小学语文基础知识识字

小号将女“做生”。溜

中国汉字博大精深，偏旁不同两个字的含义可能迥然不同，小学作为

打基础的阶段，认清这些汉字是必不行少的！可是字那么多，孩子简洁记

混怎么办？

没关系！我们有顺口溜!趣味记忆，孩子一下就认清这些字!

1、泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞:

有水冒气泡，有火放鞭炮.

有足才能跑，有友穿长袍，

有食能吃饱，有月是同胞，,

有手来拥抱，用刀来把木板刨，‘

草头在上是花苞。

••

2、燥、操、澡、噪、躁：

用水来洗澡，伸手来做操,[

噪音惹人恼，有火能干燥，|

脾气暴躁直跺脚。，

3、烧、浇、绕、晓、挠：

有火才能“烧〃.有水才能〃浇〃,

用丝来缠〃绕〃.有日见分〃晓、

4、瓣、辫、辩、辨:

花勰落了结大瓜,发丝来把小拌扎.

能言善语把理解.竖报辨字笑开颜。

5、清、请、睛、情、倩、晴、蜡、精;

有水方说清.有言去邀请;

有目是眼睛.有心情愈浓;

丽人留倩影,日出天气晴;

有虫是蜻蜓.有米人精神;

6、进“门”歌:

木字进门芷清〃闲”,日字进门坐中〃间”；

马字进门往里“闯〃.才字进门紧〃闭”眼;

耳字进门听新“闻〃.兑字迸门〃阅〃报刊；

心字进门说烦〃闷〃,市字进门〃闹〃喧天；

口字进门〃问〃为哈？一字进门上门“闩

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7、加“水”歌:

酉字加水”酒〃味香,工字加水变成〃江〃;

目字加水眼流〃泪〃,皮字加水起〃波〃浪;

主字加水要〃注〃意,先字加水"洗”衣裳;

寅字加水能“演〃唱,也字加水成〃池〃糖;

少字加水变〃沙“漠,羊字加水成海二羊”。

8、遇“雨”歌:

山字遇雨〃雪〃花飘,包字遇雨下冰〃雹:";

田宇遇雨〃雷〃声吼,辰宇遇雨"震"九霄;

相字遇雨变成〃霜”,务字遇雨〃雾〃茫茫;

每字遇雨粮“毒〃烂,林子遇雨甘〃林“降,

9、连“心〃歌:

田在心上“思〃想好,士在心上斗〃志〃高，

秋在心上真发〃愁、奴在心上〃怒〃火烧.

咸在心上谈“感”想,原在信上说〃愿〃颦，

亡在心上爱‘'忘〃事,非在心上要〃悲〃说

8%如咫?。。

13、搭〃木〃歌:

千字搭木做旗”杆〃,兰字搭木成护“栏〃；

朋字搭木盖车”棚〃,全字搭木上枪〃栓〃;

帛字搭木好种〃棉〃,甘字搭木〃柑〃橘甜;

白字搭木松〃柏〃绿,兆字搭木变〃桃〃园。

14、〃潺〃字这样记：

三个孩子不听话，水中游泳淹死了，

三具尸体漂上来。

15、〃婆〃字这样记：：

:一个女于直风流,她跟皮球睡一头,

三个学生来观看，还是皮球睡上头。

16、〃戴〃字这样记：

土字头.，田字腰，共产党「扛大刀。

,一〜，

8%盛为*阕

17、坐、座、做：

两人站土上，坐车擦土忙；

座位请加〃广〃，做事就用单人旁。

18、乌、鸟：

〃乌“鸦是〃鸟〃，黑得不见眼。

19、”藏〃字这样记：

草在厂上头，左边两斧头，

趁字产里头，斜勾一撇一点头。

20、"靠"字这样记：

告字头,非字底.学习知识靠自己。

21、“燕"字这样记：

草字头下一短横，北字分在口两边,

四个点儿一排坐，合

22、〃影〃字这样记:

红日高高挂.照在北京城,

投下三撤儿，那是它背影。

23、〃磨〃字这样记：

一点一横长，一撤脚伸长,

两个小木匠，坐在石头上。

鲁”字这样记

海天换了位，\\

山东出怪事，

鱼儿飘天空，太阳落水中。1

11-

25、〃墨〃字无M样记：\

三房，左右无墙却有窗。\

二楼P［即•一年

■E

26、“蒜”字这样记:

二小二小，头上长草，

27、“温”字这样记：

一个皿字真奇怪，左边雨水淋，头上太阳晒。

••

28、“赔”字这样记：

宝贝不要走,立下一个口。\

29、“弄”字这样记：

算”尾巴，弄脏就怪它。'-

“王”头”

30、“登”字这样记：;

横澈加点，两撇加捺，：

一个豆豆，藏在其下。'八

需能

怎么样？这样记忆是不是好玩多了?

