小学四年级语文下册教案

小学四年级语文下册教案

小学四年级语文下册教案1

第一课时

一、导学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：背诵课文第三、四自然段。

难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1.留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。

2.小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。

四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件

五、导学过程：

1.预习学案

(1)通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

如刘备___________________张飞、关羽、诸

葛亮.

(2)结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？(可列举五例)

2.导学案

(1)课件导入，引出主题

出示课件：三国演义中几个典型的故事

同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出

三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看

一看三顾茅庐到底是怎么回事。

出示课题：三顾茅庐

(2)初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉

及到哪几个人,是什么样的关系，主要讲了什么内容？

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理

解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认

为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词,还有哪些不理解的？

(3)自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

刘备用"鱼"和"水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？

通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗?

③师生交流

张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？

"他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的'卧龙」这个

句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？

"冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜

人。”这一句环境描写的作月是什么？

"下马步行""轻轻敲门""轻轻地""恭恭敬敬〃这些词语表现了刘备是一个怎样的人？

"快步”一词突出了刘备怎样的心情？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大

业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是T立旷世奇才。

（5）理解背诵课文第三、四自然段。

六、课堂检测：

1.读一读，画出汉字的正确读音。

时辰（chencheng）0[6）（shangx陌ng）午策（c4ch。）略

没有见着（zhezhaozhuo）山冈（ganggang）

茅塞（s割sais4）顿开

2.我会填

三（）茅庐青翠欲（）（）（）起伏

秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开

4.我积累了如下好词佳句。

三、拓展作业

读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。

那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

四、板书设计：

8三顾茅庐

诚心诚意

刘备尊重人才诸葛亮

（生气下马步行轻轻地恭敬）

小学四年级语文下册教其2

教学目标

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、培养学生的关注新闻的意识。

3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的

无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

教学重难点

1、理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头与书面的表达能力。

教学时数

4课时

教学准备

1、布置学生预习语文园地四里口语交际的提示，明确本次口语交际的主题和要求。

2、布置学生通过报纸、广播、电视、网络广泛搜集各类新闻，并按类把收集到的新

闻以新闻稿的形式作好记录。

第一课时

词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆

听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

二、学习"读读写写""读读记记"

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：

读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

3、学生书写"读读写写”的词语。

4、教师听写词语。

三、学习"我的发现"

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、全班交流：

你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小结：

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满

智慧的‘眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有

一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

四、学习"日积月累”

1、自由读"日积月累”中的成语，注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语,边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、学生上台讲成语故事。

5、总结：

流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语

背下来。

小学四年级语文下册教案3

教学目标：

1、学会本课7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认

识3种笔画。

2、学生能够熟读韵文。

3、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

4、了解公园里的景物与设施。

教学重难点：

1、指导学生能按一定的顺序观察,了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画

面展开想象，获得整体感知。

2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。

教学准备：

1、彩色图片。

2、生字词卡片。

3、田字格黑板。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3熟读韵文。

一、看图导入：

春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？

二、看图学词语，学句

1、出示挂图

2、瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起

来说一说。

3、自主学习两组词语（出示词语）

公园、绿树、红化

小桥、流水、宝塔

（1）你认识这些字吗?把它们介绍给大家？（跟读）

（2）你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住

拼音红色的标注。）

（3）谁来做小老牌？（领读）

进行指字游戏

4、公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二

句连着读读吧！（齐读）

5、公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园

里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火

车上，准备过山洞。可进行说话训练。）

6、自主学习：相应出示

转椅、火车、山洞

滑梯、荡船、木马

（1）谁来把你认识的字教给大家？

（2）每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧!（在小组长的带领下一起来学

习）

（3）齐读

7、公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场

面吗？齐读

三、熟读韵文

1、听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，任脑海把这个事物显

现出来。

2、四人一小组来读读这篇韵文。

3、谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？

4、齐读

我的10分钟

四、做游戏，巩固识字

1、出示词语。按学习小组玩识词游戏

一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的

是什么词语。评出小组的识词大王。

2、出示图片，送词语回家。

将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的

图片上。

五指导书写

1、今天我们来认识"红""花"两个字。

2、师范写

〃红”

(1)你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？(红：)

这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？"红"字怎样写？(书空)

