小学一年级语文拼音教学反思

小学一年级语文拼音教学反思

小学一年级语文拼音教学反思篇1

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的

学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边

歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有

利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如:

用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹

果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和

学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉，兑。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于

他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，

如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖

起的‘大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着

学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比

哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力

得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个

半圆C、C、C……”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用

我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他

们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调

控。特别是对于一、两个比较好动或将别内向的学生，还需多费

苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼

法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练

读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武

装自己，不断提高自身的业务能力。小学一年级语文拼音教

学反思篇2

认读拼音有助于学生掌握更多的工字，词语，拼音的教学是

一年级语文教学中不可或缺的'部分。学生在幼儿园中已经学习了

拼音，本以为拼音的教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却

发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要

表现在以下几个方面：

1、对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q,

对ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发

呆不知如何拼读。

3、四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读

成第四声，特别是第二声上坡音学生常常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan,会把

niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复

训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。小学一年级语文拼

音教学反思篇3

本课是小学生首次接触拼读，是有一定难度的一课。本课设

计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现

的重点。

二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标

一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，

因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学

生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培

养学生善于观察的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这

样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母

同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu

时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再

通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

我们常说上课是一种遗憾的‘艺术，我在这节课的教学中也存

在一些不足：

我把教学的重点放在了ywyiwuyu的教学上，而忽视了汉

语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多

汉字，如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们

一定会扩出更多的词语来，如果再次设计的话我会在同时出示整

读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。

还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进

行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小

朋友们的学习效果。小学一年级语文拼音教学反思篇5

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏

味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、

0、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r"，一路这么

“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己

的拼音教学，一句话：苦中有乐.

