小学语文教学随笔(合集15篇)

小学语文教学随笔（合集15篇）

小学语文教学随笔1

教了十多年的书，处理了不计其数的大小事件，学生丢东西

的，谁借了谁的东西不归还的，谁又打骂了谁，等等。总之处理

的还是很圆满的，同学们基本上都能接受认可，唯有性情倔强的

小根仍对我耿耿于怀。

事情还得从头说起，有一天我刚上完语文课，还没等我走出

教室，只见小根气冲冲地来到小丽课桌前，拿起小丽的课本就往

窗外扔。我看到后非常生气，这老师还没走，你就如此放肆，真

是大胆。我疾步走过去大声吼道：“小根，你随便扔别人的书真

太过分了，你立刻跑到楼下把小丽的书给我捡回来。”他听后，

无动于衷，眼神里充满怨恨。我看后更生气了，便说：“不想捡

是吧，那好，不要上我的语文课了。”他被逼无奈只好不情愿的

下了楼，捡起了书。事后我便把此事忘记了，可以后的日子里，

小根总不愿与我说话了，课堂上他显得无精打采，再没有往昔的

积极与活泼，成绩一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不

屑一顾的说：“没意思，不想学。”后来有同学反映说，小根认

为我偏向了小丽，因为前节课，小丽把小根的书扔到楼下了，老

师不该只严厉批评他。听了同学的反映我沉思良久，难道他的行

为不该受到批评？难道真是我的做法伤了他？究竟我们谁做错了？

后来的我不断反思，认识到作为老师的'我们，一言一行对学

生太重要了，学生因不喜欢老师，所以就不喜欢老师所代的课，

严重影响了孩子的心理，影响了学习成绩，后果不堪设想。遇到

这样的事情，我应该理解他，小孩子那有不犯错误的，不能粗暴

简单的对待。然后应该弄清事情的真相作出合理的处理，不能青

红皂白的批评一通。最后，还要根据不同性情的孩子采取不同的

教育方式，不仅仅批评教育才让他认识错误。找个机会我会与小

根长谈一番，我要让他重新喜欢我这个语文老师。

总之，教育之路还很长，只有不断探索，不断反思才会使自

己不断进步，才会让师生的心走的更近。

小学语文教学随笔2

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作快13个春秋了。回首

这13年来的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得

称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经

验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱我的学生，我爱看

着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

每一节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是

被孩子们的一句“老师，

等一等一-”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时

候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没

认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的

我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情

景。下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老

师们分享。

记得我踏上工作岗位的第一年，教的四年级一班的，在课堂教

学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂

课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名

男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有

时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得

课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般

的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分

“周到”的纠错挫伤了他们学习语文知识的积极性和信心。试想,

若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感

到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果

人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是