(2)描红

(3)你能用"红”字组词吗？

“花”

(1)"花"的笔顺是怎样的?(花：)

(2)"花"是什么结构的字？(上下结构)上部分叫"草字头"

(3)描红

第二课时

课时目标：

1学会写本课生字。

2熟读韵文。

一、复习导入

1、出示不带拼音的词语.(9个)

(1)我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

(2)我的火车谁来开？

2、出示、公园、绿树、红花

小桥、流水、宝塔

转椅、火车、山洞

滑梯、荡船、木马

3、你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

我的10分钟

二、小组学习儿歌《保护环境》

1、读一读。

2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

三、指导书写

1、师写"水"

(1)仔细瞧好了。看看"水"的笔顺是怎样的？(水：)

帮助学生认识横撇这个笔画。

(2)在田字格中，我们要先写中间后两边。"水"字怎样写?

(3)描红

(4)小朋友，你能用"水"字来组词吗？

2师写“火"字

(1)"水"字是先中间，后两边。那"火"字呢？(火：)

(2)我们写"火"字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

(3)"火"怎样写?

(4)描红

(5)哪位小朋友会用"火"来组词？

3师写"山"字

(1)小朋友，你们在写〃山"字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短,

第三笔竖要边折再止笔。

(2)"山"怎样写？

(3)描红

4师写"木"字

(1)写"木"时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写

好撇尖，捺角。

(2)"木"字怎样写?

(3)描红

重点指导写好"马"字

(1)自学笔顺："马"的笔顺是怎样的呢？

(2)师写"马"字，怎样写才能写好呢？

(3)学生自主说说

(4)师讲解要点：我们要注意"马"在田字格口的位置。(第二笔竖折折钩中的折在

横中线上，而最后一笔横是最长的。)

(5)学生描一个，写一个

(6)评价反馈:(实物投影一个孩子的作业)这个"马"字写得好吗?请你来•平一评

(7)再练习一彳

四、作业设计

1、抄写生字

2、扩词

红()()()花()()()水()()()

火()()()山()()()木()()()

马()()()

板书设计：

公园、绿树、红花

小桥、流水、宝塔

转椅、火车、山洞

滑梯、荡船、木马

小学四年级语文下册教案4

教学目标：

1、学习"屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述厕序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表

达方法。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学过程：

一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让

人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文,读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生

活场景？

2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭（），门前开（）；

屋后（）成阴，院里（）成群，

河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

还有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家，——领略。

出示课文第一段。一生读。

问：是什么构成了一道别有风趣的‘装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这"别有风趣”的意思？（与众不同，特有的）

是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的

装饰一读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石

狮子或是竖着两根大旗杆，可爰多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

一生读"花"的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你

们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

理解：

1什么是"依着时令，顺序开放"?（时节、季节）比如（略）

2什么是"朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

三、生读"竹”的部分。

1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么?（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？

多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位II质序）

2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？

可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特色的风景。

3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

小学四年级语文下册教案5

教学要求：

lo理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2。正确、流有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心匕匕

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突

然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的

情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后,也许你就会毫

不犹豫地告诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

L让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2。同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3。全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4。齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1。四人小组合作读课文后，合作自学课文第一=然段，想想从这一段中你了解到了什

么？

2。自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来。

3。齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的.理解。

4。用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5。学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6。全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7。有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

L以"将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2。创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

阿姨奶奶将心比心

母亲护士将心比^

人人将心比心

小学四年级语文下册教案6

一、教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮

举。

2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

二、教学过程：

(一)说说"沙漠"、"绿洲"

1、教师："沙漠"在你的印象中是怎样的一番景象呢？"绿洲"在你的想象中又是怎样

的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的"沙漠"和"绿洲"，可以用

上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流"沙漠"

(1)引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象……教

师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的,水也是咸的,不毛之地……咸而板结环境十分恶劣。

(2)看图，进一步感受环境的'恶劣。教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶

劣！

(3)指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是

咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说“绿洲"教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境出示图片，看

图进一步感受美好。

(二)精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在

沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会?引寻学生体会：困难是巨大的;建设绿洲

的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

（三）精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。弓I导学生理解

"侍弄"?

