小学语文低年级阅读方法

小学语文低年级阅读方法

阅读是小学语文教学中的重点也是难点。小学语文阅读教学中,

老师要不断创新教学方法，提高阅读教学质量。今日我给大家共享

一些小学语文低年级阅读方法，盼望对您有所帮助！

1小学语文低年级阅读方法

1、图文结合，激发爱好，诱导阅读

《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要借助读物中的图

画阅读新教材的课本（尤其是低年级），每篇课文都配有许多形象、生

动、活泼的精致插图，并且大局部插图就包含着声情并茂的故事情节。

如：《植物妈妈有方法》《坐井观天》……o低年级学生对这些插图特

殊宠爱，甚至是爱不释手。在教学中，我们应当充分利用这一资源，

让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文参照朗读课文。

通过读与看的结合，由直观形象的图像信息，转化为文字符号,

既充分激起了学生的爱好，又帮助他们理解了课文内容。自由开放是

小学低年级阅读教学的核心之一，学生特性化阅读的造就指的是对于

同一篇课文、同一种读物甚至同一语境中的词语每个人的认知和观点

都不同，而这种不平衡能够充分提高学生的开展实力和认知水平。文

学语言具有譬如性、象征性和想象性等特点，在字面意思之外会留给

阅读者广袤的想象空间，这样的想象空间为学生特性化和创新性阅读

的造就供应了可能。

小学低年级学生对事物的感觉比拟敏税，对待同一事物具有出其

不意的特性化和缔造性观点，在阅读学习的过程中具有较新颖的

看法，作为老师应当对这样的特性创意进展爱惜和鼓舞，引导学生对

学习内容进展特性化的阅读，使学生主动踊跃参与到阅读活动中。例

如：在进展诗歌的阅读时，老师可以参照教学内容仿写诗句，然后留

出空白，让学生充分发挥想象力和缔造力进展填写，让学生最大程度

的发表自己特性化的见解和想法，对他们的缔造性想象力进展爱惜和

鼓舞，从而形成小学低年级学生在阅读过程中的特性化阅读，提高他

们自主阅读的实力和水平。

2、多种方式引导，感悟阅读的方法

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一

些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以接受一些他们感爱好的

乐于承受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指

导学生唱着读，让他们记得牢;当遇到日积月累的句子时，可以通过

竞赛的形式，来激发他们背诵;让学生读读、画画，还可以在书上写

写你宠爱那个人物或动物。

3、用读通的方法指导阅读

读通，即要求学生用平凡话读课文，口齿清楚，声音瞭亮，不读

错字，不丢字，不唱读，不重复字词。这是指导低年级学生阅读的首

要环节，一般可分为以下四步：首先，学生试读。遵照按部就班的原

那么，引导学生逐步驾驭试读的方法，养成试读的好习惯：（1）边看拼

音，边读汉字。（2）读正确每字、每词、每句，一句一句慢慢地读。（3）

试读课文至少两三遍。随着学生试读实力的开展，自主性的养成，老

师可逐步造就学生课前试读的好习惯;其次，合作对读。因为课堂教

学时间有限，老师不行能让每个学生逐个t式读。

因此，为了能到达全体学生读通的目的，进一步激发学生试读的

爱好，可引导学生自主选择自己宠爱的伙伴合作对读，让他们感受到

合作学习的快乐，体验到试读成功的喜悦;第三，汇报反应，老帅指

导。在学生自己试读，伙伴合作对读的根底上，为了进一步促使学生

体验读书成功的快乐，激发学生在班内自愿示范试读。待学生试读后,

老师组织学生评议反应，再相机订正指导那些学生简洁读错的字词、

易读破的句子、难读的长句、词语间停顿等学生不易把握的句子，进