一、别有生味的固定模式。

已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一

种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说

话一一利用情境图感知读音一一认识新的字母、拼读教学一一复

习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素

养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，

有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子

的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，

就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识,

教学反思《拼音教学反思》。利用情境感知读音是对现在知识的一

个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字

母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有

它的,作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生

的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到

第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，

对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具

体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不

够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引

起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的

重要标准。

二、让单调的教学内容变得丰富

汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故

事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些

抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感

到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字

母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参

与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就

必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,

引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式

要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有

效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力

强的特点，可以将枯燥无味的复习巩同方法换成找朋友、摘花、

摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时，

充分利用多媒体解放自己，更多地培养学生良好习惯。其次如果

远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频

范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我相信一定可以弥补好多

教育的缺陷。如：学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣等，真期

待这样的媒体资源赶快出现，更多地增加儿歌的趣味性、减少教

学内容枯燥性。小学一年级语文拼音教学反思篇6

通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过

拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来

学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。

本课对于jq_的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不

吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jq_

的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记

住jq_的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡'发短音就

是声母j的发音了；把‘气球'的''气’读一声，读得短一些，

轻一些，就是声母q的读音；把'西瓜的西'读得短一些，轻一

些就是声母一的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jq_

的形：一只小鸡jjjo左上半圆qqq。一个叉号。

让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有

趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

小学一年级语文拼音教学反思篇7

在课堂上，我运用多种形式的教学方法，设计了三大教学环

节：一发音认形，二拼读，三探究与U相拼的规律。因此本课教

学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，

也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并

能让孩子在倾听的过程中积累语言，从而引出拼音的教学。最后

放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生

的记忆：小鸡小鸡jjj,一个气球qqq,刀切西瓜_____。在

完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、_与u相拼的规律。

教学过程中我加入了童话故事，将jq_与U结合在一起，让

学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现u两

点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小U遇见jq_,摘

掉帽子行个礼。”“jq—真淘气，从不和u在一起，它们和U

来相拼，见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习，借助儿歌帮助

学生掌握jq一与u相拼规则。整堂课下来，取得了较好效果。

但是，也存在很多的不足之处。首先，通过本次教学我虽抓

住了大多数同学的心，让他们对jq—与u相拼时省写（I上两

点的.规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一

遇到题就会出借。其次，在讲解jq_与U相拼规则时，我没有

将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了U与y在一起时，也是

要去掉两点的。另外，U和n、1相拼时两点不能略写，这也是

要强调的。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断地

通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到

效率更高，效果更好的新方法，让学士们轻松的学习拼音，牢固

的掌握拼音，为识字教学打下坚实基础。小学一年级语文拼

音教学反思篇8

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入

门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴

趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松

愉快的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并

熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼

读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的'方法，取得

了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有

一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极

性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的

教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互

相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作

能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩

子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在

自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了

这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左

半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、

d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方

法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半

圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,

马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：

右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆qo学生在边看、

边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字

母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在

听故事中获得知识，形成记忆，如学习jq_和u相拼的规则时,

我就讲了jq_三兄弟很调皮的故事让学生记忆jq_和u相拼的时

侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，

好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法

换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式

激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、

形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学

得扎实。小学一年级语文拼音教学反思篇9

可以说，在教学这节课时，孩子们的状态还是鸡飞狗跳的，

并没有完全的归拢好，所以，当去找评课时，第一条就是课堂纪

律问题。作为年轻教师，就是火气、精力都比较旺盛，没有时间

的沉淀，但其实是自己没有深入的与孩子们真正的建立友谊，所

以在整理课堂纪律是稍稍有些措手不及了！

这个时候，对于拼音的教学还是在摸索之中呢，没有一个固

定有效的模式，因此还是缺点胜于优点，再次就谈一谈存在问题。

1、ZCS的写法笔顺问题，从小到大，写大家都会，但是要按

标准来说那就不一定说的准不准了！

2、ZCS和他们的、整体认读要一起教学，效果会更好，方便记

忆！

3、四线格应该画的大一些，宽一些，在黑板的上方，板书时

孩子们应该看得很清楚！

4、孩子刚刚拿起笔，对于孩子的拿笔姿势，老师一定要强调

和纠正!

5、看图说话要有说话的效果，不用谢，就是训练说！

6、过渡语要多一些，比如“很重要的哦”、“认真听哦”等

等。

在本课的教学中，我努力使得学工的学习兴趣浓厚，提高并

发挥他们学习的积极性和主动性。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想

不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好

奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。

我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有

利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ,半个

8字SSS,像个半圆CCC,学生自己编，不仅注意到了形象，还有

读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终

保持高涨的情绪。

二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能

鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：

“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的

大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生

无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对

我来说也是值得高兴地事情。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力

得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主

动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生

观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。

在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的

训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。小学一年级语文拼

音教学反思篇10

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力

持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常

抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对

于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉

语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下

措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音。

如11在jq—后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子

来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故

事：小U是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多

没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色

粉笔点出两点），这时候，正好jq_走过他家，听见哭声就去敲门，

jq_知道原因后对小U说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你

一起玩。小U听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jq_

手拉手（板书：juqu_u）一起玩。（教读juqu_u）再用顺口溜

“小U碰到jq_,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu

的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小U到公

园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好

朋友，成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成，了整体

认读音节wu,剩下小U一个人站在公园门口，它又伤心得哭起

来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候

y听见了，回到门口对小11说：“我也喜欢和你做好朋友，不过

你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小u听了马上擦干了眼泪和

大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面

教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后

面让学生自己猜猜：大y说Ue必须答应它一个条件它们才能做

朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都

能说出y后面的U也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他

们牢牢记住j、q、_和y后的U是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如:

“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平

舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一

变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆

一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母

一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼

音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信

封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼

物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状

的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味

性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节

的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即

课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉

语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生

为教室里的,一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、

黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多

练中熟练掌握音节的拼读；每天送学士一首诗，让他们自己去拼

读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录

下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让

学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力

持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常

抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对

于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉

语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下

措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

如U在jq.后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子

来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故

事：小U是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多

没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色

粉笔点出两点），这时候，正好jq_走过他家，听见哭声就去敲门，

jq_知道原因后对小u说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你

一起玩。小U听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jq_

手拉手（板书：juqu_u）一起玩。（教读juqu_u）再用顺口溜

“小U碰到jq_,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu

的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小U到公

园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好

朋友，成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体

认读音节WU,剩下小U一个人站在公园门口，它又伤心得哭起

来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候

y听见了，回到门口对小11说：“我也喜欢和你做好朋友，不过

你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小U听了马上擦干了眼泪和

大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面

教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后

面让学生自己猜猜：大y说tie必须答应它一个条件它们才能做

朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都

能说出y后面的U也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他

们牢牢记住j、q、_和y后的U是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如:

“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平

舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一

变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆

一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母

一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼

音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信

封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼

物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状

的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味

性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节

的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。小学一年级语文

拼音教学反思篇11

教学内容是ai.ei.uio整个教学设计是先进行激趣导