小学语文的字词教学

小学语文的字词教学

词语是构成文章的基本单位，是语文教学的基础和核心。字词教学

在整个阅读教学乃至在整个小学阶段中担当着基石的作用。

语文字词教学

词语是构成文章的基本单位，是语文教学的基础和核心。字词教学在

整个阅读教学乃至在整个小学阶段中担当着基石的作用。则，如何进行小

学语文的字词教学呢？

一、课标中对小学语文字词教学的要求：

小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要会

写的字达2500个。这是数量上的标准。还有学问技能情感看法等方面的

要求。

语文课程标准中对小学各学段识字与阅读、习作等与字词教学有关的

目标是：

第一学段：

1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。相识常用汉字1600T800个,

其中800-1000个会写。

2、能用音序和部首法查字典，学习独立识字。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词

语。

4、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

其次学段：

1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。

2、累计相识常月汉字2500个，其中2000个左右会写。

3、会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。

4、能联系上下又，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意

方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

5、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以与在课外阅读和生活中获

得的语言材料。

6、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的

词句。

第三学段：

1、有较强的独立识字实力，累计相识常用汉字3000个，其中2500

个左右会写。

2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语

的感情色调。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思、，体会其

表达效果。

课程标准中对字词教学提出了多维目标要求，先是喜爱识字学习爱好

和学习情感，养成主动识字的学习习惯，再是独立识字的实力，理解词句、

积累词句的实力，运用词语表情达意的实力等等。

由此可见，我们的字词教学就不能停留在字词的意思理解水平上，还

应在积累词句的实力，运用词语表情达意的实力上多下功夫，下大功夫。

二、小学语文字词教学的策略

1、按字形进行教学

形近字虽然形近，但在字音或是字义上还是存在肯定的区分的。老师

在教学中，就应当留意分析形近字的不同之处，相同之处，从该字的基本

特征动身，找寻教学的最佳方法。如形近字〃渴〃与〃喝”这两个字，它的偏

旁部首、意义和字音不同，学生常常用错这两个字。这两字的差异在于：

①声调不同。②偏旁、部首不同。③字义上不同。前者是〃口渴〃之意，后

者有〃饮水〃之意。在教学中，实行了比较法来引导学生区分这两个字一即

从字义与字音上去辩识。对于形近字，还可以由韵母区分字形。如学生写

“东”“东”与偏旁组成字时混淆不清，亦采纳了如上的方法，总结出凡

“an”韵的字写作“东”（炼、练、拣）；是“ong”、“en”韵的字写作“东”

（栋、冻、陈）。象这样的方法简洁、易记、简洁驾驭。

2、谜语识字法。

把谜语引入课堂识字教学，能极大的激发学生爱好、吸引学生的留意

力，从而调动学生学习识字的主动主动性。如：在教学“拿”字时我对学

生说：“一人一张口，口下长只手，猜一字，答案是什么？”课堂气氛忽

然活跃起来，大家纷纷发言，立刻就有同学猜到是个“拿”字。再结合生

字与同学们讲解，这个字要重点记忆字里面有个“手”，有手才会“拿”

吗？我这样一讲解同学们都惊羡的发出唏嘘声，原来汉字这么有学问啊！

这样不仅使大家轻而易举地记住这个字，更提高了同学们习字的爱好和主

动性。

3、收放自如读字音

笔者在指导学生预习初读时，先让学生自读，老师巡察指导，然后指

名后进生读课文，让尽可能多的学生来读，并与时板书下学生读错的字词。

因为学生个体之间存在差异，指名后进生读时更能暴露问题，所以课堂上

不能只请优等生读，那无异于“掩耳盗铃”，要多给后进朝气会，找寻他

们的闪光点，点燃他们自信的火花。

有的生字学生或许在生活中早已相识，就不再是生字。相反，有些熟

字学生假如不能再认，对他们而言也只能是“生”字。针对自身状况，读

会自己不相识的字词，对于连熟字都不相识的学生是一种复习，对已相识

的学生是一种巩固。这就是所谓的“放二过度的放会使字词教学一盘散

沙，显得杂乱，因而在相识了学生中读错的字词后，我就展示文中的生字

词，指名读，齐读，就是所谓的“收二

这样收放自如地学习字音，重视了“人本性”问题，敬重了人的差异

性、多样性和独特性，使课堂教学不再是预设的活动，而是生成的。

4、联系句段理解词义，做到词不离句。

在字词教学中，老师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了

理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词

的目的不仅是理解，还在于运用。

所以，老师在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体

会课文是怎样运用“大小不一”等词语来表达意思的。进一步理解词语是

怎样恰当运用，表达思想情感的。此时，老师可以实行读原文的方法，联

系上下文体会。这样，我们的字词教学就不仅仅是理解词语的意思，还要

理解词语在表达上的作用，把理解和运用词语二者有机的结合起来，使我

们的字词教学更有深度。

5、利用日常生活来识字

在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等,

无处不在，可