不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。

在痛心我的教学失误后，我不禁思索着补救的方法。最后总

结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态

度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害

臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、

耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们

的自尊心和学习数学的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因

为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句

积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心,

对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上数学

课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气

氛中，我得到了满意的答案。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中

它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一

处细节，都觉得有保存的价值。

自从我当上语文教师，就一直从事低年级语文教学，大家都

知道，“识字教学”是低年级语文教学的重点，的确，更是难点。

为了改变以往教者枯燥，学者乏味的教学模式，我决心大胆尝试，

让丰富多彩的识字游戏、灵活多样的识字方法走进我的课堂。在

长期的教学实践和不断地反思中，我的识字教学也在不断地创新,

逐步地完善。下面，我就针对《称赞》一课的识字教学，谈一谈我

自己的教学经历。

近三年，我一直担任二年级语文教学，其中，《称赞》一课的

教学让我有了三次不一样的教学经历和体验。在第一年教学这课

时，我引导学生用已学过的识字方法进行识字，如：”板、但、

背”等字用了加一加的方法来识记，“消、清”等字用了换一换

的方法来识记，还有一些生字用编顺口溜的方法，如“椅”编成

“奇怪的木头”；“傍”编成“旁边有人来”等。多种识字方法

并用，使一部分学生当堂就掌握了这些生字，而且学生对编顺口

溜这一环节很感兴趣，但我觉得这节课的效果还不是很理想，因

为在检查识字情况时，好、中等的学生掌握的较好，但一些自制

力较差的学生学得就不如我意，因此，当第二年再讲这课时，我

在原有的基础上，融入了游戏识字法。在识记生字前，我边往事

先画好的苹果树上贴带字的苹果，边说：“我们的好朋友小刺猬

可喜欢吃苹果了，你愿意摘下这些苹果送给它吗？”这一情境的

引入激起了学生的兴趣之后，我再提要求：既要读准字音，还要

说出识记方法才能摘下苹果。果然，在这个游戏环节中，学生识

字很主动，课堂的气氛也很活跃。有更多的学生能在课上就掌握

了这10个生字，第二课时复习时，我发现学生的回生率也降低了。

他们的积极表现，让我感受到识字教学的乐趣，也让我品味到了

“尝试”的一丝甘甜。

去年，是我第三次拿起这册书，在组内评优课选课时，我反

复挑选，还是选择了这课。虽然上一年的教学方法效果不错，但

是我更希望我的课堂教学形式能够不断创新，课堂教学效率不断

提高，所以，在备课时，我设计了一条全新的思路，课备完后，我

跟组长张老师说了我的想法：我发现本课所要识记的生字都可以

在课文的插图中出现，所以，我想让学生在完全没有接触课文时

采取看图识字法。如：（出示课件简单讲解）让学生说出在图中你

看到了什么，教师随机出示生字或词语，同时让学生介绍识字方

法。我认为，这种方法既符合“低年级识字教学要运用多种形象

直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”的教学理念，又能

使学生在看图识字的过程中简单的了解了课文内容，看似脱离文

本，却正是为课文的学习做好了铺垫。讲了这么多次课，张老师

第一次为我设计的思路感到担忧，她说：“像这种完全脱离文本

的识字教学思路咱们还没人尝试过，行吗？”听了这话，我也犹

豫了，但我想起有一位名人说过这样一句话不要在已成的'事业中

逗留着！所以，我最终还是决定试试。张老师也很支持我的做法。

课讲完后，我的反思中总结到：课讲得很顺利，学生的积极性也

高，识字的效果也很好，在去掉拼音读词语时，只有极少的学生

读不上来。但这节课也给我留下了一些遗憾：如：1、我还可以让

学生用已有的几个词语说一句或几句通顺的话，这样既锻炼了学

生的逻辑思维能力，也让他们更加接近课文内容，为阅读打好基

