小学二年级劳动《巧手剪窗花》核心素养导向教学设计

小学二年级劳动《巧手剪窗花》核心素养导向教学设计

一、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群对第一学段（1～2年级）的内容要求，结合二年级学生的认知与动手能力发展特点，设定以下核心素养导向的教学目标。-7（一）劳动观念目标引导学生了解窗花是我国传统民间剪纸艺术的重要组成部分，体会劳动创造美、美化生活的基本观念，初步建立尊重传统工艺、珍视劳动成果的价值认同。让学生通过亲手剪制窗花，感受传统工艺之美，萌发“劳动创造美好生活”的意识，形成热爱劳动、乐于劳动的情感态度。同时，结合春节民俗情境，让学生认识到劳动不仅是为了完成任务，更是表达情感、传递祝福、装点生活的重要方式，从而将劳动与生活紧密联系，建立正确的劳动价值观。-10（二）劳动能力目标学生能够说出窗花的基本特点和常见寓意，掌握“折、画、剪、展”四步制作流程，在教师指导下独立完成至少一幅对称窗花作品，做到裁剪线条流畅、图案完整美观。学会规范使用安全剪刀等工具，掌握正确的握剪姿势和操作要领，能够根据折叠方式设计并绘制适合剪制的图案，合理布局纹样，避免因图案设计不当导致作品断裂。通过本节课的学习，学生能够初步建立劳动创造美的能力，将设计构思转化为实际作品。--10（三）劳动习惯与品质目标培养学生认真观察、耐心细致、规范操作、安全第一的劳动习惯。在剪纸过程中，引导学生养成工具使用后归位、纸屑及时清理的整洁卫生习惯，形成有条理、有规划的操作流程意识。通过小组合作与同伴交流，培养学生的协作意识和分享精神，学会倾听他人意见、欣赏他人作品，在互帮互助中共同进步。-10（四）劳动精神目标通过欣赏和制作窗花，让学生感受中国民间艺术的魅力，体会非遗文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立传承和保护非遗文化的意识。激发学生的创新精神和创造能力，鼓励学生在掌握基本技法的基础上大胆尝试、勇于创新，剪出富有个人特色的窗花作品。同时，培养学生在劳动中遇到困难不放弃、反复尝试直至成功的坚韧品质。-10-15二、教学重难点（一）教学重点掌握窗花制作“折、画、剪、展”四步基本流程，能够按照规范步骤独立完成对称窗花的制作。重点包括：正确折叠纸张，确保对称轴对齐、折痕清晰、边角平整；合理设计图案，在折叠后的纸张上绘制适合剪裁的纹样；安全规范使用剪刀，沿画线流畅裁剪，保持线条连贯。学生需在教师的示范和指导下，通过反复练习掌握这些核心操作技能。-10-15（二）教学难点理解对称图案的设计原理，能够在折叠后的纸张上合理布局图案，把握纹样之间的连接点，避免因剪断连接处而导致作品散落。多层纸张同时裁剪时保持线条连贯流畅，避免用力不均造成纸张错位或剪口参差。此外，二年级学生手部小肌肉发育尚不完善，精细动作协调能力有限，在裁剪精细图案和圆润转角时容易遇到困难，需要教师给予针对性的个别指导和鼓励支持。-10-15三、教学方法与手段（一）教学方法讲授法与演示法相结合：教师通过多媒体课件展示窗花图片和剪纸过程视频，直观呈现窗花的艺术特点和制作要领，帮助学生建立清晰的认知框架。教师在讲台上同步进行剪纸示范，边讲边做，将抽象的技法要点转化为直观的操作过程，便于学生模仿学习。-10

观察法与发现法相结合：引导学生仔细观察不同类型窗花的造型特征，自主发现窗花在图案设计、对称规律、镂空方式等方面的共同特点，培养学生的观察能力和归纳概括能力。让学生在“看中学、做中悟”，通过观察建立对剪纸技法的初步理解。-10

