师恩难忘教学反思

师恩难忘教学反思

师恩难忘教学反思篇1

《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设

为首课，我想编委会确定考虑到9月10日的老师节。

新接手一个班级，又早有耳闻五⑶班智商较高，但情

商木讷。所以上好这堂课意义深远。课前我搜寻、学

习了各种渠道的资料，打算打响开学的第一炮。

教学一起先，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生

读题思索，产生疑问。果真，学生思维活跃，一下子

疑问迭起:谁师恩难忘?师恩难忘谁?难忘什么?为什么

难忘?老师的恩情是什么?......从问题上分析，学生不仅

须要知道一些表面上的学问，还渴望明白更深一层次

的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高班级学

生所要求的。我认为，这样的沟通，不仅能激活学

生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本

之间的距离。

随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课

文。这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商,

引导学生去走进它呢?我的目光投向了文中的田老师,

一位让四十年来始终牢记在心的一位一般老师。他原

委有何水平和本事,竟让他的学生如此的敬重?表面上

看，这是一位善讲故事的老师，但将感到钦佩的是其

会讲故事吗?明显不是。这充其量是田老师的一技之长

而已，那所谓的“恩”从何来呢?重新梳理了一下课文内

容，让我真正明白了那份情意来自何处了，这份“恩”

来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一

日的谆谆训诲，来自于田老师对学生们细致、负责的

工作看法，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我

设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一

位怎样的老师?抓住文中的重点句子细细品尝,引导学

生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们

细致、负责的工作看法，及对学生们深深的爱。

短短的四特别钟，就在我与五十七位学生的热情

的互动中圆满结束了。课后，学生们争论最多的就是

如何用实际行动让老师过上一个满足的自己的节日O

我暗暗窃喜：第一课我收获很大！

师恩难忘教学反思篇2

师恩难忘》是五班级第一学期第一单元的阅读课

文。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课

都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学

的酷爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中

虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个

小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷

殷关爱和学生对老师的深厚感情。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、

“引人入胜”......结合田老师把古诗改编成动人的故事

来讲课的经过,引导学生细心体会老师是怎样的“教学

有方，，一一不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的

爱好，同时还不忘教化学生做人......使学生深化体会到

老师的“恩〃和对学生的爱。然后，在这样的感情基础

上，带着学生感受对老师的感恩之情，理解感悟文中

重点句子”谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心

田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若

轻了！

教学这篇课文，学生能够初步体会“师生〃间情意

的珍贵，明白老师对自己教化时的良苦专心，从而懂

得主动乐观地投入到学习当中，去回报老师的付出。

课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍

如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三

班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒〃时，所提问题的

引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上

花了较长的时间，以至于最终教学内容不能当堂完成,

留下了一点小小的缺憾。

师恩难忘教学反思篇3

而是一种深深的感恩情怀。

二、把握整体，抓住重点。

在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这

是我抓住时机，刚好引导学生梳理课文内容，反复朗

读4-7自然段，让学生真正明白的那份情意来自何处。

学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求

学生娓娓好听地把故事讲给大家听。其他学生边听边

想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行沟通。这

样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体

会到田老师把诗句变成故事，来说明诗意给留下的深

刻印象，也在诵读中、评议中、沟通中自然理解了“娓

娓道来〃、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语

文素养。

三、合志向象、感念师恩。

对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独

具匠心，来自于几年如一日的谆谆训诲，来自于田老

师对学生们细致、负责的工作看法，来自于田老师对

学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再

读课文,想象田老师是怎么备课的?学生读文后知道了

当时的教学环境：田老师是复式班教学，一到四班级

都是他一个人教。每一个班级他都这样专心教化。而

且一教就教了40年。让学生算一算，一个班级假如

有40名学生，四个班级多少学生?40年又是多少学生?

