山东师范大学附属高一语文上学期期中检测题（一）

2022-2023年学年山东师范大学附属中学高一上学期期中检测题（一）

语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需

或动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教

育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽

的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，指出“要努力构建德智体美劳全

面培养的教育体系”。上述重要讲话是新时代马克思主义劳动观对各类人才培养的重大理论

指导，是从民族和国家发展的战略高度对深化教行改革、完善教育体系建设提出的重大任务。

在2013年同全国劳动模范代表座谈时，习近平总书记历数在革命、建设、改革各个历

史时期的劳动者杰出代表，既包含体力劳动者，又包含脑力劳动者：既包含简单劳动者，又

包含复杂劳动者；既包含物质生产劳动者，又包含精神生产劳动者。诚实劳动与创造性劳动

一样，都是对劳动的性质规定，前者是强调劳动目的、方法和手段的正当性，后者则是强调

劳动要素、方法和结果的发展性。

（摘编自文新华《论以新时代马克思主义劳动观为指导深入推进劳动教育》）

材料二：

劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义。

不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以

下简称《意见》），强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，根植

于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。

热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼稿，树艺五谷：五

谷熟而民人育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历

史_1_从未分离过。著名教育家陶行知曾提出，儿童劳动教育应谋求手脑相长。长期以来，劳

动教育融入改造自然、创造历史、发展自我的过程中，发挥了兴国利民的重要作用。

应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,

芳幼的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。在学校课程的实施中，

存在“口头上重视、课程上忽视”等情况，劳动教育内容大多以活动的方式呈现：人们对社

会和家庭对劳动教育在人的全面发展中的里耍意义也认识不足,推动全社会重视劳动教育，

就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规化、社会劳动教育多样化，形成劳动树人、

协同育人的格局。

家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》强调，“家庭要发

挥在劳动教育中的基础作用”，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的良好家

风。《意见》同时提出，“学校要发挥在劳动教育中的主导作用。包括开齐开足劳动教育课

程，统筹安排课内外劳动实践时间，有序安排学生集体劳动，等等。而从社会角度看，企业

公司、T厂农场可以开放实践场所,T青妇、公益基金会、社会福利组织等可以搭建多样化

劳动实践平台。

在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动。当前，U益激烈

的国际竞争，归根结底是人才特别是创新型人才的竞争。这就要注重生活实践、社会实践、

劳动实践的锤炼，培养孩子们的实践能力、批判性思维和创新思维。近年来，在全面深化教

育领城综合改革中，全面提高义务教育质量、推进普通高中育人方式改革、出台《中国高考

评价体系》等，就是着眼于适应科技发展和产业变革的需要，培养创新型人才，强化诚实合

法劳动意识，培养科学精神。一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，就能在

劳动中体现价值，展现风采，更能在劳动中拓宽个人成才、国家发展的广阔天地。

马克思说：“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第•需要。”中华民族

是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推动他们从小

接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，从

而以劳动教ff树时代新人，用劳动之手创造幸福生活。

（摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》）

材料三：

人生活在具体的、现实的社会中，人的全面发展要受到方方面面社会条件的制约，教育

就是其中一个重要条件。马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性

上，它是一切社会关系的总和

教育对人的全面发展起着重要的作用，马克思说：“要改变•般人的本性，使他获得•

定的劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练

在教育中，如何才能实现人的全面发展呢？马克思主义告诉我们，教育与生产劳动相结