探究法与小组合作法相结合：设置小组讨论环节，让学生在小组内分享剪纸经验，探究“为什么图案要画在折叠线一侧”“怎样剪才不会剪断”等问题，在交流碰撞中深化对技法的理解。通过小组合作完成窗花创作，培养学生的协作意识和团队精神。-15

分层指导法：根据学生操作能力的差异，实施分层指导策略。对操作熟练的学生鼓励挑战复杂图案，对操作困难的学生给予手把手辅助和示范，确保每个学生都能在原有基础上获得发展和提高。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用课件展示不同风格的窗花作品图片，播放剪纸示范视频，营造浓厚的传统文化氛围。可配合播放《新年好》《剪窗花》等应景音乐，增强节日情境感和课堂感染力。-10

实物展示与示范操作：教师在讲台设置展示区，摆放各式窗花成品，供学生近距离观察。同时在讲台进行剪纸示范，确保每位学生都能清晰看到操作细节。

微课视频辅助：对于剪纸的关键步骤和易错环节，可提前录制微课视频，在课堂上循环播放或供学生随时回看，帮助学生突破难点。-10

四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：制作包含传统窗花图片欣赏、窗花民俗介绍、剪纸分步示范视频、优秀学生作品展示等内容的教学课件，图文并茂、动静结合。课件中可插入剪纸历史小知识、窗花寓意解读等文化拓展内容。-10

示范材料：准备大尺寸的正方形彩纸，便于在讲台进行放大示范；备齐不同样式的窗花成品若干，涵盖基础款和创意款，供课堂展示和参照。

学生用材：为每位学生准备正方形彩纸3至4张（红色为主，辅以其他颜色），安全剪刀一把，铅笔、橡皮擦，废旧报纸或垫纸若干用于铺垫桌面，胶棒用于粘贴作品。所有剪刀须提前检查安全性，确保无锈蚀、无损坏。

教室布置：设置窗花展示区或“新年窗花展”展板，将示范作品和优秀学生作品张贴展示，营造浓厚的剪纸艺术氛围。在教室显眼位置张贴剪纸步骤图和安全注意事项提示。-10

评价工具：准备学生自评表、小组互评表、教师观察记录表等评价工具，用于收集学生学习过程和成果的多元反馈信息。

（二）学生准备课前观察：请学生在课前留意观察家中或生活中见到的窗花图案，了解贴窗花的习俗和寓意，可拍摄照片或简单记录带到课堂分享。

材料准备：按要求自备正方形彩纸若干、安全剪刀、铅笔、橡皮擦。剪刀须为安全剪刀，尖头为圆钝设计，不宜过于锋利。请家长协助检查工具安全性。-10

心态准备：以“劳动小能手”的身份投入课堂，保持好奇心和学习热情，认真倾听、大胆尝试。

五、教学过程【基础】第一课时（40分钟）（一）情境导入——走进窗花世界（5分钟）氛围营造：播放欢快的《新年好》音乐，课件同步展示家家户户贴窗花迎新年的热闹场景——红色的窗花在阳光照耀下透出温暖的光彩，家家户户洋溢着喜庆的节日气氛。教师以亲切的语气提问：“同学们，听着欢快的音乐，看着这些漂亮的红彤彤的装饰，你们想到了什么节日呀？这些贴在窗户上的彩色剪纸叫什么名字呢？”引导学生联系已有生活经验，自然引出“窗花”这一主题。-10

互动交流：邀请几位学生分享课前观察到的窗花图案，说说自己在哪里见过窗花、窗花是什么样子的、贴窗花有什么讲究。教师适时给予肯定和鼓励，激发学生的表达热情。教师小结：“窗花是我们中国特有的民间剪纸艺术，贴窗花是中国人过年的传统习俗。红色的窗花寓意着吉祥如意、幸福美满，寄托了人们对美好生活的向往。今天我们就一起走进劳动课堂，动手剪窗花，用我们的小巧手装扮新年、传承文化！”板书课题，明确本节课的学习任务。-10

【设计意图】通过情境创设和生活经验唤醒，激发学生对窗花的兴趣和好奇心，拉近学生与传统文化的心理距离，为后续学习奠定情感基础。同时渗透劳动教育中“劳动创造美好生活”的价值导向。（二）探究认知——欣赏窗花之美（8分钟）欣赏感知，发现特点