学生对田老师的钦佩之情油然而生，这是再回到老师

的话一一“无心插柳柳成荫”上，学生自然明白田老师

是对每一个学生都在插柳，这更了不得。那么，所感

念的，不仅仅是老师对“我”的培育，还有老师对每个

孩子的培育。在结合人的寿命，就不难理解40年对

一个人是多么的珍贵啊!而田老师为他的学生们，不图

回报的付出了四十年，太不易了!至此，学生也就不难

理解“十年树木，百年树人”了。

师恩难忘教学反思篇4

《师恩难忘》是依据我国当代闻名乡土文学作家

刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。内容浅显

易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、

善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文

通过对田老师"故事法，教学的回忆，抒发了对老师的

敬重与感谢之情。怎么才能把对老师的"感念，之情也

播撒给我的孩子们呢?我做了这样几点。

一、紧扣课题、引发问题。

教学一起先，我就紧扣"师恩'，让学生来回忆教

过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引

入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问

迭起:谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老师的

恩情是什么?从问题上分析，学生不仅须要知道一些表

面上的学问，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文

章的内涵。这正是作为一个高班级学生所应具备的问

题意识。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么

样?从哪些词语可以看出来?田老师的课对我有什么影

响?哪些语句反映了"我‘难忘田老师的训诲之恩?也表

达了"我'对恩师的感谢之情?我认为，这样的沟通，不

仅能激活学生生活中的鲜活的"情感因子’，也可拉近

学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下

流淌的温馨情感，所表达的不是一种一般的感情，而

是一种深深的感恩情怀。

二、把握整体，抓住重点。

在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这

是我抓住时机，刚好引导学生梳理课文内容，反复朗

读47自然段，让学生真正明白的那份情意来自何处。

学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求

学生娓娓好听地把故事讲给大家听。其他学生边听边

想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行沟通。这

样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体

会到田老师把诗句变成故事，来说明诗意给留下的深

刻印象，也在诵读中、评议中、沟通中自然理解了"

娓娓道来，、"身临其境，这两个词语，内化了学生的语

文素养。

三、合志向象、感念师恩。

对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独

具匠心，来自于几年如一日的谆谆训诲，来自于田老

师对学生们细致、负责的工作看法，来自于田老师对

学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再

读课文,想象田老师是怎么备课的?学生读文后知道了

当时的教学环境：田老师是复式班教学，一到四班级

都是他一个人教。每一个班级他都这样专心教化。而

且一教就教了40年。让学生算一算，一个班级假如

有40名学生,四个班级多少学生?40年又是多少学生?

学生对田老师的钦佩之情油然而生，这是再回到老师

的话"无心插柳柳成荫'上，学生自然明白田老师是对

每一个学生都在插柳，这更了不得。那么，所感念的，

不仅仅是老师对"我’的培育，还有老师对每个孩子的

培育。在结合人的寿命，就不难理解40年对一个人

是多么的珍贵啊!而田老师为他的学生们，不图回报的

付出了四十年，太不易了!至此，学生也就不难理解"

十年树木，百年树人'了。

师恩难忘教学反思篇5

《师恩难忘》是苏教版五班级教材里一篇深情而

又朴实的记叙文，是闻名作家刘绍棠。他通过对小学

一班级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老

师的敬重和感谢之情。

教学时重点应当引导学生体会对老师的感谢和

怀念之情，学习选择典型事例凸显中心的写作方法。

我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课

进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面

的解读。本环节以学生宠爱的内容入手，直奔田老师

故事教学法这一最好玩的内容。而后接受对比，再次

紧扣重点句“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的

故事”，了解田老师独特的教学方式一一故事教学法。

然后抓住重点句子比方句从“春雨点点”一一悟“训诲”

