小学语文单元教学反思

小学语文单元教学反思

小学语文单元教学反思1

【教学反思】

二、预习检测，整体感知。

四、随文练笔

作者运用三个具体事实说明了“真理涎生于一百个问号之后”

的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明

一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人

落后”“团结就是力量

【板书设计】

20、真理诞生于一百个问号之后

见微知著

善于发问

•।?•

不断探索

独立思考

锲而不舍

【教后反思】

《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这

是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个

问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善

于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在

现实生活中发现真理。

.....教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给

学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交

流、汇报、朗读、表达・....让学生真正地成为学习的主人，在语

文课堂上有所收获C

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重

点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？

从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关

注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复

的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次

回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真

理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、

独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学

生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什

么感受？透过”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感

内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学

生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后，对整个单元训练重

点即写作方法进行了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练

笔表达也成了水到渠成之事一节课下来，我觉得学习目标基本达

成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比如，为

赶时间，语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文

中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”

这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生

领悟的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的

时间让学生感悟。

21我最好的老师

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作

者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备

的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。

教学过程

1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、

不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中

敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》

中敢于挑战权威的伽利略等。）

2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认

识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用

手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：

“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位

同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座

位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空

气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生

再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了

手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于

是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗

憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

【教后反思】

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课

文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养

学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

初看课题，我并没有太在意这篇。可细读一遍后，我感觉《我

最好的老师》是一篇充满理性的，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅

对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考c

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待

学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最

好的老师是什么样的呢？“，将学生带进保文。

这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学

生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行

学习效果的检查。

在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有

个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点

内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情

境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料

的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生

忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老

师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情

激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义

正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用

的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，

不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过

独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正

确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课标第

一网

我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次

情感的‘转变，还不如说是学生引发了我k自己以往教学的一种觉

醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，

也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”

这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈

矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡

觉”尤其重要。

口语交际习作五

教学目标

1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培

养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据

进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语

句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备

组织学生课前攻集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准

备。

教学过程

第一课时口语交际

一、创设情境，激发兴趣

1.激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员

等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天

覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人

类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发

展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、

土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

2.发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说

明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1.有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发

展弊大”,我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生

分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或

三组进行）

2.在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表

达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2.自己准备相关的资料

3.小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4.学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点

拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是

否清楚。）

三、教师总结，深化认识

教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生

活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科

技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，

尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成

了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不

同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让

我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共司分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、调动储备，精心选材

1.读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕

幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2.你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧

拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

三、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

四、修改习作，评价赏析

1.学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2.小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3•根据同学的建议再次修改润色作文。

4.精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是

片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具

体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誉抄作文，汇编成册

1.赏析后再次修改作文，誉抄作文

2.汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按

时间）

②写“编者的话”，并按次序编写目录

③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

六、展示作品，互相学习

同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生

活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品

味...