础。2、前面的识字部分花去了太多时间，以至于读书不够充分,

在文中再次识字的环节就显得仓促敷衍，没有达到很好的巩固效

果，因为时间把握不当，没有完成第一课时的阅读任务。这也是

这节课的一个不足之处。虽然这节课没有达到我预想的成功效果,

但我也没有因此而郁闷，相反，我却很开心，是因为我觉得：尝

试，就是在挑战自我，只有在失败中不断的反思，才会有进步、

有创新。我想：在领导的指点和鼓励下，在同事们的帮助下，在

我自己不断地努力下，我的挑战，我的创新，终有一天会结出甘

甜的果实！

常常听到有些老师在这样抱怨“这语文课没法上了，学生一

个个都不说话，也不知道他们在想什么”。我也是个语文

老师，我也曾有过这样的抱怨，抱怨学生不爱发言，抱怨课堂气

氛太沉闷，抱怨为什么会教这样一群孩子。看了下面的案例也许

你的看法会有所改变。

上课的是一群一年级的小不点，天真、可爱，看见有许多人

听课也不会显现出高年级学生的紧张，反而更加活跃了，一次又

一次把小手举得高高的，看来表现欲都很强。他们稚嫩的童音，

可爱的咬舌儿，天真的答案，营造出了轻松而活跃的课堂气氛。

整节课下来，听课的老师觉得轻松、有趣，上课的学生就更是乐

在其中了。

看到他们精彩的表现，我不禁会想：为什么他们就那么爱举

手，爱发言，爱表现呢？难道他们就不怕错，不怕被笑话，不怕

挨批评吗？

细心回顾整节课的教学我注意到了这样的细节：老师让学生

用“香”字组词，一名学生手虽然举得很高，但站起来说出的词

却是上一个同学刚刚说过的，可老师没有直接指出来，而是问“你

能再说一个词吗？"，学生想了一下说出了另一个词，老师立即

竖起大拇指表扬他“你真棒”。还有的学生起来发言时兴致勃勃,

但说了半天和课上的问题竟没一点关系。老师虽然也努力地在听,

可看得出来她和我们一样不知道学生要表达的是什么。可老师没

有着急地逼问学生，更没有训斥他，而是温柔地说“你要是愿意

的话，下课可以把刚才的话再和老师说一说”。还有的学生老师

刚一提出问题，他立刻就举起手来，可真让他回答时，他却说不

出来什么，或者干脆说不知道。这种行为看起来似乎都是不可理

解的，甚至是不能原谅的，可老师却很亲切而大度地让他坐下再

想想。

想到这儿，我终于知道这些可爱的孩子为什么那么爱举手，

爱发言，爱表现了，就是因为他们不怕出错，即使说错了，也没

有人会笑话他们，更没有人会批评他们，所以他们才敢那样毫无

顾忌地畅所欲言。

新的教学理念总是强调师生之间要进行平等的对话。可怎样

才能平等呢？如果老师总是站在一个评判对于错、是与非的评判

者的位置上去和学生进行对话，可想而知，这样的对话又怎么会

有平等可言呢？

希望那些和我一样爱抱怨的老师从中能有所感悟，从现在开

始，丢弃我们的抱怨，放低我们的姿态，收起我们挑剔的眼光，

去和学生进行真正平等的对话吧！毕竟敢说才是交流和对话的基

础，不要让我们高高在上的教师身份和威严抹杀了学生自由表达

的积极性。改变，先从我们自己做起！

小学语文教学随笔3

教师工作日志现象：

错别字是语文作业中出现频率较多的错误现象。汉字中的同

音字、形近字往往成为错题中的“座上客”。如：

“倒水”写成“到水”；

“饱满”的“满”写成“漫”；

“霓虹灯”的“虹”字写成“红”。

我的反思：

1、作业错误是宝贵的课程资源

教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的

资源，更多的教学资源是在教学中产生的。真实的教学会因错误、

发现、探究、进步的良性循环而充满活力。捕捉作业中的错误，

认识和辨析错误形成的原因，寻求改正错误的方法，是落实新课

程三维目标的重要途径，也是促进智力、情感、态度、价值观和

谐发展手段。因此，我们说，作业错误是极具课程意义的教学资

源。教师要充分认识作业错误的教学价值，以坦诚的态度善待作

业中的错误，充分发挥作业错误的“反例”功能，让作业错误这

一资源为的发展服务，而不要用作业错误惩罚他们。

2、作业错误是改进教学的'起点

在平时教育的实践过程中，一些我们常说“现在的学习不主

动，懒、笨、粗心，我不知讲了多少遍，这题目还是错了……”这

些话从某个角度讲有一定的道理，但是我们不妨换一个角度进行

思考。“为什么我讲了许多遍，学生还会犯同样的错误？到底学

生哪里没有掌握？如何让学生下次不要再犯同样的错误？”中国

有句古话，叫“以学定教”。作业错误可以帮助教师认识学习的

效果，可以告诉教师非智力因素对学习的影响，也可以折射出教

学内容是否落实到位等等。由此可见，作业错误是改进教学的起

点。教师需要不断更新教学观念，根据的作业错误来反思教学行

为，改进教学行为。

3、正确利用语文作业错误。

首先，重视错误思维的产生，找准错误原因。作业错误的原

因是多方面的，同样的错误，可能由不同的原因和过程而引起，

但的“错题”往往就是他自己真实思维的“流露”。了解这种真

实的思维，才更容易找到解决问题的对策。我通过与“聊作业”

