高中地理（高三）一轮复习备考参考：指向核心素养的“工业区位选择”教学整合与备考策略

高中地理（高三）一轮复习备考参考：指向核心素养的“工业区位选择”教学整合与备考策略

一、指导思想与理论依据【重要】本备课参考以《普通高中地理课程标准（2022年版2025年日常修订版）》为根本依据，围绕“综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观”四大核心素养，落实“结合实例，说明工业的区位因素”和“举例说明工业地域的形成条件与发展特点”的学习要求。课程标准明确指出，本节教学要求达到“说明”层次的学业质量水平，要求学生不仅能够指出工业生产的主要区位因素，还能够根据地理资料说明工业区位因素的变化及其对区域工业发展的影响。同时，本参考积极融入当前课程改革的最新理念，包括大单元教学、教学评一致性、真实情境问题解决、跨学科主题学习以及项目式学习等，力求在教学设计和备考策略中体现“做中学、用中学、创中学”的课改精神。本参考还充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，在合理范围内体现人工智能赋能教育的前沿理念，注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养。本参考的使用对象为高三一线地理教师，旨在为2026届高三地理一轮复习中“工业区位因素及其变化”这一核心专题提供高水准的备课支持和备考指导。二、教学内容深度分析（一）教材体系定位与跨版本整合【基础】本节内容是高中地理必修第二册“产业区位因素”章节的核心组成部分。在人教版教材中，本节位于第三章第二节，承继“农业区位因素及其变化”的学习，为后续“服务业区位因素”和“工业地域的形成与发展”奠定认知基础。农业是国民经济的基础，工业是国民经济的命脉，通过对两种产业区位分析的对比学习，学生能够认识到不同产业区位选择的异同，理解人类的生产活动与自然和人文地理环境密切相关的本质。不同版本教材对本节内容各有侧重和特色。人教版主要从原料、市场、动力、劳动力、技术及其区位因素的变化角度进行分析；中图版主要从原材料、运输、市场、劳动力、环境因素等方面进行分析；而湘教版则集中分析了运输、土地、集聚三大因素。在高三一轮复习教学中，教师应以所使用的主教材为主线，博采众版本之长，对重要案例和表述进行整合，帮助学生构建更为全面和富有弹性的知识框架。（二）核心概念界定与知识框架总览【重要】本节的核心概念包括“工业”“工业区位”“工业区位因素”“工业区位选择”“工业区位因素的变化”以及“工业地域”。工业是指在工厂里，劳动力（工人、技术人员等）运用动力（燃料、电能等）和机械设备，将原料或半成品加工成工业制成品的生产部门。工业生产过程包含“投入—产出”两大环节，投入方面涉及原料、土地、劳动力、资金、能源、水源、科技等要素，产出方面则包括工业产品和“三废”（废水、废气、固体废弃物）。工业区位指工业企业所在的地理位置及其与周围地理环境、经济要素、社会条件之间的空间联系。工业区位因素是影响工业布局、选址和发展的各类条件的总和，可分为自然因素、经济因素、社会因素、技术因素和环境因素五大类。工业区位选择是在综合分析区位因素的基础上，权衡经济效益、社会效益和环境效益，确定工业企业最佳空间位置的过程。工业区位因素的变化是指随着社会经济发展和科技进步，不同区位因素对工业区位选择的影响力发生消长变化的现象。【核心素养】从素养培养的角度审视本节内容：综合思维要求引导学生分析自然、经济、社会、技术、环境等多维要素对工业选址的共同作用，理解要素间的关联性与层次性；区域认知要求通过剖析不同区域的典型案例，掌握分析区域工业发展条件的思维路径；地理实践力指向模拟决策、案例分析、数据分析等探究活动，培养学生解决实际地理问题的能力；人地协调观贯穿工业发展中的资源利用、环境影响评估与可持续发展理念。