小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思1

从六年级到一年级，这个跨度真的很大，似乎由一个主角进入

到另一个新的主角c这种主角转换让我很难适应，感觉自我这一个

学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽略掉了很多东西，可是我也在努力

摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去

寻找突破，尝试做一个合格的一年级教师。期末了，回想这学期以

来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空间，早出晚归

整天在学校陪着学生，可是看着学生一天天提高了又觉得很欣慰。

具体总结如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆迁，这一届生源复杂，外

村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富

了不是那么重视教育，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭兴趣，所以让

他们喜欢学习寓教于乐更为重要。如何让孩子欢乐学习在不断的反

思与实践中，我悟出了一些头绪。

一、与生活相联系

一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子

的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得

枯燥无味。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有

时与某学生与当时发生的事联系上了学生很开心很乐意大胆试着说

词说句甚至说一段话。

二、儿歌激趣学拼音

儿歌里的节奏加韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那

些游戏特点十分鲜明的儿歌，更能使幼儿饶有兴趣地诵读不止。幼

孩们创造性地运用语言，正是从进取地投入语言游戏开始的，在具

体的‘字母教学中更是不离儿歌。

比如张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴oo。，扁扁嘴巴eee,一竖加点

iii,乌鸦回家uuu,u上两点UUU等等不一而足；不仅仅如此我还

鼓励孩子们进行创作，自编了许多琅琅上口的好儿歌，如声母教学

中的拉开天线听广播，右下半圆bbb,举着小旗爬山坡，右上半圆

PPP……和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg,西瓜西瓜我爱吃，像个叉

子某一等等等等。我欣喜地发现，孩子们是那么喜欢儿歌，能很快读

写拼音字母了。教学也呈现出一派生机勃勃的景象，丝毫不觉得枯

燥乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，

两音相连猛一碰；还有标调歌：韵母里头先找a,没a再找。和e,

iu都有标尾巴；三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定：声轻介快

韵母响，三拼连读很顺当；还有历年来U上两点的省写规则这是一个

难点，我们也有一首儿歌突破它：jq_真淘气，碰到U儿两点要摘去,

摘去两点还是uuJo

三、增强识字味教学趣性

利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联

想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、游戏识字

法、用常理，避免易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学

生识字兴趣。

四、语文教学生活化

正如某T2T3星期四这天我的教学反思所记录的《语文生活化

生活语文化》：

一向以来，总喜欢让学生结合实际尤其是当时情景学习。

上午教学《小松鼠找花生》，我要学生观察课文第二幅图，看

看有什么变化引导他们发现：花儿谢了；叶不再绿，变黄了飘零了。

之后问：“小松鼠的周围没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的

'花正被谁摘了呢'是在对谁说"，全班顿时静得出奇。几秒钟后,

罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文

提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这孩子往往丢

三落四的，开学初常常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时

也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸

摸他的头表扬他会动脑筋也很聪明。接下来的教学中，我引导学生

说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自

语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我

就在引导学生用课文中的“格外”一词说话时这样问：“谁的小手

格外干净谁的小手格外脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，

伸直五指，亮出手心我看看；再亮出手背我看看，大家也互相看看评

评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，

还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没

大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染

了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：

“我洗过了，但洗不干净。”我安慰她以后细心点别染脏了，回去

再用洗手液多洗洗C孩子们经过观察所得，纷纷说了“某的小手格

外干净；某—的小手格外脏。”再拓展到别的方面用“格外”说句练

习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。

