弘扬雷锋精神 争做追“锋”少年-小学五年级道德与法治主题班会教学设计

弘扬雷锋精神争做追“锋”少年——小学五年级道德与法治主题班会教学设计

（一）指导思想与理论依据    本次主题班会教学设计以习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要论述为根本遵循，全面落实教育部《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的部署要求，立足青少年核心素养培育，以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为育人目标，紧扣“践行社会主义核心价值观”的要求，融合新时代“五育并举”的教育理念。教育部印发的实施方案明确指出，教育系统要坚持把传承雷锋精神作为立德树人的重要内容，立足战线特点和优势，坚持知信行统一，将雷锋精神深度融入学校教育教学和人才培养的全过程、各方面，统筹用好各类教育资源，着力培养造就担当民族复兴大任的时代新人。本设计以此为核心依据，构建“认知筑基—情感唤醒—行动养成”的德育进阶路径。同时，本设计充分体现《义务教育道德与法治课程标准》的核心素养导向，落实大单元教学理念，注重教学评一致性，通过真实情境创设和任务驱动，引导学生在项目化学习中实现知、情、意、行的统一，将“做中学、学中悟、悟中行”的教学理念贯穿始终。（二）教学内容分析    本次主题班会属于小学道德与法治课程中“道德品质”板块的拓展性教学内容，是对教材中“心中有他人”“集体责任我担当”“我是社会小公民”等单元内容的深化与延伸。五年级学生已经初步形成了对“助人为乐”“热爱集体”“勤俭节约”等品质的认知，但如何将这些品质内化为行为自觉、如何在新时代背景下理解和践行雷锋精神，仍然是德育教学的重点和难点。雷锋精神的时代内涵主要包括五大核心要素：服务人民、助人为乐的奉献精神；干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；锐意进取、自强不息的创新精神；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神；以及热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念。本设计将围绕这五大要素，通过故事讲述、情境辨析、实践承诺等活动，引导学生从感性认知走向理性认同，最终落实到日常行动。（三）学情分析    【基础】本次教学面向小学五年级学生。该学段学生年龄在11—12岁之间，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，具备一定的逻辑分析能力和价值判断基础，能够对道德情境进行较为深入的讨论和辨析。在知识储备层面，大部分学生在低中年级阶段已经接触过雷锋的相关故事，对“雷锋叔叔做好了事”有初步印象，但学习往往停留在“听故事”层面，缺乏对雷锋精神时代内涵的系统理解。在认知特点层面，五年级学生好奇心强、参与度高，情感容易受到故事和榜样的感染，对具体、生动、可感的教学形式反应积极，但对抽象概念的理解仍需要借助具象载体。在行为表现层面，该学段学生已经具备了一定的自主管理能力和集体意识，但由于受社会多元价值观和家庭环境差异的影响，部分学生存在“雷锋精神过时了”“做好事会被人说装模作样”等思想困惑。因此，本设计的教学核心就在于在尊重学生已有认知的基础上，引导他们形成正确的价值判断，将雷锋精神的时代价值与自身生活实际建立连接。（四）教学目标    【核心素养】1.政治认同素养：了解雷锋的生平事迹和精神内涵，理解雷锋精神是社会主义核心价值观的生动体现，增强热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感。2.道德素养：认识到奉献、友爱、互助、进步是新时代少年应具备的优良品质，能够在日常生活中践行助人为乐、勤俭节约、爱岗敬业（指持守学生本分、认真对待学习）的美德。3.法治意识素养：在志愿服务与公益活动中树立规则意识和责任意识，理解权利与义务的统一关系。4.