双手捧爱·匠心花语-小学三年级劳动教育项目式教案

双手捧爱·匠心花语——小学三年级劳动教育项目式教案

一、课题与课时安排课题：双手捧爱·匠心花语——小学三年级劳动教育项目式教案课时安排：本劳动项目安排2课时完成，每课时40分钟。第一课时侧重于情境导入、材料认知、安全规范与基础制作步骤的讲解示范；第二课时侧重于学生独立实践、创意拓展、作品完善、成果展示与感恩分享。两课时之间建议安排课后延伸任务，让学生利用课余时间完成花瓣晾干、材料准备等准备工作。二、核心素养导向的教学目标本劳动项目立足《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养框架，以“传统工艺制作”任务群为依托，结合三年级学生身心发展特点，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设定教学目标。【核心素养】劳动观念目标：通过亲手制作手工花并赠送给妈妈，引导学生深刻体会劳动创造美的价值，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培养学生尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的正确价值观。让学生在制作过程中感悟到，每一朵花的诞生都凝聚着双手的付出与心血，从而理解妈妈的辛勤付出，萌发感恩之情。【核心素养】劳动能力目标：掌握手工花制作的基本步骤，包括花瓣的剪裁与塑形、花蕊的卷制与固定、枝干的制作与缠绕、花朵与叶片的组合装配等核心技能。学会安全使用剪刀、胶水、铁丝、绿胶带等工具和材料，培养精细操作能力和手眼协调能力。在此基础上，鼓励学生进行创意设计，尝试不同花瓣层数、色彩搭配和花型变化，提升审美判断能力和创造性劳动能力。【核心素养】劳动习惯与品质目标：在制作全过程中养成认真细致、有条不紊的劳动习惯，培养规范使用工具、及时整理材料、保持操作区域整洁的良好品质。通过小组合作与互助，培养团队协作意识和沟通能力。通过完整经历“设计方案—准备材料—动手制作—调整优化—展示分享”的劳动过程，培养学生持之以恒、精益求精的工匠精神。【核心素养】劳动精神目标：在制作与赠送的劳动实践中，体会“劳动创造美好生活”的深刻内涵，体认平凡劳动中的伟大。弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，激发学生用劳动表达爱、回报爱的责任意识和担当精神，实现劳动教育与感恩教育的有机融合。三、教学重难点【重要】教学重点：第一，掌握手工花制作的完整工艺流程，包括剪花瓣、卷花蕊、做枝干、组合花朵与叶片等核心环节，确保每位学生能够独立完成一朵结构完整的手工花。第二，学会安全使用剪刀、胶水等工具，规范操作流程，培养良好的劳动安全意识和习惯。第三，通过作品的制作与赠送，让学生在劳动实践中深刻体会情感表达的价值，实现技能学习与情感教育的双向达成。【难点】【易错点】教学难点：第一，花瓣的均匀剪裁与花蕊的紧密卷绕。三年级学生手部精细动作发展尚未完全成熟，剪裁时容易出现大小不一、边缘不整的问题；卷制花蕊时需要控制力度和紧密程度，过松则花型松散，过紧则不易成型。第二，铁丝枝干与花朵、叶片的稳固固定。使用铁丝缠绕和胶带包裹时，学生容易出现固定不牢、花朵歪斜、胶带缠绕不均等问题，需要教师反复示范和个别指导。第三，作品的创意设计与美感表达。如何引导学生突破模仿层面，在色彩搭配、花瓣造型、整体构图等方面进行个性化创造，是提升劳动教育审美维度的关键所在。四、教学方法与手段本劳动项目遵循“做中学、做中悟”的劳动教育理念，综合运用多种教学方法。采用项目式学习法，以“为妈妈制作一枝独一无二的手工花”为驱动任务，让学生在完成真实项目的过程中习得劳动技能、培养劳动品质。运用示范—模仿教学法，教师分步演示关键操作技能，学生边观察边操作，确保技能掌握的准确性和规范性。实施小组合作探究法，将学生分为4—6人小组，在合作中互帮互学、交流创意、共同解决问题，培养团队协作精神。结合情境教学法，通过播放母亲节主题视频、展示温馨母子互动图片等方式，创设情感驱动的情境，激发学生内在动力。融入数字化教学手段，利用多媒体课件展示制作步骤的动态演示图，播放微视频帮助学生直观理解关键技法，同时引导学生在课后利用网络资源进行拓展学习。体现教学评一致性原则，在教学过程中嵌入过程性评价，每个关键环节设置评价节点，确保教学目标、教学活动与教学评价的有机统一。五、教学准备教师准备：第一，教材资源方面，备好人教版《劳动教育》三年级下册教材，熟读劳动项目九“做枝花儿送妈妈”的相关内容，查阅劳动课程标准中关于“传统工艺制作”任务群在第二学段的具体要求。第二，教学材料方面，按照班级人数准备充足的材料包，每组配备：彩色皱纹纸或手工彩纸（红色、粉色、黄色、紫色等多种颜色）、绿色皱纹纸（用于叶片和花萼）、安全剪刀（儿童专用圆头剪刀）、白乳胶或胶棒、细铁丝（22—24号，长度约15—20厘米）、绿色胶带（花艺专用）、棉签、垫板等。第三，教学资源方面，制作手工花制作步骤的PPT课件，拍摄或剪辑3—5分钟的微视频（包含关键技法的慢动作演示），准备2—3件成品范例（不同花型、不同颜色搭配），搜集母亲节文化背景资料及温馨感恩主题图片。第四，教室布置方面，将教室划分为“材料区”“制作区”“展示区”三个功能区域，制作区按小组摆放桌椅，每组桌面铺设垫板，材料分类摆放整齐；展示区设置作品展示台和背景板。第五，安全预案方面，提前检查所有剪刀的安全性能，准备急救箱，制定课堂安全公约并向学生明确宣读。学生准备：第一，知识准备方面，课前通过询问家长或查阅资料，了解妈妈的生日、喜好、最想对妈妈说的话等信息，为在作品赠送环节表达真情实感做好准备。第二，情感准备方面，回忆妈妈为自己做过的印象深刻的事情，思考想对妈妈表达的感谢之情。第三，材料准备方面，根据教师通知自带旧报纸或废纸（用于铺垫桌面）、湿巾（用于清洁双手），有条件的可自带装饰用小珠子、亮片等。第四，着装准备方面，穿着便于活动的衣物，长发扎起，避免操作时发生缠绕。六、教学过程设计（一）第一课时：情境导入·技能奠基导入环节——情感唤醒（5分钟）