等形式努力走近的思维，找出语文作业发生差错的原因。

其次，对错误原因进行归类，提出针对性的教学对策。我重

点研究了在语文作业过程中出现的典型性错误，对这样的错题案

例进行分类研究。根据出错原因，对语文作业中的一些典型性错

误进行归类，并提炼出针对性的教学对策。

小学语文教学随笔4

在同学们的作文本里，我是努力积极，小宇宙爆棚的百变女

神。这个小小的作文本里，写满了我从小到大都不曾拥有过的殊

荣。我哪有孩子们形容的那么好，相反我倒是心生惭愧。

论专业课，我觉得我应该是那种没有什么功底的人，充其量

我只不过比孩子们多读了几本书，多认了几个字，我所知道的知

识，教室里的孩子们淌过岁月的.河流，懂得只会比我更多。我常

常觉得我是那种看起来假装很有学问的样子，其实内里底气是不

足的。所以每当赞美声纷至沓来时，感动之余更多的是感激。翻

至四月诗人，打开还是那样工整的小楷，不论什么话题都能扯我

身上。

他写我的背影太深情；他写我让他的喜怒哀乐都有了意义；

他写是我将他带到了诗歌的国度，是我告诉他诗和远方还有苟且

其实一点都不对立……他是我们班的四月诗人，总喜欢在《老师

我想对你说》里，写些无厘头的诗，年少的哀伤和明亮，不知如

何下笔写评语时，我会回赠他一首小诗。四月诗人总觉得是我影

响了他，可是我又何尝不是受他的影响。因为他，我才体会到诗

歌更深层次的含义。不久前看见诗人喜欢的女生在朋友圈里晒了

张图，图里的女生在异国的街道，寂静又美好。

那一刻我就八卦地脑补了一下诗人受伤的表情，既而，我就

在心里暗暗地祝福诗人，希望诗人学业事业一路开挂，时过境迁，

即使青春的爱恋不再，诗人也能大方潇洒地跟昔日地女神挥手寒

暄...