展有针对性的训练、示范;第四，学生再读，到达读通要求。通过反

应、矫正、训练、示范可以坚信，即使那些出错较多的学生也会尝到

成功的快乐。

2小学语文低年级阅读方法

一、用音乐浇灌心灵，抒发情感

调查显示，6〜12岁儿童的心理特点是情愿接触新颖的事物，这

为日常教学工作中的阅读教学方法供应了科学的理论依据。儿时的歌

谣启示我把音乐运用到阅读教学中来。例如：在学习古诗《春晓》时，

我用电子琴弹唱伴奏，教学生把这首诗有感情地唱出来。为了让学生

更加投入，我还为他们准备了小摇铃，用来表演诗句〃夜来风雨声，

花落知多少这样的教学方法让学生们特殊兴奋。借着这股新颖劲，

我带着孩子们一起探讨春天及花草树木，一节课上得绘声绘色。这就

可以看出：对于低位级阅读教学来说，首先要做的就是造就孩子的阅

读爱好，提高他们的学习踊跃性、主动性，使其产生〃我要学〃的猛烈

愿望。

二、拿故事参照课文，深化理解

阅读是一扇通往世界、通往古今中外的窗口;是学生把驾驭学问

和运用学问相结合的一架桥梁;是学生积累语言、学会思维的一根纽

带。正因为如此，老师阅读教学中可常常和学生一起沟通闲聊，和他

们一起在学习生活中捕获课文的影子。例如：在学习《悯农》这首诗

时，问学生们有谁去过农村?有谁见过绿油油的小麦?并在课后特意为

学生们准备了五色花的花籽和花盆来帮助他们亲自动手实践。在整个

活动中，学生们都深刻体会到了劳动的困难，也懂得了珍惜他人的劳

动成果。

三、以绘画的形式加深印象

小学低年级学生最重要的、最易于被开发的思维形式就是形象思

维。而绘画是最富有视觉表现力的学习形式，可以对大脑产生猛烈的

视觉刺激。在阅读中，老师要常常鼓舞学生闭上眼睛想一想自己脑海

中呈现出一幅幅怎样的画面，以此来丰富他们对于各种形象、景象的

记忆。众所周知，丰富的想象力和特殊的缔造力是成为一个成功者的

必备条件，而绘画就是造就学生这两种实力的有效途径。在学习《富

有的西沙群岛》时，老师在课堂中可以引导学生遵照自己的理解画出

文章的插画，上课时大家相互交换传阅画作，踊跃探讨，课堂气氛特

殊活泼。老师在课堂上引导和点评，在良好的学习气氛中，提高学生

的动手实力，改善教学质量。教会学生不但可以画出来，还可以动嘴

说出来。从低年级阅读教学就应当具备帮助指导学生全面开展的意识,

把听、说、读、写实力相结合齐头并进。

四、让每个人内心的想法得到回应

阅读是讲究互动与反应的一项学习活动，也是帮助学生积累运

用

启言的学习过程。常言道〃一千个读者，就有一千个哈姆雷特〃，同一

篇文章，不同的个体会产生不同的观点印象，形成不同的看法。作

为老师，我们必需秉承〃因材施教〃的原则，必需敬重每一个学生的

看法和想法。孩子的思维是活泼的，我们要支持他们形成自己的观

点,还要鼓舞他们大声说出来和大家一起共享。比方在学习《司马

光》的时候，老师要鼓舞学生回忆自己小时候的趣事，告知大家自

己的感受与启示。还让大家试着表演这个故事。新课程改革的背景

下，必需坚持以学生为中心的原则，充分调动其学习踊跃性，赐予

他们更多的指导与帮助，帮助学生提高阅读实力，提高综合素养。

3小学语文低年级阅读方法

1、情境创设，让学生想读

在教学的过程中，进展情境创设，可有助于营造快乐的学习气氛,

进而有效的提凹凸年级学生的阅读实力。因此，老师在课堂上，要踊

跃地引领学生进入到课文描述的情境中，并且在课堂上应与学生一起

朗读、表演，从而使学生能够体会到阅读的乐趣，以此来共同共享阅

读的快乐。譬如：老师在课堂上讲到相关课文时，可接受猜谜语的形

式调动，通孩过子提的问学题习的爱方好式，以，此来来让有学效生的联促想进相孩应子的快课速文的情进境入，到进所而创踊设跃的

情境中，使学生能够享受阅读所带来的快乐。

2、角色扮演，让学生爱读

低年级学生活泼好动，新颖心强，而表演又是他们呈现自我的