回顾拓展五

学习目标

1.回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和

生活中培养科学精神）。

2.交流小学六年来的学习收获。

3.积累成语，能理解并正确运用成语。

4.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读

书乐趣和学到的方法。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、交流平台

（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受

1.学生小组交流：

2.全班交流。

（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精

神。

（三）交流小学六年来的学习收获。

二、日积月累

1.借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。

2.自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合

作探讨。

3.指名朗读。

4.交流成语意思。

5.练习背诵。

6.交流课外收集成语。

7.齐读日积月累中的成语，并默记心头。

三、成语故事

1.谈话导入。

2.交流从课内学到的阅读方法。

3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

4.交流读后感受。

5.教师小结，并推荐课外成语故事。

教后反思:小学语文单元教学反思2

《太阳是大家的》教学反思

为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必须准备一

节课，我选择了《太阳是大家的》这篇课文。这篇课文是一首拟人

化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳

光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。

诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意

“世界是大家的“，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才

能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一

片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美

丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读

是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入

点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整

体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通

过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出

自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌

所蕴涵的寓意“世界是大家的“，也使学生在读中受到情感的熏

陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语

的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽

然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节

课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂

上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，

或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红

彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指

导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字。害得我解释了半

天。

通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。备课

时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。

《一面五星红旗》教学反思

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如

何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情

谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，

它务必在教学中有个实实在在的.载体，那就是语言实践。没有扎实

的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践

就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读

出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过

看运动员获奖，升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望

着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初

步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该

尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱

国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大

衣，拿着鲜艳的国旗，翅趟起越地向外走去。”等重点句子时，呈

现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首

先学生自由读重点段落，勾画出表示“我“动作的词句，自读、自

悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感

受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、翅翅超超”，从

中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不

向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟

到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体

验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程

中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的

“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性

的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不

住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里

体现他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他

来到面包店吃到面包了吗？”……

这一个个亳无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发

展。

《卖木雕的少年》教学反思

本课的对话较多，要指导学生读出不司的语气。在课文中，有

很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的

语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，

让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生

寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角

色朗读。小学语文单元教学反思3

与单篇备课、教学相比，“单元整组教学”更强调学习资源的

整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”