午间打假时，李兴纯把饭给弄掉了，吴键琳不声不响提来扫帚

和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴键琳：“吴键琳，好样的，

默默地做好事，很机灵动作很快，他真是我们大家学习的榜样！”这

让我想起了前几天学习要认识的生字“样”时，组词“榜样”，我

之后问：“在我们班，谁是大家学习的榜样啊”当时常常不按时完

成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我！”我想此时的实

例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和解释

更容易领悟。我之后说：“李兴纯以后可得注意拿稳饭钵，丢了怪

可惜的，前几天我们读了练习册上的《悯农》，问我们懂得了什么,

李元志就说得很好，他说‘每一颗米都是农民伯伯辛辛苦苦中出来

的，“O

总之，让学生喜欢学习欢乐成长是我们每一个语文教师所追求

的境界，当前的教育仅仅靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神

已经落伍了。小学一年级语文教学反思2

随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有

一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我

们带来了崭新的教学舞台。

期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随

着收获的快乐。这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊

地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方

式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，

充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、

交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一

个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程

改革的重要理念。

在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学

生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会

出现“我想。我要。我能。我来做。我还有。我认为“。这是，我

都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。

于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习

的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得

有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子

的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在

学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再

回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准

实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利

用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维

和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习

的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学

上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的，一小

部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点

困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在

教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

转眼间，一个学期马上就要结束了，我们一年级结束了拼音教学开

始识字教学也已经有一段时间了，但在识字方面也遇到了不少难以

问题。

比方说，有的孩子没有上过学前班，认识的字比较少，基础比

较差，但有的孩子一册书已经学过好几遍了。所以在教学过程中，

进度过快，会基础薄弱的孩子会跟不上；进度过慢，程度较好的孩

子就会感觉腻味，提不起学习兴趣，所以很难把握。

再比如说，中国文化博大精深，汉字的结构很难把握，现阶段

接触到的汉字笔画，不管是程度好还是不好的孩子都有难度。程度

好的孩子在以前接收制式的过程中可能会形成一种错误的习惯，如

“皮”字的笔顺，第一笔是横钩，第二笔应该是撇，但有的孩子习

惯先写竖再写撇。还有“火”字，应该是先写两个点，再写“人”

字，有的孩子也会写错。这些虽然都是很细微的错误，但是如果不

能从小改过来，随着年龄的增长会更加难已改正。

另外，大部分的孩子词语积累量还过于少，语言表达能力也有

欠缺，不会说完整的话，用单个的词语回答问题，这一方面也需要

从小加强。

针对这几个情况，我准备采取以下措施：

1、教学进度要兼顾所有孩子，既让后进生跟上进度，又让优等

生提起学习兴趣，加强学习积极性。

2、在教学实践中要从细节入手，关注孩子的写字习惯。

3、在教学中要注重运用归类的方法帮助孩子增加词语的积累量,

在课堂上锻炼他们的语言表达能力，让他们能够敢说话，会说话。

总而言之，在以后的教学中，我会再接再厉，能定会取得成绩。

小学一年级语文教学反思3

柳树是我们日常生活常见的树。所以本课教学从学生的生活经

验出来，激发学生的想象。培养学生感爱美欣赏美的情趣。结合学

生已有的知识水平，我设计了如下教学环节：

一、联系生活，激发想象。

引导学生观察柳树的'样子，结合生活说一说：你觉得柳树像什

么？你能想象她在做什么吗？(

给学生搭建发展语言的舞台，培养乐于表达的习惯。)