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

（四）总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?那么，在阿联酋，仅仅只有迫拜这样

一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以,后来,20xx年开始，联合国人居中

心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。

用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

三、教学结束：

学了课文，你有什么想法?写下来和大家分享。

反思：

《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫

沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对

美好生活的追求。

上课开始，我考虑到学生对阿联酉这个国家比较陌生，我本来准备了多媒体课件，白

关课文的朗读和阿联酉的风光，让学生整体感知课文的同时让学生的视觉受到强烈的冲击，继

而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。但由于

学校停电，没有机会用上此课件,真是事与愿违。

好多有经验的教师们都反复强调:语文教学问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开

教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题"阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的?

他们为什么那样爰护花草树木”？并以此为切入点，引领学生深入文本。

本文的难点是课文第三自然段，我反复思量，先从本段的中心句"……培育一棵树的

费用抵得上一个孩子"入手，告诉学生粗略计算一下,一个孩子从呱呱落地到大学毕业得花十

万元左右，接着引导学生抓住"三个买来”以及一棵树苗需要多少钱，一瓶矿泉水需要多少钱，

抓住关键词"挖去、填上、埋下"，"纵横交错"体会这样设计要费多少心血、财力、物力、人

力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句”……

培育一棵树的费用抵得上一个孩子"也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。

在感受了阿联酋人民的壮举后,我想对学生渗透爰护环境的教育，设计了:我想对自己

说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。

先让学生写一写，然后读写结合全班交流。

通过本课时的教学，我觉得自己对文本的解读还不够深入，体现在教学第六自然段时

可以抓住"更绿、更翠、更泡”这三个词进行细细品味,让学生感受作者用词的准确以及水对

绿化的巨大作用，但我未能抓住这一细节。在学生交流第二自然段时，谈到迪拜街头的美景说

到："迪拜这样美可能是国家有一些明文规定，也可能是人们的自觉行为"其实我国也有这样

的规定，比如:不乱踏草坪等，但为什么仍然有乱踏草坪，乱砍树木的情况出现呢?我这里就应

该及时对学生进行爱护环境的教育，但我去没有抓住这一契机，让这个机会白白流走C

小学四年级语文下册教案7

教学目标：

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。

找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。

3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解

课文。

4、掌握本课生字新词以及重点词语,积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。

教学重点难点：

朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找

出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面C

教学准备：

1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时

的画面资料。相应的音乐磁带。2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的.联系。

第一课时

教学内容：

读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春

潮到来时的喜悦心情。

教学过程：

一、观看录像，引出课题。

（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮

来时的景象。）

这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势

不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如

寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化—开江的景象）

三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为

重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和

学生可以不用金钥匙提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。）

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每人问题所在的段落（理清思路X根据

问题明确哪个自然段是重点段。

四、细读课文,通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描

绘第一段X从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出寒冷的威力在衰竭，雪水

融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表

格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。

3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想

象画面。

4、小结：仕山中,雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于自一天爆发了，那景象

势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一ES®,

你有什么感觉?板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组

讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解C

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服\

7、比较下面两组句子,体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣

襟向江岸奔去。

②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向

江岸奔去。

①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很

大一平缓、喜悦I

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗三战争是一场人民战争，人民的力量

汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会

春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮

雪水融化一大江酥软一坚冰崩溃一奔腾汹涌一春水欢笑

由弱到强、势不可挡

教学后记

小学四年级语文下册教案8

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解西湖的"绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4、感受学校的绿，说一说。

教学重难点：

引导学生和作者一起去感受西湖的"绿"，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西

湖的独特感受。

教学准备：

课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

1、导入一走近绿

上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？去年冬天，老师有幸去了称为"人

间天堂”的美丽城市------杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖

的独特感受？

"置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然

薄雾氤氤，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便

在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。"

其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如

苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西

湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞仕四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就

让我们走近西湖,来领略她动人的风姿。（板书：西湖的"绿"）

2、初读一感知绿

请把书翻到14页,大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道

了什么？

师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？

生答师板书（灵隐一苏堤一花港）

过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏

堤、花港的"绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3——5自然段，看看

作者用了哪些语句来表现西胡的绿的？

3、画句一体会绿。

师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字

功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。

4、学生根据自己的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的

绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精

彩。（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）

学情估计及教学策略：

（1）灵隐

重点句子

ao雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

b0道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，苍翠欲

滴）

Co飞来峰上层层叠叠的树木,白的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极

了，亮极了。

d。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

e。亭旁溪水，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急

了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的‘绿又有什

么特点呢？谁来接着汇报？

(2)苏堤

重点句子

a。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍

苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

b。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴

阴的苏堤，更加绿了几分(相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语)