教师以温暖亲切的语调开场：“同学们，在我们的生命中，有一个人，她永远占据着我们心底最柔软的地方；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却从不要求任何回报。这个人，叫‘妈妈’；这种爱，叫‘母爱’。”随后播放30秒母亲节主题短视频，内容为学生熟悉的母子温馨互动场景。视频结束后，教师提问：“同学们，妈妈的生日快到了吗？母亲节就要来了，你们想用什么方式表达对妈妈的感谢呢？”学生自由发言，教师倾听并适时引导。在学生回答“送礼物”“帮妈妈做家务”“给妈妈捶背”等之后，教师展示手中精美的成品手工花，说：“今天，老师要教大家用双手创造一份独一无二的礼物——一枝永不凋谢的手工花，送给最亲爱的妈妈。这份礼物虽然不贵重，但它凝聚着你的心意和汗水，是世界上独一无二的。”板书课题：双手捧爱·匠心花语——做枝花儿送妈妈。材料认知与工具使用规范（8分钟）

教师展示材料包，逐一介绍每种材料的名称、特点和用途。彩色皱纹纸——制作花瓣的主体材料，质地柔软，容易塑形，有多种颜色可选；绿色皱纹纸——制作叶片和花萼，模拟植物自然的绿色；细铁丝——制作花枝的骨架，可弯曲塑形；绿胶带——包裹铁丝，模拟花枝的色泽和质感，同时起到固定作用；白乳胶——粘合花瓣和叶片，安全无毒；安全剪刀——剪裁纸张的专用工具。教师强调安全规范，逐条宣读并示范：【重要】“安全使用剪刀五不准”——不准用剪刀指向他人，不准挥舞剪刀，不准用剪刀剪除纸张以外的物品，不准在走动时手持剪刀，不准将剪刀放在桌面边缘。“胶水使用三原则”——涂抹要少量均匀，涂抹后合拢按压5秒，胶水瓶使用后立即盖紧。“铁丝使用提醒”——铁丝两端要检查是否光滑，如有毛刺需用胶带包裹，避免划伤手指。教师以提问方式检查学生的理解：“谁知道为什么不能用剪刀剪硬物？”“铁丝如果划伤了怎么办？”学生回答后，教师给予肯定和补充。制作步骤分步讲解与示范（20分钟）

