小学心理健康心得体会 (一)

小学心理健康心得体会

一、气氛和谐，方法灵活C

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力

以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据

教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧

练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键

在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学

习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、

相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬

鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，

又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他

们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，

在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使

学生的个性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自

觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的

性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意

占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，

此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这

就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意

交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现

代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。

我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，

合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入

到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习

的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知

识C

二、树立榜样，陶冶性情。

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时

也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类

社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头

颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤

恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死

而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精

美、丰富的人物画廊，老师应该让学刍在认识这些人物高尚灵魂

的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样

的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地

教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情

操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观

看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。

在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的

人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和

爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并

举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过

一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、

为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格c让学生把这一形象作为

榜样牢固树立于心中。

三、尽情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述

的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较

差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，

连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学

生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。

老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会

那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成

了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生

表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，

您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话,

表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，

在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而

摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、

充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时

进行疏导、教育。

我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆

子很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得

谨小慎微c前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己

的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑

自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到

这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她

的父亲取得了联系，向这位父亲通报？孩子近期的表现，以及孩

子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩

子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对

孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，

表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告

诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一

切都是希望自己能够成才，只是方法入够好，并表示今后要多理

解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活

泼了许多。

四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他

们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片

饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐

的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有

变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功

能c在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色

和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明

亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。

整洁优美的物质环境唤起了小学生对刍活的热爱，陶冶了小学生

情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学

生的探索精神与生活情趣。

五、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校

园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和

活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个

生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种

在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土

地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下

的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，

缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得

到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放

自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地

表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究

表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、

冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习

上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师

要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理

氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情

绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学

生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、

信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学

生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老

师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基

础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的要做到能理解别人，设身

处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自

我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为

他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的

原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的

教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，

深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情

感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会

的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家

庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适

应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，

走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有

权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，

不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀

了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋

友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他

的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你

善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应

重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为

这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平

衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，

就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这

种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学

生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，

感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，

让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。

当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，

使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养

成良好的心理品质。

让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的

身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事

业的有用人才。小学心理健康心得体会5

现在提倡的素质教育，我觉得最基础的应着眼于两个方面，即

身体素质和心理素质。身体素质是物质基础，心理素质是精神基

础。“人”的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者

没有后者，趴下；只有后者没有前者，卧着；身心健康兼备，才能

相互支撑，站立起来。而现代社会关亍“健康”的概念也已超越

了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健

康。所谓的心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的

范围内，所能达到的最佳功能状态。

当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社

会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一

定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越

严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲

家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环

境。据有关部门进行的心理调查表明，在中小学中，有不少学生

存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，

多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤

独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致

心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学

生的身心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆

林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和

幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心

理健康教育尤为重要。我在教育教学中，注重培养学生良好的心

理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。

一、要注重培养学生自信心理

一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，

良好的自信心对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学

生的自信心理呢？

1、名人为榜样认识自我培养自信。

众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在

上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小

板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告

诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还

要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好

板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，

才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把

这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过

努力一定会获得成功。

2、在锻炼中挑战自我培养自信。

学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学

生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、

主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学

生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满

自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。

传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干

不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生

都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生

提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事，

老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，

有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，

有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种

担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多

让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们

分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同

学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生

去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。

3、在集体生活中感受自我培养自信。

培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个

学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集

体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主

义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让

学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和

汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自

己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱

国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣

誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有

的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的学生经常带零食到

学校，而且随手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管

员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的

影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都

自觉地完成自己的劳动任务。现在，老师不在场，同学们用能认

真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。同学们不仅自已

不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围

环境。

二、创设有利于学生心理健康发展的环境

1、营造优美的校园环境。

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。

因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无

声”的良好心理影响。有的学校尝试开展了“营造书香校园”活

动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制

作精美书签，办读书海报等一系列文化活动;有的学校校园里设置

有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗等，这些都会

给学生美的享受和理性的思考。再加上现在多数校园里繁花点点,

绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的

感官，使学生受到美的‘熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育,

自觉地形成一种积极向上的心态。

2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。

目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为

又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，

良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心

理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动

中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良

好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，

性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，

看见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个

坏毛病，学校可以开展“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，

并在校园内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮

如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语,

这有利于学生不忍心破坏，改变过去的坏毛病。有了健康良好的

心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通