课件展示不同风格的窗花作品，包括基础款（花朵、五角星、蝴蝶、小动物）、创意款（生肖图案、福字、灯笼、喜字）以及地域特色窗花（陕北剪纸的粗犷豪放、南方剪纸的精致细腻）。教师引导学生仔细观察：“同学们，这些窗花漂亮吗？请大家仔细看看，它们有什么共同的特点呢？”组织小组讨论，每组2至3人，鼓励学生用自己的语言描述观察到的特征。-10-31通过交流讨论，引导学生总结窗花的主要特点：红色为主，喜庆热烈；图案对称，左右或上下完全相同；线条流畅，镂空设计；图案简洁，寓意美好。教师特别强调“对称”是窗花最重要的设计原理，并联系数学课中学习的对称图形知识，让学生明白“沿着一条直线对折后，两边能够完全重合”就是对称。这一环节实现了劳动教育与数学学科知识的自然融合。-10-15文化渗透，知晓寓意

课件展示窗花在不同场景中的运用，如春节贴窗花、婚庆贴喜字窗花、乔迁之喜等。教师讲述：“窗花不仅好看，每一种图案背后都有美好的寓意呢！莲花和鱼剪在一起，寓意‘连年有余’；喜鹊站在梅枝上，寓意‘喜上眉梢’；蝙蝠和寿桃组合，寓意‘福寿双全’。”引导学生感受窗花作为劳动人民智慧结晶的文化内涵，体会劳动创造与美好生活的紧密联系。-52-30知晓历史，建立认同

简要介绍剪纸艺术的历史：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，已有1500多年的历史，考古发现证明我国南北朝时期就有了剪纸作品。2009年，中国剪纸被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，成为全人类共同的文化财富。学生了解这一背景后，会油然而生对祖国传统文化的自豪感和传承使命感。-67【设计意图】通过欣赏感知、文化渗透和历史介绍，让学生在审美体验中建立对窗花的感性认知，了解窗花背后的文化内涵和历史渊源，增强民族自豪感和文化自信。同时为后续动手制作做好知识和情感的双重准备。（三）技法学习——掌握剪纸要领（10分钟）【重要】1.认识工具，安全第一教师展示安全剪刀，详细讲解安全使用规范：手持剪刀时，指尖要远离刀刃位置，避免被误伤。剪刀使用过程中应保持剪刀尖始终朝向桌面方向或纸张方向，绝不能对着自己或他人的身体。传递剪刀时，要双手捧持，将剪刀柄朝向对方，尖刃朝向自己，养成安全传递的良好习惯。剪刀只能用于剪纸，绝不能用来剪头发、衣服或其他物品。不使用时，要将剪刀合拢，尖端朝下放入指定容器或课桌抽屉中。-同时强调教室卫生要求：剪纸过程中产生的纸屑要统一收集在桌面的废旧报纸上，不能随意丢弃在地上。下课后要将桌面清理干净，将纸屑放入垃圾桶，保持教室整洁。【设计意图】二年级学生安全意识薄弱，手部精细动作尚在发展中，必须将安全教育和劳动习惯养成放在首位。通过详细讲解和反复强调，帮助学生建立“安全第一”的劳动观念和“整洁有序”的劳动习惯。示范讲解，分步传授

