小学语文毕业总复习方法

小学语文毕业总复习方法

小学毕业班语文复习是学生完成学习任务的必要环节，复习可以起

到协助学生系统梳理学问，对学过的语文学问进展回忆、归纳和总结，

使零碎的学问条理化，稳固某些遗忘的学问点，为学生后面学习打下

扎实的根底。今口我给大家共享一些小学语文毕业总复习方法，盼望

对您有所协助！

小学语文毕业总复习方法

一、小学毕业班语文复习内容系统化、专题化

小学语文教学内容系统化，学生脑海中的学问构造是无序、杂乱的，

须要对学生学习的学问进展系统的归纳、整理，这时就须要发挥出老

师的主导作用，协助学生建立系统化的学问构造，复习的内容要分类、

分层，抓住复习的主线。老师要指导学生在复习前可以先对全册教材

中的各类内容进展分类，这样学生便可以很好的从整体上把握复习

内容。学生将整理的复习内容系统化后，就可以设置专题性的复习了。

小学语文毕业总复习方法

1、词语专题。在词看专题板块，可以遵照词语的词性进展划分，有数

量词、名词、形容词、拟声词、动词等;遵照词语的驾驭层次来划分,还

可以分为三个板块即词语稳固专题、词语理解专题和词语运用专题,

还有我们常用的成语、谚语•、惯用语7关联词复习板块还分为递进关

系专题、因果关系专题、假设关系专题、转折关系专题等。

2、句子专题。我们遵照句子的感情色调来划分，可以将其分为感慨

句专题、陈述句专题、祈使句专题和疑问句专题等。从句子的修辞手

法上来看，句子还分为排比句、譬如句、反问句、比较句、对偶句等。

3、阅读专题。新课程标准中明确指出，在小学语文教学中要注意提

高学生的阅读实力,所以，在语文复习中，也要加强对学生阅读实力

的复习。阅读专题遵照课文的文体来划分，分为童话专题、写景状物

专题、科学小品专题、写人记事专题等。按阅读题型进展划分，还可

以分为文本解读专题、感知内容专题和词语理解专题等，为提高学生

的复习效果，要结合学生的实际状况和教材内容选择复习专题。

4、作文专题。遵照语文教学打算，一学期内学生要完成8

篇作文的

写作。在语文复习过程中，假如接着让学生写作文，不仅会增加学

生的学习压力，而且学习过的内容，学生在学起来会没有太大爱好

。所以在作文复习中，老师要留意两方面原则，一方面讲评重于写

作,另一方面片段仿写重于全文写作。

二、小学毕业班语文复习教学方法多样化

小学语文复习课一方面是为了让学生复习稳固己学学问，并弥补以

前授课中没有解决的一些问题，另一方面是为了让学生在复习课上,

感受到与新授课不同的另一片风景，感受到复习课的魅力，从而激发

出学生的学习爱好和踊跃性，这样复习课的复习效果才能不断的提

升。所以，在复习课中踊跃采纳有效的教学方法和形式特别重要C

1、情境法。依据语文教学内容和学生的心理特点，运用生动好玩的

语言和画面，结合多样化的故事、寓言呈现学习素材，创设生动开放

的教学情境，将复习的主题融入其中，营造轻松愉悦的学习环境，从

而激发学生学习踊跃性和热忱。在小学语文复习中这种方法是比拟运

用的，依据教材内容缔造情境，使学生在情境中欢乐的学习，最终到

达高效复习的目的。

2、竞赛法。在语文复习课上设置竞赛情境，激发出学生踊跃参加的

热忱。如在复习词语内容时，先给学生一些复习的时间，然后可以以

小组的形式或同桌间两人相互听写，听写自己感觉在考试中最简单

写错的字和词，然后比一比小组间或同桌，看谁驾驭的更精确。这种