三、学情分析与教学目标建议（一）学情分析【重要】进入高三一轮复习阶段，学生已在高中一年级初步学习过工业区位选择的相关知识，对工业生产活动的概念、工业区位的主要影响因素和五种导向型工业类型有一定了解。但根据一线教学实践观察，学生在以下方面仍存在明显不足：第一，区位因素分析不完善、抓不住要点，容易出现漏项或体系混乱的问题；第二，在阅读图表和提取材料信息的过程中，捕捉有效信息的能力有待提高；第三，对区位因素的动态变化理解不够深入，容易以静态的、僵化的思维看待工业布局；第四，将区位理论与区域实际相结合进行综合评判的能力仍需加强。因此，一轮复习中本节的定位应是在巩固基础知识的同时，着力提升学生的综合分析能力和知识迁移应用能力，重在帮助学生构建系统的知识网络和方法体系。（二）教学目标建议【核心素养】立足于高三一轮复习的学段特点，本节教学目标的设定应当兼顾知识巩固、能力提升和素养落地三个层次。在知识与技能层面，要求学生能够全面、系统地梳理影响工业区位选择的自然因素和人文因素，能够准确判断不同工业部门的主导区位因素及其导向型归属，能够说明科技进步、环境意识、政策变化等因素对工业区位选择产生的影响。在过程与方法层面，要求学生能够运用区位分析的基本框架，对给定区域或案例进行系统的工业区位条件分析，能够从地理图表和文字材料中提取有效信息并进行合理推断，能够运用辩证发展的眼光看待工业区位因素的变化及其影响。在情感态度与价值观层面，要求通过工业区位选择和工业布局案例的学习，增强学生的环保意识和可持续发展观念，培养学生关注家乡发展、服务区域建设的责任感和使命感。四、教学重点难点与突破策略【重要】本节的教学重点为工业区位主导因素的分析与判断，以及运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。教学难点则为工业区位因素的动态变化及其对工业布局的影响。在一轮复习教学中，建议通过以下策略突破重难点：一是采用对比分析策略，设置新旧工业区位选择的典型对比案例（如钢铁工业区位选择的三次变化、首钢从北京到曹妃甸的搬迁等），通过时空对比帮助学生理解区位因素的变化趋势；二是采用问题链条驱动策略，设计层次递进的探究性问题，引导学生从区域背景到区位分析再到因素变化进行逐步深入的思考；三是采用归纳总结策略，在学生完成案例分析后，引导学生提炼区位因素变化的一般规律和共性特征，形成稳定可迁移的分析框架；四是采用即时练习巩固策略，配套设计覆盖各考点的典型例题，让学生在解题实践中检验和深化理解。五、教学过程设计建议（一）情境导入环节【跨学科链接】一轮复习课的情境导入应兼具趣味性、时代性和启发性。建议选取贴近学生生活且具有鲜明区位特色的真实案例作为导入素材。例如，以近期备受关注的“首钢滑雪大跳台”（谷爱凌夺金场地）作为切入点，展示百年前首钢景象与如今首钢遗址新貌的前后对比图片，从“百年首钢的前世今生”引出工业区位因素的变化及其对区域发展的影响这一核心议题。这一素材的优势在于：第一，学生因冬奥会热点对首钢有较高的熟悉度和兴趣度；第二，首钢的百年变迁集中体现了工业区位因素变化的典型规律；第三，从产业遗址到奥运场馆的转型也为树立人地协调观和可持续发展理念提供了生动实例。此外，教师也可以选用本地典型工业企业的布局演变作为情境素材，增强学生对区位分析的亲近感和应用意识。（二）知识精讲与体系建构【重要】本环节的核心任务是帮助学生系统回顾、精准梳理和科学建构工业区位因素及其变化的知识体系。建议按照以下逻辑顺序展开，同时引导学生同步绘制思维导图。第一板块：工业生产活动再认识。引导学生回顾工业生产的概念和基本特征，明确工业生产的“投入—产出”过程，理解工业区位问题产生的根本原因在于不同区位的成本差异。第二板块：【高频考点】工业区位因素的系统梳理。这一板块是本讲的核心知识基础，要求学生从五个维度全面掌握工业区位因素体系，并能够精准识别各因素的主次关系。