二、熟读课文，感知理解。

1、课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。

(1)课文中的柳树什么样子？

(2)她在做什么？

(3)你想向柳树学习什么？

让学生画出相关语句，反复朗读。

2、学生在充分读文后自由发言，课件出示相关语句，指导朗读。

(1)抓住第一自然段中“站”字了解柳树的挺拔，抓住“弯”、

“垂下”感受柳树的婀娜多姿。也可抓住“她”字，问问学生作者

为什么这样写。

(2)通过四个“钓”字，体会作者的想象；抓住“……”给学

生发挥想象的空间，续写课文。

(3)抓住第三、四自然段中“从白天钓到黑夜”，“从春天钓

到冬天”，“灰心了吗？没有。”等语句，读出柳树的自信和锲而

不舍。

(4)用自己的话夸夸柳树，并指导朗读最后一段，读出对柳树

的赞美之情。

3、指名学生朗读全文，其他同学边欣赏边想象画面，感受柳树

的可爱、美丽。

三、课外拓展

我来画一画，写一写：

你心中的柳树是什么样子？画在纸上吧，还可以把你的感受写

在旁边。小学一年级语文教学反思4

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写

了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后

思维发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈

妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡

来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个

纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

一、教学效果

1、图片识记生字，加深生字埋解。本课生字比较多，需要会读

的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方

法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成

效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字

的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读

音、笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空，加深生字笔画的记忆。

2、以读为主，读出感受。《语文课程标准》指出：“要让学生

充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。“本堂课我十分重

视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩

子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导

学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养

语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行

仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

3、以彩虹为主线导入，激发学习热情。彩虹是孩子们熟悉又陌

生的自然现象，由比入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课,

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学

习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗

透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发

挥了学生的主导地位。

二、成功之处

1、生字环节用的时间较多，但是学生学习效果较好。图片识字

不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此司时也加深了对生字的.识

记。最后通过小组合作的方式巩固识记，从而使得学生牢固的掌握

本课生字。

2、《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展

学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完课文后,

引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，

启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂

事的孩子。

三、不足之处

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的

停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加

深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

四、改进措施

1、教学时教师要架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生

的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想

象力，使其对事物有正确的情感态度。

2、教学中应该让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生

在自主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认

识生字，读懂课文，了解彩虹知识，同时也会对大自然的奥妙产生

兴趣。小学一年级语文教学反思5

原文

茄子辣椒黄瓜

豆角萝卜南瓜

白菜卷心菜西红柿

豆角青青细又长，

黄瓜身穿绿衣裳。

茄子高高打灯笼，

萝卜地下捉迷藏。

辣椒长个尖尖嘴，

南瓜越老皮越黄。

红绿黄紫真好看，

菜园一片好风光。

教案

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94

页。

设计意图：

1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动

性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮

助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我

介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的范写作用。

5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培

养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

教学要求：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1

个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

教学时间：二课时

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？

（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识

的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成

任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学

边拍手边说：对！对！对！

2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的

生字边画一个“笑脸”

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识

了的生字也可以画一个“笑脸”。）

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我也会画。

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察出字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。

教师巡视指导C

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”o

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小

朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂

的？

4、各小组发言交流，给学生充分的肘间说,，说得不够完整的也

可让学生补充说明c教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆

角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮

越黄）

5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，

鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作,

画一幅“蔬菜瓜果园”的「画。

教学反思

《菜园里》是一节识字课，本节课我本着一年级学生具有好奇、

爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以猜谜语

的形式引出了小辣椒的卡通形现象，在以动画吸引学生注意力，揭

示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景一一菜园。色泽鲜亮

的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的

兴趣，激活了学生思维，让学生走下座位看看、摸摸、读读、认认、

为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、

记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小精灵、拼音宝宝跟小朋友捉迷

藏、小精灵送礼物等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到

读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意

识的引导下，学生在无意识的学，学生在宽松愉悦的氛围中学会了

生字、学会了合作c由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记

的行为。

本节课我始终都用鼓励的口吻，以小兔送熟菜瓜果的形式奖励

学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言

及送精美的小饰物，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的

合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字

的积极性。

教学中如果能够把蔬菜实物再分充分的利用起来，那么课堂氛

围将显得更加活跃，效果会更好。小学一年级语文教学反思6

《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这

首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年

记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春

眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙

押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身

份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去

写教案，无从下手……

想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜

感。这是我这节课的着手点。

于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期

待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是

非常满意的：

一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千

年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目

全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进

入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄,

再依据平仄而吟诵c看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我

不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越

听越有味道，”难听，是因为你不懂它。”

