小学语文第十一册教案

1桂林山水

教学要求

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河

山的教化，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、

理解、表达实力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

11了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者视察和表达的方法。

教具打算

挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

教学时间

2课时。

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或老师进行范读，对图

文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下

第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。

（三）欣赏漓江的水（学习其次自然段），

1.视察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“汹

涌澎湃”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是

怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出

了漓江水的“静”

（特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石“，从视觉上突出了

''（特点Z三绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比

方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，

有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净。）

3.体会最终一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情

留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）欣赏桂林的山（学习第三自然段）

1.视察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦宏

伟”“红口十似火"O）

2.归纳桂林的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想

课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇J课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除

了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，

有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧

书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万

千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，

写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色调明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课

指桂林一带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，

并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀

立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情

（重点指导读好“真奇氨”真秀氨”真险氨。）

（五）我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者

又有什么感受？（学习第四自然段）

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什

么感受？

“（；）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是‘舟

行碧波上，人在画中游'”。

（2）理解“画卷”“连绵起伏的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。

“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，

沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵起伏的画卷“，特

别贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是

一种美的享受，充溢情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

1.朗读课文2.识记生字

其次课时

（-）指名读课文

（二）自读课文，思索以下问题，然后探讨

1-课文其次、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什

么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的

憧憬，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。其次、三两段分

别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段

则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵起伏的活动画面,

深深感到桂林山水的确是天下第一。）

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围围着这样的水，这样的水

倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感

觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：留意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与

“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练

习背诵全文。

（五）完成“思索・练习3”抄写句子，留意分号的用法

要求：以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一字词；格式

要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个

分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思

分得很清晰。）

（六）全班背诵课文

（七）作业

1.背诵课文

2.抄写字词

3.预习其次课《林海》

2林海

教学目标

1.读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到酷爱祖国的思想教化。

2.学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。

3.学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“不行一世”、“兴国安

主R”笙五的音田

4.有最情：S’赢刘果文。背诵第3至第6自然段。

教学重点、难点

1.了角以兴云藤的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的

巨大作用，从而受到酷爱祖国山林的思想教化。

2.学习作者在描写景物时抓住特点，采纳对比、联想、抒情、争论、拟

人等手法来表达自己的思想感情的方法。

3.背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）初读课文，了解课文内容。

（-）学习生字、词。理解词语的意思。

（三）学习课文第1段。

、教学重点、难点

了解藕文内墓根据参观依次给课文分段，说出段意。

（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。

三、教学过程

（-）导入新课。

在第十三课，我们学习了《草原》，闻名作者老舍先生第一次来到草原，

为我们描绘了蒙古大草原宽阔而漂亮的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、

亲如一家的思想感情。今日我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们

来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的漂亮景色的，怎

样表达自己的思想感情的？

（二）检查预习状况。

1.检查字、词。

（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

（2）“孤峰突起，不行一世”在课文中的意思应当怎么理解？（在课文

中是形容山峰一个个屹立着，像高傲的人一样气概逼人。）

（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用漂亮？

（“俏丽”是俊美漂亮。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的漂亮，更突

出它的俊美，即把白桦比作青松的“银裙”

（4）什么是“珊瑚珠”?（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的

形态像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，

国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来,

就更加感到亲切、舒适了。）

2.课文主要写了什么？

（描写了大兴安岭的漂亮景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨

大的作用，作者特别宠爱大兴安岭。）

（三）放录音，听课文。

（四）默读课文，根据参观大兴安岭的依次给课文分段。试说说各段段

（第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第

2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。

第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）

（五）指三名学生读课文。

（六）学习课文第1段。

1.齐读课文。

2.说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭

奇峰怪石"高不行攀”，现在身临其境，变更了原来的看法。一般来讲，和

自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒适的感觉，而“高不行攀”则不

会产生这样的感觉，只会让人仰慕，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、

“手摸”后，才感到那样亲切与舒适。）

（七）作业。

1.读课文。

2：如写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。

其次课时

一、教学目标

1,学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。

2.学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（-）从岭I、林、卷三个方面了解大兴安岭景物特点。

（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为

一体，边写景边抒情边争论，表达了作者的思想感情。

三、教学过程

一、复习提问。

作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？

（二）学习第2段。

1.默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。

第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第

2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）

2.指名读第2自然段。

这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主

要是什么？（大兴安岭"岭”的主要特点有两个：一是温顺，二是多。）什么

是“温顺”？（“温顺”，本义是指性情柔软、平顺，在课文中是指山势平

缓,线条柔软。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？（作者连写“岭”

温顺这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作

者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点

的？

3.读第3、4自然段。

这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之

间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍

了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”

是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶

松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）

4,读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来/

作者这样写说明什么？（说明野花的种类特别多。）作者是怎样写大兴安岭很

会装扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描

绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作

者把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了作者对大兴

安岭的宠爱、赞美之情。）

小结：从第2至第5自然段，作者根据岭——林——花的依次介绍了大

兴安岭的景物特点。）

5.读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许很多多的山岭都是

碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的漂亮与建设结

为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的漂亮”与建设结为一体”?