合是造就全而发展的人的唯一方法。

在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，

具仃独特的育人价值。在日常生活劳动教育方面，让学生注重抓住衣食住行等日常生活中的

劳动实践机会，主动分担家务，掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，养成爱劳动的好习

惯。在服务性劳动教育方面，强调让学生参加校内外公益劳动、志愿服务，培育公共服务意

识，使学生具有面对重大疫情,、灾害等危机主动作为的奉献精神，参与社区治理。在生产劳

动教育方面，强调让学生参加力所能及的生产劳动，丰南职业体验，提高职业技能水平，培

育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，提升就业创业能力。这样对劳动教育的

进一步细化,将教育与劳动相结合，充分发挥了劳动教育在人的全面发展中的独特育人价值。

（摘编自陈云龙《劳动教育是学生全面发展的必要途径》）

1.下列对材料相关内容的理脩和分析，正确的一项是（）

A.诚实劳动是就劳动性质而言的，它强调了劳动目的、方法和手段的正当性，因而党和国

家非常重视。

B.勤劳创、1八耕读传家是中国教育的甫要内容,中国劳动教育的育人功能是由春秋时期儒

学的倡导而开始的。

C.对大中小学生的劳动教育，学校起到主导作用，家庭基础作用也重要，社会可以搭建多

样化的劳动实践平台。

D.劳动者要在劳动中体现价值、展现风采，要在劳动中拓宽个人成才的天地，就要树立肯

学肯干肯钻研的精神。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.中共中央、国务院对劳动教育非常重视，习近平总书记曾多次在不同场合强调劳动的重

要性，并高度评价劳动者。

B.马克思认为，在现实性上，人的本质是一切社会关系的总利；使人成为发达的和专门的

劳动力需要借助教育或训练。

C.印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和出台《中国高考评价体系》重:

点都是为了强化劳动教育。

D.近年来，在青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，这与学校、

家庭和社会的劳动教育存在不足有关。

3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（）

.A.“在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴」

B.“加强青少年学生劳动教育是一个关乎人才培养和国家发展的战略性课题。”

C.“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”

D.“当劳动是快乐时，生活是美的：当劳动是一种责任时，生活就是奴役

4.请简要梳理材料二的行文脉络。

5.为什么要在大中小学生中加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。

【答案】1.C2.C3.B4.①首先指出劳动是中华民族的传统美

德以及劳动教育的重要意义。②然后分析近年来劳动教育存在的问题，指出应对策略。③最

后归结论点，再次阐述劳动和劳动教育的重要性。（答满三点，意对即可）5.①劳

动教育，根植于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国

意义重大。②在大中小学生中加强劳动教育有助于改变劳动教育被淡化、弱化的现状，让人

们认识到劳动教育的事耍意义。③教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，

将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价直。

【解析】1.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

A.“因而党和国家非常重视”错误，强加因果，材料一第二段只是体现了诚实劳动与创造性

劳动的比较，“因而”前后的内容并非因果关系。

B.“中国劳动教育的育人功能是春秋时期儒学的倡导而开始的”说法错误，材料二第二段原

文中只是谈到孟子曾强调劳动教育的育人功能，其内容提到后稷所处的时期（尧舜时代）就

重视劳动的育人功能。

D.“劳动者要在劳动中体现价值、展现风采，要在劳动中拓宽个人成才的天地，就要树立肯

学竹干肯钻研的精神”颠倒了原文的逻辑关系，依据材料二第六段原文“一切劳动者，只要

肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，就能在劳动中体现价值，展现风采，更能在劳动中拓宽

个人成才、国家发展的广阔天地”可知。

故选C

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.“重点都是为了强化劳动教育”说法错误，从材料二第六段“出台《中国高考评价体系》

等，就是着眼于适应科技发展和产业变革的需要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，

培养科学精神”可知，出台《中国高考评价体系》，是着眼于适应科技发展和产业变革的需

要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神强化劳动教育”只是其中

重点之一。

故选C。

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料二的最主要观点是“对青少年学生要加强劳动教育”，核心是“劳动教育”而不是“劳