G有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人,如树木，如云霞；有的整片看来，布局

宛然一幅青绿的山水画。

比这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

(3)花港

重点句子

那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬

ao

勃的生机，跳跃满池。(板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语)

b。绿色,本来是生命的颜色。

c。我最爱初春的杨柳嫩枝,那样鲜，那样亮,柳枝儿一摆"以乎蹬着脚告诉你，春天

来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？•对比，既表现荷叶成熟

茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）

do荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮

的生命力，是一样的。

作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）

教师要引导学生从作者对荷叶的"绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的"绿"，

绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。

西湖之绿，深沉逼入；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的激情！作者为什

么仅仅用一个绿字就能把西胡之美体现的淋漓尽致呢？

（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我

们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现

了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确

运用语言文字的功夫！

4、总结

"山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休"，"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，"欲把

西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我

们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）

拓展阅读：

《半篇西湖游记》（近代丰子恺）

《西湖的六月十八夜》（近代俞平伯）

《西湖萍踪》（现代许敏）

《西湖梦》（现代余秋雨）

小学四年级语文下册教案9

教学目标

1、认识生字词,把握全文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系。

2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义

3、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得保护自己的家园。

教学重点

引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

1、理解含义深刻的语言；

2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学过程

一、课前准备

1、朗读课文，预习生字词

2、查字典，了解“神圣”的意思。

一、质疑导入（2分钟）

师：“神圣"是什么意思？

生回答。

师：通过查词典，大家都知道了「神圣”的含义是："极其崇高而庄严的，不可亵渎

的。"（生可能依然不懂）

师：那你们觉得什么在你心中是神圣的？

生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命……

师近来的新闻里，我经常听到这样一个句子:"钓鱼岛是我国的神圣领土不容侵犯。”

难道"这片土地"涉及到国家主权和领土完整？好，就让我们朗读课文，从课文中领悟“神圣"

的意思吧！

二、初读课文，整体感知，读准字词。（5分钟）

1、学生朗读课文。

2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋

3.这片土地是指哪片土地？

生：是印第安人的领地。

三、研读1-3自然段，理解"神圣"。（8分钟）

1、提问：这片土地的“神圣"体现在哪里？带着问题，读文段。

生：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针,

每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云,在我们这个民族的记涔口体

验中，都是圣洁的「

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，”

2、抓住"圣洁"，理解内容。

让学生潜心默读，理解"圣洁"一神圣而纯洁。

3、作为这片土地的主人，"我们"对待对待这片土地是什么态度呢？

（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们。是啊，西雅图极力描绘的美

景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的破坏。而正是因为在印第安

人的心中，土地是"神圣"的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为"姐

妹"，视动物为“兄弟"，以主人的身份去守卫自己的家园!）

在这里，西雅图用大量事实告诉人们：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都

是神圣的"。

4、提问：如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显

得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。"我们和大地上的山峦河流、

动物植物共同属于一个家园。"

5、再读2-3段，应读出什么？（读出这片土地的美丽，读出热爱之情）

齐读。

交流朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态

去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。

6、师：是呀！这片土地是神圣的，对印第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么面

对这片神圣的土地，我们应该怎样做呢？

四、研读课文4-8自然段。（15分钟）

1、学生朗读文段。

2、这几段中，有一句反复出现的话，请大家找出来。

“如果我们放弃这片土地,转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。

2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗？

既然这片土地对于印第安人是那么神圣，他们是那么热爱自己生存的土地，为什么要

"转让"?

3、了解背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入

侵，使印第安人逐步失去自己的领土。1851年，美国政府又以金钱购买为由，要印第安人放

弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝，只能转让。

4、再读文段（5、7、8段），应该读出什么感情？（热爱、留恋、不舍、眷恋）

生读。

5、也许大家还白疑问，为什么他们不反抗？不通过战争来保卫领土？

引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果(要么战争到底，结果是死，土地

万物也会遭到战争的破坏；要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全):正因为印第

安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃，是的保护！

此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣"地位。"神圣〃一词在这里

是如此意味深长！

6、我们再读文段，还应读出什么感唐?

