小学心理健康工作总结

小学心理健康工作总结

小学心理健康工作总结1

为了有效防患于未然的思想同样适用于学生管理，对存在问题的学生进行

提前干预、教育与有效引导，有利于杜绝不良行为发生，净化学风校风，提高

教育教学质量，构建和谐校园。小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，

运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全

面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的

重要环节。一学期来，我校十分重视落实“治未病”工作和心理健康教育工

作，并取得了一定成绩，一面就这方面工作做简单总结。

一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的

心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的

新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必

须重视和关注的问题。我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关

怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适

良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理

氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性

的心理环境。同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进

未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲

要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力

点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能

的开发，不断促进学生的健康成长。

二、未病先防重视学生心理及行为的教育引导

小学生正处于迅速成长阶段，在学习过程中表现出诸多不稳定性和不成熟

性，会出现依赖和独立的矛盾。作为班主任应善于发现苗头，及时、科学地进

行干预，帮助其克服心理障碍、防治心理疾病发生，避免他们出现性格孤傕、

烦躁、抑郁、恐惧、休学、出走等行为。中医学“未病先防”思想关键就是在

“防”字上下功夫，由被动应对向主动应对转变，由事后采取措施向事前干

预、调节转变，由心理障碍疏导、心理疾病医治向心理问题预防、心理健康管

理转变。我们要依托心理健康咨询中心，加强对“问题”学生心理矫正，增强

他们的心理适应能力、心理承受能力和心理调节能力，使他们以一种健康的心

理、良好的心境、积极的心态来面对学习和生活。

小学心理健康工作总结2

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验

非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际

情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经

验。

小学教育，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学

生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信

每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于

倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的

表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜

话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意

见，使学生的个性得到充分发展。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学

习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

一、树立榜样，陶冶性情。

通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为

人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于

心中。

二、尽情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以

说“一吐为快”。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己

的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。最后，我引用美

国・斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。

如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。

如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。

如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作

与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而

应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机

会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最

直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教

育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在

日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康

教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学

的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受

到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实

践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。让我们每一

个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发

展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。

小学心理健康工作总结3

我校的心理健康教育工作，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未

成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》

为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师

的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，

不断加强学校心理健康教育工作，努力提高了学校心理健康教育的质量和水

平。总结如下：

一.开展宣传教育，普及心理健康知识。

本学期，通过“心理健康讲座”，“校园广播站”，校报等宣传方式，继

续宣传心理健康的含义和拥有健康心理的意义，进而扩大心理咨询的影响。吸

引更多学生走进心理咨询室，及时与老师沟通交流，提高自己的心理健康水

平。

积极有效地开展个别心理咨询工作。

心理咨询是心理咨询室的主要工作之一，我们积极开展针对学生的团体咨