听写方式与老师统一的听写模式有所不同，虽然所到达的目的是一

样的，但是学生对这种新的听写方式都感到特别的新奇和好玩，学生

们参加的踊跃性也很高。

其中渗透情感、价值观方面的教学目标，可以由小组成员自由畅谈,

谈谈自己的感受，谈一谈学习的价值和意义等等。

综上所述，小学毕业班语文复习课，与学生将来的成长是严密相联的,

作为一名小学语文老帅，自身应先重视起复习课在语文教学中的重

要性，全面把握复习好教材内容，通过多种方法充分的调动起学生对

复习课的踊跃性，提高小学毕业班语文复习质量。

小学毕业班语文复习方法

一、整体把握学问构造，按学生状况分层要求。

作为小学毕业班的语文老师，能整体把握小学阶段的学问构造，是老

师的主要实力之一。因此，在整个小学阶段学生要驾驭哪些语文学问，

造就哪些语文实力，这些学问和实力要到达怎样的要求，我们老师都

应当做到心中有数。

而对于学生，老师应当做到按状况分层要求，区分对待，明确哪些是

优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有

所长所短，他们的长、短又表此时此刻哪些方面，这些对于教师来说,

也都应当了如指掌，以便在复习指导上更能保证学习有困难的学生

到达最根本、最一般的要求，而优等生得到“超常发挥”，使根本技

能进一步得到提高。

二、激发学生的复习爱好。

爱好是教学的向导，是学习的动力之一，激发爱好是启发思维，激活

内因的手段。因此在复习中，我们可以创设详细情境、激发学生复习

爱好;运用多种形式，调动学生复习爱好;细心设计作业，唤起学生复

习爱好等。就像在复习修改病句时我用一个故事导入：有一个外出读

书的女孩子，因为没有钱，就写了一封信寄给母亲说「妈妈，我线（钱）

已经用完了，请快点寄点线（钱）来，此时比刻经过八年的熬炼，我的

肚（胆）子越来越大了」这个故事就很好地激发起了学生的复习爱好。

总之，让学生怀着轻松开心的心情来复习，才能取得最正确效果。

三、谨慎分类整理，使学问条理化、系统化。

整体小学阶段学问构造是零碎、分散、孤立的。因此老师在有效的组

织复习指导时，应先对学问进展梳理归类，使学问条理化、系统化，

以便记忆、理解和运用。其语文复习的大休可包括：

（一）、根底学问的复习重在理解、运用。

1、汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少，老师可以充分出题,

让学生又一次重新记忆。如：复习“春风又绿江南岸，明月何时照我

还."。我先让学生找出每个字的音序，再要求学生按音序排列诗句，

以利于旧学问的新学习，到达稳固提高的目的。在复习时老师还要敢

于放手，让学生自己出题，同学解题，以造就学生合作学习的习惯。

词语的复习是根底学问的一个重要内容，它主要包括：看拼音写词语、

听写、组词、改错别字、选字（词）填空、词语搭配、把词语补充完整、

写近、反义词、依据意思写词语、词语分类、据词（句）给字定义等。

因此在复习指导上，我们要组织学生开展多种形式的训练活动，其练

习既要激发学生的爱好，又要驾驭根底学问，假如发觉错误率较高的

字词，还要在全班进展指导。

2、句子局部。句子的复习是根底学问的一个要点，因此老师要特殊

留意造就学生的语感。无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句