的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现

语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。

一、单元导读课的教学

整体感知：是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具

体操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领

下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形

式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知

单元专题的情感意识，孕育求知欲望。

在本单元导读课中，我们力求体现四个“导”：

一导趣，激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时

间里始终保持积极参与的良好状态，此环节至关重要。在导读课中，

导趣应贯穿课堂的始终。

二导学，渗透目标。单元导语中虽然处在单元的首席位置，却常

常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的

内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。

尝试之初，可以用教师引读来理清句序，提几个问题引导学生

读懂意思。逐渐，教师可以让学生自己划出要点。要点中往往既有

“人文感受”，又有“学习方法”，还有行为实践的目标。

三导读，让学生浏览整个单元的全部内容，从总体上接触，感知

教学内容。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的.阅读，而且

可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。

四导行，全面铺垫。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料（应进

行指导，可分组进行，增强针对性），为后面的学习铺垫一种共同的学

习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。

二、单元整组教学对教师的要求

对教师素质提出了更高要求。“单元整组教学”的主要思想注

重整组教材内容的纵、横向联系，教师随时要根据学生学习活动需

要将学习内容有机整合，适时适度地调整教学计划。教学时空、教

学方法、课程资源的全方位开放，来自学生方面的许多知识信息、

方式方法，随时会涌进课堂。

教师必须做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深刻的

理解和研读，对孩子的意见要能虚心采纳（尊重孩子、保护其自尊

心），而且要灵巧地选用（适量、适度）。这些，都要求教师切实

转变教育观念，加强理论学习和教学研究；不断提高自身素质：厚

实文化底蕴，扎实业务能力。只有这样，才能适应灵活多变的课堂

活动形式。小学语文单元教学反思4

第一单元安排了五篇民间传说和英雄传奇故事。这五篇课文分

别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族和壮族的民间传说故事，通过

阅读让学生充分的感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美

德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。

本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多的民族

文化的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合

每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文

内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感

情朗读，来品味优美的词句，感受民间故事的无穷魅力。教学中注

重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习

中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学

生能够做到，极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达能力欠缺

的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是

五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度

的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的

要求，让学生在理解的基础上进行快速的‘阅读，教学中特别提醒学

生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内

容的理解，捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。

纵观第一单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是

很令人满意的。学生经过愉快的寒假，心还没有很好的收回到学习

上来，学习状态很令人担心，经常有人上课开小差，不能集中精力

专心听讲。部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务

马马虎虎，不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一

通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质

量也极差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。

经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学

中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习

惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。司时也提醒自己要加强备

课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教

学中遇到的问题。“十年树木，百年树人。”继续努力吧！！小学

语文单元教学反思5

今天早上我利用早读加第一节课，测试了语文的第2单元。孩

子们在答题，我也在答题，当我做完试卷时，我就在想，这单元的

试卷比上单元的试卷容易，而且很多题都是很基础的，比如古诗的

默写，百花园二中的陈述句改写拟人句，四字词语都是书本上的积

累的词语。课内阅读题也比练习册上的容易，课后的阅读写段意有

点难度外，写中心思想找比喻句等，这些都不是难题，于是我就在

想，本次测试平均分应该有85左右吧。经过5小时的连续奋战，批

改完试卷，心里是拔凉拔凉的，手中的红叉叉是一把有一把的，课

外阅读题居然丢分那么严重，最后一题找中心居然只有23人对，找

比喻句也只有23人对。古诗居然还有18人丢分，拟人句也有10几

个没对的

我不禁要想，问题出在哪里了，本不该丢分那么多的呀，不得

不反思我的日常教学：第一，平时每一课虽然不训练孩子写段意，

但是每一课的主要内容我都是在训练，每一次我都要学生问自己，

文章写了谁干了什么，文章写了哪里的什么景色等等，为什么只有

23人对呢？只能说明一半的孩子还是不懂，读不懂文章，找不到主

要的信息来串联。以后这些环节的教学还要做细点，还是得让孩子

当堂写才行，哪怕是费点时间，如果孩子只跟着别人动嘴是没得用

的，更有部分孩子根本连动脑都不想动一下。第二、找文章的中心

思想，在以后的教学中，也应该让学生动手，去文章开头或者结尾

或者具有概括性的词语画下来，然后再说一说。这次有部分孩子找

到了句子，可是不懂如何去正确的写下来，要嘛就缺少主语，要不

就一字之错意思全变，比如赞美荷花，错写成赞美荷塘，这就是平

时的训练少了，以后还得加强短文的训练。第三、从文中找比喻

句，孩子看到仿佛就以为是比喻句，分不清楚是联想，还是比喻

句，有部分孩子画句子只画半句，这些在平时教学时都必须要学生

动手去画，去操作才行，嘴巴上说一部分孩子是听不懂，或者是不

认真听，最后一做题又出错。

总之教学时不能为了赶时间，动动嘴就过，必须要更细致，紧

扣平时教学扎实训练才行。小学语文单元教学反思6

小语第六册第一单元习作的标准是：能写出景物的特点；按一

定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。在第五册

写观察日记、介绍一处地方这两个单元习作中，都已经重点进行过

按一定顺序描写事物和景物的训练，加上在学习第一单元课文过程

中引导学生去学习作者观察顺序、描写顺序，这样学生达到按一定

顺序写清楚这个要求并不难。学生通过上个学期描写事物的小练笔

与习作的训练，也能写出事物的基本特点了。基于有以上的基础，

我决定把习作目标定得更具体一点，就是抓住事物特点，把事物写

生动。如何指导把事物写生动呢？学生仅仅靠运用现有积累的词语

来把事物描写生动是不可能的。仔细研读教材后，我发现本单元课

文有一个特点就是在描写事物特点时都有丰富的或生动的想象。

《语文课程标准》在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的

同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在语文教学实践

中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖

掘学生的创造潜能、发展学生思维能力，而培养想象力是实现这一

目的的重要途径之一。尤其是习作更是离不开想象。学生有了丰富

的想象力，能把人物写得栩栩如生、活灵活现，把景物描写得生动

形象。我决定从培养丰富想象力着手，指导学生学会抓住事物特

点，运用丰富的想象来把事物描写生动。

一、明确学习目标，开展前置性学习活动，教与学有的放矢。

有了以上的思量，我定下了本单元的学习总目标，并设计了相

应的前置性学习活动。在学习本单元的第一课时，师生共读习作提

示，并提炼要求，明确学习目标和前置性学习活动内容。其中特别

强调了课内外阅读积累优美词句时，要多积累想象丰富的词句；认

真思考课后想象练习；仔细观察一种喜欢的或身边出现的小动物和

植物，通过画画、拍照、简单文字等方式记录观察到的特点。

二、用心体会，大胆想象，勤于练笔。

为本单元习作而设计的前置性学习策略主要还在阅读教学中实

施。一是引导学生反复诵读，学会赏析描写事物特点的语句，用心

体会表达的方法；二是画出文中想象的语句，边读边想象画面，体

会把事物写生动的效果；三是鼓励学生大祖想象，激发想象力，进

行仿写小练笔。

案例1:《燕子》第一自然段的学习：

师：燕子是春天的精灵，它们飞过山峦、飞过田野，让我们靠

近观察一下它们吧！你看到了怎样的燕子，用自己的话描述一下。

生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。

师：课文是如何描写燕子外形特点的呢？

生看图展示背诵第一段（前置性学习过程中已经练习背诵）。

师：你发现第一段描写燕子的外形特点有什么特别的地方吗？

生：先写羽毛，再写翅膀，再写尾巴，最后写燕子活泼机灵。

师：你真会发现，这一段就是按从局部到整体的顺序来描写燕

子的外形特点。还有吗？

生：课文不是像我们平时描写燕子一样，说燕子有什么，有什

么，而是用了“一身什么，一对什么，加上什么，凑成了活泼机灵

的小燕子。”