动”本身。体现、突出劳动教育的重要性。

A.界定劳动的范贴。

B.体现、突出劳动教育的重要性。

C.强调劳动的对创造美的重要作用。

D.辩证分析劳动和生活的关系。

故选

4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

材料二共七段，在第一段中，苜先提出“劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才

的题中之义”，提出论点，明确劳动教育的重要性。二三两段中，首先指出“不久前，中共

中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国

特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的

理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大"''热爱劳动是中华民族的优秀文化基因……

勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容”，指出劳动是中华民族的传统美德以及劳动的

重要意义。

然后在四、五、六段中，”应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳

动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化……

推动全社会近视劳动教育，就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规化、社会劳动教

育多样化，形成劳动树人、协同育人的格局”，分析近年来劳动教育存在的问题以及应对策

略。

第七段是总结,从“中华民族是勒干劳动、善干创造的民族.广大青少年是社会中义的建设

者和接班人，要推动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、举

勤劳动、诚实劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活”，最后

归结论点，再次阐述劳动教方的重要性。

5.本题考杳学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。

依据材料二第二段原文“不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳

动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根

于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大”，

劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强

国意义重大。

依据材料二第四段原文”应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、

不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化”，现

实中，劳动的独特行人价值在一定程度上被忽视，劳动数仔被淡化、弱化。

依据材料三第三段原文“在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开

展新时代劳动教育，具有独特的育人价值”，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的

唯一方法，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值。

二、文学类阅读-单文本

阅读下面的文字，完成各题。

远山上的崖柏

妻子的糖尿病到了晚期，已经走不了路，有时一句话没有说完就睡着了。清醒的时候，

她跟海芳说，也别治了，捱到几时算几时吧。海芳就骂她，你走了，我和孩子怎么办！以后

的日子还长呢，咱得好好活。

海芳带妻子来到省城的医院，先是住在走廊里，等了两天，总算有了床位，搬进了病房。

病房里住满了病人和陪护家属，被压抑和痛苦填充，只有窗外几条梧桐的嫩枝，给这惨

白拥挤的空间增添些许亮色。

靠近窗边住的也是•位妇女，跟海芳妻子年龄相仿，她的三夫蹲在床边角落里，整日不

声不响。

海芳卜楼给妻子买饭，止要往回走，大上扯卜淅浙沥油的春闲，海芳拐进旁边的超市，

买了把雨伞。海芳刚进病房，那个男人也买饭回来，他没有伞，外套被雨淋湿了一片。进屋

后，男人把外套脱下，露出后背烂了一个大洞的破秋衣。

男人买回了四个慢头，一小份豆腐脑。他将一个慢头掰碎，丢进豆腐脑里，搅匀了，将

妻子扶起，一勺一勺喂给她吃。妻子吃完后，男人用自己烂了的秋衣袖子帮她抹了抹嘴，然

后蹲回角落去吃剩下的馒头，依旧是不声不响。只一会儿，三个馒头就被他吃进肚里。

海芳看得直愣怔，扶妻子躺下后，走过去说，兄弟，吃得饱吗？

男人站起来,黑脸卜露出干净的笑,说，吃得饱呦.吃得饱.