询，做好学生的个别辅导工作，为来访的学生提供咨询，对学生在成长，学习

和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰，对于个别有

严重心理障碍和心理疾病的学生，应及时识别并转介到专业诊治部门。通过同

伴互助，促进班级心理卫生工作的开展。心理咨询室对各班班主任进行定期的

心理培训。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、

科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

三.发挥了“成功父母成长讲堂”的辐射作用。

本着家校合作的理念，“成功父母成长讲堂”协同德育处办好家长学校工

作。积极动员与争取家长的配合与支持，建立有利于学生发展的家校合作教育

系统C热心真诚地为家长们在家庭教育中出现的困惑提供帮助，并且与教师配

合，对相关学生进行疏导，同时帮助改变家长一些不合理的家教观念，使学校

教育工作得到全面的稳固，全方位启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自

己帮助自己，自强自立，健康快乐的成长。

四.协同班主任与家长，加强学生的心理辅导，建立学生心理档案。

与家长合作，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件，建立学生

心理档案，记录每一个学生心理成长的轨迹。发现学生有心理问题时，就可以

积极给予心理辅导和心理咨询，通过一段时间的调整或矫治，仍可以通过心理

档案考察效果。因此心理健康档案能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开

发提供帮助，为通过心理辅导和心理咨询解决学生心理问题和心理障碍提供了

重要保证。同时，学生心理档案还可以揭示教师教育教学工作中的问题，家长

在家庭教育上的问题，揭示学生共性心理品质的问题，能促进学校和教师与家

长更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校、家庭心理

环境，从而提高学生的心理品质，促进学生心理的健康发展。针对少年儿童活

泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的教育活动，为他们创造良好的教育情境，

培养健康向上的班风，学风；积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发

挥学生自主管理能力。面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康

教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。加强每周心理健康课的指导与

研究工作。密切与班主任的联系，更好地与学校德育工作有机结合。认真细致

地做好个别咨询辅导工作，在个案上有所突破。

五、加强心理辅导活动课

心理辅导活动课是针对全体学生进行的心理健康教育活动。本学期要让心

理课成为培养学生积极心理品质，促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、

中、高不同年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。

六、营造了积极、健康的心理健康教育环境

积极利用校园广播，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，

培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向上的校园文化氛围和心理

健康教育环境。

小学心理健康工作总结4

某某市中小学心理健康教育指导中心成立于某某年10月.在上级指导中心

的正确领导下，在某某市教育局的大力支持下，有导中心开展了多方面的工

作，取得了一定的成绩，现总结如下：

领导重视，机构成立，相关文件出台

根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开

展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、

规范化、制度化、日常化的开展，某某年10月，市教育局成立了以教育局田中

朝副局长为主任的“某某市中小学心理健康教育指导中心”，下达了永教［某

某］151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《某某市中

小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办

法（试行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中小学心理辅导员

任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心理辅导室主任任职基

本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精

神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小

学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们

制定了《某某市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康

教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康

发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工

作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公

室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作；二级

工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具

体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作机

构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。

在管理中，我们做了如下规定：首长负责制原（！）则。各中小学校长、各

学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人；日常化原则。心理健

康教育T作必须与学校的教育、教学管理T作紧密结合起来，渗透到学校的一

切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。

全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的

健康和发展负有责任。督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导

中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校

领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理

健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、

有步骤的培训活动，争取到某某年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅

导员上岗资格证书，100弟勺教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：

1.确定某某市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。

2.确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，把教师

的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3.确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者来某某讲学、