好吧！我想象力有点丰富了……转眼初见已成昔日，同学们总会

想方设法在文章里写起我，不起眼的我，就这样在孩子们的文字

里被美化，被崇高，被爱恋……我本是拿这份职业糊口的，何曾

想，熬过平淡日子里的一蔬一饭，它竟慢慢成为我的英雄梦想。

回首向来萧瑟处，有风有雨还有你。

我承认，你也影响了我。

小学语文教学随笔5

老师日志今天第一节是语文课，我们进行了单元测试，下课

铃刚响，小组长就快速地收着卷子，交上卷子的同学都忙着自己

的事情，有的做着课前准备，有的上厕所。课代表在发下一节课

要用的数学练习册，我站在讲台前观察着同学们的举动。

这时，我发现最后一排小风的数学练习册，不知道什么时候

掉在了地上。正好，我班的小涛同学要上讲台前交测试卷，我亲

眼看见他迈过数学练习册，走到讲台前，把卷子递到了我的手里，

另一个同学发现了，主动把册子拣了起来。

小涛交完了卷子，转身就要回座，我问：“小涛，你看到掉

在地上的'练习册了吗？"他很诚实。说：“我看见了。"我问：

“你为什么没有替小风把册子拣起来呢？”他无言地低下了头。

这时上课铃响起来了，我让他回到了座位上。我想何不利用课前

几分钟，抓住有利时机对学生进行教育呢！

我并没有提到小涛的名字。而是就事论事。讲到：“如果你

发现了同学的物品掉到了地上应怎么做？”很多同学回答，我们

应该帮助拣起来。我接着问：“如果发现班级物品摆放不整齐，

或地面有废纸应怎么做？”同学们响亮地回答，我们应该把物品

摆放整齐，把废纸拣起来。我再看小涛同学，把头低下了，我想

他也知道了，今后应怎么做了。

小学生在成长的过程中，各种习惯的培养需要长期的潜移默

化的教育。我知道以后再出现类似的事情，大部分学生知道该怎

么做了，可能还有的学生懒得弯腰替别人拣起掉在地物品，那就

需要我们坚持不懈地教育。老师的以身示范也是很重要的，学生

的橡皮、本子掉在了地上，我们也弯腰帮学生拣起来。让学生感

受到这不仅仅是替别人拣起一个掉在地上的本子，而是同学之间

的关爱，师生之间的关爱的体现。

小学语文教学随笔6

课堂上静悄悄地，只有三两只小手孤独地举在那儿，这样的

课堂让我疑惑不解：同学们都在听讲，可为什么这课堂会如此冷

清？

这一天的第一节课，教学时我提出了一个非常简单的问题，

冷寂的课堂氛围继续上演着，还是我在唱“独角戏”，强压着心

中的怒火，环视了一下教室，不管那位学生是否举手，我任意地

叫了一个回答这个问题。不出所料他回答得很好，看来，他们不

是不会。我心中一阵窃喜。课继续上着，我又叫了一个学生答题，

可他答错了，虽然答得并不可笑，但却引起了不少同学的偷笑。

那笑声不大，但听起来让人感到不舒服。那一刻，那个同学低下

了头，涨红了脸，站在那里手足无措。也在那一刻我找到了问题

的症结所在。我示意那位同学坐下，停止了上课，笑声没有了，

教室里一片安静。

我严肃地问学生：“当你答错问题时，其他同学都笑话你，

你的心情会怎么样？”学生们都说：“心里很难过，不好意思，

不如不要举手发言。”我点点头说：“反过来，将心比心，当别

人听到这种寓着讽刺之意的.笑声，心里难道就会好受吗？”学生

们不出声，双双眼睛注视着我，在一番推心置腹的交谈后，我又

告诉他们，那种自己不回答问题又一味讥笑别人的表现是一种无

能之举，这样的人永远得不到别人的尊重。这番交谈多多少少使

学生的心灵受到了一定的触动。

当然这种风气的形成不是一朝一夕的事，要改变这一风气也

不是一日之功。我觉得我有必要给他们调整状态，让他们重拾往

日的信心。于是，我想了一个办法，就是让每个学生在每天上完

课后，认为自己表现不错的，或者比以前进步了，就给自己加一

个红色的五角星，在班会课上评比。一时间，学生都很努力，很

积极。

或许，我认为掌声更是治疗这个症结的良药，而学生缺乏的

正是这真诚的掌声。所以，现在的课堂上，我更加关注每一个学

生，当有学生回答得特别精彩时，当学生勇敢地举起手时，当学

生读书比以前进步时，我让大家给他真诚的掌声，以示鼓励。课

堂的气氛活跃了，学生的脸上洋溢着欢笑了，更喜欢可以畅所欲

言的语文课了，我冻结的心也慢慢融化了。

课堂，不应该有任何的歧视，不应该有任何的嘲讽，有的是

平等与真诚。所以，我经常对学生说：“请你们勇敢地举手发言，

老师一定会真诚地接受你们的见解和想法。”