自然因素包括：土地——要求地形平坦开阔，地质条件稳定，土地租金适宜；水源——要求靠近河流、湖泊或地下水丰富区域，以满足工业冷却、洗涤和生活用水需求；原料——要求原料来源丰富且品质优良，对于原料运输成本高或容易腐烂变质的工业尤其重要；能源——要求有充足的电力或燃料供应，对能耗大的工业至关重要。社会经济因素包括：市场——市场需求规模、消费者购买力、产品运输半径等都会影响工业布局；交通运输——交通便利程度直接影响原料输入和产品输出的成本与效率；劳动力——包括劳动力数量、价格、素质和稳定性等多个维度；科技——研发能力、技术创新水平对高新技术产业具有决定性作用；政策——优惠政策的吸引力（如税收优惠、土地优惠、产业扶持政策等）；集聚——产业链上下游企业在地理空间上的集中，有助于共享基础设施、降低交易成本、实现协同创新。技术因素和环境因素在现代工业区位选择中日益凸显。技术因素涵盖了自动化技术、信息技术、智能制造、工业互联网等对传统区位因素的替代效应；环境因素则包括环境质量标准、污染治理成本、公众环保要求等对工业区位的约束与引导作用。第三板块：【核心素养】五种导向型工业类型的精准区分。这是工业区位分析的实操基础，教师应引导学生系统掌握五种类型的特点、布局原则和典型部门。原料导向型工业适用于原料不便于长途运输或原料运输成本高的行业，如制糖工业、水产品加工业、水果罐头加工业等，应布局在原料产地附近。市场导向型工业适用于产品不便于长途运输或产品运输成本高的行业，如食品工业、家具制造业、印刷业等，应布局在消费市场附近。动力导向型工业适用于需要消耗大量电能的行业，如有色金属冶炼、电化学工业等，应布局在能源供应充足的地方。劳动力导向型工业适用于需要投入大量劳动力的行业，如电子装配业、服装加工业、玩具制造业等，应布局在劳动力资源丰富且价格较低的地区。技术导向型工业适用于技术要求较高、研发投入大的行业，如集成电路制造、生物医药、航空航天等，应布局在高等院校和科研机构集中的科技发达地区。【重要】在讲解五种导向型类型时，教师必须反复强调“主导因素”的概念辨析，引导学生认识到某一工业的主导区位因素并非一成不变，同一工业部门在不同区域、不同发展阶段可能呈现不同的导向型特征。例如，棉纺织工业在新疆属于原料导向型，而在上海则属于市场导向型；伊春家具厂布局的主导因素是原料，而普通家具厂则更接近市场。第四板块：【热点】【重要】工业区位因素的变化趋势。这是本节教学的重中之重，也是高考命题的常考点和热门角度。教师应从多个维度引导学生深入理解区位因素的变化规律。科技进步是驱动区位因素变化的根本动力。机械化和自动化水平的提升降低了对劳动力数量的依赖，同时提高了对劳动力素质的要求。交通运输技术的进步（高速铁路、高速公路、航空运输的普及以及港口基础设施的完善）大大缩短了时空距离，扩大了工业布局的选择余地，使部分工业对原料地的依附减弱。信息技术和互联网的普及打破了传统的信息壁垒，远程管理、协同设计和电子商务的兴起使经济活动空间组织的灵活性显著增强。环境因素在工业区位选择中的权重不断提升。随着公众环保意识的觉醒和国家环境法律法规的日益严格，环境质量标准已经成为影响工业企业选址决策的关键变量之一。污染严重的工业（如钢铁、水泥、化工等）被要求远离居民区和风景区，布局在盛行风的下风向或垂直方向的郊外，并采取有效的污染治理措施；对环境质量要求高的精密仪器制造、食品加工、制药等工业则趋向于选择环境优美、空气洁净的地区。工业废水排放量大且含有有害物质的工厂，必须布局在距离河流下游远于居民取水口的位置。固体废弃物排放量大的工厂，则应远离居民区和农田。政策因素对工业区位选择的影响日益显著。国家层面的大区域发展战略（如京津冀协同发展、长三角一体化、粤港澳大湾区建设）直接推动了产业在区域间的重新布局和梯度转移。地方政府通过设立经济技术开发区、高新技术产业开发区等方式，以优惠的土地、税收和服务条件吸引优质企业入驻。产业政策的调整（如淘汰落后产能、鼓励高新技术产业发展、推动制造业数字化转型等）也在深刻重塑工业的区位格局。