健全人格素养：培养积极向上的人生态度，形成“我为人人、人人为我”的健康交往观念，增强心理抗挫力和情绪管理能力。5.责任担当素养：树立服务集体、服务社会的责任意识，能够从“小善”做起，在力所能及的范围内承担社会责任，初步形成“时代新人”的担当意识。（五）教学重难点    【重要】教学重点：全面理解雷锋精神的时代内涵，特别是“螺丝钉精神”在日常学习生活中的具体体现；掌握践行雷锋精神的具体方法和路径。教学难点：引导学生实现从“知雷锋”到“学雷锋”、从“学雷锋”到“做雷锋”的认知跃迁，将雷锋精神内化为日常行为习惯，避免“一阵风”“形式化”的局限性；帮助学生正确辨析“新时代是否还需要雷锋式好人”“做好事是否吃亏”等价值困惑。（六）教学策略与资源    本设计采用“情境辨析—合作探究—实践体验—反思升华”四段式教学策略。充分运用多媒体资源，准备雷锋事迹短视频、《雷锋日记》精选诵读音频、经典歌曲《学习雷锋好榜样》伴奏及相关的图文资料。同时，课前组织学生收集身边的“活雷锋”事迹资料，布置“寻找雷锋足迹”的预习任务。信息技术的融入主要体现在：借助数字平台展示学生课前搜集的素材，利用互动白板进行集体讨论和观点聚类。（七）教学过程设计第一环节：情境导入——时代之问：今天，我们为什么还要学雷锋（约8分钟）    【设计意图】通过巧设悬念、激发冲突的方式，唤起学生的学习动机，为后续深入探究奠定情感基础和认知起点。    1.教师课前播放短视频《永恒的雷锋》（2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动宣传片片段），视频展示了从雷锋生前事迹到当代各行各业传承雷锋精神的感人画面，涵盖雷锋消防救援站的救援场景、社区志愿者的服务身影、青少年参与文明实践活动的生动记录。播放让学生初步感受雷锋精神的时代感染力。    2.观看后，教师提出问题引发全班讨论：“同学们，雷锋离开我们已经60多年了，有人说‘雷锋叔叔三月来了四月走’；也有人觉得现代社会到处都是‘精致的利己主义者’，雷锋精神过时了。你怎么看？你觉得今天我们还用学雷锋吗？为什么？”教师引导学生自由发言，鼓励不同观点的碰撞与交锋。教师不急于下结论，而是将学生的回答关键词记录在白板上，为后续环节的深化论证做好铺垫。    3.呈现本节课的核心探究问题：“时代在变，雷锋精神的‘传家宝’要不要变？怎样变？今天，我们一起来探寻——雷锋精神在新时代的真正价值。”宣布本课将启动“美德接力，争章行动”积分竞赛，每位同学将有机会在课后领取“红领巾奉献章”争章任务卡。第二环节：故事回响——走近雷锋：一个普通士兵的非凡人生（约10分钟）    【设计意图】通过多角度的故事讲述，让学生全面了解雷锋的生平事迹，建立对雷锋这个人物的立体认知，为理解雷锋精神的内涵提供事实基础。    1.教师将学生分为五个“追锋小组”，每组抽取一个关键词“钉子”“节约箱”“编制外辅导员”“雷锋出差一千里，好事做了一火车”“雨夜送大嫂”。各组围绕关键词进行5分钟的准备，通过角色扮演、情景短剧或故事讲述的方式向全班呈现所负责的事迹片段。    2.分组展示完成后，教师进行补充和深化：投影展示《雷锋日记》原文选段——“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉，党把我拧在哪里，我就在哪里闪闪发光。”引导学生思考雷锋为什么要做“一颗螺丝钉”？螺丝钉的作用是什么？如果把社会比作一部大机器，我们每个人就是其中的一颗螺丝钉，缺失了任何一颗，机器都可能无法正常运转。此外，教师呈现“雷锋缝补袜子”的经典画面，结合2025年全国各地文明实践活动中涌现的节俭故事，引导学生树立节约意识。    3.教师总结提升：雷锋不是什么遥不可及的大人物，他只是一位普通的解放军战士，他做的每一件事都很微小，但正是这些“微光”汇聚成了照亮时代的火炬。中华大地上，从“雷锋志愿服务队”到“雷锋派出所”，从“雷锋的士”到高校成立的“雷锋式职业人培育课程”，各行各业都以雷锋之名，争做中华民族传统美德的传承者。第三环节：思辨辨析——新时代的“螺丝钉”：精神内涵再认识（约15分钟）    【重要】【核心素养】本环节是本课的核心环节，通过情境辨析和小组合作探究，帮助学生系统理解雷锋精神的五大时代内涵，并能够结合自身生活进行迁移应用。    