式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不应当要求学生强记

学问点，而应重在理解，加强运用。在运用的过程中增加语感，总结

规律，丰富词汇。

如：复习教学陈述句和反问句的互换时，我是这样的，给学生不一样

的句子（陈述句、反问句），让学生去读，去感受，去视察，看它们有什

么一样的和不同的，再归纳总结。老师再依据学生的汇报适时指导：

陈述句变反问句一一（1）、先判定句子是确定句还是否认句，假如是确

定句的在转换时就要加上否认词，是否认的就要删除否认词;(2)、在句

中加上反问词(莫非、怎么、怎能……);(3)、在句末加上语气词(吗、

呢);(4)、把句末的句号改为问号。反之呢?这样让学生去自己发觉,既

提高了学生爱好，又造就了学生归纳总结的实力。

(二卜阅读的复习重在加强运用，增加灵气。

阅读复习是六年级复习的重点，也是一项综合实力的训练。搞好这局

部的复习，对于弥补平日教学之缺乏，提高学生阅读实力，尤其对根

底差一些的学生都有较大的提高作用。在指导复习上我们可以进展分

类复习，把短文分成写人、记事、写景、状物等。通过分类复习，要

求学生能从中总结各类短文的特点，归纳各类短文的阅读方法。

(三人口语交际写作的复习贵在走向生活，创设情景，探究评改。

老师在复习口语交际时，可以依据平日教学中遇到的实际问题、现实

社会、当今世界的时事或现象，创设多种沟通情景，让学生敢于沟通、

交谈、敢于走向生活。写作时，再依据交谈内容联系生活实际多思索,

大胆想象和有创意的表达，特殊留意鼓舞他们说实话，写实话。成文

后，谨慎地修改自己的作文，还可以同学之间互评互改，提高学生自

我评价和修改作文的实力。

四、把握学问间的纵横联系。

复习指导中，老师不应当把其一种学问单独的从各种学问中分别出

来，应留意把学问点融合贯穿，以造就学生敏捷运用学问的实力。就

比方可把“关联词”和“造句”相结合起来复习，以加深相互之间

的理解;把积累运用、阅读与作文结合起来复习，可以把积累到的名言、

警句、诗句恰当地运用到作文中。引导学生把阅读中学到的写作学问

迁移到写作上来，以增加作文的灵气。

五、明确老师角色，做到学生为主。

现代教育新课程改革呼吁要让学生主动开展。主动开展就是要求把学

习的主动权交给学生，使学生成为学习的主子。教学应如此，复习更

应如此。要做到这一点，语文复习课就要放开手脚，放手让学生自己

练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学

习，"再学习''还得靠学生自己。

那么老师呢?我认为老师只是复习课的一个设计者、组织者、指导者

和检测者。老师在每次教学前，负责供应学生练的内容，课堂上的练

习活动负责限制好，对于学生在练的过程中遇到的难以理解的问题，

老师适时予以点拨，而每次练习后老师要进展小结反应。总之，老师

就是做好保证学生练有成效的事。

六、留意把准学生的“脉”，有侧重点、有针对性地复习。

为了能有效地进展复习，我们必需有明确的复习目标，针对性强，措

施得力，不能“眉毛胡子一把抓”，盲目地搞题海战术是不能凑效的,

只会得到事倍功半的结果。要想取得志向的复习效果，就必需有目标

有侧重点有针对性的进展复习，在复习中做到，因材施教，对学有余

力的学生要求高一些，对力不从心的同学多一些辅导和催促;摸清症

结，对症下药。

细致分析，我们就会发觉学生在做题时出现的一些通病，如“陈述句”