市场因素在工业区位选择中的地位持续强化。在供大于求的买方市场格局下，工业企业和消费者之间的距离以及企业对市场需求的响应速度，越来越成为决定企业竞争力的核心要素之一。贴近消费市场布局有助于企业准确把握市场动态、降低产品运输成本、提高售后服务质量。部分传统的原料导向型工业也因科技进步而逐渐向消费市场迁移。第五板块：【拓展延伸】工业生产活动对地理环境的影响。这一内容是工业区位因素分析的自然延伸，也是人地协调观培养的关键落脚点。从有利影响看，工业生产能够增加就业岗位，促进区域经济增长，带动相关产业发展，改善基础设施水平。从不利影响看，工业生产对自然资源的消耗导致资源日趋紧张，废水、废气、固体废弃物等的排放造成严重的环境污染，大量工业用地占用了原本可用于农业或生态保护的土地资源。在一轮复习中，教师应当引导学生辩证看待工业发展与地理环境的关系，明确“既要金山银山，也要绿水青山”的绿色可持续发展理念。（三）案例探究与能力提升【重要】【核心素养】在本轮复习中，案例探究是实现知识向能力转化的关键环节。建议以“首钢百年变迁”或“中国钢铁工业区位选择的三次变化”为主线案例，贯穿本节教学的始终，同时辅以若干补充案例进行拓展和迁移训练。案例一：钢铁工业区位选择的三次变化。早期（19世纪）钢铁工业以煤炭资源为主要的区位导向因素，因为当时每炼1吨钢铁大约需要8吨煤炭，工厂多布局在大型煤田附近，如英国的伯明翰、德国的鲁尔区等。20世纪初期，随着炼焦技术的改进，每炼1吨钢铁所需煤炭降至2—3吨，而铁矿的需求量却相对上升，铁矿资源的重要性日益凸显，钢铁工业开始向大型铁矿区转移，如中国鞍钢、攀钢等。第二次世界大战以后，随着大型船舶制造技术和港口基础设施的进步，铁矿石和煤炭的远距离运输成本大幅降低，钢铁工业逐渐向沿海港口城市聚集，如日本太平洋沿岸工业带、中国宝钢在上海的建设等。这一演变过程充分说明了科技进步对工业区位选择产生的深刻影响。案例二：【热点】首钢从北京石景山到河北曹妃甸的搬迁案例。首钢始建于1919年，选址于北京西郊石景山区，当时考虑的有利条件包括：靠近煤炭产地（京西煤矿）和铁矿资源（迁安铁矿），有永定河提供工业用水，距离京津市场较近，地势开阔利于工业布局。然而，随着北京城市功能的转变、环保压力的增加以及产业转型升级的需要，首钢于2005年开始整体搬迁至河北唐山曹妃甸。曹妃甸新厂区的主要优势条件包括：依托天然深水良港，铁矿石进口运输成本大幅降低；土地资源丰富且地价低廉；远离京津冀核心城市区，环境容量较大；水陆交通便利，便于产品辐射全国市场；能够与京津冀地区的上下游企业形成协同配套。通过新旧厂区区位条件的对比分析，学生能够深刻理解科技进步（大型船舶技术、港口装卸自动化）、环境意识增强、城市功能定位调整、区域产业协作等因素对工业区位选择的综合影响。案例三：新质生产力和新兴产业集群案例。随着我国经济发展进入高质量发展新阶段，“新质生产力”概念成为理解现代工业区位选择的新视角。传统工业的区位选择更多关注原料、劳动力数量等成本因素，而现代高新技术产业和先进制造业的区位选择则更加强调科技创新能力、高素质人才集聚、完善的产业生态、便利的交通信息网络和优质的营商环境。以长三角地区为例，一批以人工智能、集成电路、生物医药、新能源、新材料为主攻方向的产业园区和产业集群快速崛起，其区位选择的逻辑已经从“成本最小化”转向“价值创造最大化”，体现了工业区位因素变化的综合趋势。（四）当堂检测与变式训练【重要】在一轮复习课中，当堂检测和变式训练是检验教学效果、诊断学情问题的重要环节。教师应当设计分层次、有梯度的检测题目，涵盖知识回顾、能力应用和综合探究等不同层次。基础层次的题目可以侧重于工业区位因素识记和导向型工业类型的判断，如列举某一工业的主导因素或判断某产业结构示意图反映的导向型类型。中阶层次的题目应要求学生运用所学区位因素分析框架，对给定区域或案例进行多因素综合分析，如解读某工业城市的布局规划图，分析其合理性或找出存在的问题。