海芳说，正好我要去吃饭，咱俩一块，好做个伴。

男人正要推迟，被海芳拉着手出了门。

走出病房楼，雨下得更大了，男人帮海芳撑着伞，一起走进雨里。

男人把伞整个罩住海芳，自己的身子露在外面。海芳不肯，男人说，没事，大哥，俺山

里人身子骨强，这点雨根本不算啥，倒是你，淋了雨怕是会生病。

海芳心里暖暖的，快步走进医院门外马路边的小饭店，坐下来要了三荤一素四个菜。男

人不住说太多了，会浪费的。

男人说，他叫程永林，家在洛宁县上戈镇。早年妻子在屋里烧炭，煤气中毒，落下了病

根，前些日子眼看不行了，这才来省城的医院。

两个同病相怜的男人是不缺话题的，越聊越近乎，越聊越感慨。

程永林的妻子每天要测六次血糖，后来程永林不让护士测了，海芳问他为什么，他说光

这一项，一天得百十块，他没那么多钱。

海芳就偷偷替他交了费，安排护士照常测。

程永林的妻子先出的院。程永林收拾好东西，走过来紧紧握住海芳的手，连说谢谢，说

你帮着交钱的事我早知道了，人穷志短，现在要走才敢把感谢二字说出口。

海芳说，咱们同一个屋檐下住了半个月，早成了兄弟，不说客气话。我知道你身上没钱

了，这五百块钱你拿着当路费。以后弟妹用钱的地方多着呢，等我回到家，再帮你想办法。

回到淮阳不久，海芳就张罗着找朋友为程永林捐钱捐物，把东西打包后寄到•个叫上坡

子村的地方。不久，海芳会收到程永林的短信，程永林是半个文盲，海芳每次连猜带蒙，才

看懂那些句子。再过些U子，就会有山核桃一类的东西从上坡子村寄过来。

妻子的病情稳定后，海芳决定跟朋友一起去一趟上坡子村.

下了高速，车子一头扎进豫西绵延的大山里，细细的柏油路像风中飘扬的丝带，汽车马

达轰鸣，战战兢兢。

上坡子村在上戈镇南部浅山丘陵地区，这里山虽浅了些，却又深深陷入高山险岭的包围

圈。柏油路到镇上就断了，往上坡村去的，只有•条泥石混杂的土路。路两边不见庄稼和田

地，只有高高低低的侧柏、毛白杨、核桃树或野杏。

山坡上零星分布着村落，土屋土院，海芳想，上坡子村多半也是这个样子。止想着，朋

友说到了。海芳抬头一看，前面山坡上有一级平地，平地上有一个村子，果然是土屋土院。

一位村民热情地在前面带路，一行人从村东走到村西，招出了整个村子的人，都说老程

家来了山外的贵客。

程永林和他的老父亲、妻子，还有一双儿女，已经在门外等候了，看到海芳，慌慌张张

迎过来，接过海芳带来的大包小包的东西。朋友的儿子把一个熊猫玩具塞到程永林女儿怀里。

走进院子，程永林指着低矮的砖屋，说去年政府给了五千块钱，起了这间新屋，他们一

家才从屋后的窑洞里搬出来。

走进堂屋，只见环堵萧然，海芳一阵心酸，他到底没能想象出山里坚硬的贫穷。

程永林的父亲跟儿子一样，朴实憨厚，一双儿女也十分乖巧可爱。小女孩已经换上了海

芳送的花裙子，躲在一边，紧紧抱着怀里的熊猫玩具，大眼睛里波光闪闪。

当阳光直照在挂在窝棚柱子上的鸡窝篮时，海芳起身要走。程永林和父亲拉住海芳的手,

说什么也不肯。程永林扭头让妻子去捉鸡，海芳一听急了，说这可使不得，你这一家老小还

指望着这几只鸡下蛋卖钱。

院子里有一丛灌木，海芳的朋友认出是崖柏，蹲下身来看.