校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要

途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院

的专家相继应邀到某某讲学。大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。

4.构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培

训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培

训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内

容。

5.以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教

育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活

动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实

践。

6.培训活动有声有色。第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的

大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训-第二期学校心理辅

导员的培训活动也即将展开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，

对全市教师开展心理健康教育与辅导。

7.学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行。各学校都已经成立了心理蛹导

室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展团体辅导和个体辅导、开设

心理辅导课，以多种方式、多条途径促进学生心理健康。

8.心理健康教育科研化。市教师进修学校申报的课题《区域性推进教师心

理健康教育的研究与实践》己经获得省级立项，同时有30多所学校也已经开始

心理健康教育相关课题的研究。

小学心理健康工作总结5

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学

习心态，提高学习兴趣与自信心，培养集体意识，在班级活动中，健全开朗、

合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。我校根据学校

的实际情况,开展了丰富的健康教育活动,注意发挥各种方式和途径的综合作

用，增强心理健康教育的效果。

心理健康教育课的开展：我校严格按照教研室要求，每周开设一节心理健

康课，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好

的心理。

学科教研建设：我校组建了心理健康教育教研小组，每两周一次的教研活

动，组织教师外出参加心理剧的培训，丰富多彩的教研活动引领心理健康教育

教学更上一层楼。

心理咨询与辅导：在全校性的心理健康课的基础上，我校开设“心灵花

园”心理咨询室对学生进行集体辅导和个别辅导，使教师和学生在心理辅导室

内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指

导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

心理知识讲座：我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，对

家长开展家庭心理教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内

容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的

人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩C

小学心理健康工作总结6

一.领导重视，机构成立，相关文件出台

根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开

展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、

规范化、制度化、日常化的开展，20某某年10,市教育局成立了以教育局田中

朝副局长为主任的“某某市中小学心理健康教育韦导中心”，下达了

永教［20某某］151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁

发了《某某市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运

行机制及管理办法（试行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中

小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心理辅

导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育

的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精

神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小

学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们

制定了《某某市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康

教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康

发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工

作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公

室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作；二级

工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具

体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作机

构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。

在管理中，我们做了如下规定：

（1）首长负责制原（！）则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心

理健康教育工作第一责任人：

（2）日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧

密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学

校日常工作的一个组成部分。

（3）全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学

生心理的健康和发展负有责任。

（4）督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的

督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅

导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理

健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、

有步骤的培训活动，争取到20某某年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理

辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：

1.确定某某市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。

2.确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，

把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3.确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者来某某讲学、

校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要

途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院

的专家相继应邀到某某讲学。大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。

4.构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培

训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培

训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内

容。

5.以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教

育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活

动，收到论文、个案近300篇，教师已经树外了心理健康观念并自觉运用于实

践。

6.培训活动有声有色。第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的

大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训。第二期学校心理辅

导员的培训活动也即将展开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，

对全市教师开展心理健康教育与辅导。

7.学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行。各学校都已经成立了心理辅导

室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展团体辅导和个体辅导、开设

心理辅导课，以多种方式、多条途径促进学生心理健康。

8.心理健康教育科研化。市教师进修学校中报的课题《区域性推进教师心

理健康教育的研究与实践》已经获得省级立项，同时有30多所学校也已经开始

心理健康教育相关课题的研究。

小学心理健康工作总结7

一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终

坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全

人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将

本学期的工作总结如下：

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的

进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一

环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。

首先，基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂

内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的

旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体

学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组

织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，

尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、

录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都

有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热

烈有趣的活动中情感徨到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，

相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂

效果更加明显。

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化

剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。

二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教

育，选派教师参加省市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育

的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透

心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作

用。心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对

儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮

助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节

等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年

心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教

育的主要目标。

四、展望未来。

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧

烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明，在我

国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃

学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等

种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童

青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接

影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育

是十分迫切的和具有重要意义的举措。

1.小学生心理发展特点

从心理学角度看，小学期年龄段为6〜7到11〜12岁，儿童生长发育比较

平稳均匀（少数高年级女生例外）。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构

成了小学生心理的协调发展：学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形

象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出

来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、

哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶

段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，

社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在

小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时

期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。

2.小学生心理发展基本规律

（1）先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良

好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主耍是由他们所

处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起

着主导作用。学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

（2）教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合

他们心理发展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引

起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心

理不断向前发展。我们的教师只有在教

育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。

在课外活动中渗透心理健康教育，使课外活动具有开放性、愉悦性、自主

性和活动性的特征，它是课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育

拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的课外活动中让学生在课外实践中体验

所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些课外活动，使学生

体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教育实验取得了较满意的效果，学生的心理品质有

了提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应能力增强了，

心理障碍消除了；教师也转变了教育理念，改进了教学方法；学生的家庭建设

也得益匪浅。我校在学校心理健康教育工作上，踩过去的是一行坚定的脚步。

新的机遇，也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将以课改为契机，与时

俱进，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。

本学期，根据学校领导对学校心理咨询的要求，并以学校教育工作对心理

工作要求为蓝本，通过对我校心理咨询工作的现状研究后，制定了心理咨询的

计划，加强对学生心理辅导的宣传力度，将集体辅导与个别辅导密切结合，相

辅相成，充分利用心理咨询室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、

科学性、实效性，不断提高学生心理素质，从而为仝面提高学生素质打下良好

的基础。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高

中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健

康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了进一步提

高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品

质，促进学生人格的健全发展，我校认真地开展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目标定为帮助学生在学习生活中培养良好的学习习