高阶层次的题目则应设置真实情境下的复杂决策问题，要求学生综合权衡多重因素提出工业布局建议，并对工业区位因素的变化趋势做出预测和评价。（五）课后拓展与作业设计课后拓展作业的设计应当体现层次性和选择性。基础性作业可以是对本讲知识框架的自主梳理和补充完善，以及对课堂重点案例的分析总结。发展性作业则可以包括：搜集本地某一工业企业发展变迁的资料，运用区位因素分析方法撰写简要的调查报告；查找近期媒体关于某一产业转移或新兴产业布局的新闻报道，从中提炼区位选择的关键因素；利用互联网资源了解我国某一国家级经济开发区或高新技术产业园的发展情况，从区位因素的角度分析其成功的原因。拓展性较强的作业可以采用小组合作的形式，研究某一工业部门在全球范围内的产业链布局特点及其区位选择规律。六、板书设计建议【重要】板书设计应当体现知识的结构化和逻辑的可视化。本节复习课可以考虑以下板书框架：主标题：工业区位因素及其变化第一板块：工业区位因素体系—自然因素：土地、水源、原料、能源—社会经济因素：市场、交通、劳动力、科技、政策、集聚—技术因素与环境因素第二板块：五种导向型工业类型‣原料导向型——原料不便于长途运输或运输成本高——布局在原料地附近‣市场导向型——产品不便于长途运输或运输成本高——布局在消费市场附近‣动力导向型——消耗大量能源——布局在能源供应充足处‣劳动力导向型——需要大量劳动力——布局在劳动力资源丰富且价格低处‣技术导向型——技术要求高、研发投入大——布局在科技发达地区第三板块：区位因素的变化趋势‣科技进步→原料、动力、劳动力数量的影响减弱，科技、信息、交通的影响增强‣环境意识→环境标准成为重要约束因素‣政策调整→区域发展战略引领产业布局‣市场导向→贴近消费市场趋势强化第四板块：工业区位选择的综合原则‣兼顾经济效益、社会效益和环境效益的统一‣因时、因地、因产业制宜的动态选择七、教学评价设计【教学评一致性】本专题的教学评价应充分体现过程性评价和结果性评价相结合的原则。过程性评价主要关注学生在课堂讨论、案例分析、小组合作等环节中的表现，包括知识掌握的准确度、问题探究的深度、合作交流的效度、思维方法的创新度等。结果性评价主要通过当堂检测、课后作业和阶段性考试来检验学生对本专题知识的掌握程度和迁移应用能力。评价标准应与课程标准中的学业质量水平要求相一致，水平1要求学生能够根据地理资料指出工业生产的主要区位因素，水平2要求学生能够说明工业区位因素的变化，水平3要求学生能够分析影响区域工业的主要区位因素，水平4则要求学生能够分析工业区位因素的变化对区域工业发展的影响。八、解题方法与应试策略（一）工业区位因素分析答题模板构建【解题策略】【重要】工业区位因素分析题是高考地理人文地理部分的高频题型，构建科学规范的答题模板对于提高答题效率和质量具有重要意义。标准的工业区位因素分析应从自然因素和社会经济因素两个维度展开。自然因素方面，通常要求分析地理位置的优势（如海陆位置、相对位置等）、地形条件（是否平坦开阔利于建厂）、水源条件（是否临近水源且水质良好等）；社会经济因素方面，市场因素重点考虑消费市场的规模和潜在增长空间，交通因素考虑海陆空立体交通网络的便利性，劳动力因素关注劳动力的数量、成本和素质，技术因素关注科研机构分布和创新生态，政策因素关注优惠政策和政府支持力度，基础配套因素关注工业基础和配套产业情况。在具体应用时，教师还应引导学生根据题目要求和情境特点灵活增减分析角度，切忌机械套用模板。（二）主导区位因素判断的方法归纳【重要】判断某一工业的主导区位因素，通常可以从三个维度进行：第一，根据生产要素的投入比重判断，如投入比重最大的是原料或能源，则主导因素是原料或能源；第二，根据特定生产环节判断，如在运输环节中原料运输成本高则主导因素是原料，产品运输成本高则主导因素是市场，在产品研发环节研发投入高则主导因素是科技；第三，根据分布地区进行辩证分析，同一类型工业在不同区域的主导因素可能存在差异，必须结合具体区域背景进行判断。