小学语文课本修辞手法句子整理

修辞手法在语文的学习和运用中是相当重要的，假如家长能够了解一

些，并且适当的给孩子正确的指导，孩子的学习就会更加的便利。

昨天我跟孩子复习语文修辞手法时，拿她的课本给她看了几个句子，

结果有一半答不上来，心里有点担忧，于是准备抽出一些时间跟孩子补补

课，今口我就把那几个句子整理出来了，你看看你家的孩子会多少？

1、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的

竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻排比）

2、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了

珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人）

3、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流

动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓

江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排

比）

4、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

5、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微

的声音。（设问）

6、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（反问）

7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（对偶或

者对仗）

1、、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深

潭。（比喻）

02、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是

可爱的吗？（反问）

3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的

生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝

它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又

会从地下挺直身躯，开始新的生活。（拟人）

4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的

娃娃送到四面八方。（拟人）

5、芦苇，一片片，一菠族，远看犹如一朵朵绿色

的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。

（比喻）

6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（夸张）

7、是什么？这是我们中国人的志气。（设问）

1、蟋蟀在平台上弹琴。（拟人）

2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发

光。（比喻）

3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人）

4、那些像棉花球似的云，叫积云。（比喻）

5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送

不到嘴边。（夸张）

6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（比

喻）

7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。

（拟人）

8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（比喻）

9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪

费吗？（反问）

10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）

11、山风梳理着他蓬乱的头发。（拟人）

12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，

镶嵌着无数珍珠和宝石。（比喻）

13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。

（比喻）|

14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。（设

问）

15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。（比喻）

16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

（夸张）。

17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（夸张）

18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（比喻）

学习不仅仅是为了提高成果，和孩子一起学习的过程中会收获到欢

乐。家长有好的基础会给孩子更多有效的指导。所以，小编建议家长可以

在空余时间了解一些课外学问，然后给孩子正确的输入，让孩子能够和家

长一起进步和学习！

因为时间和篇幅的缘由，还有许多资料我就不一一细说了，我会在挚

友圈每天会共享一些关于教化、学习方法、记忆训练的文章，有爱好的家

长可以看看我的其他文章，更多相关内容我会在免费网络公益课上教授。

“的、地、得”不分，辨析小学语文最易丢分的三个字