【高频考点】教师以“爱心五角星窗花”为例，结合多媒体示范视频或分步图片，逐步讲解制作流程，强调每个环节的关键要点：-10-34（1）折——折叠纸张，奠定对称基础取一张正方形彩纸，先进行对边折叠一次（上下对折），然后展开观察折痕线。再将纸张对角折叠，得到一个三角形。将三角形的左边角向折痕线方向折叠，尖角再次向左折叠；右边角向左边折叠，最终将整个图形对折成一个小三角形。教师在示范时反复强调折纸要领：“角要对齐，边要压平，折痕要清晰。每折一次都要用手指甲或尺子沿着折痕用力刮压，确保折痕牢固。”可引导学生总结口诀：“对齐、压平、刮一刮，折痕清晰顶呱呱。”通过朗朗上口的儿歌帮助学生记忆。-10-34【难点】折叠的层数决定窗花的对称瓣数。折叠一次可剪出两瓣对称图案，折叠两次可剪出四瓣，折叠三次可剪出八瓣。二年级学生初次学习以二瓣或四瓣对称图案为主，不宜过于复杂。（2）画——设计图案，预留连接点在折叠好的纸张上，用铅笔画出想要剪出的图案。教师强调：“图案一定要画在折叠后的纸张一侧，不能画到折叠线以外的位置，否则剪出来会不完整。线条要画得简单圆润一些，不要太复杂。最重要的是，画的时候要留出连接的部分——如果所有线条都画成断开的状态，剪完之后图案就会四分五裂，无法形成一个完整的窗花。”-10-34教师可通过正反例对比进行讲解：展示一个预留了连接点的正确图案和一个全部断开的错误图案，让学生直观感受两者的差异。可引导学生总结“画图秘诀”：“图案连在折叠线上，剪完展开才漂亮；线条留点连接处，窗花完整不散落。”（3）剪——细心裁剪，注意安全手持剪刀，按照铅笔线细心裁剪。教师强调裁剪顺序：“先剪内部的小图案和镂空部分，再剪外部的轮廓线条。遇到转弯的地方，不要硬掰剪刀，而是转动纸张，让剪刀顺着线条自然转弯。”教师示范这一技巧，让学生观察如何通过转动纸张来实现流畅的弧线剪裁。-10-15多层纸张裁剪时，教师强调：“要把纸张捏紧，让每一层纸都对齐，剪刀要稳稳地沿着线条移动，不能用力过猛或歪斜，否则剪出来的线条会参差不齐。”这一环节需要较多练习，学生初次尝试时容易出现困难，教师应给予耐心指导和鼓励。（4）展——展开作品，欣赏成果轻轻将剪好的纸张展开，欣赏自己的窗花作品。教师提醒：“展开时要小心，不要用力过猛，避免拉断连接处。如果发现有纸屑卡在缝隙中，可以用小镊子或手指轻轻清理干净。”-10教师补充说明：“剪纸是一门需要反复练习的技艺。如果第一次剪出来的窗花不够完美，不要气馁，可以再拿一张纸继续尝试。每一次尝试都会有进步，这就是劳动的魅力。”学生复述，巩固记忆

请几位学生依次复述“折、画、剪、展”四个步骤的要领，其他学生补充和评价。教师将四个步骤的关键词板书在黑板上，形成清晰的操作框架，方便学生参照执行。【设计意图】通过分步讲解、视频辅助和口诀记忆等多种方式，将抽象的剪纸技法转化为直观易懂的操作步骤。学生复述环节帮助教师检测学生对要点的掌握情况，同时强化记忆。（四）动手实践——巧手剪窗花（12分钟）【核心环节】1.布置任务，明确要求教师宣布本次劳动实践的任务：每位同学独立完成一幅窗花作品，完成后用胶棒粘贴在白纸上，署名后提交。鼓励学生在掌握基本技法的基础上进行创意发挥，可以尝试改变图案设计、调整折叠方式，剪出独一无二的窗花作品。提出三项具体要求：安全第一，操作规范，时刻注意剪刀使用安全；作品完整，图案美观，线条流畅，连接不断；保持整洁，纸屑入袋，不乱扔不乱撒。巡视指导，因材施教

学生开始动手操作后，教师在教室中巡视，重点观察以下几个方面：折叠是否对齐压平，图案是否画在折叠侧并预留了连接点，握剪姿势是否正确，裁剪时是否转动纸张而非硬掰剪刀。针对不同水平的学生采取分层指导策略：对操作顺利、完成较快的“小快手”，教师给予肯定和鼓励，同时提出进阶挑战：“做得真棒！要不要再试试把纸多折一次，剪出四瓣花？或者尝试设计一个更有创意的图案？”引导这部分学生向更高难度挑战，发挥创造潜力。对遇到困难、操作迟缓的学生，教师上前耐心指导，手把手示范关键动作，分解难点，帮助学生逐步建立信心。鼓励的话语如“没关系，慢慢来”“你已经折得很好了，我们再试一次”等，消除学生的畏难情绪。对安全操作不规范的学生，教师要及时提醒和纠正，用温和但坚定的语气强调安全的重要性，确保每个学生都在安全的前提下完成劳动任务。个别答疑，突破难点