小学语文教学随笔7

语文教师批作文，天经地义，义不容辞，不容推脱。

可是，当您经历了280名学生以各种借口转学120名后，且

这120名学生在全级280名学生的前二分之一以内，您会是怎样

的心情。

当今教育的无奈与悲哀。

剩下的这160名学生无疑是我们这些走不出去、调动不了、

蛰居乡镇的教师的教育教学对象了。

不用细说您也知道，这些学生又平均分成四个班，每个班中

写作文能打眼、比较通顺的只有不到10篇，其余的简直说是惨不

忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是这样的学生，还要让你拿出成绩。

不是妄想，简直就是痴心妄想！？

我不管，你一定要出成绩。不出成绩为你任课教师试问。

于是乎，我就拼了命的教，从拼音的'声母韵母；从写字的先

横后竖；从上课有问题要先举手，老师同意后才可说话等等等等，

初中的老师又当了一回幼儿园教师，苍天眷顾啊苍天眷顾！

牢骚归牢骚，学生的作文还是要认认真真地批阅。

谁让咱是有良知有良心的教师呢？

耐下性子，皱着眉头，强忍怒火，细细披阅。

从一个一个的错别字，从不通顺的句子，从字迹潦草中，一

点一点，一处一处，慢慢批改，慢慢订正。

这其中的辛苦可是一般教师所能体会得到的？

小学语文教学随笔8

我们如果细心不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中

都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。所

以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练，逐步提高

小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以

从以下几个方面进行：

一、激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。为激发学生的朗读兴趣，我们可以采取

以下措施。1.让学生认识到朗读的重要性。要求学生达到爱读、

善读、自己照着读的境界。2、教师要以自己精彩的朗读打动学生

的心，唤起学生朗读的欲望。3、采取激励机制，抓住学生在朗

读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。4、

经常进行各种朗读比赛

二、经常进行朗读基本功训练

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本

功。不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形

成良好的读书习惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生

能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利

也就水道渠成了。

三、范读领略，模仿入境

学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决

不是一件轻而易举的事，指导学生有感情的朗读课文的最有效的

方法之一是老师范读，当然，范读是随机的，要选择好时机，我

一般不再初读课文前范读，而是当学生读得不尽人意时，我才范

读。

四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读

朗读的'形式有：齐读与知名读；轮读；男女轮读、小组轮读

等。配乐读；分角色朗读对话较多，故事性较强，语言生动的活

泼的课本可以分角色朗读。比如：《松鼠和松果》的教学中，我让

同学们自己挑选自己喜欢的角色，我读旁白，这样反复读了两遍，

不但提高了学生的兴趣，而且起到了示范作用。接着我又让学生

换角色读课文，这样学生的兴趣更浓，读的投入，对课文的理解

也很有帮助。

五、注重朗读评价

我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰

当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。

学生们树立了能读好的自信心，会读的更精彩。在我们的教学中，

我们经常爱说的是：“你读得非常好。”“你读的真不错”之类

的话。其实，我们应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中

的优点，哪怕是一个词，一句话都给与肯定。学生们在我们的鼓

励中会树立自信心，读的兴趣就会高。

六、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读

在教学中要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式把

课文读熟。边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带

着对文章的情感读文，让自己的情感在读书中流淌。

总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕，正如：春种一粒

粟，秋收万颗子，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方

法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读能力的提高就一定会取得

成功。

小学语文教学随笔9

从一本中医药杂志上读到过这样一段话，当时就触动了我，

我把它剪了下来，夹在了我的语文书里，当作了书签。

世界上凡是好东西，其生产都有一个秘方。秘方都不会写在

书上。按照书造不出原子弹，按照书造不出好汽车，按照书炼不

出好钢，按照书，你连可口可乐也生产不出来……一句话，按照

书，什么好东西都不可能生产出来。

这段话虽然有些偏激，但也很有它的道理。作为一名语文老

师，不唯书，有自己教学的“秘方”，能像中药秘方那样先从补

充人体的元气开始调理，一步一步使学生以下的这些症状得到改

善或消除：

上课注意力不集中厌学书写不认真

不会朗读害怕回答问题语言表达不完整

作文水平低自卑不喜欢背诵

这就是我的语文教育理想。所以，在这节语文课堂上，我把

朗读的激情带进课堂，先渲染出一种“老师很投入”的气氛，调

动学生朗读的激情。结果，我的朗读激情点燃起了学生内心朗读

的冲动。

我带着敬畏的感情重点范读了这几句话：

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

干旱和寒冷决不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而，

这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想

象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何

远？

学生迫不及待地给了我一个大大的惊喜，最后一个自然段，