程永林说，一丛草棵子，准备晒干当柴火烧，你们要是不嫌麻烦，就拿走吧。

海芳说，这个可值钱啊。

程永林说，这能值啥钱？山上到处都是。说完搬起崖柏，放到海芳汽车后备箱里。

海芳临上车前，硬塞给程永林两「块钱。

这一家人，跟着车，直送到村外的隘口。

回来的路上，朋友儿子突然说，抱布娃娃的那个姐姐跟我讲，她家的那棵小树，是她爸

爸从很远的山上带回来的，她爸爸说，等带到镇上卖了钱，就让她去上幼儿园。

海芳慢慢把车停在山路边，摇下车窗，看着耸立眼前的人山，点起一支烟。

一支烟没有抽完，海芳已经泪流满面。

6.下列对小说相关内容的理脩，不正确的一项是（）

A.海芳心地善良、乐于助人，陪护生病的妻子时，发现程永林只吃剩下的三个馒头，就邀

请程永林到小饭店吃饭，并偷偷地为他交了医院里的费用。

B.程永林蹲到角落里“不声不响”，这一细节生动地刻画了山区农民憨厚、朴实的形象，突

出了程永林不堪重负而悲观、绝望的精神状态。

C.程永林其实早已知道海芳对自己妻子的帮助，只是考虑到自己贫穷无法回报海芳，才没

有说出来，在要出院时才向海芳表达了自己的感激之情。

D.小说先叙写朋友的儿子送玩具给程永林的女儿，再在小说结尾处借朋友儿子之口交代程

永林的崖柏的真实用途，前后呼应，结构严谨。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说通过谙言、动作、神态、心理等细节描写，生动地刻画了程永林这一外表沉默寡言、

内心情感丰富的憨厚、朴实山区农民形象，给读者留下了深刻印象。

B.小说对程永林所住上坡子村周边交通、环境的描写具有多正作用，一方面突出了村民生

活环境的恶劣，另一方面也间接交代了山区贫穷落后的一个重要原因。

C.小说语言简练传神，“他到底没能想象出山里坚硬的贫穷”，“坚硬”一词不仅突出了山区

贫穷超出人们的想象，也强调了改变这种贫穷的难度极大。

D.小说借助海芳这个人物视角，计读者直接进入到视角人物的内心，通过视角人物的眼睛，

非常自然的杷故事中的其他人物和情节展现在读者面前•构思巧妙。

8.小说结尾写道海芳“看着耸立在眼前的大山，泪流满面”，寥寥数语，意蕴丰厚。海芳为

什么“泪流满面”？请结合全文，谈谈你的理解。

9.全文有关崖柏的内容很少，作者却以“远山上的崖柏”作题目，为什么？

【答案】6.B7.A8.①愧疚。因带走程永林为女儿上幼儿园筹措学费的

崖柏而惭愧。

②感佩。为程永林知恩图报、隐瞒真相的真挚情谊所感动。

③同情。为深山村民贫穷、落后的生活感到心酸、难过。9.①题目充分体现了小

说的内容特色。小说中有关崖柏的内容虽少，却是其中最关键的情节，是小说的高潮部分。

②题目是主人公的生动写照。“远山”点出程永林的生存环境，“崖柏”则喻示他的形象和品

格。

③题目形象地彰显了小说的主旨。题目富有象征意义，含蓄地表达了对大山深处贫困农民的

关注同情，对主人公优秀品格的赞美。

【解析】6.木题考查学生对文木相关内容的理解和分析能力。

B.“悲观、绝望的精神状态”分析错误，原文中“露出干净的笑，说，吃得饱，吃得饱”，

表现了程永林的坚强与乐观。

故选B。

7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“心理等细节描写”错误，文中没有对程永林的心理描写。

故选A。

8.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

小说结尾写的是“海芳慢慢把车停靠在山路边，摇下车窗，看着耸立在眼前的大山，泪流满

面”，结合上文可知，程永林送给了海芳一株崖柏，并说“一丛草棵子，准备晒干当柴火烧”