要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的.领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱，声声

悲怆！

生再读。评价。

7、小组探究：为什么"如果我们放弃这片土地,转让给你们，你们一定要记住：这片

土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次呢？

全班交流，明确：这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，产生了一咏三叹

的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

8、提问：在即将离开这片土地时，西雅图叮嘱白人要怎样做？要怎样对待这片神圣的

土地？

(1)善待河水。"河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟

那样，善待我们的河水。”

(2)善待空气。"空气与它滋养的生命是一体的""你们要照管好它”

(3)善待动物。"你们一定要照顾好这片土地上的动物"，"降临到动物身上的命运终

究也会降临到人类身上」’

五、研读课文9-11段(7分钟)

1、读文段，找出你喜欢的句子，谈一谈，作者的感情白什么变化。

"ffl可降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。"

"我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

"大地不属于人类，而人类是属于大地的。"

2、师总结：

3、同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停

留在慨叹部落领地丧失的卷,而上升为对大地母亲的深厚感情！

他们呼吁，人类应还大地以"神圣"，应”献出全部的力量和情感”来保护大地及大地

上的万物，从而保护人类自己。其实，“神圣”的绝不应仅是"这片土地"，而是整个大地！心

存“神圣"的也不应只是"我们这个民族"，而是整个人类！西雅图的演讲让我们为之动容！

3、齐读文段。

六、总结升华（5分钟）

1、大家猜测：白人听了这样的演讲，有没有被打动？

的确，（出示图片）西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图"，

这座城市被称为"常青城"，永葆生机与美丽！居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这

句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

小学四年级语文下册教案10

教学目标：

1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、

积极向上的思想。

教学重点：

学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

教学难点：

童话中蕴含的人生的哲理

教学时间：

1课时

教学过程：

一、检查预习、交流资料导入

教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展

示预习结果。

二、自由读文，整体感知

"小溪流是一首什么样的歌？"

学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。(小溪流一小河—大江一大海)

三、细读课文，合作探究

1、多媒体出示课件。

2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

小溪流是怎样成长起来的.？每个阶段成长的特点是怎样的？

小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

小溪流具有什么品质？

3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

预设

(1)小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮巨大

(2)小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的

词各一个(培养合作探究能力)

(3)小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

(4)得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，

才能获得成功。

四、赏析、品读课文

你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

出示课件：音乐，小溪流成长动画

学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

五、感情升华，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

学生各抒己见

总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌给你什么启示？

交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习

不止。

六、拓展延伸

自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出

的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔"唱出生命的一首首动听的歌吧！

板书：

小溪流的歌

小溪流一快活永成

小河一旺盛不长

大江——强壮停壮

大海----巨大息大

小学四年级语文下册教案11

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4.了解镜泊湖奇观"奇"在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然

常识。

教学过程：

一、导入新课

1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一

处令人向往的湖泊一镜泊湖，被誉为"北方的西湖”。

2.教师板书课题,学生齐读课题，注意读准泊(p6)字的读音。

二、初读课文，整体感知

1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文，在课文中找找

原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

Q)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

—引导学生朗读相关的课文，指导读准"消灾弭(mi)祸(hud)""天庭(ting「；理解

词语"消灾弭祸"。

(2)镜泊湖湖面水平如镜。

—引导学生朗读相关的课文，读准字音"倒侬。)"理解词语"耸峙"。

三、再读课文，聚焦形象

1.导语："镜泊湖"一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，误文上说

镜泊湖的景色是一奇观。

齐读：奇观。理解"奇观"的意思。

2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好

标记。

3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

Q)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

(2)奇在吊水楼瀑布。

(3)奇在地下森林。

四、精读课文，想象品味

1.分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求

学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?教师巡回指导，随机参与

学生的讨论。

2.课堂交流，汇报成果。

学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生

的汇报会这样进行：

(1)认为"奇在镜汨湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，"峰峦叠起""石

岛耸峙""倒影奇幻"很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

一教师可引导学生理解"峰峦叠起""石岛耸峙""倒影奇幻”的意思，想象课文描

写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

(2)认为"奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布"溅起千朵银花""势如千军万

马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：