小学语文低段识字教学反思

小学语文低段识字教学反思

作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反

思可以很好的把我们的教学记录卜来，快来参考教学反思是

怎么写的吧！

小学语文低段识字教学反思1

识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多

认多说。多读少写”的原则，我精心设“教学内容，从激发

学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。

一、情——识字的催化剂

根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、

形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊

始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进

了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积

极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象

的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对

图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感

知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之

煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。

二、活——识字的快乐源

这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方

法。识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系

生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，

又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这

期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理

表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分

析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们

的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生

在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己

生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记

忆“鸽，，的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。

孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性

被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。

三、趣一识字的助力器

在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回

归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进

新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学

生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走

入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍

的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，

找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识

字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，

又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生

字。

小学语文低段识字教学反思2

本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式

展示了“日”、“目”、“7”、冷”的实物—古文字一

今文字的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的

相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是

情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、

练习说话提供了凭借。

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系

自身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰

雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受,

真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词

语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长

江的壮美。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起

来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰

块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起

了孩子探究的兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流

而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境

中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广

泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。

识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉

字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。

二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。

在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，

很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名

学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：

有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，

我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很

棒的，勇敢一点，试试看!有的学生回答问题不准确，偏离

了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，

根据老师的提示，会不会答的再好些呢？

不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本

以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学

的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、

记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情

况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落

实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我

想就会降低学生的识字难度。

通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了

很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发

现、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

小学语文低段识字教学反思4

识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，

掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。

上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩

子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书

“金秋时节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举

手了，教室里活跃开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，因

为有的树叶黄了落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，

因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，因

为稻谷是黄色的。”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为

枫叶红了。”……孩子们说得太好了。

我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先

恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有

成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……"

我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进

凉爽的秋天吧！秋天的.景象真美呀！就像一幅幅多彩的图

画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看,

那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁

地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。

同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，

把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，

如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，

“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学

中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之

秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、

秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……

总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，

92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教

学中设置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感,

能感受到祖国ill河的壮美。

小学语文低段识字教学反思5

本节课取得成功的地方。

一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字

的积极性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使

学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生

热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头,

故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭,

故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖"不正为“歪”

等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字

的构字特点。这样把文字的形状与具体形象的画面两相对

照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。

二、“三动”参与儿歌教学。动口：借助拼音将儿歌正流

利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培

养了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画

修改过来，做个细心的小画家，加深了对“粗心”一词的理

解。同时，将画改过来后，能否将儿歌也改改？小组内说后,

汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别粗心，

且让学生说粗心的后果。从而使教学的教，从某种程度得以

升华。动脑：让学生按照儿歌内容继续往下编。让孩子自编

儿歌，既可培养孩子的表达能力，又可培养孩子的思维能力。

看到自己编写的儿歌出现在教室里，出现在小报上，他们的

心里该是多么高兴啊！让学生自主学习，生动活泼地学习，

这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。

三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发

求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。

本课存在不足：

一、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视

了学生想象思维的培养。

二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中

识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱

节的现象。

三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人

人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。

小学语文低段识字教学反思6

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老

师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显

得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿

整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，

游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课

堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活

化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂

上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作

学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、

动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游

戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认

识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友

引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字

和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读,

自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层

次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对

动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老

师的评价较少，单一化。较少纠正学生的错误之处。

四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认

识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……

整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整

个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默

化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学

会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，

热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。

五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让

学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以

及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时,

应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。仔细

观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能

对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能

提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。

教师能在练习写字时指导学生的姿势。

小学语文低段识字教学反思7

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，通

过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思

做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文低段

识字教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我

觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿

童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有

效地提高识字教学的学习效果。

一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识

字愿望。

在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的

标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就

认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、

词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的

识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠

定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处

处能识字，这真可谓是“一举多得”O

二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。

在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调

控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的

方法进行识字教学。比如在识字巩环节，我会采用把生字藏

在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子,

让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话

能力明显有进步。

三、规律识字，是儿童识字的好方法。

我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声

音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个

“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识

字3》时，我采用多媒体，出示“杨