也许是他们早就会背了吧，也许是他们也像我一样爱这一段铿锵

的文字吧。他们就用自己的理解去读，去和这株柳树对话，他们

用自己的朗读感受到了这株柳树所赋予他们的坚强和力量。

要读，而且要读到令自己满意。

这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而

是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲

生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的

几乎是就是九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

要读，我也要和他们一起读，直到从这文字中读出能映射出

令自己而骄傲的事情来。

这是我在这所乡村小学里的第9个年头，一直都想成为一流

的语文老师给自己热爱的事业一个说法，给自己的孩子一个榜样,

给自己的学生一个满意的老师，给自己的人生添上一抹虹。

我从来就没有放弃我的追求，无论是在什么艰难的时刻。再

难以坚持，我还是会在信仰的指引下把就要坚持不下来的路坚持

走下来。当心灵空虚到无法用精神去支撑时，我就会在音乐中惆

怅一次，感伤一次，于是，写下一段段几乎再也续不下去的文字。

感叹时间如时光般离去，却不留下一声叹息。而我，却不够

坚韧，有时还会对这命运和环境抱怨一番，几乎每一天我都很在

乎自己生存的状态，而我却没有聚合全部身心之力为自己挚爱的

理想而争分夺秒到近乎痴狂。

虽然，在这第30个教师节里，我成为15位“郑州市最美教

师”中一员，也终于造就了龙子湖第二小学这所废墟上的小学一

方壮丽的风景，但我却没有这株柳树这样巍巍然撑立在龙子湖第

二小学之上，给老师以生命伟力的强大感召。

所以，我最应该把我的教学激情带进课堂，用我的课堂上的

生命伟力来感召我的这一群纯真的孩子，我要把他们塑造成一群

什么样的孩子，全在于我的一念之间。

让他们对语文不容置疑，对自己不容置疑，对他们心中爱的

东西不容置疑，让他们坚信，只要向着“生存”这条路出发，就

一定可以找到单单属于自己的那条旺盛的‘生命。

我爱这语文的每一行文字里所跳跃着的精神的音符，我希望,

我的这一群学生能在我的语文课堂上像一群高雅的观众在欣赏我

这位为语文代言的说者的激情，撼动了他们，也陶醉了自己。

与其说这是我的追求，倒不如说是我正在每时每刻享受着这

“在一片绿阴之中成就了一个个希望”的喜悦。

开副“教学秘方”给学生，他们会在跟我这一年的语文学习

中找到语文的灵魂，成为元气淋漓的后生。

因为，我的这种期待，与日俱增。

小学语文教学随笔10

吃完晚饭，跟同事在校园里散步，聊起了各自班里的故事，

她说有个腼腆的孩子问了她一道题，她耐心的解答之后，孩子特

别开心，自己也有一种从未有过的满足感。

是的，作为教师的我们就是这么容易满足，仅仅因为孩子偶

尔关切的话语，解决一道难题的喜悦，保持一节课的认真。面对

孩子的'点滴进步，我们会觉得所有的辛苦和付出都是值得的。

新学期，我们班新转来一位女同学，许是到了一个陌生的环

境，孩子对周遭的一切都是排斥的，休息的时候，她总是一个人

坐在自己座位上，从不见她主动与人交流。这一切我都看在眼里。

在调座位的时候，我特地把她跟班长安排在一起，并私下嘱咐班

长带着她熟悉校园，下课做游戏的时候也叫上她。小姑娘感受到

周围的善意，便慢慢变得合群了。

一次作文课，我要求同学们给自己所爱的人写信，可以是身

边的任何人，让人意外的是：她竟然给我写了一封信。在信中她

这样说：老师，谢谢您，是您的关心使我尽快的融入班级，您是

我最好的老师，我喜欢您！我的眼睛湿润了，没想到自己一个小

小的举动，竟换来孩子这么大的善意。我承认，我的心弦被她触

动了。

也许有的人只听到老师的反复叮咛，只看到老师的严肃面容,

只感受到老师的轻松自在。其实不然，“醉后方知酒味浓，为师

方知为师难”，站上了三尺讲台，我才真正理解了“教师是太阳

底下最光辉的职业”这句话的含义，因为，老师们是最容易感动

的一群人，一个精致的手工，一句简单的问候，一抹暖心的微笑，

都能令我们动容。在与学生的相处中，老师无时不用心，无时不

用情，一个动作，一个表情，一个眼神，都是自己产自内心的一

种表露。我们时刻牢记着：

孩子的微笑，我们的努力。

孩子的微笑，我们的感动。

孩子的微笑，我们的回报。

小学语文教学随笔11

小学班主任教育叙事

玉门市管庄学校李秀兰

时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了十几

年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这

一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更

担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组

织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工

作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的

发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神

圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私

奉献的精神；师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，

没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的’力量。

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、

知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐

的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的

前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师

全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成

了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的

信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要

全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好

的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静

踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”