师：你读得真仔细，是的，课文表达的方式跟我们平时描写的

方式不一样。学习了这种新的表达方法，我们也能把小动物的外形

特点描写生动，对吗？

学生进行小练笔：仿照第一段描写一种小动物的外形特点。

案例2：学习《咏柳》

用自己的话说说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这一

句描写了什么。体会用比喻修辞手法描写出柳树枝叶的碧绿、枝条

的茂盛的特点。

小练笔：想象自己观察的柳树还有什么特点，结合对诗句的理

解，和看《燕子》插图，发挥想象，写出柳树的特点，还可以想象

柳树和周围事物的对话来赞美柳树。

案例3：学习《荷花》第三、四段

朗读第二段和第三段的一、二句。

师：“这么多的'白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有

怎样的姿势？

生1：看看这一朵，很美，她像在风中跳舞。

师：你很会想象，请问这朵荷花怎样的姿势让你想象她在风中

跳舞呢？

生1:她在风中摇摆。

师：那就先把描写她的姿势，再进行想象吧！

生1：看看这一朵，很美，她在风中摇摆，好像在跳舞。

师：真棒！

生2：看看那一朵，也很美，她低着头，好像在听小鱼说话。

生3：看看这一朵，很美，她仰着笑脸，好像在跟小鸟打招

呼。

小学语文第六册第一单元教学反思

师：我们运用丰富的想象把荷花描写得多美、多生动啊！

有感情朗读第4段。边读边想象画面。

师：如果你也是池中一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？

生1：青蛙跳过来，呱呱呱，告诉我它会唱歌。

生2：小蝌蚪游过来，告诉我它们要去找妈妈。

师：想象真丰富啊，除了水里游的，地上的，天上的一些事物

都可能会告诉我什么呢？

生3：小鸟飞过来，告诉我早餐的丰盛。

生4：露珠滴下来，告诉我清早的空气多么清新。

师：想象得多棒啊！让人意想不至k

学习完课文，复习课文写作顺序：看花时间、地点、人物一一

荷花生长的各种姿势一一想象和感受。学习课文写作顺序描写一种

花，要有丰富的想象。

三、习作材料充分准备，以说带写。

学生在前置性学习活动中就进行习作材料的收集。如利用假期

到自己感兴趣的地方游览、参观或向身边的人了解家乡的一处风景

等等。

进行口语交际《介绍一处景物》时，我发现学生还不是很会抓

景物特点。于是在评价表达时，我特别强调上台展示的学生要讲清

这处景物的特点，引导他们抓住印象最深的一两点进行介绍。并引

导其他学生评价时说说台上的学生有无把介绍的景物特点讲清楚。

特意表扬能够按照一定顺序说清楚的学生。

经过多次的口头、笔头的训练，学生基本能够抓住景物特点，

初步会展开丰富想象把事物写生动。正式习作之前，我还是引导他

们先把全文的结构构思好，想清楚写什么，有什么特点，按照怎样

的顺序写。哪个特点要重点介绍，就要发挥想象写生动。

从习作完成情况看来，学生基本能按一定顺序去介绍，也能够

抓住景物特点和发挥想象。想象主要体现在比喻、拟人等修辞手法

的运用。优等习作的想象很丰富，能对事物特点进行生动描写，语

言优美，表达流畅，能运用自己积累的词句。中等习作能运用积累

的词语把事物特点写清楚，有想象但不够丰富。还有一些虽有想

象，但不够恰当，比较简单地描写景物的特点。由此看来，大部分

学生的表象积累还不够丰富。

丰富的表象积累，是发挥想象力的雄厚基础，表象贫乏，就会

导致想象狭窄和肤浅。因此，在往后的语文教学中，我要从以下几

方面去丰富学生的表象积累：鼓励学生在生活中多体验，多观察身

边的事物，写观察日记；继续充分利用语文教材，指导学生学会边

读边想象文字所描绘的情境，进行补白、续写等等的小练笔；课外

阅读要求运用老师指导的读书方法进行阅读，积极积累，扩大词汇

量，增长课外知识c小学语文单元教学反思7

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动

物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是

大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于

朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

教学本课第二课时，我觉得有如下几点成功之处：

一、创设情境，激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激

起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生

许多动物的美丽画面，让他们在欣赏中感受，在感受中产生兴趣，

有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的

活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的

动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留

住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动

中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂

教学收到了良好的效果。

二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合

作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动

嘴，调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境，采用多种

方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会结

合教给识字方法，提高识字效率。并在熟练诵读的基础上，学会模

仿编儿歌，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、

关爱自然的情感熏陶。

三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落

实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有

什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找

了一首同样是保护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生

补充完整，在这过程中始终强调押韵的.好处。最后让学生在熟读成

诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手

歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生

活经验大胆地发挥忠象，从而顺利地完成任务。由于受知识水平限

制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

四、注重识字过程中人文关怀。