与“反问句”互改时简单犯变更了原意的毛病：我们要善待挚友，孝

敬老人。有的同学就会误改为：莫非我们要善待挚友，孝敬老人吗？

改后意思恰好相反。又如有的学生比照喻句判定不精确，常把似是而

非的句子（他像他爸爸）误判为是譬如句等。

对于这些简单出现的毛病我们老师就要及早预防，精讲多练，有针对

性地进展训练，逐步造就学生细心做题的良好习惯

总之，在复习过程中，要求老师努力做到“实”，如语文科，对字、词、

句、篇、标点等各类学问和听、说、读、写等实力造就的标准要清晰,

在复习训练中要严格落实“新课标”的要求。其次，复习的过程中要

踏踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次,要

求讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要细心设计,

细心支配，使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。

小学六年级语文毕业复习方法

一、明确复习目标

我们要深化学习《语文课程标准》熟识对第三学段学生的详细要求,

并以此作为总复习的指南，不拔高或降低要求;同时紧紧扣住课本这

一重要学习资源，以此作为总复习的依据，结合本班学生的详细状况

制定好系统、完整的复习打算。

二、梳理复习内容：

小学六年级语文毕业复习方法

依据《课标》的要求，结合现行语文教材支配的“重点训练工程、我

引导学生梳理了总复习内容，按汉语拼音、识字写字、句子、阅读、

作文等学问点进展归类，形成完整的学问体系。

例如句子，要求学生

⑴了解常见的句式（陈述句、反问句、感慨句、确定句、双重否认句）。

了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换;引述句与转述句的

变换）

⑵相识譬如、拟人、排比、夸大、设问、反问等修辞方法，能在详细

语境中区分所运用的修辞方法。会写譬如句。

⑶能用常用的词语造句，能在句子中填上恰当的关联词语

⑷要能正确地分析判定修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句

子成分残缺、前后重复和冲突指代不清词序混乱等。

⑸扩句、缩句、把句子补充完整。

只有这样进展归类整理复习，学生才能对学问块形成一个较为系统

的相识，从中找寻一些规律，便于对学问的稳固。

三、复习建议

（一）着重抓好阅读与作文这两方面的复习

1对于课文后有要求背诵的文章，都要求学生背，并落实到笔头上。

2、抓好课内的重点句子理解，要求学生能抓住重点词语，联系课题,

联系上下文，联系实际，体会句子所表达的思想感情。

3课外阅读。重点放在怎么审题、怎么解题的方法上。老师可依据教

材出一些阅读题，如写人、写事、写景、状物、童话、寓言，多

让学生接触各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当

堂完成，当堂分析、讲解,以提高复习效率。对于错得多的题不要只

讲答案，必须要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应当从哪些方面

着手思索，为什么这样答复。

如：理解词语的意思这样的题，可以教给学生这儿种方法：

1、运用组合法理解词语。一个词语，通常由几个字或几个词构成,所

以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忧

愤”一词，“忧”有悲伤的意思，“愤”是生气的意思，“忧愤”就

可说明为悲伤生气。

2、运用换词法理解词语。汉语中的词汇是特别丰富的，有些词可以

用意思相近的词语来代替;有些词那么可以用意思相反的词来进展比

照理解。

3、联系上下文理解词语。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关

的词语•、句子或段落来说明要说明的词语或句子。

如《凡卡》这篇课文里有“希望”这个词语，联系上下文，可以知道:

凡卡来大城市做学徒，本希望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口,

可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系;本希望从今有吃有住，去「饿

得要命”，差点被打死，连狗都不如;本希望莫斯科这个大城市，活下

去简单些，可是仍旧没有穷人的活路……文中的“希望”是指生活的

盼望。

4、关于习作：习作的复习应以方法为主而不应以写为主。

⑴可以让学生将之前写过的习作找出来按不同类别进展归类整理,

教师引导学生对过去学习的最根本的习作学问和技巧进展必要的整

理回忆，留意一些写作技巧进展反复修改。

细心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命

题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词

的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和譬如意义，只有抓

住象征和譬如意义，才能写出新意。例如《我爱我家》，题目中的“家”