（大兴安岭"千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全

国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”

作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以

它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲

切、舒适。）

小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的

景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的宠爱之情。

6.指名读第2段。

7.说说第2段段意。（作者根据岭、林、花的依次介绍了大兴安岭景物

的特点，充分表达了作者的宠爱、赞美之情。）

（三）按课文填写。

1.目之所及，哪里都是_______o的确是,群岭起伏是

O多少种绿色呀：

绿得难以形容。碓嬴只有向家才能福出这么蒲的绿颜苞萩1’一

2.兴安岭上千般宝，第一应夸o是的，这里是落叶松的

看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些,树干是O

在阳光下，大片青松的边沿闪动着,不是像海边的浪花吗？

3.兴安岭多么会装扮自己呀：,,o

4.有多少省市用过这里的木材呀，大至、，小至

、o,,恰好与广厦、良材联系在一起。

所以，兴安岭越看越可爱！它的漂亮与,美得并不空洞。叫人心中

感到、0

（四）背诵课文第3至6自然段。

（五）作业。

1.课后练习第1题。

2.接着背诵课文第3至6自然段。

第三课时

一、教学目标

（一）学习第3段课文。

（二）进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂第3段课文，了解作者参观林场的所见所闻。

（-）在理解课文内容的基础上，体会作者对大兴安岭的宠爱之情是怎

样逐步加深的。

三、教学过程

（-）复习检查。

1.听写字、词。

秦岭银裙空隙缺乏

广厦伐木良材高不行攀

不行一综合利兴国安邦

世用

2.检查背诵课文第3至第6自然段。

（二）学习课文第3段。

1.指名读第3段。

2.“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用,

如对松树，除了干脆生产原木外，枝梗可做纤维板，松脂可做松香、松节油

等。）

3.“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今日看来，它的确含有兴国

安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”

就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益亲密，在原始森林

里有了不少的市镇，人们在这里进行着开心的劳动。一方面“伐木取材”，

让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林

海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学探讨，”使林海不但能

够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益亲密的关系，又联想

到兴安岭这个名字，觉得兴安岭”的确含有兴国安邦的意义”。）

4.齐读第3段。

（三）课文中几次讲到“亲切、舒适”？作者在怎样的状况下感到亲切、

舒适？是怎样表达这种对大兴安岭的宠爱之情的？（文中作者三次运用“亲

切、舒适”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后变更了原

来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不行攀”的想法，当作者“脚踩在积得几

尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切

舒适之感是则真实。其次次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”

的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用

于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空

洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒适。第三

次，作者参观了林场，看到了今日大兴安岭发生的巨大变更，感到人与山的

关系日益亲密，作者的感情更加热情奔放，用了一句反问句，进一步强调了

亲切、舒适之感b作者俄这样边视察边描写，在寻景中一步比一步深化地

写----出---了----自---己--'对'大L•兴一安一岭施爱到鼾在写景中抒情、争论、绽开联想。）

（四）归纳中心思?具厂（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山

河的壮美多姿，表达了作题大兴安岭的宠爱之情C)

（五）有感情册^卷裸支声叶松与建设结为一体，亲切好眼

（六）作业。|花：多、，J虹豆

找出文中的反问句,读“读，想毋想，它律搬作者感情上的作用。

【板书设计j

【小资料】

大兴安岭位于我国东北地区，北起黑龙江岸，向南延长到吉林、辽宁

两省。呈东北——西南走向，是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里,

宽200〜300公里，主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构

成我国第一大林区，木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。

盛产很多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆，近似丘陵、东部

较陡，都在海拔1100〜1400米以上。

秦岭秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山，东至河南境内的伏牛山,

长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段，海拔2000至3000米,

主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区，是我国地理位置上一条重要

的分界线。是暖温带和亚热带的分界线；是黄河和长江的分水岭；是黄土高

原的南界；也是水旱作物的分界线。

落叶松分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米，木材坚实、耐用。

分布于我国东北地区。

3古诗三首

教学目标：

一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏

陶。

二、体会每首诗所表达的思想感情。

三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

教学重点：

一、理籥诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李

白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今日，我们再学习两首，着重体会

诗人所表达的思想感情。

二、讲读第一首古诗《墨梅》。

1.初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目。

这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精

神的赞美。题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）老师范读。（留意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，老师点拨。