从上课开始与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说

动物朋友的样子，模仿编儿歌，懂得保护动物。整个过程，学生的

情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与

“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生

学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热

爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学

不应是枯燥的，它应该是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所

需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感，让他们轻松快乐地

完成学习任务，达到学习目标。小学语文单元教学反思8

一、拼写词语10%

n1ngsh6n_ishengay1zacaoc6ngsheng

()()()()

kai_uangdng_ianwei_iejujInghuish6n

()()()()

二、选正确的读音打“J”6%

还（huanhai）乡河气喘吁吁（_uyu）困难

（ndnnan）

还（huanhai）有呼吁（_uyu）逃难（nannan）

三、在括号里填上合适的词语14%

审问（）发表（）训练（）征服（）

审查（）发行（）锻炼（）克服（）

坚强的（）疲劳的（）连续的（）

顽强的（）疲倦的（）连绵的（）

四、填字成词6%

知（）知（）运（）帷（）风（）鹤（）

兵（）神（）（）出（）没（）背（）敌

五、按照一定的顺序把下面的词重新排列3%

1、哥哥伯父祖父弟弟叔叔

2、发奖起跑冲刺终点

3、生物植物树梨树果树

六、选择恰当的关联词语，填在括号里。6%

无论……都……虽然……但是……只要……就……

即使……也……因为……所以……不仅……还……

赵文是学校田径队的运动员，他训练非常刻苦。（）是盛夏酷

暑，还是寒冬腊月，他（）坚持训练，（）他生病了，（）要训

练一会儿才肯休息c（）他训练占用了很多时间，（）学习成绩

仍然很棒。（）他的出色表现，（）学校评为“优秀少先队

员”。

七、缩写句子c2%

（1）狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的肉。

（2）夏天，郁郁葱葱，密密层层的枝叶挡住了人们的视线。

八、下面破折号起什么作用？选择正确的填在（）中。3%

A、表示下面是解释或说明部分。B、表示意思递进或转折。

C、表示声音的延续。

1、我们的大地给予我们足够的食品一一我们将共享。（）

2、“野兽来了，野兽来了”一一就都跑了。（）

3、我们一一是一一中国人。（）

九、按课文内容填空8%

我们中国孩子（）生活在和平环境中，（）世界并不太平，

不少地区还（）着战争的硝烟，（）的子弹还（）着（）的

“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，（）地用自己的

生命（）和平。....

十、阅读，完成练习。14%

血染的母爱

有对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑

微，使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐

起来。20—年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪

中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母

女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升飞机几次都无

功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发现。终于，女

儿因体力不支昏迷了过去。但她醒来时却发现自己已躺在医院里，

而母亲已不在人世了。医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。原

来，是母亲割断自己的,动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一

片白雪，直升飞机因此发现了目标。

冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分

之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，这世界就是因

为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如比亮丽灿烂、多姿多彩。

1、根据意思写出文中的词语。3%

（1）没有活动的力量了。（）

（2）地位低下而渺小。（）

（3）没有完成任务就回来了。（）

2、写出下列词语的近义词和反义词。小学语文单元教学反思9

《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《摔跤》

选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，

《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。这3

个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。每一个片

段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段

是人物描写的经典C

一、教学效果

L带领学生学习文中的表达方法。学习了《摔跤》后，我带着

学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，

语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。学生们对

这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。

于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同

桌的一个特点。多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点

写得活灵活现。

2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在

学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指

头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息

了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这

么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，

“那是怎样的摇头？”