可以是一个家庭，乜可以是一个社区，一所学校，甚至可以是家乡、

祖国、地球。

精致构思。引导学生对所选材料进展细心组织和支配，如先写什么,

后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应。

精致的构思能使作文充溢灵气和魅力，因此要指导学生尽可能依据

习作内容的须要选择奇妙的构思。比方写“我的妈妈”，大多同学

都是写我半夜生病，妈妈背我上医院，打针吃药，倒水递茶等;写我的

教师，大多是带病上课，嗓子嘶哑或脸色憔悴，快要晕倒，坚持究竟

等。这样的文章，给人以“似曾相识”之感。有位同学以教师患健忘

症为切入点，列举了一次师母让他上街去买米，结果教师抱回一大摞

教学参考书;还有一次，放学后，他只顾埋头对班上的学生补缺补漏,

把去幼儿园接女儿的事忘得一尘不染。如此寓褒于贬。角度独特，构

思奇妙的方法，值得同学们学习。

（二）合理运用复习材料

很多老师在期末会印发大量的复习材料给7亥子，期盼练习以稳固c但

是由于时间紧，内容多，练习集中，往往导致一些孩子草草了事以应

付检查。到头来，练习归练习，考起来照错不误。不但学困生没跟上,

一些优生也“赔”了进去。学生成天望卷兴叹。我在做练习时要求孩

子打算两种颜色的笔。

但凡靠自己能独立完成的局部皆用黑色;但凡靠查阅书籍，靠父母，

靠同学，靠教师讲评订正后补充的内容，皆用红笔表示。随后，我要

求孩子们打算一本错题集，摘抄全部的“红色戒备”局部，我那么回

收全部练习，要求学生就错题集进展复习。隔一星期的时间再拿出来

做一做，假如已经会做的就划去，不会做的隔一星期再做。以到达稳

固的目的。

（三）方法新奇，增加趣味性

复习期间，学生对所学内容缺乏别致感，假如能变更一成不变的教学

模式，留意复习方法的新奇性，往往能鼓励学生踊跃主动地复习。我

常用的方法有：

①竞争式。针对小学生好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起

学生的竞争，会使学生主动参加到复习中来。a,个人竞赛：每位同学

都找一位竞争对手，来个大PK,比单元成果，比背诵状况，比听写状况,

比进步状况……b,小组竞赛：以小组为单位，小组间进展纪律评比，

朗读背诵评比，答复状况评比……这样的复习，每个小组成员都会在

竞赛之前主动复习，竞赛时会踊跃参加。

②互助式。在复习阶段，我充分发挥学生合作学习的成效，在班级中

成立“一帮一”互助活动，让学生依据自己学习存在的问题，作一次

分析，找寻出自己学习存在的“漏洞”，然后在班级中开展“师徒结

对”。这一过程实际也是学生主动学习的过程，有助于提高复习效率,

更有助于增进学生之间的感情。

“万变小离其宗"，只要我们坚固地驾驭每一个学问点，并学以致用。

那么不管怎样命题，我们都能心中有数，得心应手。

小学毕业班语文复习教学方法

一、正确对待复习

老师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是老师

问问，学生答答;也有些老师认为上复习课是快速地将平常教学再简

洁地重复一遍;还有的老师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没

有硬任务;总之，认为上复习课老师轻松，学生开心。

总复习是教学的重要组成局部。复习是温故而知新的教学过程。通过

复习，使学生对所学学问加深理解，系统驾驭，全面提高，综合运用。

同时，总复习又是补缺补差的过程，从老师角度讲，总复习可以弥补

平常教学的缺乏，从学生角度讲，可以弥补平常学习中的漏缺环节。

总之，通过总复习，可以提高学生整体学问水平，开展学生的智力和

实力，大面积提高教学质量。这就要求老师要谨慎制订切实可行的复

习打算，谨慎备好复习课，细心设计教案，探究复习方法，提高复习

课质量。由此看来，上复习课老师不是轻松，而是任务更重，要求更

高;学生不是开心，而是学习更惊慌，节奏更快。

二、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向、鼓励、调整和评价的作用。复习目标确

实定，笔者认为要依据三个方面。

1、依据教材。总复习要从教材整体性启程，按学问体系或按章节单

元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对学问的整体性把握,

进一步对重点与难点学问进展加深与拓宽，从多层次、多角度相识重

点与难点学问，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据考试大纲。自考课总复习要按考试大纲规定的范围、内容、

题型、答题要求落实复习目标。特殊是把握题目的难度系数，难度大

了会挫伤学生复习的踊跃性和自信念;难度小了又会失去练习与考察

的目的。

3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和实力要了解,对

学生的求知心理特点要驾驭。既要探究学生的群体，