过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为

习惯的养成。

三、将心理健康教育渗透于教学的全过程

将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机

结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在学

科教学中进行心理健康教育要注意几个问题：

1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。

不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学

生心理的发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对

学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化

地影响学生的心灵，这就会使学科教士过程收到事半功倍的心理

教育效果。我曾担任过五年级语文教学及班主任工作，学生全部

来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性

不强。为了加强组织纪律性，我在教《我的战友邱少云》时，启发

学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他

们认识到自己的不足和守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉

遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。

2、构建良好的课堂心理教育环境。

心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进

行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系

为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的

极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地

把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都

在进行的心灵的接触」可见，学科教学中心理教育的成功与否，

关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良

好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐

平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的

朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过

程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老

师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等

交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些

学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下功夫，而应着重分析造

成学习困难的心理原因并加以辅导。

3、注意学科教学活动的设计。

学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂

学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能

使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学

活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发

展规律和年龄特征，寓心理健康教育二趣味性活动之中，活动设

计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设

计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨

论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目

标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健

康的重要性及其自我心理保健的方法。小学心理健康心得体会6

心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心

理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我

在心理教育方面的几点心得：

一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在

校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展

过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独

立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小

学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我

们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问

题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

作为教育工作者我们对此不能置之不。不能只注重分数而不

管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才

而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：

要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他

们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学

知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级

要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意

挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；

语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和

感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、

记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增

强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，

发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给

人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有

关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自

身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学

生，而且教师的人格也会在教学的师工互动过程中起潜移默化的

作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

探索了一系列针对小学生的.关爱教育的内容及途径，探索并

形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法：。主要

是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关

爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、

抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感

得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之

间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，

积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在

家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，

富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，

自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。

四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦。道德上的

内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育

所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生。健康的同时，还

应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是

健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理

障碍，如说谎、无争取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认

识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至争取

违背心理保健的教育方法：，这是不利于他们的心理健康发展的,

在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，

并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引

导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培

养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必

须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运

用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，

与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。小学心理健康心

得体会7

在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小

学生也如此。最近几年，人们越来越重视心理健康的问题，也逐

渐开展了各种形式的心理健康教育。小学教育也必须重视对小学

生的心理健康教育，其中包括团体辅导和个别咨询，这也是培养

全面素质人才的重要内容。

下面就我自己的工作体会谈两点：

影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰裕，由

于绝大多数是独生子女，所以造成部分家长过于宠爱孩子，对物

质要求有求必应，忽略了对品质方面的基本要求，走入了家庭教

育的误区。学生比较自私，不知道回报父母和社会，在班级表现

为不团结其他同学，以及没有荣誉感和责任感。

独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表现出

过于自私，缺少与他人合作意识，不僮得互相帮助。尤其是一些

所谓的好“学生”，他们学习成绩名列前茅，已经习惯被老师和

其他人关注，以个人为中心，往往更加孤立和孤僻。家长对孩子

的期望值过高，家长过于关注分数，给孩子造成了不必要的心理

压力。甚至使用过分严厉的暴力手段，使孩子在长期的压抑之下

产生了逆反心理。在家里表现乖巧听话，到了学校就任性放纵。

长期下去，就形成了性格表里不一，行为过激等一系列心理问题。

学校教育的缺失和不健全，传统的教育只注重了对学生的知

识的传授，而忽视了对其自身品德的培养。造成了学生进入社会

以后越来越难以适应社会，而做出许多过激的行为，甚至对社会

产生了一定的危害，这也与我们早期的学校教育的狭隘和片面有

关，我们负有不可推卸的责任。

小学生心理健康教育的几点体会：

尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去

感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对

“差生”的偏见，所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对

象。他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同时也能获得学生对

你的极大尊重。

心理教育要贯穿于教育的.各个层面，心理教育应是每一个教

育工作者应该具备的基本技能，在学校的日常教学和管理活动中

应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想变化，贴近