“这能值啥钱？山上到处都是“，可是后来朋友的儿子告诉海芳那株崖柏是程永林从很远的

山上带回来的，要“拿到镇上换了钱”，让女儿去上幼儿园，说明程永林知道崖柏的价值，

他是为了让海芳收下崖柏才隐瞒了实情，海芳明白了程永林的苦心，知道自己带走的是程永

林为女儿上幼儿园筹措学费的崖柏，感到愧疚。

另一方面，程永林明知崖柏的价格却心甘情愿地送给海芳，并且隐瞒真相，表明他对海芳心

存感激，知恩图报，程永林的这种行为和品质令海芳感动和佩服。

上文写海芳走进大山去看望程永林，''走进堂屋，海芳一阵心酸，山里的贫穷现状是他之前

无法想象的”，此时海芳“看着耸立在眼前的大山，泪流满面”还表明海芳为村民的贫穷、

落后而心酸难过。

9.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

木题问题是作者为什么以“沅山卜的崖柏”作题目,解答此类颍目.要从内容、情节、人物

形象塑造、主题等角度展开分析。

从情节的角度分析，小说中崖柏这一部分出现在文末，虽然笔墨不多，但却是最关键的情节，

是小说的高潮部分，让小说情节上生出波澜。

从人物形象塑造角度分析，“远山”点出程永林的生存环境,“崖柏”则喻示他的形象和品格。

程永林明知崖柏的价格却心甘情愿地送给海芳，并且隐瞒真相，表明他对海芳心存感激，知

恩图报的性格特点。

从小说的主旨角度分析，题目富有象征意义，崖柏是程永林为女儿上幼儿园筹措学费从大山

深处背回来的，表现了大山深处农民贫困的生活现状，也含蓄地表达了对大山深处贫困农民

的关注同情。明知崖柏的价格却心甘情愿地送给海芳，并且隐瞒真相，也是对主人公优秀品

格的赞美。

三、文言文阅读

阅读卜面的文言文，完成下而小题。

楚襄王为太子之时，愿于齐。怀王藜，太子辞丁齐王而归,齐王隘之：“予我东地五百

里，乃归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傅，请追而问傅/傅慎子曰：“献之地,

所以为身也。爱地不送死父，不义。臣故日献之便。“太子入,致命齐王日：“敬献地五百里。“

太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。楚王告慎子曰：“齐使来求东地，为之

奈何？"慎子曰：“王明H朝群臣，皆令其献计。”上桂国子良人见。子良曰：“王不可不与

也。王身出玉声，许强“艰之齐而不与，则不信，后不可以约结渚侯。请与而复攻之。与之，

信；攻之，武。臣故曰与之。”子良出，昭常入见。昭常曰：“不可与也。万乘者，以地大为

万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无「乘之用也，不可。臣故日勿与。

常请守之。”昭常出，景鲤入见。景鲤口：“不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦」

景鲤出，慎子入。王以三大夫计告慎子曰：'’寡人谁用于三子之计？“慎子对日：“王皆用之!”

慎子曰：”臣请效其说，而王且见其诚然也。王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于

齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣景鲤车五十乘，西索

救于秦。"王日：“善。”子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使日：“我典主东地，且与

死生。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之，何如？"子良曰：“臣身受命弊邑之王，

是常矫也。土攻之。”齐士大兴共，攻东地，伐昭常。禾遂弱除以为士々啦龙石墩旦去随垂

珏地丕仁乂欲受冷蛭亘里丕义齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒

不用，东地复全。

（节选自《战国策•楚策》，有改动）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.未涉疆/秦以五十万临齐右壤/日/夫隘楚太子弗出/不仁/又欲夺之东地五百里/不义/

B.未涉疆秦/以五卜万临齐右壤/曰/夫隘楚太子弗出/不仁/又欲夺之东地五百里/不义/

C.未涉疆/秦以玉十万临齐右壤/日/夫隘/她太子弗出/不仁/又欲夺力东地方百里/不义/

D.未涉疆秦/以五十万临齐右壤/日/夫隘/楚太子弗出/不仁/又欲夺之东地五百里/不义/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.质，古代派往敌国或他国做人质，质子制度是春秋战国时期的重要外交策略之一。

B.薨，是古人对死的一种讳称，《礼记•曲礼》中记载：“天子死日薨，诸侯死日崩。”

C.上柱国，保卫国都之官，自春秋起为军事武装的高级统帅，后引申为一种荣誉称号。

D.万乘即一万辆兵车。乘，古时一车四马为乘。“千乘”，“万乘”是军事实力的象征。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.楚襄王欲返回楚国，齐王阻挠并且趁机索取楚国东部五百里土地。楚襄王向慎子问计，

