小学语文毕业复习课教案

小学语文毕业复习课教案

一、围绕主题，梳理积累

1.同学们，我们的小学生活就要结束了，你们和母校、和老师、和朝夕相伴一起

长大的同学，就要挥手说再见了。再见，虽不是个伤感的字眼，但却会激起我们内心情

感的波澜。说到分别，你们会想到哪些词语呢请把它们写下来。

（生：依依惜别、难分难舍、牵肠挂肚、日思夜想、思念……）

2.“依依之离情，切切之别意”，“相见时难别亦难”，今古相同。离别、离别

后的思念是最能打动人心的，也是诗人们歌咏的永恒主题。你们能记起多少关于离别

关于思念的古诗词

（生：诵读赠别诗------《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《送元二使安

西》……诵读思念诗------《静夜思》《泊船瓜洲》《九月九日忆山东兄弟》……）

多媒体出示这些古诗词,引导学生在背诵的基础上进一步朗诵，加深学生的理解、

记忆。

3.请写下每首诗中你认为最打动人心的诗句。

二、温情回忆，共叙往事

1.和好挚友共同回忆在一起时欢乐、苦恼、尴尬、好玩、难忘……的往事，写写

你觉得值得留在记忆中的故事。

2.以《听我们讲那过去的故事》为主题，举办故事会，评比故事大王；依据故事

内容评比最感人故事、最幽默故事、最难忘故事、最好玩故事、最难过故事、最吸引

人的故事等。

三、临别赠言，共勉互励

师：（伴着歌曲《我不想说再见》）母校的生活就要结束了，我想“我不想说再

见”是我们大家共同的心声。“我不想说再见，相见时难别亦难；我不想说再见，泪光

中看到你的笑脸；我不想说再见，心里还有多少话没说完；我不想说再见，要把时间

留住在今日……”让我们放开最真挚的情怀，把最美妙的话语和最美丽的字迹留给

我们朝夕相处的同学，留给敬爱的老帅，留给培育我们的母校。

1.给每个同学留言：一句格言，一个警句，一句诗歌，一段心里话。

2.给最喜爱的老师写心里话。

3.给校长写一封书信，表iA自己对学校的感谢之情或美妙祝福，或是对学校的

建议等。

4,老师给每个学生留言。

四、美妙畅想，相约明天

以《十年之后再相聚》为题，想象那时的情景，写出自己对将来美妙的向往。

这节复习课，所依托的是“依依惜别”这个主题。在这个主题下，引领学生重新

温习积累的词语、句子、诗篇，调动起学生回忆、沟通、想象的爱好，引导学生进行习

作，组织语文活动，并在活动中进行评价。复习课触检查阅读积累、口语交际、习作

于一体，仅从习作内容来看，既有写实，也有写虚，从习作体裁来看，既有记叙义，

也有应用文，体现了对学生语文实力全面的关照。

这样的主题性复习课，能有效地整合复习内容，较全面地检查学生的语文实力和

语言积累。更重要的是，虽是复习课，却因关注学生真实生活，针对学生现实心理，

所以能挑战学生的才智，激发学生复习的爱好，使他们习而不厌，习有所得。

三、加强联系，对比阅读领悟方法

阅读实力的培育，是语文教学的重点。复习中我们常见的是老师让学生做一篇篇

阅读考查卷，试图从阅读实力的各个方面得到反馈，这本是无可厚非的，但我们须要

明白的是,复习和检测是两个不同的概念，用检测的方法来发觉学生在学习中的问题,

以便引导学生复习，只是复习的一个方法,而这样的方法是以学生做大量的阅读卷为

前提的，并且所测试的内容受短文的制约，既无规律可寻，又无方法可觅。下面介绍

通过对比阅读进行复习的方法，这种方法有着强大的优势，它的指向性、整合性、综

合性等，都是单独做阅读卷无法比拟的。

对比阅读复习：学生阅读《白杨礼赞》（片断）《白杨》《梅花魂》《落花生》《丑

菊》这组文章，其中《白杨礼赞》是新接触的文章，其余四篇都是学过的课文。以《白

杨礼赞》的阅读为主复习设计如下：

白杨礼赞（节选）

茅盾

这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树!