惯，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服

厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意

识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的

健康人格，培养自主自动参与活动的能力。针对这一目标，我校根据学校的实

际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作

用，增强心理健康教育的效果。

一、全员重视，增强意识

一学年以来，我校领导及辅导老师们都充分地意识到心理健康教育的重要

性，也较自觉地进行心理方面学习与探索，及对学生进行心理健康教育。

二、丰富心理健康教育的途径

1、心理知识讲座。这学期针对一些传染性疾病对学校师生及其学生家长们

造成了心理上的恐慌，就此，我们结合目前的一些可防控的措施在学校开展了

心理辅导讲座，帮助他们解除心理恐慌压力。

2、个别咨询与辅导。我校开设心理咨询室市学生进行个别辅导，使教师和

学生在心理辅导室内通过书信交流的方式，对学生在学习和生活中出现的问题

给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的

有效途径。

3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进夕亍，

而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语

文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤

立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。课堂教学不仅是科

学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是

很好的心理健康教育素材，如：语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵

优雅的品质；数学可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的

知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。作

为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的

师生互动过程中起潜移默化的作用。

4、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育

的重要方式，当我们发现学生心理出现一点不好的苗头时，就及时与家长联

系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培

养他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理咨询过程中，我们深切地感受着大家对心理咨询工作的需求和认

可，也体会着帮助苦闷中的学生走出烦恼的喜悦，咨询过程是来访者成长的过

程，同时也是我们成长的过程，我们也将在今后的工作中，再接再励，为广大

学生提供力所能及的心理援助。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。因此，在小学开展心

理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学

习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，

体验学习成功的乐趣，培养面临各种问题的进取态度；培养集体意识，在班级

活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，

培养自主自动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种

方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。

I.心理知识讲座C我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，

帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。心理健康教育并非

只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，因为心

理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，

包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教

育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因

为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被

忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被

宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端

措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育应成为我们学

校教育的重要的防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心

理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

2.个别咨询与辅导。除了全校性的心理知识讲座，心理咨询教师根据实际

情况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指

导，排解心理困扰。主要针对学困生、单亲生、寄宿生、留守儿童等各自存在

的不同问题。

3.为部分家长进行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教育的第一课堂，家

长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹等常识性的知识。

4.与时俱进，用最新的教育理论武装心理教育。积极参加上级部门安排的

各种学习，完成部门规定的任务。

5.心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，

而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语

文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤

立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6.开展丰富的活动渗透。学校根据自己的实际情况，一些班级还编排了