针对学生普遍遇到的共性问题，教师可在适当时候暂停全班活动，集中讲解和示范。常见问题包括：剪纸时连接处被剪断导致作品散落（引导学生检查图案设计，确保预留了连接点）；折叠后图案不对称（检查折痕是否对齐）；剪弧线时不流畅（示范转动纸张的技巧）。通过集中答疑和个别辅导相结合的方式，帮助每个学生突破操作难点。同伴互助，合作学习

鼓励相邻座位的同学互相帮助、互相检查。一位学生剪纸时，另一位可以帮助查看图案设计是否合理；遇到困难时可以请教同桌。同时提醒学生在互助过程中注意安全，传递剪刀要遵守安全规则。【设计意图】实践环节是劳动课的核心，学生通过亲身体验才能真正掌握技能、体会劳动的乐趣和价值。巡视指导和分层策略确保每个学生都能在自己的起点上获得进步，实现差异化教学。同伴互助培养合作精神，符合课程改革提倡的“合作学习”理念。（五）展示评价——窗花大比拼（5分钟）小组展示，互相欣赏

以小组为单位，将组内成员的窗花作品集中展示在桌面上，每位同学简要介绍自己的作品创意和制作过程。教师引导学生用欣赏的眼光看待同伴的作品，发现别人的优点和长处。多元评价，激励成长

【重要】教师出示评价标准，引导学生从以下维度进行评价：--31评价维度一（劳动技能）：折叠是否正确，剪裁是否流畅，作品是否完整。评价维度二（安全卫生）：操作是否规范，桌面是否整洁。评价维度三（创意表现）：图案是否有新意，设计是否有特色。评价维度四（合作态度）：是否乐于助人，是否认真倾听。评价方式多元融合：教师评价——教师从专业角度对优秀作品给予肯定，对共性问题给予指导性建议；学生自评——每位学生反思自己在制作过程中的表现，说说自己做得好的地方和需要改进之处；同伴互评——小组同学互相评价，用“我发现你的窗花……”“我建议你可以……”的句式进行友好交流。表彰激励，树立榜样

评选“巧手小工匠”（操作规范、作品精美）、“创意小达人”（图案新颖、设计独特）、“安全小卫士”（安全操作突出）、“整洁小能手”（桌面整洁、纸屑处理到位）等多个奖项，让更多学生获得肯定和鼓励。获奖学生可获得“窗花小能手”徽章或贴纸作为奖励，增强成就感和荣誉感。作品陈列，美化环境

将优秀作品张贴在教室的窗花展示区或走廊展板上，形成“新年窗花展”。让学生看到自己的劳动成果被展示出来，感受劳动创造美的成就感。鼓励学生在课后继续剪制更多窗花，用于布置班级环境或作为新年礼物赠送给家人朋友。-10【设计意图】展示评价环节不仅是成果检阅，更是再学习和再激励的过程。多元评价体系体现劳动教育评价的改革方向，注重过程与结果的结合、教师评价与学生互评的融合，全面考量学生的劳动技能、劳动态度和劳动素养。（六）小结回顾——总结收获（2分钟）【基础】教师引导学生回顾本节课的学习内容和劳动体验，围绕以下问题进行课堂小结：你今天学会了什么本领？（引导学生复述“折、画、剪、展”四步流程）剪窗花时你遇到了什么困难？是怎么解决的？（引导学生分享解决问题的经验）你觉得剪窗花给你带来了什么感受？（引导学生体会劳动的快乐和创造的成就感）教师总结提升：“同学们，今天我们不仅学会了一项新本领——剪窗花，更走近了中国的非物质文化遗产。剪纸是我们中华民族宝贵的文化财富，需要我们每一个人去了解、去传承、去发扬。劳动不仅能创造美，还能让我们在创造中获得快乐和成长。希望大家在今后的生活中，继续用我们的小巧手去发现美、创造美、传播美！”-52-67（七）作业布置——劳动延伸（1分钟）【拓展延伸】1.巩固练习：回家后为家人剪一幅窗花，可以选择不同的图案和颜色，送给家人作为新年礼物，并向家人介绍窗花的寓意和剪纸的过程。观察记录：留意生活中还有哪些地方用到了剪纸艺术（如婚庆喜字、灯笼装饰、剪纸贺卡等），拍照或画下来，下节课与同学分享。