“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心

怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。

“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么

呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的'心情。

“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么

呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内

心，真正感悟到严监生的吝啬。

二、成功之处

《摔跤》着重抓住人物的动作描写。我让学生在文中找出描写

人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过

自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出

来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，

更加深了学生的理解，效果非常好。

三、不足之处

在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时，“头不很大，

圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多

余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的

是颤骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一

口。”只是简单地说了说这是外貌描写，给学生没有留下健康、威

猛的祥子形象。

四、改进措施

结合上面的不足之处可以设计让学生画一画文中的人物，写一

写身边人的小练笔实践活动。小学语文单元教学反思10

本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗

语》、《有趣的成语》、《对联》和《诗词曲名家》四篇课文。让

学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖

国传统文化的生动、有趣，培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化

的高尚情感。教学时我注重朗读，对课文内容如词语、典故等的理

解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去慢慢回味、消化。本单

元仍以识字教学为主，我在教学中注意启发学生联系生活实际，运

用所学过的识字方法积极主动地学习。充分调动学生积极学习、主

动学习、合作学习的热情。

本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法，这

是二年级训练的一个重点，目的是让学生在实践活动中掌握正确的

查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热情。培养动手能

力，掌握基本技能c在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清

楚，让每个孩子都掌握。但是查字典有个熟练的过程，这就需要练

习。在这一点上，二（1）班卢老师的做法非常好，我们组里的老师都

采用了这个方法。在每一课的'预习时，我们都要求学生对生字的预

习动手查字典，需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中

的页码、字的读音、组两个词。一开始，学生十个生字查下来用时

一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们及时给家

长讲明这样做的目的，得到了家长的配合，每次作业给孩子看着时

间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤熟练了，用

时由原来的一小时减少到30分钟，而且准确率大幅提高。现在孩子

们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我

感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。小学语文单元教学反思

11

1、《找春天》的教学反思

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无

时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空

间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础

上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本

来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航

船。

新课标”倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理

解”、“倡导学生的感悟体验。”在本课的教学中，我让学生潜心

会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本

的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感

受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，

让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维

空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停

留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情

感迸发的镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽

松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、

禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，

学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基

于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生

这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让

学生享受成功的愉悦。

2、《古诗两首》的教学反思

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都

是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情

景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命

力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生

活气息。教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生

情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学

生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年汲学生已经有了一定的古

诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我主要挖掘学生潜在的学习优

势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。在课堂的拓展环

节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由

于准备不够充分，因此学生演起来非常费力，达不到预设效果。

3、《笋芽儿》的教学反思

《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了

笋芽儿成长的过程,文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的

笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作

者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一

些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还

要创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当

小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写

的'春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是

在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学

习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望C”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指

导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为

本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为

学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

4、《小鹿的玫瑰花》的教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：

“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚

的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环

境及其为他人创造幸福的过程中自己也体脸到了幸福和快乐”的深

远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在

阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启

发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极

性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自

能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养

学生的语文素养和能力。

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探

究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，

在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

1、要求每位学生都发言。

2、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争

执，可辨析，最终达到统一。

3、每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，

扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教

学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时

一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感

悟出文章内容的深刻含意：

1、扮演小鹿者，教师应注意指导：

（1）要创造性表演出小鹿一痛一拐地来到门外，没见到玫瑰花而

失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小

鹿心情变化的特点C

2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心

理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导:

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和

快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文

内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出

“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有

了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻

松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。小

学语文单元教学反思12

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅

读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和

浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训

练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、

欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰

富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这

样设计的：

导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样

说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课

文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？

玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现

微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书，显

微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五

自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我

递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有

什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微

生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的‘

语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的

话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生

情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方

法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个

写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用

教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点

说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出

示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离

学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。小学语文单元教

学反思13

最近，小学语文人