方式。因此，老师在课堂中应抓住孩子的这一特点，不断引导孩子有

感情的朗读，进而激发学生的阅读爱好。在课堂中，可接受角色扮演

的方式，让学生们能够体验到表演的乐趣，进而也能享受到阅读带来

的快乐。譬如：老师在讲相关课文时，可依据相关课文的要求对学生

进展角色的划分，进而踊跃引导学生能够有感情的朗读课文，这样不

仅熬炼了学生的表演实力，而且还造就了学生的阅读实力。角色扮演

式阅读，不仅增进了学生之间的感情，而且还在必需程度上陶冶了学

生的情操，使学生能够体会到阅读的乐趣。

3、老师示范，让学生会读

效仿是小孩的天性，不仅宠爱效仿大人，而且还宠爱效仿老师。

因此，老师应抓住孩子的这一特点，在课堂上有感情的朗读课文，为

孩子做好表率，起到必需的模范引导作用，这样不仅能够激发孩子的

学习爱好，而且还能激起孩子的新颖之心，进而有效地造就孩子的

阅读语感，以此让学生在充分获得文本信息的同时，还能造就学生富

有感情的朗读课文c因此，老师在阅读的过程中，应做好示范作用，

这样才能够有效的激发学生的新颖心。

4、表扬激励，让学生乐读

表扬与激励是孩子进步的动力。因此，老师在阅读课上要踊跃的

表扬有进步的学生，以此来不断地提高他们的学习动力。倘如有的学

生读书声音很大但缺乏必需的朗读感情时，老师要踊跃地引导，在夸

奖孩子的声音响亮时，还要踊跃地引导孩子要有感情的朗读课文，这

样不仅能够幸免损害孩子的自尊心，而且还能在必需程度上提高孩子

的自信念。因此，老师在课堂上应刚好的鼓舞孩子，以此来让孩子能

够品尝到成功的快乐以及阅读的乐趣。

4小学语文低年级阅读方法

一、多样结合阅读教学，奠定阅读爱好根底

老师在小学生阅读爱好引导的过程中，要以学生实际的学习状态

作为教学启程点，接受多样化引导式的教学方式造就学生语文阅读爱

好，从而提升课堂的教学效率。首先，老师可以利用小学生活泼好动

的心理特点，让学生对故事性的文章进展实际表演，帮助学生在了解

文章内容的同时.，提升他们对文章的探究爱好，促使学生从全新的角

度更好地了解和体会文章内容。

比方，在进展《小白兔和小灰兔》的教学时，老师让学生效仿兔

子进展表演，把课本上的黑白文字通过学生实际的表演，动态化地呈

现到课堂当中，激发学生参与文章探究的热忱，让趣味性的故事推动

小学语文课堂的开展。其次，老师可以针对学生宠爱新颖事物的特

点，在进展文章的教学之前，引导学生说出与文章相关的自己生活中

的小故事，提升学生口语表达实力的同时，让其对文章感觉更加亲切,

促使其以更好的状态投入到文章的学习中。

比方，在《影子》的教学过程中，老师可以引导学生细致地视察

自己的影子，让他们发觉不同时间影子的区分，激发学生对影子探究

的爱好，为他们沉溺于文章的教学气氛中做出铺垫。另外，老师可以

适当地把阅读与写作相结合，让学生几个人一个小组对故事性的文章

进展改编，造就小学生缔造性的语文思维方式，赐予他们足够的相互

沟通的时机，构建互动式的课堂环境，使每一个学生都可以保持高涨

的语文课堂参与热忱，并且这种教学方式可以帮助小学生对文章产生

深层次的理解，提升他们个人语文学习实力，推动他们更好地感受阅

读的乐趣，使小学语文阅读课堂充溢欢声笑语。除此之外，老师还要

留意自身的教学看法，在课堂中赐予学生呈现自己的空间，降低纪律

的关注力度，把传统单调的语文课堂转变成活泼的场所。

二、接受多媒体教学技术，带动学生参与热忱

随着时代的开展，信息技术对人们日常生活做出越来越多的奉献,

老师进展小学语文阅读教学的时候，要顺应时代的开展，踊跃地利用

多媒体教学技术激发学生阅读文章的热忱，促使学生更好地融入文章

的阅读当中，取得更多的收获。比方，在《柳树醒了》的教学中，老

师在大屏幕上给学生呈现不同时期柳树的图片，让动态化的影像为学

生带来身临其境的感觉，开阔学生视野的同时，激发他们参与学问探