之质。这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面

的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春

雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对

我的训诲之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的

启蒙，同时也感悟到遣词造句的精妙之处。从“恭敬重

敬，，一一感“训诲〃之恩等。这是本课对田老师这个人物

形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个

学生的成长的作用，同时把对老师的敬意的表达与传

递作为本环节的重点。揭示了本文的题意“师恩难忘〃

的真正内涵。

另外本文从我的表现中来引导学生感受一个胜

利人士的成长：从“听得入迷”一一感上课专注，从“文

学的种子”一一感宠爱写作，这也侧面衬托了田老师上

课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要

活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中,

使自己的作文更精彩！

师恩难忘教学反思篇6

《师恩难忘》是四班级第一学期第一单元的阅读

课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘

绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引

人入胜的故事，从小培育了他对文学的酷爱，引导他

走上了文学创作的道路的事情。文中虽然从老师那里

获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇

课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对

老师的深厚感情。

教学中，围绕目标的要求设计了各环节，既有个

人的自主学习，又有小组的合作探究。在教学过程中

引导学生读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相

结合，从而让学生对“师恩”有了全面的相识，培育了

学生特性阅读的实力，在阅读中体情悟理。

lo新课标指出：“积累课文中的美丽词语、精彩

句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，

尝试在习作中运用平常积累的语言材料，特殊是有簇

新感的词语。“因此，学习时。先让学生初读课文，在

有问题的地方做上记号，摘录生字新词。本文语言文

字特殊美丽，接受了很多成语及俗语，在熟读课文的

基础上要留意指导学生积累好词佳句，让学生养成做

摘录笔记的习惯。学生的摘录笔记老师要刚好批阅，

倘如学生摘录没有重点，老师就要刚好指导，学生熟

读文后，可以补充自己的摘录笔记。

2o行文中有这样一句话：“仍旧像四十年前的一

班级小学生那样，恭敬重敬地向他行礼。”通过阅读让

学生理解原委是怎样行礼的?接着向学生介绍刘绍棠

当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还

恭敬重敬地向老师鞠躬，为什么呢?学生会找到“我在

田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点

点”，引导学生细致理解，并让学生联系生活实际谈谈

自己的体会。

3。让学生在质疑中求知，学做批注笔记也是本

单元要求的一个重点。学生提出的问题与课文内容关

系亲密，对于重点及难点，老师启发学生联系上下文

做深化思索。倘如与课文内容无关，可以让学生课外

查阅资料，然后汇报。学生在阅读的过程中，经过深

思熟虑，提出特性化的问题。老师刚好引导学生精读

课文，敬重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生用

特性化的语言发表自己的见解。

师恩难忘教学反思篇7

《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了

作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都

要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给学生,

从而培育了对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的

道路。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子,

但是字里行间透出的是老师的才智、老师对学生的负

责与关怀以及对田老师的宠爱和钦佩之情。如何让学

生理解“为何难忘师恩,这个问题并让“师恩，植入学生

的心灵呢?

一、抓关键词。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听;”身临其境

二”引人入胜，等想象田老师把古诗改编成动人的故事

来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学

生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教化

学生做人使学生深化体会到老师的”恩，和对学生的爱。

然后，在这样的感情基础上，带着学生感受对老师的

宠爱、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子"谈起

往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了

文学的种子。’

二、抓关键句。

抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中,

我抓住文中的一个重点句："我在田老师那里学习了四

年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润

着我。，这个唯美的句子是一个比方句，学生很简洁就

发觉了这点;然后，让学生通过句子理解老师对影响之

大后。学生谈了很多，也表现出了对文中老师的钦佩。

这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是

令难忘的"恩情）

师恩难忘教学反思篇8

师恩难忘》是五班级第一学期第一单元的阅读课

文。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课

都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学

的酷爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中

虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个

小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷

殷关爱和学生对老师的深厚感情。

教学中，我紧扣关键词语"娓娓好听'、"身临其境

，、"引人入胜，结合田老师把古诗改编成动人的故事来

讲课的经过,引导学生细心体会老师是怎样的"教学有

方’不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好,

同时还不忘教化学生做人使学生深化体会到老师的"