跨学科拓展：结合语文课学习，尝试用简短的话记录自己剪窗花的过程和感受；结合美术课学习，尝试设计一幅有个人创意的窗花图案。-39

劳动习惯：整理好自己的劳动材料，将剪刀放回指定位置，清理桌面纸屑。养成“劳动结束要清理”的好习惯。

【设计意图】作业布置将课堂学习延伸到家庭和社会生活，强化劳动技能的实际应用和文化传承意识。跨学科拓展体现课程改革中“学科融合”的理念，让学生在多学科视野中深化对剪纸艺术的理解。六、板书设计板书设计遵循“清晰明了、重点突出、图文结合”的原则，采用主板书与副板书相结合的方式。主板书位于黑板中央偏左位置，副板书位于右侧。主板书：【课题】巧手剪窗花一、折——对齐、压平、刮一刮，折痕清晰顶呱呱二、画——画在折叠侧，预留连接点三、剪——先内后外，转动纸张，捏紧多层四、展——轻轻展开，清理纸屑副板书：安全第一：剪刀尖不对人，传递要小心卫生整洁：纸屑入袋，桌面清理板书的右侧区域可张贴几张示范窗花作品和优秀学生作品，形成板书与实物展示相结合的视觉效果，增强板书的吸引力和实用性。七、教学反思（一）成功之处本节课教学设计遵循二年级学生的认知规律和动手能力特点，将劳动教育与传统文化教育、美育有机融合，较好地实现了预期教学目标。在情境创设方面，以春节窗花习俗为切入点，配以喜庆的音乐和生动的图片，成功激发了学生的学习兴趣和情感共鸣，为后续学习奠定了良好的心理基础。学生在导入环节表现出较高的参与热情，愿意分享自己见过的窗花和贴窗花的经历。在技法教学方面，采用“分步讲解—示范演示—学生复述—实践操作”的渐进式教学策略，将复杂的剪纸技法分解为“折、画、剪、展”四个清晰的操作环节，每个环节辅以口诀帮助记忆，降低了学生的学习难度。学生普遍能够按照步骤独立完成窗花制作，多数学生作品达到了“图案完整、线条流畅”的基本要求。在安全教育和劳动习惯养成方面，通过详细讲解、反复强调和现场监督相结合的方式，有效预防了安全事故的发生。学生在操作过程中基本能够遵守安全规范，正确使用剪刀。大部分学生能够做到纸屑及时清理、工具用完归位，良好的劳动习惯正在逐步形成。在跨学科融合方面，本节课自然融入了数学的对称图形知识、美术的图案设计知识、语文的寓意理解和表达知识，以及中华优秀传统文化教育，体现了劳动教育的综合育人价值。学生对“窗花图案的对称美”“不同图案的美好寓意”等跨学科内容表现出浓厚的兴趣，实现了劳动技能学习与文化素养提升的有机统一。-39-40（二）需要改进之处从课堂实施情况来看，部分学生在“画图”环节遇到了困难，主要表现在两个方面：一是图案设计过于复杂，导致裁剪困难；二是预留的连接点不够明确，剪开后作品容易散落。后续教学中应增加图案设计的专题指导环节，提供更多适合二年级学生的图案模板供学生参考，并加强“连接点”概念的讲解和示范，帮助学生建立“图案连接与作品完整性”的对应关系。在多层纸张裁剪环节，部分学生因为力