教师利用PPT分步展示手工康乃馨的制作流程，每展示一步，进行现场操作示范。【重要】步骤一：花瓣的裁切与准备。取一张红色或粉色的皱纹纸，裁成边长约10厘米的正方形。将正方形纸张沿对角线对折，再对折，形成一个三角形。用剪刀将三角形的顶部剪成弧形，展开后得到圆形的花瓣基础形。教师边示范边强调：“剪弧形的时候，剪刀要保持平稳，弧形的大小决定了花瓣的形状，太大则花瓣过宽，太小则花瓣过窄。”将纸张继续折叠，在弧形的边缘剪出细密的锯齿状缺口，模仿康乃馨花瓣自然的褶皱边缘。展开后轻轻揉搓纸张，使花瓣产生自然的皱褶和立体感。重复以上步骤，共制作5—6片花瓣。【重要】步骤二：花蕊的卷制。取一小块黄色皱纹纸，剪成长约5厘米、宽约2厘米的长条。将纸条的一端涂抹少量白乳胶，然后用细铁丝的一端压住涂胶处，将纸条沿着铁丝紧密卷绕，形成花蕊的雏形。卷绕时力度要均匀，使花蕊饱满紧致。卷至末端后，用胶水固定，并轻轻整理花蕊的形状，使其呈自然蓬松状。【重要】步骤三：花瓣的组装。将制作好的花瓣一片一片地穿入铁丝，从花蕊的根部开始，每穿一片，在花瓣中心涂抹少量白乳胶，将花瓣向上推至花蕊底部，轻轻按压使其贴合。按照由内向外、由小到大的顺序依次穿入花瓣，每添加一层，调整花瓣的角度，使其均匀分布，形成花朵的自然形态。教师示范时特别强调：“每一片花瓣都要朝向不同的方向，就像真正的花朵那样，这样才能让花朵看起来饱满而有层次。”【重要】步骤四：花枝的制作与包裹。用绿胶带从花朵的基部开始，沿着铁丝向下缠绕。缠绕时胶带要保持适当的张力，每一圈与前一圈重叠约三分之一，确保胶带平整、紧密，完全覆盖铁丝。缠绕至铁丝末端后，将胶带剪断，用手指按压使其贴合。教师示范时提醒：“缠绕的力度要均匀，太松则胶带容易脱落，太紧则胶带容易撕裂。”【重要】步骤五：叶片的添加。取绿色皱纹纸，剪出细长的叶片形状，叶片边缘可剪成锯齿状以增加逼真度。在叶片基部涂抹胶水，将其粘贴在花枝的中下部，然后用绿胶带将叶片与花枝缠绕固定。可根据需要添加2—3片叶片，使整枝花更加生动自然。步骤六：整体的整理与调整。完成组装后，学生需要仔细观察花朵的整体形态，检查花瓣是否分布均匀、花蕊是否居中、叶片位置是否合适、花枝是否笔直。如有不满意之处，及时进行调整。教师示范后，学生跟随教师的口令，分步完成自己的作品。教师巡回指导，重点关注操作有困难的学生。课堂小结与课后延伸（7分钟）

教师请2—3名学生展示初步完成的作品片段，给予积极评价和鼓励性建议。教师总结本课学习内容：“今天我们学习了手工花制作的五个关键步骤，大家都非常认真和投入。一枝花从材料变成作品，靠的是我们双手的劳动和用心的付出。课下请大家完成花瓣和花蕊的制作，下节课我们将完成整枝花的组装和美化。”布置课后任务：第一，完成未完成的花瓣剪裁和花蕊制作，将半成品妥善保存，下节课带来。第二，思考一个问题：你做的这枝花准备送给妈妈时，想说些什么话？可以把想说的话写在纸条上。第三，有条件的同学可以在家长协助下搜索更多手工花的制作视频，看看还有哪些不同的花型和做法。（二）第二课时：实践创作·感恩分享复习回顾与创意激发（5分钟）