2.精读训练，体会诗人的思想感情。

（D指名朗读。

（2）思索争论，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。

③诗人在诗中干脆表达思想感情的句子是哪些句子？

(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，留意节奏和韵味。

其次课时

一、背诵《墨梅》。

二、讲读其次首古诗《竹石》。

1.初读指导。

(1)解题。板书题目。

指名读题，说说题目的意思。(在重阳节怀念家乡的兄弟。)

(2)引导学生自学。

(仿照学习第一首而方法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，

逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。)

(3)思索、探讨、沟通。

①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？

②逐句试讲。(留意书上注解。)

③讲解并描述全诗意思。抓住以下关键字：咬、立根、千锤百炼、任。

2.有感情地朗读，想象情景。

3.说一说这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？

(四)作业。

1.有感情地朗读，讲解并描述诗的意思。

2.试着背诵。

第三课时

一、导入新课，揭示课题。

前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。今日，我

们接着来学习宋代闻名诗人于谦的《石灰吟》。

二、讲读第三首古诗《石灰吟》。

1-初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

(1)解题。板书题目。

吟:歌颂。

指名读题，说说题目的意思。

(2)老师范读。

(3)学生试读。

思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

(4)学生试讲，逐句理解。(留意书上的注解。)

2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗，连贯讲诗意。

(2)思索争论，加深理解。

①读诗句"烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的作用？

②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？

(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感

情？

②这种感情作者是如何表达的？

③有感情地朗读，想象情景。

三、巩固练习。

1.读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

2.欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

3.背诵三首古诗。

4.默写°

（四）总结：

这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情

真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，驾驭诗人用语

言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。

板书设计：

墨梅（清气）竹石（坚劲）石灰（清白）----------借物抒

积累与运用（一）

教学目标：

一、背诵课外选诗《望洞庭》。

二、阅读练习。

三、看图作文。

教学重点：

看清图善;推前想后。

教学时间：

四课时

教学过程：

第—课时

一、回忆诗歌，背诵。

1、老师点诗，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

3、统计，评比最优秀的诗歌背诵者。

二、欣赏、背诵《望洞庭》。

3听老师背诵，学生起先自由想象。

2、学生齐读。

3、老师讲解并描述洞庭美景及相关的神话故事。

4、学生自由探讨诗歌的意境。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关洞庭的诗歌。

其次课时

一、师生以环保为话题探讨珍稀动植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？

2、为什么要爱护珍稀动植物？讲解生物链。

3、珍稀动植物的境况。

二、阅读短文《为银杉保险》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了缘由？缘由是什么？阅读第一、二自然段。

1）说明“植物熊猫”，引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词

是什么？

2）说说为银杉保险的干脆缘由是什么？担忧火灾威逼国宝

3、为什么买了保险后就能起到爱护银杉的作用？你还有其他的方法爱

护银杉吗？

4、学生自由探讨爱护其他珍稀动物的方法。

第三课时

一、介绍老师节的来历，老师职业的宏大。

二、读题明确作文要求。

三、分析图意。

1、看图。说出主要意思。

2、析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。

小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、

朝阳、牵牛花、

3、哪些是非写不行的？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后起先写作，老师巡察。

第四课时

讲评作文。从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主

练习，默写古诗三首。】

4开国大典

一、素养教化目标

（-）学问教学点

1.生字：檐、江、擎、泽、钮、瞻。

2.新词：典礼、协商、汇合、擎着、诞生、瞻仰、迎风招展、移山倒海、

缓缓上升。

3.理解重点句。

（1）这庄董'的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外,

传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（2）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示

自己心里的高兴和激烈。

（二）实力训练点

1-训练按事情发展的依次给课文分段。概括段意。

2.理解课文内容，归纳中心思想。

3.在接着练习深化理解课文思想内容的同时，逐步提高阅读的速度，背

诵指定段落。

4.学习按时间依次、记叙事情的写作方法。

（三）德育渗透点

了解中华人民共和国开国大典的状况，知道新中国成立的意义，使学生

了解新中国的成立来之不易，是多数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍

惜今日的华蜜生活，继承革命传统，激发酷爱社会主义祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决方法