1.教师以关键词“传承—创新—永恒—发展”为纲，系统讲授雷锋精神的时代内涵：第一，服务人民、助人为乐的奉献精神，即“雷锋出差一千里，好事做了一火车”所展现的队伍本色。第二，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，体现为无论在什么岗位都要做到最好。第三，锐意进取、自强不息的创新精神，表现为“钉子精神”——善于挤、善于钻，在平凡的岗位上也能创造不平凡的业绩。第四，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。第五，热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，这是一切雷锋精神的核心与前提。    2.情境辨析：出示三个贴近五年级学生生活的真实案例，要求各组运用所学进行分析讨论。案例一：“小红看到班级里的水龙头没关紧，她走过去关上了，但她的同桌说：‘又没人在看着，你装什么装。’如果你是小红，你会怎么做？请你用雷锋精神告诉她为什么要这么做。”案例二：“小刚的学习成绩一直不太好，做题时总是遇到困难就想放弃。有同学说雷锋除了做好事，好像也没怎么学习，成绩不好没关系。你觉得这种说法对吗？你从中想对小刚说些什么？”案例三：“学校组织爱心义卖活动，要求每人捐出5件物品。小杰想要捐的好东西不舍得拿出来，想翻出一本皱皱巴巴的旧练习本交差。你认为这是雷锋精神吗？为什么？”各组讨论后选派代表发言，教师引导全班进行互评与补充，在观点交锋中帮助学生树立正确的价值观。    3.在讨论基础上，教师播放教育部发布的《教育系统弘扬雷锋精神》公益宣传动画片片段，让学生了解国家为什么会大力推动学雷锋活动融入日常、化作经常，让更多青少年自觉地加入到志愿服务队伍中来。教师强调，雷锋精神的核心是“为人民服务”，在新时代，这一精神的具体形态不断丰富，从“螺丝钉精神”到“志愿服务精神”，从“助人为乐”到“参与社会治理”，雷锋精神的内涵始终在与时代同频共振。第四环节：榜样在身边——“追锋行动”：我眼中的当代雷锋（约10分钟）    【拓展延伸】【学科融合】本环节注重跨学科知识的融合应用，帮助学生建立知识与现实生活的连接。    1.课前布置任务：邀请学生采访身边的人——同学、老师、家长、社区成员，寻找身边的“活雷锋”故事。在课堂上，每组推选1件最感人的“身边活雷锋”事迹进行分享。可以是深夜护送生病同学去医院的老师，可以是常年坚持为社区孤寡老人送饭的妈妈，也可以是捡到钱包千方百计寻找失主的爸爸。    2.教师补充2025—2026年度全国各地涌现的学雷锋先进典型事例：例如2025年，长沙市开展各类群众性学雷锋文明实践服务，举办健康义诊、法律援助、心理咨询、文化惠民等活动，无数普通人用行动诠释了雷锋精神的时代价值。又如全国范围内评选的“校园雷锋”“新时代好少年”等优秀青少年典型，他们有的坚持在社区开展垃圾分类宣传，有的为山区小朋友捐献衣物和学习用品，有的成立“红领巾志愿小队”为敬老院的爷爷奶奶送去温暖。还可以结合数学学科的统计应用，教师展示数据图表：某所小学的学生在“学雷锋行动周”期间累计做好事多少件，不同年级的好事类型分布如何。引导学生思考数据背后透露出什么规律——身边的活雷锋无处不在，“小善”汇聚就成了“大爱”，只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间。    3.教师组织大家面对国旗，举行“争做新时代追锋少年”的宣誓仪式，并齐唱《学习雷锋好榜样》。通过仪式感浓厚的集体活动，激发学生的情感共鸣和集体荣誉感，让雷锋精神真正“入脑”“入心”。第五环节：项目化实践——“追锋行动”计划书（约8分钟）    【重要】本环节旨在将课堂学习延伸到课外实践，真正落实“做中学、用中学”的知行合一理念。    1.学生以小组为单位，制定为期一个月的“追锋行动”计划书。项目化学习任务包括：第一，目标设定：小组的名称是什么？我们的“追锋口号”是什么？我们期望实现怎样的目标？