前的错误：会游泳就安全？太天真！（1）浅水区陷阱（2）暗流漩涡和水草（3）同伴结伙同游有危险（4）盲目自信要不得三、“六不两会”口诀（学生自我要求的社会契约）四、“叫叫伸抛”——你是最聪明的施救者四字口诀（中央醒目区域）：叫叫伸抛第一个“叫”：大声呼救第二个“叫”：拨打报警“伸”：竹竿/木棍延伸施救“抛”：浮力物帮助漂浮右侧区域（自救要点）：入水自救三原则：①沉着！②仰面！③呼救！八、作业布置基础作业：①以个人为单位，用A4纸完成一份“班级防溺水安全知识手抄报”或制作一张防溺水安全宣传卡片，内容包含核心的“六不”要点、溺水自救示意图和“叫叫伸抛”流程图三个部分。拓展作业：②选择2—3名家人（家长、祖辈或成年家庭成员），向他们完整口述今天班会上任一个真实溺水案例，并辅导家庭成员牢记“六不”原则的具体内容。采访家庭成员对防溺水工作的看法和建议，整理后记录在一篇200字左右的口述采访记录中。提升作业（选做）：③以班级名义拟定一份《高一X班防溺水安全倡议书》，内容可涵盖对全体同学的劝诫、对学校管理部门的建议、对社会相关方面的呼吁三个部分，字数不少于400字，要求语言流畅、逻辑清晰、情感真挚，在下一节班会课前由班长代表全班组内宣读。④针对近年来防溺水工作的热点话题进行信息搜索，从科技赋能防溺水（如无人机巡航喊话、重点水域AI监控）-22和“四个一”建设（警示牌、救生圈、救生绳、救生杆）-11等角度搜集资料，写一段不少于300字的笔记分享，在课后分享交流环节展示给全班同学。设计意图：构建分层作业体系，基础作业面向全体学生，确保人人掌握核心知识；拓展作业将知识和安全教育传递到每一个家庭；提升作业面向学有余力且兴趣浓厚的学生，拓展学科视野和社会全局观念。九、教学评价设计（一）过程评价（占总评的50%）①课堂参与度评价（15%）。观察学生在各环节活动中的表现情况：第一课时小组讨论的参与性和发⾔积极性，第二课时情景模拟演练的投入程度和合作质量，课前1分钟提问环节的响应速度。②小组合作探究过程评价（20%）。各