“校园情景剧”学生通过排练、观看情景剧，懂得了学习、生活中许多问题的

解决方法。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内

容，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认

识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力：培养学生健全的人格和

良好的'个性心理品质。

在今后的工作中，我校将在心理健康教育活动中，还将不断努力，争取更

大的成绩。

小学心理健康工作总结8

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学

习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，

体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级

活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，

培养自主自动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种

方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

1、心理健康课的开展

我校每两周开设一节心理健康课，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握

一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方

面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康足全员性的问题，是每一位学

生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是

“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这

些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些

“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时

的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得

极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上

犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育

是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，

防止心理健康教育学科化的倾向。

2、心理咨询与辅导

在全校性的心理健康课的基础上，我校开设“知心话吧”心理咨询室电学

生进行集体辅导和个别辅导，使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通

方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并

对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途经.对于极个别有严重心理疾

病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，

心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前

后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏

导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

3、心理教育的学科渗透

我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗

透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，

在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，

而是多方位地受到心理健康教育。

4、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台

学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播

站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到

“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节口加强对学生的爱心教育，比

如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服

务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很

好。

5、丰富多彩的教研活动引领心理健康教育教学更上一层楼

本学期我校还成功举办了淮安区心理健康教学观摩研讨活动，在活动中我

校刘海英老师指导的心理情景剧《让爱温暖你的心》得到了与会领导和老师的

一致好评。最后，刘海林主任对我校的心理健康教育工作进行了点评并提出了

期望，认为心理健康教育工作在学校领导的高度重视和大力支持下，夯实了基

础，心理健康教育的发展定位较高，内涵丰富，专业性强，起到了良好的区域

示范引领作用，推动了我区心理健康教育的发展。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内

容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的

人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

小学心理健康工作总结9

本学期我校的心理健康教育工作，在市、区教育局的领导下，以市、区工

作意见为依据，将心理健康教育工作纳入学校丁作总体规划，服务学校中心T

作，用先进德育思想作指导，推进我校教育教学向纵深发展。

一、完善组织建设，为学校心理健康教育提供保障

我校成立了心理健康教育领导小组，周湘荣校长担任组长，负责该项工作

的领导、组织与管理，学校副书记、德育主任担任副组长，负责心理健康教育

的具体实施安排和资料收集，学校相关行政分别负责协调安排心理健康教育相

关活动，三位心理咨询师、16位心理健康辅导员为心理咨询室兼职负责人，负

责学校的心理健康教育，各班班主任协助心理健康老师对学生进行辅助性的心

理辅导工作。

二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力

学校现有16名心理辅导教师，都接受过市级以上的培训，并且获得了国家

职业心理健康教师资格证书。她们具有良好的心理健康教育常识，具备科学的

心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道

德。

我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引

导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟

通、帮助学生心理调试的技巧，本着“以人为本，以学求实”的观念，维护和

调适教师心理，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提