二、觉与不觉、知与不知中的品读。

孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆

分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。

说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文

字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的

、“觉与不觉”“知与不知”。

孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什

么？

孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底

知不知道花落多少c孩子们出现了两种观点：

不知道，因为他问了一句“多少”？

知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多

少”！

大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体

落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。

古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩孑们含英咀华，吟

诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败,

总之，古诗教学，我们在路上！小学一年级语文教学反思7

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动

了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这

节课真正的主人是学生。在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨

论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给

学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的.一

句“你能帮助乌鸦总想办法吗？“让学生通过合理想象，激发创新

意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难

看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在

一起，使他们主动地投入到认知活动中。亲身经历的探究为主的学

生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实

验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。小学

一年级语文教学反思8

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就

乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这

次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教

法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学

生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以

下方法来调动学生兴趣。

1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的

选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲

老师执教的.《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出

现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为

识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学

生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相

结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、

电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应

的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了

生字。小学一年级语文教学反思9

《我多想去看看》是一年级语文下册课文单元的第二篇课文。

本文通过“我”和妈妈的对话以及“我”和爸爸的对话，讲述了一

个新疆的孩子渴望到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，一

个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲的故事。文章语言质

朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京、喜欢新疆的强烈感情。

这节课的‘成功之处，我认为是我在友孩子们的朗读指导上比较

到位。本篇课文重点是让孩子们读出文中孩子对北京和新疆的喜欢

之情以及想去北京和新疆看看的迫切心情。所以，我重点指导了文

中第一段和第二段的最后一句话：“我多想去看看，我多想去看

看！"我通过让孩子们观看教学情境图，欣赏了雄伟的天安门和美

丽的天山雪莲，激发出孩子们对北京和天山的向往，让他们与文中

的小朋友产生共鸣，然后我让他们带着这种情感去读好这个句子，

孩子们读得特别投入。还有一点我觉得比较成功的地方，是让孩子

们读第一自然段的时候尝试用妈妈的语气来读，指导他们要读的温

柔一点，读第二自然段时用爸爸的语气来读，指导他们读的声音粗

一点。通过这种不同的语气让孩子们来体会人物角色的不同。孩子

们读得也都特别好，有些同学还带上了相关的动作，完全沉浸到了

课文中。这大大激发了孩子们的学习兴趣，所以整节课的气氛比较

活跃。小学一年级语文教学反思10

这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群

活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼,

充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍视今天，热爱

生活，憧憬未来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文字的美

妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过

自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得

美的享受，从而感到生活的快乐和幸福，以激发学生实现未来的理

想和愿望。

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要

想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容

与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式

去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积

极、主动地参与学习活动。

在本节课一开始，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学

生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的注意力转移到课堂上来,

并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。

二、引导自问自答，提高学生自主探究能力

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不

单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引

起学生的‘争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课

文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生

把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自

己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。

小学一年级语文教学反思11

原文：

小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，

伸了伸腰。

小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什

么飞得这么低呀？”

燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫孑的翅膀沾上了

小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上

来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。

小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

小白兔连忙挎是篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把

要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正

忙着往高处搬家呢！“

小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要

下雨了！”

忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

教案：

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形

象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这

篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识

到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意

观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引

导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达

效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、

感叹语气的句子的朗读训练要到位。

可按下列设计进行教学。

一、释题激趣，整体感知

（一）出示课题“要下雨了”

提问比较：“要下雨了''与“下雨了”意思有什么不同？

（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；

“下雨了”是说雨已经下来了。）

（二）启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，

我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？

小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）

（三）学生自读课文

初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺,

课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上

记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

学生自读课文后，可围绕问题一一读了这篇童话你知道些什

么一一简要讨论一下文章内容。

二、读读说说，理解品味

图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；

因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这

些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得

小燕子跟往日不一样一一往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些

奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语

气。板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么它得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，

然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特

别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮

湿）

（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道

的？“是要下雨了吗"？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要

读出这句话的疑问的语气。）

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎

么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同,

小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速

稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大

家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指

导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼,

潜游在水下，感到水里很闷一一稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张

口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎

么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：”……连忙……往

家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这

些句子的理解一一小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要

下雨了。）

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说

的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西

呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的

语气。

三、整体回顾，加深印象

（一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

四、巩固练习

（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意

指导读出疑问句、感叹句的语气。

（二）指导学生做课后练习2、3题。

（三）指导学生识记生字字形。

教学反思:

《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课

文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨

前动物的'特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生

动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引

导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科

学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感

情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

本节课我是这样教学的：

一、激发学习兴趣，感悟课文内容。

刚上课我就让学生观察课文的插图，并让他们说说每一幅图的

大意，先对课文有一个大致的了解，以情境激趣，为学生兴趣盎然

地思考、理解奠定基础。接着我就主要抓住燕子低飞这个自然现象

来重点讲，教学时，抓住关键词语，如：燕子为什么会飞得低？要

抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还设计了分角色朗读,

让学生从朗读中进一步理解燕子低飞的原因，由于本文的语言特别

富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。老师还帮他们理出一条学习的

思路：看图说说图的大意一一思考老师提出的问题一一朗读课文再

次理解。逐步放手让学生学习鱼出水面和蚂蚁搬家这两种现象，从

而达到帮助学生理解课文内容的目的。让学生轻松愉悦地在情境中

诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。最后,

还让他们说说怎样才能发现有这样的自然现象，启发学生在生活中

要仔细观察，只有平常注重观察，才会发现大自然的奥秘。

二、加强朗读指导，培养背诵兴趣。

朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句

与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。指导他们把话

读好，通过多种形式的朗读，结合教师的引导，让他们感悟文中内

容，从而感受课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教

材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况

的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。在课堂的

巩固环节，我还让他们选择自己最喜欢的部分来练习背诵，这样提

高了他们的背诵的兴趣。小学一年级语文教学反思12

《东西南北》一课中，认识汉字是重点，了解方位词，学习辨

别方向是难点。由于本课的生字在生活中比较常见，不少学生有学

前基础，因此，在本课的教学中，我采用了把识字与认识事物相结

合的方法来突出重点，突破难点。

在课堂教学中，我在学生看教材中的插图说明图意，进行了初

读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要认识的生

字中有哪些是表示方位和方向的？“学生们很快就找出了本课的关

于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。由于这几个生

字难度不大，在进行了简单的识记之后，学生们都能认识，并读准

字音。于是，我马上调整了教学策略，引导学生做“指一指”的游

戏，我指出黑板上的字，请学生迅速用手指出自己所在相应的方向、

方位。学生的学习兴趣一下子被调动起来了。通过游戏，绝大多数

学生都能够辨别出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的‘

带动下，对方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁机给学生渗

透了这些生字的反义词：东一西、南一北、前一后、左一右。并随

后做了“唱反调”的游戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相

反的方向。学生们兴趣盎然，勇跃参与。

本课的这一部分教学环节，既调动了全体学生主动参与课堂的

积极性，又训练了学生的反应能力，游戏在此处的应用，把识字教

学与认识事物相结合，既活跃了课堂气氛，又提高了低年级课堂教

学效率。小学一年级语文教学反思13

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，

也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。

要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉

快的氛围内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确

的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学

期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开

学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引

导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等

形式激发学生学习的兴趣。

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教

学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学

生在游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学

生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习

巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游

戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母

的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松,

学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。

给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……

学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。

要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是的老师“，只有学

生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的.主体性不能

充分发挥出来。

不足和需要反思的地方：

1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有

完成。

2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以

及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个

极端的现象。小学一年级语文教学反思14

本课的教学，我做了充分的准备工作，整堂课，学生的思维很

活跃，表现积极，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业

的反馈情况看也挺不错。课前我认真深入地钻研教材，制作了教学

辅助工具如眼镜，在课堂上注意引导学生去读中理解、读中体会，

架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生

的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参与学习的全过程。

一、充分诵读，方式灵活多样

尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生充分诵读。让学生

反复接触语言、感受语言，给予学生足够的阅读时间，使学生成为

真正意义上的读书的主人。在教学设计中：

1、以诵读贯穿始终。初读感知，让学生自由读课文，了解小老

鼠怎么戴上眼镜了c精读深思，让学生在读中体验小老鼠苦恼。让

学生在反复朗读中，读出满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子

在表情达意中的‘作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养

成良好的用眼习惯C

2、是采