恩，和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着

学生感受对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子

”谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播

下了文学的种子。’就显得水到渠成，举重若轻了！

教学这篇课文，学生能够初步体会"师生，间情意

的珍贵，明白老师对自己教化时的良苦专心，从而懂

得主动乐观地投入到学习当中，去回报老师的付出。

课后，觉得自己在处理理解第一句话"我听得入迷，恍

如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三

班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒'时，所提问题的

引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上

花了较长的时间，以至于最终教学内容不能当堂完成,

留下了一点小小的缺憾。

师恩难忘教学反思篇9

《师恩难忘》是苏教版五班级教材里一篇深情而

又朴实的记叙文，是闻名作家刘绍棠。他通过对小学

一班级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老

师的敬重和感谢之情。

教学时重点应当引导学生体会对老师的感谢和

怀念之情，学习选择典型事例凸显中心的写作方法。

我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课

进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面

的解读。本环节以学生宠爱的内容入手，直奔田老师

故事教学法这一最好玩的内容。而后接受对比，再次

紧扣重点句"田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的

故事，，了解田老师独特的教学方式故事教学法。然后

抓住重点句子比方句从"春雨点点"悟"训诲，之质。这是

本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。这

个环节承接上一环，体会"这些故事有如春雨点点，滋

润着我，的深刻内涵，使学生明白田老师对我的训诲之

恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时

也感悟到遣词造句的精妙之处。从"恭敬重敬'感"训诲

'之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层

面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作

用，同时把对老师的敬意的表达与传递作为本环节的

重点。揭示了本文的题意"师恩难忘’的真正内涵。

另外本文从我的表现中来引导学生感受一个胜

利人士的成长：从"听得入迷，感上课专注，从"文学的

种子，感宠爱写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故

事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活

用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自

己的作文更精彩！

师恩难忘教学反思篇10

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明

文的教学目的，是通过指导学生学习有关说明文的基

础学问，来提高阅读、写作说明文的实力，为了实现

这个目的，我利用学校的问题教学模式，细心设计教

学环节，制作多媒体课件协助教学。

因为本校地处乡村，学生们关于桥的形式知之甚

少，所以本节课导入时，我给学生们放了有关桥梁的

图片，使他们从家乡的独木桥这一层面一下子开阔了

视野，勾起了他们学习本课的欲望。接着，我检查学

生的预习状况，如字词和简介等，通过检查状况来看，

学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读

课文，理清了的行文思路，学生在自学中把不会的问

题记录下来，接下来就是学生们以组为单位相互合作,

重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，

提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。然后老

师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、

说明文的有关学问两个方面进行精讲点拨，然后老师

找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。从

实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开

心中驾驭了学问，提高了实力，并且通过亲身参与加

深了印象。

最终，我又设计了一个课后延长环节，目的是对

课堂上所学的内容进行拓展。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂

课也留下了些缺憾。比如，时间掌控上不是很合理，

课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避开的。

师恩难忘教学反思篇11

本课学习中学生读书的爱好很高，感情很投入，

读得特殊到位，教后我感到特别满足，学生的表现让

我很兴奋。

我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了视察法

和范读法。

视察法

在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文

进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让学生在视察

中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的

可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读

时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对

话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再

进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技

巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。

范读法

除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到

不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的

情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无

意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形

成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读