高教师心理健康教育的实践能力。

三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运

用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提

供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开

设的讲座包括：重视走孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往

效应与师生沟通等等。

中段年级结合语文教材积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间

的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与

人交往以及与人交往的一些技巧；高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压

力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确

的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试C

我校充分利用教案评比、青年教师展示课等契机深化将心理健康教育融入

学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对

教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。

充分利用家长学校是对起始年级和毕业年级开设专题讲座辅导，每学年针

对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦

虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

“一日校长驻校制度“一直是我校家长学校的传统，为了使家长更好地了

解学校教育和孩子的学习，每学期请家长走进校园，观看学校各项活动，了解

学生学习生活的真实情况，提供机会让家长更了解孩子、更理解孩子。这也成

为家长和孩子进行交流的有效途径。每学期，家长学校都会请家长就教育方

法、成功案例进行经验交流，召开“学习型家长经验交流”活动。

四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务

每周四为学校心理咨询室开放口，三位心理兼职老师在心理咨询室接待来

访学生的咨询，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。近于

少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做

好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在

帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，使得更多同学

了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了

考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了解决。

五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育

学校图书室、心语小屋有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。学校

每期开展健康向上的主题活动，如“青春期心理健康教育、“阳光体育”等一

系列活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己

的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

小学心理健康工作总结10

为了更加准确掌握学生心理健康状况，防止学生因心理问题引发心理疾病

和突发事件，提高心理危机预警和干预工作的有效性，进一步做好学校心理辅

导工作，及时帮助心理异常学生拜托心理困扰，进一步加强学生心理辅导工

作，我校按照上级要求，对我校心理健康教育T作进行自查、整改，现将我校

该项工作开展情况汇报如下：

一、成立心理健康教育工作领导小组，加强领导。

为了将此项工作落到实处，强化责任意识，我校成立了白家务寄宿制小学

学生心理健康教育工作领导小组，成员及分工如下：

组长：（校长）

职责：仝面负责我校心理健康教育工作的管理和实施工作

副组长：（德育副校长）

职责：负责我校心理健康教育工作的宣传工作

副组长：政教主任）

职责：负责我校心理健康教育工作的实施工作

成员：

职责：分别负责本班学生心理健康教育的实施。

二、全面摸底，细致排查，逐一化解。

按照上级部署，我校随即对所有学生进行一次细致的心理健康状况的摸底

工作，对学生学习和生活中的矛盾，人际交往和情感情绪等健康问题进行细致

的排查。我校采取调查法、访谈法等方法对全校212名学生进行全面摸底，排

查。经过细致的排查，排查学生学习矛盾5起，生活矛盾9起，情感情绪问题

3起，经过老师耐心细致的心理疏导，以上问题已经全部化解。

三、具体工作实施及部署。

1、开设心理辅导活动课。选取充分适合学生的实际需要的心理教育题材，

以教学班为单位，对学生的认知，情感、态度、行为各方面有目的的施加积极

的影响。以教学班为活动单位，便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活

动中受益，将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展，在人员、时间上有了

保证，因此比较正规。学生接受辅导的面广，有利于整体提高。

2、个别辅导。个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的

专业助人的活动，是团体辅导的有益补充。我校采取的主要的方式有心理咨

询、知心老师信箱、家访、班主任电话、个案研究等。

3、团体辅导。其成员多为同年级的、同年龄学生，且有类似的待解决的心

理困扰.小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的

同学当组长。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理

辅导的一条重要途径。

4、举办有关的知设讲座。通过有关的知识讲座，结合校本课、校刊，向学

生传授、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生，正确认识自己，有效地调控

自己心理和行为。

5、在各学科中，渗透心理健康教育。各科教师在学科教学中履行好班级团

体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学

科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长。

6、利用社会、家长、学校进行心理健康教育。利用网络、社会主要事件，

任务对学生进行心理健康教育，通过家长学校、家访、家长会对家长进行正确

的家庭教育方法疏导，帮助其重视子女心理健康教育。

7、开展宣传教育，普及心理健康知识。

我校将心理健康教育知识通过宣传栏、板报等宣传方式进行宣传，扩大心

理健康教育工作的影响。让更多学生了解心理健康教育对个人发展的益处，及

时与辅导老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。