第二，行动地图：用思维导图呈现本组的行动计划，涵盖校园内的具体行动（如成立“雷锋志愿服务小队”，维护校园环境卫生保洁；充当学校礼仪队员开展文明劝导；帮助学业困难的同学进行互助帮扶）和校园外的具体行动（如走进社区开展垃圾分类宣传，为孤寡老人送温暖，参与公园环保行动）。第三，分工安排：谁负责记录“日行一善”手账？谁负责摄影及资料整理？谁担任对外联络（联系社区或相关单位）？第四，成果预展示：计划以什么形式呈现团队的行动成果（如制作短视频、绘制“追锋”手抄报、撰写小雷锋日记、汇编行动摄影图志等）？    2.各组进行3分钟的“行动路演”展示，教师和其他小组对每个计划进行点评并提出建设性意见。教师对优秀方案给予“红领巾奉献章”的争章评分，对可行性较强的方案鼓励优先实施。教师强调，制定计划时一定要遵循“从小事做起、从身边做起”的基本原则，切忌好高骛远、“空中楼阁”。    3.发放“日行一善”成长手册，指导学生在之后的每个自然日记录自己做过的好事，每周进行一次个人自评和小组互评，月末进行一次“追锋之星”的评选。第六环节：总结升华——让雷锋精神与我们同行（约4分钟）    【热点】教师总结本课要点：雷锋精神，人人可学；奉献爱心，处处可为。作为新时代的少年儿童，我们既是雷锋精神的传承者，也是雷锋精神的践行者。    1.教师呈现习近平总书记的殷切嘱托：“实践证明，无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时。”在强国建设、民族复兴的新征程上，希望同学们也能成为一颗永不生锈的“螺丝钉”，把忠诚与担当融入日常的每一次选择。    2.教师提示全体学生：今天的班会结束后，班级将启动为期一个月的“学习雷锋，争做追锋少年”红领巾争章实践活动。请大家从今天放学后就开始行动——在校内，可以主动帮助老师收发作业、主动整理图书角、主动维修损坏的班级公物；在校外，可以为爷爷奶奶捶捶背、帮妈妈做做家务、主动捡拾小区的垃圾、礼貌地向长辈问好。这些看似细小的善举，恰恰是雷锋精神的真实写照。    3.布置课后作业：第一，续写《雷锋日记》，用真情实感记录自己的追锋心路历程；第二，“小手拉大手”活动，邀请家长在《爱心接力卡》上签字，充分发挥“家校社”协同育人作用，构建“学校—家庭—社区”三方联动的“追锋”共同体，将道德实践贯穿日常生活的方方面面。（八）教学评价设计    【教学评一致性】本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价的科学性、多元性和激励性。    1.过程性评价：第一，学生课堂发言情况量化赋分，激励积极参与讨论和分析。第二，小组情景剧演绎和项目路演展示的评分，重点关注对雷锋精神的理解深度和表达的生动性、创意性。第三，“日行一善”手账完成情况，从持续性、真实性和反思深刻性三个维度进行评价。第四，学伴互评：根据同伴在小组合作中的表现进行自评与他评，促进相互学习、共同进步。    2.终结性评价：围绕学习目标的达成设置两个维度的评测。认知维度方面，设计思想辨析小论文——“假如雷锋生活在今天，他会怎样生活”，考察学生对雷锋精神时代内涵的理解和迁移应用能力。行为维度方面，依托“红领巾奉献章”争章行动，通过“自荐—同伴互荐—教师确认—社区公示”的长效评选机制，科学遴选“校园小雷锋”先进个人和“追锋先进班集体”。    3.评价主体多元化：自评（占20%）、同伴互评（占30%）、教师评价（占30%）、家长评价（占20%）共同赋予分值，促使道德教育评价贯穿于全过程的每一个环节。（九）板书设计    标题：弘扬雷锋精神争做追“锋”少年    一、雷锋印象：平凡而伟大的战士（补丁袜子、编制外辅导员、雨夜送大嫂）    二、穿越时空：永不褪色的时代坐标（奉献精神、敬业精神、创新精神、创业精神、理想信念）    三、榜样力量：我身边的“活雷锋”（同学帮扶、社区志愿服务、爱岗敬业的老师）    四、追锋行动：从小处着手，让雷锋常在（日行一善、志愿服务、小手拉大手、红领巾争章）    五、结束寄语：“学雷锋，不是一阵风，而是一场永不间断的人生接力。”（十）教学反思    【重要】【深度思考】本设计充分体现了核心素养导向下德育主题班会的新理念，取得了一定的教学成效，也存在一些有待改进之处。    成功之处：