学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。坚持上好每一节

心理健康教育课和活动课，在和学生共同学习和游戏的过程中，

抓住每一次机会和学生沟通和互动，在互动过程中观察学生的动

杰心理变化，让其对你敞开心扉，说出心话。在心理教学活动过

程中，努力帮助学生解决学习（例如注意力不集中、自控能力差

等）行为和交际方面问题。

在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法，对经

常出现的心理问题要学会客观对待。力如遇到不顺心时有时可以

放声大哭，或向父母和好朋友倾诉，如有委屈可以设法发泄出去，

以减轻压力。或把每日的悲喜哀乐写进日记，向自己倾诉和排解。

教室是小学生活动的主要场所，我们要力争使教室宽敞明亮、

要布置的温馨和淡雅，要适合小学生的特点。可以在室内适当养

殖各种花卉和植物，即净化了空气又愉悦了的身心。良好的环境

可以带给我们一个良好的情绪，教师和学生的情绪也是影响学习

效果的一个不可或缺的因素。

教师不可有“私心”，要平等对待每一个学生，在日常教学

活动和班级活动中对学生切不可感情用事，不可因某位学生学习

成绩优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公平的，应该看到每一

个学生都有其可爱之处。在日常教学和班级活动中，要多看到学

生的优点，尤其是所谓的“后进生”，更需要鼓励和激励，教师

的态度和人格可以改变学生的一生。要用真诚的爱去对待每一个

学生，在人与人的交往中，真诚是最重要的，教师首先要有一颗

诚实的心，你才能换来学生诚实的汇报，同时你也能深入他们的

内心世界，找到学生心理难题的根源，也能更好地解决问题。

开展心理教育最重要的原则是“理解”，成年人需要理解,

孩子更需要理解。你只有放下架子，以平等的身份与学生交流，

才能让他们从心底真正接纳你。从而使他们在真正需要关心、帮

助时，能够接受你善意的意见和建议，把消极的影响降到最小，

以积极的心态投入到学习中去。

如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康教师

的首要任务和责任，也是我们努力的方向，小学年心理健康教育

要有针对性和广泛性，要开展多种活动，要善于和学生沟通，这

物是当今素质教育的一个目的c希望通过我们的努力和探求，开

设出一条符合小学生特点的心理健康教育模式，为培养小学生良

好的心理素质，促进其和谐发展和整体素质而不断提升和完善。

小学心理健康心得体会8

加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培

养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万

计的专门人才的必然要求。

近年来，全国许多地方积极探索开展中小学生心理健康教育,

不少地区和学校在这方面做了大量的工作，也取得了不少成绩。

如北京、上海、石家庄等地在开展中心学生心理健康教育方面都

形成了一定的规模，在组织领导、队伍建设、教育科研和形式途

径等方面相应建立了一套较完整的制度。但是，从全国范围来看，

目前这项工作开展得还很不平衡，受教育观念和客观条件等的制

约，多数中小学还没有开展起这项教育工作。

当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开

展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学

生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或

心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身

心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍

开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质

逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多

种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积

极性。实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用

相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动

和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成

有利于学生身心健康发展的教育环境。

在人的一生中，中学时期是人生成长的重要阶段，也是心理

健康发展的关键时期。然而，面对社会竞争的加剧、教育的局限

和家庭教育的弱化，不少中学生不同程度地存在各种心理困扰和

障碍，影响其健康发展。因此，我们应该重视对学生的心理健康

教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题、分析问题的水

平上，而是要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义。

通过探索，我认为在学校里开展心理健康教育应该从以下两

方面做起。

一、创设良好的氛围，营造健康的成长环境

心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒

学生心理活动的起搏器，也是诱发学生积极行动的外在因素；创设

一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得

到发展。

1,建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、

互助互爱的活动，让学生之间相互深入了解、相互信任，建立平

等友爱的同学关系。对有困难、有缺点的学生，用平等真诚的态

度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，以增强其信

心，激发其求知欲，使其勇敢面对困难挫折，对他人能理解、尊

重、宽容;让每位学生都能合群。

2,创设轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量

教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学

生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习

的热情。那么，应如何减轻或消除学刍学习上的心理压力，培养

学生良好的学习心态？笔者认为，在教学中，教师要扮演好引导者、

组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展

示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增

强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、

共同探究的精神。

3,开展丰富多彩、积极健康的实践活动。学生由于知识水平

有限，不能认识自身的心理现象，有了问题更怕别人知道。因此，

对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，有

利于培养学生健康的心理。例如，可以引导学生写心里话日记、

周记，进行电话谈话、心理咨询，设置悄悄话信箱，与他们进行

心灵对话，及时发现学生的心理问题并进行有针对性的团体辅导

或个别辅导。此外，还可以结合班队会以及校内的实践活动等，

提高学生适应社会的'能力和心理调节能力。

二、倾注真诚的师爱，为学生奠定坚实的心理基础

苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴

切的比喻：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地

±o反过来讲，如果离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好

的发展的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、非

常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需

要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能结出

良好的发展的果实。

1,平等相待，跨越代沟。新课程改革要求教师转变角色，改

变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的心距。学生在这样一

个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定

的氛围中，能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾虑地表达

自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个

性有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为

自身的健全发展打下坚实的基础。

2,倾注真爱，促进内化。教师应重视那些存在各种缺点的学

生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那

样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也

比较脆弱。

当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和

生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教

师应深入了解学生，善于与学生沟通，经常与学生谈心、交流，

倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、

呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，精神得到依靠。当学生

需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手，使学生幼小的心

灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品

质。小学心理健康心得体会9

非常荣幸，有机会参加。虽短，只有两天；培训地点虽然偏

僻，在南昌高新技术区，但是培训内容丰富，感觉受益匪浅。

在第一天的培训中，科学研究院科研处处长、上海市心理学

会副理事长吴增强，上海市中小学协会秘书长蒋薇美，北京市问

题青少年不良行为矫治及心理干预专家刘燕等专家进行授课。专

家分别围绕中小学心理辅导原理、学校心理辅导的操作与技巧等

内容进行了专题讲座。第二天，由江西籍心理专家刘燕就辅导室

的'有效利用及团体心理辅导课的设计等内容进行了专题讲座。期

间，还穿插了九江市双峰小学、临川二中、广丰县永丰中学、南

昌县莲塘二小的教师代表做经验交流，让我们参训学员分享了学

校开展心理健康教育工作的经验。

这次短暂而紧张的培训，让我更加清晰地认识到，心理健康

教育是学校教育的重要组成部分，是学生身心健康的重要保障。

加强心理健康教育，对于缓解中小学生心理压力，密切人际关心，

避免一些突发事件，构建和谐校园，提高教育幸福指数有重要意

义。

大力促进我校的心理健康教育工作，任重而道远，唯有不断

尝试不断创新不断坚持。小学心理健康心得体会10

自从从事小学教育以来，一直担任班主任工作。每年班级管

理工作都受到大家的好评，也曾拿到区级的“优秀班主任”荣誉。

也明白班级是构成学校的小集体，而小集体管理的好坏直接关系

到学校的管理的好坏；班级管理的好坏直接影响着校风校纪的建

设。可是自从一年暑期起，国家教育部举办全国部分班主任培

训，目的为了帮助全国班主任提高管理水平，使原来业余的班主

任管理水平上升到专业班主任管理水平上来，从而更好的充分发

挥班主任作用，提高教育教学效果。此次本人参加培训后，使我

明白以前我的班级管理只是自己瞎摸烫的。作为一名班主任肩负

着教育和管理学生的重任，要想把学工教育好，把班级管理好，

不仅要有股工作的冲劲，更需要不断地学习班级管理的理论知识

和不断探索的精神，尤其是要根据时代变化来转变自己的思想观

念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。

通过这次的培训，笔者认为做好班级管理可以从以下几个方

面进行：

一、充分了解学生，打好管理基石

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，

他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，

再接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心、询

问学校原来老师以及适度的观察是必不可少的。只有充分了解学

生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理；才

能谈论怎样地管理好班级。了解学生的方法有调查表、家访、问

卷、电话交流、师生交谈和询问上任班主任等等，通过这些方法

来深入了解学生，使自己对班级成员做到心中有数。

二、民主选举班干，设立机动机制

俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班

级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现