8、充分利用好互联网加强对学生的心理健康教育。互联网已经成为现弋人

生活中不可或缺的重要组成部分，因此我校将利用互联网做好该项工作。一是

利用网络上的优质资源为学校心理活动服务，由于我校没有专业心理健康教

师，束缚了我校心理健康教育的开展，因此可以利用网络学习相关专业的知

识、方法，用于心理健康教育的实施。还有也可以利用网络加强师生、家校联

系，促进我校心理健康教育的有序开展。

9、成立心理健康教育活动室。心理健康教育活动室工作室全天对学生升

放，解决学生出现的各项心理问题和心理咨询。

小学心理健康工作总结11

学校心理健康教育是20世纪末教育改革运动中出现的新观念，是现代心理

学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教育实践相结

合的产物。它是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不

断下降，教育第一线的教师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多

的心理问题的情况下产生的一种新的教育活动.国家教育部以及各级教育行政

部门对开展学生心理健康教育给予了高度的重视和积极支持，这对我们学校开

展心理健康教育有了根本保证。

随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日

益频繁，家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题

也越来越多。为了从根本上解决学生的许多心理和行为问题，我校开展了形式

多样的心理健康教育活动。

一、红领巾广播一宣讲心理健康的阵地

红领巾广播是教师与学生沟通的桥梁，是学生向教师打开心灵的天窗，更

是师生真诚交流的园地。

我校在开展这项活动中收到了很多讲稿，内容涉及多种问题，面对学生的

心灵呼唤，我校组织了答复组，给每位学生认真回信，并且将有针对性的问题

写成信，贴出来让所有学生了解遇到这样的问题怎样解决。

例：学生1老师我是一位有病的学生，我害咱睡觉，因为我梦游，帮帮我

吧。

我们收到这封信后立即与家长取得联系，仔细了解了这个孩子的病情与性

格，发现孩子性格内向，不合群。针对这些情况，我们与家长商量给孩子减轻

各方面的压力，给孩子创造宽松的环境，让孩子爱生活。在回信中我们写到：

老师送你一本书，它可帮你了解梦游的有关知识，好好看它。老师知道你有许

多的爱好，多与同学交流，你会感到生活的很幸福。

学生2：我没有当上班长，我真的不如别人吗？

我们在回信中写到：每个人都有自己的能力，特长，如果你是一块金子总

有它发光的时候，努力吧，我相信它一定会发光的。

二：心理咨询与学生面对面的交流

学生的家庭，生活环境，性格等对学生的心理健康有着很大的影响。尤其

现代单亲家庭的增多，更使孩子心灵充满了压力。

心理咨询是运用一定的理论知识和技术，通过咨询关系，给来访者以帮

助、引导、劝告、教育的过程，其最终目标是达到缓解来访者的心理紧张与冲

突，提高其适应能力以维护其身心健康。心理咨询老师要十分尊重学生的自

主、独守和自觉，并竭力与之建立一种平等、伙伴、相互理解和相互尊重的关

系；要全面、正确地了解受咨询学生的真实情况，坚持正面、客观、明确、坦

诚地分析；要替受咨询学生保密。为此,我校组织了专门的咨询小组，并为学生

建立咨询档案,及时制定出相应的解决措施。

例：学生1父母离异,母亲与老人争夺孩子，孩子长期全托在姨妈家。孩子

在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。针对这一情况，我和班主任先与

孩子谈心，了解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。然后分别将家长叫来谈

心，让家长了解孩子的想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，

要让孩子幸福的成长。另外，在校内我们还为孩子提供多种与同伴交流的机

会，让孩子感到快乐。

例：学生2在校外被劫，不敢告诉家长。我们知道这一情况后立即与参与

此事的学生所在班级的班主任联系，了解他们在校的表现，并与教导处一同调

查此事。事情明确后，我们叫来了参与劫钱的学生和他们的家长。首先让家长

了解此事，然后对他们进行法制宣传，让他们明确是与非，认识到事情的严重

性，做出保证。对被劫的孩子我们首先感谢他对老师的信任。然后，我们鼓励

他要有安全意识，要勇于同坏现象做斗争，要勇敢。

另外，我校在上学期还向家长打开了心理咨询的大门。家长参与积极，但

大多是说孩子的不是，或护短。父母的评价，对孩子一生有着很大的关系。有

一位心理学家精辟的概述了孩子与环境的14种关系，显示出成人对孩子的态

度，影响孩子成为什么样的人。例如：敌意中的长大的孩子，容易好斗逞能；

鼓励中长大的孩子容易充满自信等。为了让家长拥有和孩子好的沟通方法，我

们请来专家给家长作报告，还以班会的形式开了“真心交流”主题队会，会上

孩子和家长真心交流效果很好。

长期的工作下来，我深深的感到孩子幼小的心灵需要我们去正确引导，去

好好培育，多一些面市面的交流，让他们打开心灵的窗户，幸福成长。

三心理辅导培育健全的心灵

心理辅导是针对学生中存在的心理健康方面的问题，如怎样学会交往、怎

样学会调适紧张、焦虑的情绪，怎样从挫折中走出，如何做自己脾气的主人等

等。要阐述清有关的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己

的实际，结合心理学知识提问题、谈认识以及准备怎么做.学生通过心理作业

向心理老师敞开心扉，诉说自己的心理体验，求得老师的帮助，从而使学生了

解自己的心理健康状况，自觉地进行心理调适。

学生是心理健康教育的主体，教给他们心理健康知识，可以激发他们参与

学校心理健康教育的积极性，促使他们关注心理的自我保健。宣传和普及心理

健康知识，心理咨询室责无旁贷。根据学生们的生理、心理的独特性和心理问

题发生的实际情况，我校利用广播，墙报，班会，专家作报告等多种形式进行

心理健康教育的宣传，其内容涉及学习心理、健康情感、人际适应、适度反应

等方面。心理健康知识的宣传尽量避免知识的过分专业化，贴近学生生活，易

于学生理解，使青少年形成对心理问题的清晰和正确的认识。总之，对学生进

行心理健康教育是全体教师的共同责任，必须让全体教师参与进来。实事求是

地讲，对普通任课老师、班主任而言，对学生实施心理健康教育的最好、最常

用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道：在德育中渗透，在各科教学

中渗透，在各种活动中渗透，教师的榜样作用。实施渗透的关键条件是教师要

有健康的心理，要有心理健康教育的意识和能力，能够坚持用心理健康教育的

眼光审视自己的教育教学行为。这就要求对一线教师进行培训。我校请专家、

领导通过报告的形式提高教师们对心理健康教育重要性的认识；通过讲座的形

式向教师们介绍心理健康知识、心理保健调节的方法；通过举办培训班，提高

全体教师的心理学、心理健康教育理论水平，帮助他们了解把握中小学生的心

理特点；通过座谈、讨论的方式交流渗透心理教育的经验和体会；经常性地向

教师们提供外校的成功经验。并鼓励教师积极开展课题研究，共同探索心理健

康教育的新路子，总结出一些可推广的具体成果，促进心理健康教育由无序向

有序、由经验化向科学化的过渡。

小学心理健康工作总结12

本学期，我以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理

念，改进教育、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和

实效性，为实施素质教育营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过