同样也要爱。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要

尊重学生的人格。教师与学生在地位和人格上应该是平等的，这

就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱

学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要

求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能

力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生

才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学

生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不

放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不

仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，

时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有

责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、

研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特

点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣

历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的

是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情

感。

2010.26

小学语文教学随笔12

苏教版小语第三册的《识字5》，以词串的形式介绍了冬天的

美景。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生学习的兴

趣。为此，我教学时作了以下几方面的尝试。

一、创设情境，指导观察。

儿童的思维具有易受情绪影响的特点。课始，通过谈话“小

朋友，秋天刚刚过去，寒冷的冬天就来到了我们身边，你想对它

说什么呢？冬天里，别有一番景象，想出去走走吗？”在《郊游》

的歌声中出示课文插图，把学生一下子带到课文的情境中，激起

他们愉悦的情绪，调动起学生识字、诵读的兴趣，同时也增强了

语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。

二、借助游戏，突破难点。

在学生初读词串后，为了让学生能和事物建立起初步的联系，

我安排了一个“送信”的游戏，让学生把词语贴到对应的图画中，

学生很容易找到他们已经认识的事物，但对于北风和寒流，却不

找到该送到哪儿了，呆呆地站在那儿。这一环节的设计不仅调节

了课堂气氛，更突出了本课的难点“寒流”和“北风”。同时也

以这一生成为基础，组织难点的教育，学生更加投入，效果更好

些。

三、入境品读，读中感悟。

在精读课文时，要把“入境”与“品文”结合起来，借助情

境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。教学中，创设情境，

“小朋友，让我们坐上雪橇快乐地出发吧！”接着让学生听一听，

从北风的猛烈和气象阿姨的'介绍感受到寒流的到来，再看一看观

察动物、植物和小朋友的不同表现，再通过自读、互读、小组读、

齐读、赛读等形式读出自己的感受。这样，引导学生在图文对照

中识字、诵读，把识字、理解词语和认识事物融为一体。

四、注重积累运用，培养语言能力。

最后鼓励学生用上课文里的词语，练习说一段话，学生在感

悟理解的基础上，识字与认识事物相结合，发展语言和发展思维

结合起来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自

己的语言，从而发展学生的语言能力，达到了丰富了语言积累、

感受语言的优美的目的。

小学语文教学随笔13

今天语文课上，我们学习了《学棋》这篇课文，这是一篇非常

有意思的课文，课刚进行一会。这时候只见班级的“积极分子”

孟凡豪同学举手了，本以为他要回答问题，就让他站起来，没想

到他冷不丁说：“老师，今天我过生日！”看着孩子兴奋的脸上

期待着老师的祝贺神情，真不忍心打断他。二年级的孩子就是这

样天真、可爱。

“今天是你生日啊，老师祝贺你。那我们一起给孟凡豪长生

日歌吧！”在我的鼓动下，大家一起高声唱起“祝你生日快乐……”

我想，其实他只是想告诉我，今天是他的生日，仅此而已。

看着小家伙高兴的笑脸，我们也很高兴。我想无论如何也要

挤出两分钟时间为他庆贺一下。

“同学们，我们只是给孟凡豪唱了生日歌，可是这点祝贺还

不足以表达我们的心愿，我建议……”我的话还没有说完，平时

伶牙俐齿的小姑娘姜玉珍站起来说：“老师，我们送他礼物

吧！”“好啊，可是要送不花钱的.礼物就最好了。”我引导着他

们朝我设想的方案来说。

“老师，我可以给孟凡豪做贺卡。”

“你的建议真好！我赞成。”我肯定了学生的想法。

“老师，我给他画幅画。”小画家夏康杰说。

“老师，我送他一本书看看”。

大家七嘴八舌，一会五分钟过去了，我又把孩子们引入中课

堂中。孩子们想法是单纯的，有意义的，如何抓住教育的资源对

学生进行教育是值得我们思考的问题，也许我的做法没有起到很

好的教育作用，但是这个小小的举动保护了一个幼小的心灵，值

得庆幸。

小学语文教学随笔14

公居小学王莲在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认

真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收

各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，

使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努

力做到教学相长，顺利完成了教育教学任务。现总结如下：

一、抓好学生的学习习惯，作为刚刚进入一年级的小学生来

说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。

因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开

学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯

的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱

惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期来的培

养，我班学生都养成了好的学习习惯。

二、认真备课在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据

教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，

并分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件,

课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第

一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的

基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、

读书、课外阅读等方面作了努力。

(1)注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语

文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的

知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老

师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻

松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我

针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对

已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激

发学生学习的兴趣。

（2）抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。

能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的

教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写

好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生

的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用农远

资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能

方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面

的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，

而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫

生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生

有良好的写字习惯。

（3）抓好读书训练如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是

一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂

上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范

读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我

注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读

出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学

生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇

课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很

好的示范。

四、注重提高学生的语文素养经过一年的实验，最直接的体

现是学生的变化。

首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高

的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，

还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，

把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引

进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的'学习方

式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会

了如何自主学习。也应该加强联系。总之，在这学期的教学过程

中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的

教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，

提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和

语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习

的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教

学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。

一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上

就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生

只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还

会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一

个称职的语文教师。

小学语文教师教学随笔9

我们附教学是一个动态的系统，而学生是这个动态系统中的

生命体，是充满激情和想象的群体，学生带着已有的知识、经验，

带着自己的思考和兴致参与课堂，从而