它没有婆娑（suO）的姿态，没有屈曲回旋的虬枝，或许你要说它不美丽，算不得树

中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，肃穆，也不缺乏温柔，更不用提它的坚

毅不屈与挺立，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过,望见平坦的大地

上傲然挺立这么一株或一抹白杨树，莫非你就只觉得它只是树莫非你就不想到它的

朴质，肃穆，坚毅不屈，至少也象征了北方的农夫

白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农夫相像；它

有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农夫相像。

1“虬”字应查（）部，再查（）画，读音是（）。它在字典里的说明有：A古

代传闻中有角的龙。B盘曲、蜷曲的样子。在“虬枝”一词中的意思应选（）。

2.结合上下文，回答。

说白杨算不得“好女子”是因为：。

说白杨是“伟丈夫”，是因为：o

白杨树与北方农夫相像的地方有。

3.读《白杨礼赞》其次段中加横线的句子，你想到了课文《白杨》中的哪些句子请

把有关的句子默写下来。

4.对比阅读，体会写法。

A《白杨礼赞》和《白杨》在写法上有什么相同之处

B《梅花魂》《落花生》《丑菊》和《白杨礼赞》在写法上有什么异同

C把《梅花魂》《落花生》《丑菊》中借赞物来说明做人道理的语句写下来。

5.联系生活，读写结合。

(1)借物喻人这种写法非经常见，最重要的是要找到物与人的相像点。试一试,

填一填。

蜜蜂有的特点,可以象征—。

青松有的特点,可以象征o

向日葵有的特点，可以象征。

小草有的特点，可以象征

(2)任选一个事物，学习其中一篇文章的写法，练写一篇短文。

这样的对比阅读练习，既源于学生的阅读积累，又高于学生的阅读阅历，在对比

阅读中，学生不仅复习了拼音和字词句，复习了要求积累的片断,而且通过对比阅读,

还能对一类文章的表达方式有个清楚的相识。读中悟写，读中学写，既优化了学生的

阅读，又打开了学生的视野，这样就为学生的写作从内容、思路到表达方式等方面供

应了切实的帮助。

四、引导自学，发挥学生的主动主动性

复习中，老师要辩证处理好学生自主复习与老师指导的关系。要设法调动起学生

自主复习的主动性、主动性，制订复习安排，设计好复习方案，有步骤地进行复习。

如小学阶段必需驾驭的字，背诵积累的古诗文、名言警句、成语等，学生完全能够自

主复习。老师的作用，就是激发爱好，教给方法，引导学生在复习中取得最大实效。

1.2500个常用字的复习。

对生字的复习，最不宜提倡的是一个一个认读、听写，既脱离了语言环境，又增

加了学生学习的负担。在教学实践中，我们的语文老师积累了不少复习生字的阅历，下

面几种方法是学生喜闻乐见的：

(1)巧读字典：字典涵盖了要求学生认写的全部字，学生读字典中的字，不仅

有效地帮助学生读准字音，温习字义，还能激发起学生温字学词的爱好。

(2)多元分类：老师激励学生把小学阶段学会的生字进行分类，如按音序分类、

按同音字分类、按偏旁分类、按结构分类等。依据学生的学习习惯，可以让他们单独

完成，也可以小组合作来做。分类后总结自己的发觉。学生发觉的可能是书写的规律,

可能是字的意义，也可能是记忆的方法。不管是怎样的发觉，都会使学生对字进行总

结性的梳理，提高生字复习的效率。

(3)超级联想：看到字，想到同音的字，想到有关的词和成语，甚至有关课文

中的句子。这样的复习犹如嬉戏一般，既轻松又好玩。例如，疑------

想到同音字：宜、以、依、义、已、移、贻、亿、椅、亦、异、忆、易、矣、意、

译、衣、益、医、议、亦、毅、遗、奕、翼、抑、颐、谊……

想到形近字：凝。

想到有关词或诗句：怀疑、怀疑、疑虑、疑神疑鬼、半信半疑。

床前明月光，疑是地上霜。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.语言积累的复习。

这方面的内容，最适合学生合作学习。可以先引导学生自主夏习，把积累的诗文

语段加以整理，编成书目，复习背诵，然后两人相互检查。当然，检查的方式可各种各

样，除了口头背诵、默写外，老师还可以引导学生检查理解和运用。例如

(1)依据要求做答的，如：

《桂林山水》描写桂林的山的句子是：

王昌龄《出塞》诗中，盼望良将保边卫国的诗句是:

你喜爱的读书格言是:

在《墨梅》《竹石》《石灰吟》中，咏物言志的诗句分别是:

(2)在语言环境中应用的，如：

每读朱自清的《匆忙》，就不由得想起《长歌行》中的诗句：

农夫这几年的生活越来越好了，用一