教师简要回顾上节课学习的制作步骤，请几位学生复述关键技法。随后展示几种不同造型的成品范例——单层花瓣的简约雏菊、多层花瓣的饱满康乃馨、渐变色搭配的梦幻玫瑰等。教师提问：“除了老师示范的这种康乃馨，你还想做出什么样子的花？你准备用什么颜色？为什么选这个颜色？”【思维方法】引导学生从“模仿”走向“创造”，鼓励学生在基础方法上进行个性化调整：花瓣层数可以增加或减少，花瓣形状可以剪成圆形、心形或水滴形，颜色可以根据妈妈的喜好进行搭配，还可以添加小珠子、亮片等装饰元素。教师强调：“最好的礼物不是最完美的，而是最用心的。你的每一个独特的设计，都让这枝花变得更加珍贵。”学生独立实践与教师巡回指导（20分钟）

学生开始独立制作完整的手工花。教师提出明确的实践要求：保持桌面整洁，材料分类摆放；安全使用工具，互不干扰；遇到问题先尝试自己解决，再向同学或老师求助；完成后整理好自己的操作区域。教师巡回指导，重点关注以下几个方面：第一，剪裁环节，对于手部控制能力较弱的学生，可提供花瓣模板供其描摹剪裁；第二，卷制环节，检查花蕊的紧密程度，必要时示范调整；第三，组装环节，帮助学生调整花瓣的角度和层次，确保花朵造型美观；第四，缠绕环节，纠正胶带缠绕过松或过紧的问题，指导学生掌握均匀缠绕的技巧。对于进度较快的学生，鼓励其制作第二朵花或尝试不同的花型，满足不同层次学生的学习需求。创意装饰与作品完善（8分钟）

学生完成主体花朵后，进入创意装饰环节。教师提供额外的装饰材料：彩色亮片、小珠子、丝带、心形贴纸等。学生可以根据自己的设计，在花朵中心、花瓣边缘或花枝上添加装饰元素。教师提醒：“装饰要适度，不能喧宾夺主，让花朵本身的美被掩盖了。”同时引导学生思考装饰与情感表达的结合——例如，在花枝上系一条粉色的丝带，象征着对妈妈的爱；在花瓣上贴一颗小星星，代表妈妈是自己的启明星。成果展示与感恩分享（5分钟）

教师组织“花开有声——我为妈妈献花”展示分享活动。请学生依次到讲台前，手持自己的作品，面向全班展示。同时，分享自己想对妈妈说的话：“我想把这枝粉色的康乃馨送给妈妈，因为妈妈最喜欢粉色。妈妈每天早起给我做早餐，送我上学，我想对她说：妈妈，您辛苦了，我爱您！”其他同学认真倾听，给予掌声鼓励。教师适时点评，从劳动技能、创意设计、情感表达三个维度给予积极评价。对于语言表达有困难的学生，教师可用提问引导的方式帮助其完成分享。课堂总结与评价反馈（2分钟）

教师对本项目的整体学习情况进行总结：“同学们，在短短两节课的时间里，我们用双手创造了美，用劳动表达了爱。每一枝花都是独一无二的，因为每一枝花里都装着你独一无二的心意。劳动不仅是动手做事，更是用心做人。希望大家把这份感恩之心带到日常生活中，用行动去爱妈妈——帮忙做家务、认真学习、好好照顾自己，这些都是送给妈妈最好的礼物。”引导学生填写简短的自我评价表，从“我能安全使用剪刀”“我能独立完成手工花制作”“我能表达对妈妈的感谢”三个方面进行自我评价，采用“优秀”“良好”“加油”三个等级。七、板书设计双手捧爱·匠心花语——做枝花儿送妈妈一、工具与材料：彩纸、剪刀、胶水、铁丝、绿胶带二、制作步骤：花瓣裁切→花蕊卷制→花瓣组装→花枝包裹→叶片添加→整体整理口诀：裁圆瓣，剪锯齿；卷花蕊，紧又实；穿花瓣，层层叠；缠绿带，要平整；加叶片，更生动；送妈妈，情意浓。三、安全提醒：剪刀不对人、胶水少而匀、铁丝查毛刺四、情感升华：用劳动表达爱，让感恩润心田八、教学反思本劳动项目以“为妈妈制作手工花”为真实任务驱动，将劳动技能学习与感恩情感教育有机融合，充分体现了劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值。从目标达成来看，绝大多数学生能够独立完成一朵结构完整、形态美观的手工花，掌握了剪裁、卷制、组装、缠绕等核心劳动技能，教学目标达成度较高。在安全规范方面，通过课前集中强调和课中反复提醒，学生普遍养成了安全使用