在小学语文的学习中，有这么一组字，是同学们在作业和考试中最

简洁出错的学问点。那就是“的、地、得”这一组字。作为考试中最简洁

失分的学问点，这三个字虽然看起来简洁，但在学习和生活中运用频率很

高。就连我们大人在生活中运用时也常常出错。连我们都没有弄清晰用法,

又怎么能够辅导孩子呢？

下面，给各位家长和同学们带来了辨析这三个字的方法，抓紧学起来

吧！

•“的、地、得”用法小析

•①“的”后面跟的都是表示事

物名称的词或词语：

•如：敬爱的总理、慈祥的老人、

戴帽子的男孩、珍贵的教科书、

鸟的天堂、伟大的祖国、有趣

的情节、优雅的环境、可疑的

情况、团结友爱的集体、他的

妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、

清清的河水……

•②“地”后面跟的都是表示

动作的词或词语：

•如：高声地喊、愉快地唱、拼

命地逃、疯狂地咒骂、严密地

注视、一次又一次地握手、迅

速地包围、沙沙地直响、斩钉

截铁地说、从容不迫地申述、

用力地踢、仔细地看、开心地

笑笑.・…

・③“得”前面跟的多数是表示

动作的词或词语，后面跟的都

是形容事物状态的词或词语，

表示怎么怎么样的：

•如：走得很快、踩得稀烂、疼

得直叫唤、瘦得皮包骨头、红

得发紫、气得双脚直跳、理解

得十分深刻、乐得合不拢嘴、

惊讶得目瞪口呆、大得很、扫

得真干净、笑得多甜啊……一

•注：

•1.如果“de〃的后面是“很、真、

太”等这些词，一般用“得”O

•2.有一种情况，如“他高兴得

一蹦三尺高”这句话里，后面

的“一蹦三尺高”虽然是表示

动作的，但是它是来形容“高

兴”的程度的，所以也应该用

“得”O-

例句分析，明确用法

•这里有一组含有“的”、

“地”、“得”的例句如下：

•1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，

无边无际。

•2.向日葵在微风中向我们轻轻

地点头微笑。

•3.小明在海安儿童公园玩得很

开心。一

•总结如下：

•1.〃的”前面的词语一般用来修

饰、限制“的”后面的事物，

说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制

的词语+的+名词。

•2.〃地”前面的词语一般用来形

容“地”后面的动作，说明

“地”后面的动作怎么样。结

构方式一般为：修饰、限制的

词语+地+动词。

•3.〃得”后面的词语一般用来补

充说明“得”前面的动作怎么

样，结构形式一般为：动词

（形容词）+得+补充、说明的

词语。,

■“的、地、得”的读音

•“的、地、得”是现代汉语中

高频度使用的三个结构助词，

都起着连接作用；它们在普通

话中都各自有着各自的不同的

读音，但当他们附着在词，卷

语，句子的前面或后面，表示

结构关系或某些附加意义的时

候都读轻声“de〃，没有语音上

的区别。

­但在书面语中有必要写成

三个不同的字，这样可以区分

他们在书面语用法上的不同。

这样做的好处，就是可使书面

语言精确化。

•用法不同，意思有别

•“的”、“地”、“得”用得

对，意思表达就明确，用得不

对，有时也会产生意思的变化。

•比如：

•1.看了这场电影，她激动得哭

了。

•2.看了这场电影，她激动地哭

To

•这两句话从表面看只是一字之

差，但意思不完全相同。前一

句强调“激动”，“哭了”是

对激动程度的补充说明。后一

句主要是陈述“哭了”，“激

动”是对哭的样子的修饰。因,

此两句用了不同的〃de”

今日就共享到这里，希望能对孩子的学习有所帮助

有许多家长都认为，取得好成果是靠智商！对！是智商确定学习的好坏，

可智商究竟是什么？现在告知你，智商不是硬伤，智商是学习的方法，学

渣如何逆袭，就是找对了好的学习方法

学习好习惯，三招让孩子做作业不再拖沓

我从教3。余年，教过上千学生，每当看到学生取得好成果，我作为一

个教化工作者的成就感油然而生！

常常翻看曾经的教学日志，思索影响学生成果的因素，渐渐地发觉，

很大程度是由于学生学习习惯引起的。不由自主，我很想把我的发觉与家

长和更多的教化工作者共享，一起共勉0

在学生作业方面，我们常常看到下面的拖沓、磨蹭情形：孩子回家总

是先玩，家长督促半天才起先做；拿起笔就起先写，错了擦掉又重新起先

写，一个作业本搞得花里胡哨；一会找不到书，一会找不到练习册了，一

会发觉作业抄漏了；遇到不会的，要么想半天，要么干脆不动脑筋干脆问

家长或同学，更有甚者干脆抄答案；做完后从不检查，家长检查出错误,

又重新来做。

反正整个作业过程边做边玩，做完后才发觉已经超过睡觉时间。结果

是，晚上作业做晚了，挤占睡觉时间，其次天上学没有精神，听课不用心,

该学的没有学会，回家做作业又是一件艰难而苦痛的事，这样长期下去形

成一种恶性循环。会让孩子的心理觉得学习是一个很辛苦的事，渐渐起先

厌学。

长期如此会导致学生形成拖沓涣散、只做题不思索，不自我反思检查等不

良学习习惯。当孩子上初、中学后学习任务加重，孩子们将更加无所适从,

成果差是必定结果！

是什么缘由导致这些状况出现的呢?

在教化早期，家长缺乏足够的重视，孩子没有养成良好的学习习惯。

大部分家长认为孩子的习惯是渐渐养成的，一次两次坏习惯并无大碍。其

实，我们只须要多一些重视，会一些方法，有足够的耐性，连续坚持42

天就能养成一个好习惯!

怎样解决做作业出现的拖沓问题呢?

总结十年的教学阅历，以下三招特别有效！

第一招：让孩子讲出今日做作业的目的。

初期孩子会说是老师要求的，是学校布置的。不要笑话孩子，家长这时应

当提出问题，引导孩子明白作业目的。

以抄写生字作业举例。是不是今日在学校学习了生字呀？是不是须要多巩

固这些生字？……通过引导性提问，渐渐让孩子明白抄写不是机械无趣的

重复，而是在写的过程中驾驭、娴熟运用某种学问或技能；

通常作业的目的就是复习当天所学新的学问内容、将新的和已学学问建立

关联、练习巩固已学学问、进行一些学习实力和思维实力方面的训练，采

纳的形式不外乎听、说、读、写、练