多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理

素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发

展.现总结如下：

一、关注校园心理安全，抓好心理健康。

我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良

好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心

理健康教育。营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、

具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。

二、整合各种资源，发挥心理健康教育合力。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育

中，注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

1.充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是

实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交

流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利丁培养学生良好心理素质的因素，通

过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推

进心理健康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正

确的人生观和积极进取的人生目标。

2.通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健康教育。

今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台,

调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竟赛，来培养学生的合作精

神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理

因素种植在学生心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行适

时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展

是有益的。

3.利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、

校园网、心理咨询室、热线电话等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康

教育活动。使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，教育工作者必须掌握好心理知

识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的

心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成

效。下学期，我将进一步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，

深入做好小学心理健康教育这一工作。

小学心理健康工作总结13

—年，我在教育局及活动中心领导的关心和支持下，发挥中心未成年人思

想道德教育阵地之资源优势，在校内外心理健康教育的开展途径、方式、内容

等方面作了一些尝试。为总结经验，发现不足，更好地开展明年的工作，特写

此总结与计划。

一、工作总结

1、_年暑期，举办了两期“生命如花绽放”心智成长主题夏令营即中小学

学生团体心理辅导，供辅导学员35人。夏令营以团体心理辅导及心理拓展训练

等为形式，融入生命教育、心理健康教育的有关内容，帮助学生认识生命的独

特性，学习珍惜和热爱生命并创造生命独有价值。活动形式新颖，内容丰富，

尤其是互动中的体验和同伴分享给了孩子们前所未有的心灵触动。学员们通过

活动加深了自我认知，树立了生命信念，提高了自信，增强了与人合作的意识

和能力，活动收到了很好的教育效果和社会效应。

2、10月10日，参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了

现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动，帮助市民更科学地

认识心理咨询的同时，也扩大中心的知名度。

3、10月28日，应基教科要求，为城区中小学心理健康教师作了题为《学

校心理咨询室建设一一兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理

辅导室建设的有关要求，介绍了台湾生活素质教育课程的一般理念和操作技

巧，为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课提供了及时而有益

的帮助。

4、11月15日至30日，随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情况进

行了一次排查，比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情况，并

对检查工作做了及时总结和交流。

5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的个人资料收集工作。

6、从II月9R开始，为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育

水

平之需要，主动义务送讲座下校。先后为城区职高、英雄街小学、惠丰小

学、淮海小学、站前路小学、华丰路小学等六所学校送去七场教师及家长心理

健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。

7、自觉开展理论学习，坚持提升业务能力。暑期先后赴北京参加了第三届

海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将学到的理

念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。

8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。

二、工作反思

1、有时候想问题理想化，脱离实际，原因在于一方面急切想为城区中小学

展开心理健康教育工作做点什么，但又不了解各校实际状况。为此，以后还需

要更主动深入学校，这样才能确切了解他们的需要，也才能发现典型，总结经

验，为做好辅导积累第一手资料。

2、在校内外心理健康教育的模式、内容、途径等方面还需要结合城区实际

做进一步的探索，做出特色同时追求实效。

3、在扩大心理与教育咨询部的知名度方面还需要坚持不懈地努力。只有被

更多人知晓，才能为更多人服务。

小学心理健康工作总结14

一、加强教师自身修养，树立楷模。

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。

这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知

识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无