技巧的效果要志向得多。老师教得轻松，学生学的开

心（精神的愉悦）。

在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的

地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的乐观性、

主动性，学生学得很自主。

教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传

统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学

得自主。在课改的今日，在崇尚新形式的课堂上，却

得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的

自主学习。

师恩难忘教学反思篇12

我在教学一班级语文下册第十课《他得的红圈圈

最多》这一课时，其中出现一个长句子"先生要孩子们

先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写「学生

朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子

读破的。尽管我跟他们说明了，"描，就是拿另一张纸

放在字帖上写字，”照着字帖描，就是看着字帖上字的

样子，在本子上自己写。前者简洁，后者难，所以先

描，等练熟了，才能照着写。尽管语重心长，还范读

了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。

真是有点手足无措了！

这时，我又接受了实物示范的方法，拿来了一本

字帖放到黑板上，告知学生这是字帖，然后用一张薄

一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是”描*接着

拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，"照着字帖写，

是怎么回事。学生都全神贯注地看我演示，比起起先

我讲解的细致上百倍。且这样示范过后，我又让学生

亲自实践。因此，我给每位学生发了一张薄薄的白纸,

我让学生"先用纸蒙着字帖，，然后再照着字帖描。在

这一过程中，学生便心照不宣了。学生对文本有了更

进一步的体悟了。这样再让学生来读，他们就能比较

顺当且流畅地读出来。

师恩难忘教学反思篇13

老师要擅长捕获教化信息充溢自己的课堂。这节

课虽然结束了，但它令我想到，假如我能刚好地把有

关资料及生活现象供应应学生，或许课堂上师生的活

动会得心应手，课才会变得更加胜利!在本课中学生在

网上查找到相关的资料很多，在学生相互共享时，我

由于对学生课前查找的资料不熟识，所以在评价时也

只能停留在表面上。这也使我想到，我们老师一方面

要深化学生的生活，亲密联系学生的实际，多了解学

生的爱好和困惑，课堂上才不至于被动。

另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课

堂，让学生去推断，去探讨，懂得哪些事能做，哪些

事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要指责。语

文课要与生活紧密联系起来，通过生活化的语文课，

使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽学

问面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多

得,何乐而不为呢?我想只有对学生补充进这样的资源,

语文课才会焕发出更强的生命力，老师才不会处于被

动，而且能比较敏捷地上好每一节课。

师恩难忘教学反思篇14

本课是我在2年10月我上的一节许昌市优

质课。既然是优质课，我就在对现行的人教版旧教材

进行了确定的重新理解与整合，并在教学方法上以新

课程标准进行了大胆地尝试。

首先，我备课时细致整理了教学思路。在人教版

的旧教材与教参中，是以历史事务为主要的认知线索

的，但在新课程改革理念下，是以模块为主的教学，

更突出经济史的专题及对历史人物相识与评价。所以,

我在教案设计中以“罗斯福何以被称为美国二十世纪

最宏大的总统?”导入，以分析罗斯福实行全面改革为

主要内容，以从罗斯福的身上收获一种精神为目标铺

开教学。

其次，我在课堂教学流程的设计中，我留意让学

生能通过学习一一亲近历史，即多元化历史文本阅读,

学生通过课前的预习，以网络、书报、影音等媒体形

式查阅了大量相关资料，较之课本，更亲近了历史；

理解历史，发觉问题，探讨问题。课堂上提出和思索

的很多相当有深度的问题，事实上是学生在课前的预

习和小组探究式探讨中已经提出来了的，如“罗斯福是

如何想到以国家干预的理念来实行新政的?”我深深地

感到，学生在与历史文献，与同学和老师的对话中，

更深刻地理解了历史;感悟历史，也就是在活动中体验

和感悟。学生的思想是特别活跃，思维是相当开阔的。

我设计的“大胆假设”环节，让学生想像自己是新上任

的罗斯福总统，将如何向人们阐释自己的改革理念,

以及让学生模拟总统幕僚来谈改革措施，这样的体验

和感悟收到特别志向的效果。

同时，本课中以CCTV热播的大型系列片《大国

崛起一一危局新政》贯穿始终，既激发了学生的学习

爱好，又把本课学问有机地融为一体;而且本课在讲课

的过程中接受的大量真实照片，给学生创建了特别逼

真的历史情景，大大增加了课程观点的劝服力，让学

生感受并体验当时的历史环境，达到内化学问，有利

于激发学生的参与意识和制造性的思维实力。在备课

过程中，我还学会了运用一个用电脑做影片剪辑的软

件，可以将自己的须要的电影素材精确地剪到千分之

一秒，事实上，在本课的多媒体课件中，我一共用了

四段影片，有限的课堂时间确定了我只能剪成一两分

钟的片断，所以尽管在电影剪辑软件的运用方面我是

新手上路，但无疑这次的尝试已是一个可喜的意外收

获。

此外，本课中设计的活动比较多，老师引导学生

探讨、辩论、各抒己见，充分敬重学生的主体地位,

发挥学生的主体作用。本节课课堂气氛活跃，学生发

言很乐观，很踊跃，这说明开放性的问题情景的设置,

充分调动了学生探讨、探讨历史问题的乐观性，也能

够最大限度的激发学生的制造潜能。特殊的是在让学

生通过一个或几个简洁的英语单词来概述新政的理

念时，学生的制造性实在令教者和听课者惊羡!在我课

前的设计中，因为“三R”是能够在很多资料中查到的,

我想学生答出这几个单词不成问题。可在后来的实际

教学中，学生们有参照这一模式，结合学校的校内文

化提出“三A〃的，其中还有一名平常比较调皮的学生

提出了“Rebuild”这一单词，并说明这是重建、复原的

意思，也就是要通过新政来复原人们对政府的信念,

重建人们对生活的希望。当时赢得了课堂上全部听课

老师和同学的掌声。这一个教案我在自己所上的三个

班级中，每一次都有不同的词汇说出来，这样思想火

花的迸发，便是课堂中发挥了学生的主体性，激发其

潜能的结果。在教学中，我做到了充分敬重学生的见

解，每一次探讨或各抒己见之后，都能先倾听学生的

想法，在鼓舞的前提下，引导学生从不成熟的相识中

归纳出确定的结论，这样避开了形式主义，爱护学生

的参与热忱，满足学生的求知欲望，进而培育他们的

创新思维实力。

这一堂课从学生的学问反馈及很多位听课的专

家和同行的评价来看，是特别胜利的。但我自己仍感

觉有一些缺憾和不足。

为打算这一节课我搜集了大量相关的资料，也进

行了删减和取舍，制作的课件幻灯片也由四十多张精

减到最终的二十来张，但三次授课都未能真正按教案

设计完整地把课上完。我细致反思后认为缘由有二:

一则问题过多，课堂容量太大，从未起先上就注定了

这是上不完的课;二则由于课堂以学生为主体，实行开

放式、探究式的教学，很难真正地把握住学生发言的

时间，其中在一个班授课时有一名学生说到兴起时,

干脆恳求老师再给他时间多说一些。所以，如何在深

度与广度之间、学生主体与老师主导间拿捏好尺度,

还须要今后更进一步地探究和尝试。

另外，在教学中由于公开课对时间的限制，课堂

上罗斯福新政的内涵一一凯恩斯主义理论的介绍及评

价过于简洁，而这一概念又相对深邃，学生不易理解，

难以达到良好的课堂教学效果，今后在正常教学中无

论如何还是要增加教学时间补充并讲透这一概念的。

再有一点，人格和教化的正常进展是课程的生命。

我设计了通过对罗斯福新政中的表现及对其个人生

平的了解，欲让学生从他身上获得一些对自己的品行

形成有益的启示。这是历史情感与价值观教化的极好

时机，但课堂上仍是时间因素，未能真正的拓展深化，

罗斯福的身残志坚、锐意改革、勇于挑战等品质，对

学生触动多大，能给他们的青少年时代多少启发，我

自己也在质疑自己，所以我想，历史教化，是确定要

在课堂外延长的。

师恩难忘教学反思篇15

选择上《武陵春》这篇文章，首先是因为自己宠

爱词，认为它是最能抒发情感而又音律美丽的一种文

体。其次是宠爱李清照这位女词人。她自然细腻的文

笔，婉约美丽的文风，清爽精致的砌词，在辞赋之坛

一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷,

历经沧桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间

风景，一生大起大落，历经风雨而又内心细腻情感丰

富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的作品。《武

陵春》恰巧就是这样的作品。

自己宠爱不等于学生宠爱，自己理解不等于学生

理解。为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课

上课时重点留意了以下几个方面，好像得到了一些效

果，也有了自己的一些感受。

1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与的

身世，的经验，当时的时代背景有着紧密的联系。《武

陵春》更是这样的一篇文章。为了让学生更早地介入

李清照的作品，在预习阶段就让学生去查找有关李清

照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，时

常插入与作品有关的资料。特殊是读至11“日晚倦梳头”

时，插入“翻书赌茶”的故事，让学生了解到这是一对

志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月般生活的眷

侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎

么梳妆装扮也已无人观赏，当然是“倦梳头〃了。在读

到“只恐酢航舟，载不动很多愁〃时，插入的身世经验;

北宋败亡后，李清照于建炎元年(1127)来到南方，家

乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被

焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明诚病故，金人挥兵南

侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)

寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经

53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何

能承受得起这很多愁。这些资料的介绍及学生自己已

有的学问的积累，对帮助学生深刻的理解文章的词意

主题起着很大的作用。

2、朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课

时在这个方面花了不少心思。但同时朗读又是学生的

薄弱点,怎样有新意又有效呢?形式上的反复可起强调

的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的

韵律美。于是在词句上作了改编，如“风住尘香花已尽”

加工为“风住尘香花已尽、花已尽"，“物是人非事事

休”加工为“物是人非事事休、事事休〃，“欲语泪先流〃

加工为“欲语、欲语泪先流〃，“载不动很多愁〃加工为

“载不动、载不动很多愁〃，这样的改编，放慢了节奏，

好像是把的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品尝，进

一步把的万般愁绪一览无遗地表现出来，，同时也让

学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣,

朗读的意境。事实上，这好像是学生最投入的一次朗

读，与了解的身世有关，更与这种朗读的方式的变更

有关。但假如想达到更尽如人意的效果，假如出示名

家的朗读音像资料，让学生在仿照的基础上再加以必

要的揣摩，可能会更锦上添花。

3、语文新课程体系在课程功能、结构、内容、

实施和评价等方面都较原来的课程有了重大创新和

突破。新理念指导下的课堂教学，满堂灌的现象已不

多见，学生的主体地位得到敬重，探究式教学成为老

师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯

正日益增加。然而，不少课堂教学代之而起的是表面

热喧闹闹的小探讨和满堂絮叨不清的碎问碎答。而老

师又不给足够的探讨时间，没有明确的探讨中心，激

发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞整个课堂。

所以在这节课上，我主要就设计了一个问题：你能来

说说，的“愁”体现在这首词