此外，时效性原则也不容忽视，在分析工业区位因素时应关注特定产业的发展阶段和时代背景，如早期钢铁工业以原料为主导，当代则以市场和交通为主导。（三）综合题常见题型及答题思路【基础】在高考综合题中，工业区位选择专题常见以下几类题型：一是“分析某工业部门在某地布局的合理性”类题目，答题思路是从自然地理条件和社会经济条件两个维度，结合该工业部门的生产特点，系统分析其满足区位条件的具体表现；二是“说明某工业企业搬迁的原因”类题目，答题思路是从原有区位条件的弱化（优势流失）和新区位条件的强化（新优势形成）两个方向展开分析；三是“评价某区域发展某类工业的条件”类题目，答题思路是采用“优势条件＋限制因素”的辩证模式进行全面评估；四是“提出某区域工业可持续发展的措施”类题目，答题思路是从产业结构优化、科技创新、环境保护、政策支持、区域协作等角度提出针对性建议。（四）常见易错易混点辨析【易错点】在工业区位因素专题的教学和备考中，学生容易出现以下几类典型错误：一是将自然因素和社会经济因素中的某些具体因素混淆，如将“政策”混入社会因素而非经济因素，或忽略环境因素的独立地位；二是在判断导向型类型时脱离具体区域背景和时代背景，得出绝对化的错误判断；三是对工业集聚的利弊分析过于片面，未能从共享基础设施、降低交易成本、加剧竞争、加重污染等多角度进行辩证分析；四是在区位因素变化趋势的分析中，忽视科技进步背后的作用机制，停留于现象描述而缺乏深度解释；五是在工业区位条件评价类题目中，只罗列因素而不结合具体工业部门的生产特点进行针对性分析。九、2026年高考备考前瞻建议【高频考点】【备考参考】展望2026年高考地理，“工业区位因素及其变化”专题仍将是命题的核心板块之一。从命题趋势看，这一专题将与推进“高质量发展”和构建“双循环”新发展格局等时代背景深度结合，考查学生运用区位原理分析现实产业问题的综合能力。具体而言，以下几个方面值得高度关注：第一，产业转移与产业链重构的区位分析。在当前国际经贸格局深刻调整和我国产业结构转型升级的背景下，国内产业转移和国际产业分工格局的变动是热点命题素材。教师应引导学生关注长三角产业向中西部转移、京津冀产业协同、粤港澳大湾区产业链整合等典型案例，运用区位因素分析框架理解产业转移的动因和空间规律。第二，新质生产力与新兴产业的区位选择。“新质生产力”强调科技创新驱动、高质量发展和绿色低碳转型，高新技术产业、先进制造业、战略性新兴产业的区位布局规律与传统工业有显著差异。教师应关注新能源、新材料、人工智能、生物医药、航空航天等新兴产业的区位特征和发展动态，引导学生从科教资源、人才集聚、产业生态、创新环境等新维度理解工业区位因素的变化。第三，全球产业链供应链重构背景下的工业区位选择。后疫情时代，各国对产业链供应链安全的重视程度显著提升，部分工业出现向发达国家回流或在区域内部重新整合的趋势。这一变化拓展了工业区位分析的时空尺度，要求学生在更广阔的区域范围内、更复杂的影响因素体系中分析工业区位选择问题。第四，数字化转型对工业区位的重塑效应。工业互联网、智能制造、电子商务等数字技术的广泛应用，正在深刻改变传统工业的空间布局逻辑。数字化降低了部分工业对地理临近性的依赖，但同时也强化了对高素质人才、高效信息网络、优质营商环境的依赖。这一趋势为工业区位因素分析增添了新的维度。第五，循环经济与绿色制造背景下的工业布局。在国家“双碳”目标的引领下，工业的绿色低碳转型成为时代要求。清洁生产、循环经济、绿色工厂等理念对工业布局产生了深远影响。教师应引导学生关注节能减排设施配套、清洁能源利用、废弃物循环处理等因素在工业区位选择中的权重提升。第六，区域协同发展与跨区域产业链构建。在京津冀协同发展、长三角一体化、粤港澳大湾区建设等国家区域发展战略的推动下，跨行政区域的产业协作和产业链协同成为工业生产空间组织的