理解文中含义较深刻的句子是重点也是难点。

在接着练习深化理解课文思想内容的同时，教给学生阅读方法，逐步提

高阅读的速度也是教学的重点。

采纳指名读、默读、小组探讨的方法抓重点词语来解决重难点。

三、课时支配三课时。

四、学生活动设计

1.回答课中所设计的问题，勾画出重点词句。

2.同桌探讨、分小组探讨，哪些地方最能体现开国大典的盛况。

3.视察课文插图，发挥想象，进行表达练习。（有条件的可观看电影《开

国大典》）

4.质疑问难

五、教学步骤

第一课时

教学目标：整体感知、理清脉络。

目标完成过程：

（-）整体感知、检查预习、质疑问难

1.指读课文、正音、解词。

檐（y2n）汇（hu@）擎（qOng）

泽（z6）钮（ni（）瞻（zh1n）

开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。

迎风招展：本课指红旗迎着风翻动。

汇合：会合，聚集。

移山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力气强、声势

大。

肃立：尊敬、庄重地站着。

瞻仰：尊敬地看。

2.读出最使你感动的课文。

3.沟通预习后的初步感受。

（二）揭题、学生自悟

1.解题，学生自悟（略）

2.介绍时代背景

I有呈件可以版二段《开国大典》电影片断然后介绍。）中国共产党自1921

年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的坚

韧斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的

解放斗争，中国人民最终推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，

迎来了“开国大典”的盛况。从今，人民当家做主的国家—中华人民共和

国诞生了。

3.再读课文，说出课文写了开国大典的哪些事。你感觉开国大典怎样？

（同桌探讨后集体沟通）

（三）理清脉络、探讨分段

1.这篇课文作者是按什么依次写的？（按时间的依次叙述的）

2.探讨分段（按开国大典进行的依次可以将课文分为三段，并概括段意。）

第一段（第1——4自然段）写开国大典参与的人员和会场的大场面。

其次段（第5——14自然段）写开国大典的整个过程。

第三段（最终一个自然段）写游行队伍走出会场，光明充溢北京城。

（其次段可以再分为三层。）

第一层：（第5〜10自然段）写毛泽东主席庄重宣布中华人民共和国中心

人民政府成立，并宣读中央人民政府的公告。选举毛泽东为中央人民政府主

席。

其次层：（第11〜13自然段）写阅兵式，各兵种通过天安门接受检阅。

第三层：（第14自然段）写天安门广场灯火辉煌和游行队伍通过主席台

的状况。

（四）作业

1.抄写课后词语。

2.练习有感情朗读课文。

其次课时

教学目标：重难点的学习与目标完成过程。

（-）老师点拨，突破难点

读完这段你有斗么感受？从哪些词语中体现出来的？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇合”而来；来得早：早上

六点钟就入场；人数多：成了人海；热忱高：直奔，五更天摸着黑；次序好:

根据预定的地点排列。）

2.学习其次段。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程，哪些过程最能体现出开国

大典的盛况。

（学生自由发言，各抒己见。）

（老师适时点拨，可从以下几个方面说出。）

（宣布典礼起先T奏国歌T宣布中华人民共和国中央人民政府成立T

升国旗T宣读中央人民政府公告一阅兵式T群众游行。）

（阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步卒、炮兵、

战车师、骑兵、空军，兵种多。还可以描写表现中国人民解放军军队的素养

高的句子“战车整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人

一样"，宏伟威历。就连五马并行，马腿的动作也完全一样。）

“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，囚为人民解放军的队伍威猛雄壮，它

是人民的武装，是新生的人民共和国的强大平安保障。群众看到自己的武装

那样强大，战士那样威猛，用欢呼来表达自己激烈的心情，用喊声和掌声表

达着对人民军队的酷爱之情。

（“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示

自己心里的高兴和激烈。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢

乐和激烈的心情。呼喊和鼓掌是表达兴奋和激烈心情的形式。嗓子喊哑了、

手掌拍麻了，说明白人们心情欢快、激烈到了极点。）

（2）联系上下文说说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

“这庄重的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，

传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

（“这庄重的宣告，这宏伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民

共和国中央人民政府在今日成立了！”用“庄重”和“宏伟”形容这声音不

是一般的声音，它是特别庄重、肃穆、雄壮、宏大的，这一宣布具有重大的

历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍

中华大地。“长城内外”、"大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”

代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的

意思，又使语言特别生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，

“欢跃”，欢腾跳动。毛主席的宣布，振动了全中国，使全中国人民感到无

比欢快、无比激烈、无比骄傲，它表明中国人民从今站起来了。联系下文，

课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照

和缩影。）

3学习第二段。

齐读第三或点熹这一段你读懂了什么？

（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。）

（“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队

伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。）

（“光明充溢了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征

人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

（二）指导感情朗读，深化理解

（三）师生共同总结

本文按时间的依次记叙了开国大典的盛况。文章先介绍了开国大典的时

间、地点、参与典礼的成员和人数，然后介绍天安门广场和天安门城楼的状

况，最终描写了开国大典的状况。文章从参与的人数多、持续的时间长、仪

式隆重、大张旗鼓这几个方面写出场面宏大的开国大典。

（四）作业：背诵指定的段落

第三课时

教学目标：总结、扩展。

（-）围绕重点、学习表达

1.过渡：通过上