慎子建议楚襄王割地回国，这也是无奈之下做出的暂时让步。

B.齐国派兵车五十乘，来楚国索取五百里东地。子良认为楚襄王作为国君，说话一言九鼎，

割让承诺的土地是诚信，再攻打齐国体现楚国的不示弱。

C.昭常不同意楚爽王割地与秦，他认为土地广大辽阔的国家才可以称得上万乘之国：景鲤

认为楚国力量过于单薄，需要借助秦国军事力量威胁齐国。

D.子良向齐国表明楚国信守承诺的态度，而昭常假托王命守卫东地，加上秦军压境并指责

齐国行为不当，齐王心生畏惧，最终无功而返，楚国保全东地.

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义,臣故曰献之便。”

（2）不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。

14.慎子建议楚爽王采用三子建议，请问楚襄王委派给子良、昭常和景鲤三人的任务分别是

什么？请简要说明。

【答案】10.A11.E12.D13.（1）（太子）师傅慎子说：“献给

他土地吧，土地是用来安身的。因为吝啬土地而不为死去的父亲送葬，这是不义的行为。所

以我说献给他土地对你更有利。”

（2）不能给（东地）呀。虽然如此，楚国不能独自守住东地，我请求西行前往秦国求取救

援。14.子良向北到齐国进献五百里土地：昭常率兵驻守东地；景鲤西行向秦国求

取救援。

【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：还没有到达东地的疆域，秦国已经派了五十万大军到了齐国西部边境，说：“你们阻

止楚国太子不让他归国，这是不仁：现在又想夺取楚国五百里东地，这是不义」

“以五十万临齐右墩”的是“秦”，二者构成主谓关系，不可断开，排除BD。

“隘”为动词，是阻止之意，“楚太子”应为其宾语，二者构成动宾结构，不可断开，排除

Co

故选

11.本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。

B.“天子死曰薨，诸侯死曰崩”说法错误，《礼记•曲礼》记载：“天子死日崩，诸侯死曰薨。"

故选B。

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“昭常假托王命守卫东地”说法错误，由原文“遣昭常为大司马，令往守东地”可知，昭

常是奉楚襄王之命驻守东地，子良说昭常假托王命只是托辞。

故选D。

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

⑴“所以”,用来……；“爱”，吝啬；“便”，有利。

（2）“与”，给、给予：“虽然”，虽然如此：“西”，名词作状语，向西：“索”，求取。

14.本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。

文中“王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于齐”意思是大王派上柱国子良率领兵车

五十乘，向北到齐国进献五百里土地。即子良向北到齐国进献五百里土地。

文中“发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地”意思是在派出子良的第二天，派昭常

为人司马，命令他去守卫东地。即昭常率兵驻守东地。

文中“造昭常之明日，道景鲤军五十乘，西索救于秦”意思是在派出昭常的第二天，派景鲤

率领五卜乘兵车，向西到秦国求救。即景鲤西行向秦国求取救援。

参考译文：

楚襄王为太子的时候，在齐国做人质。楚怀王去世，太子向齐王辞行，请求回国即位。

齐王阻止说：“给我楚国东部土地五百里，我就放你回去。你不给我，你就不能回去。”太子

说：''我有一位老师，我回去问问他。”太子师傅慎子说：“献给他土地，这是为了安身啊：

因为吝啬土地而不为死去的父亲送葬，这是不义的行为。所以我说献给他土地对你更有利。”

太子到齐国宫中，告诉齐王说「敬献土地五百里。”齐王这才放楚太子回国。楚太子归国后，

即位为楚王。齐国派出兵车五十乘，来楚国索取东地。楚王告诉慎子说：“齐国使者来索取

东地，怎么办？”慎子说：“大王明天召见群臣，让他们提出自己的意见J上柱国子良进宫

拜见楚王。子良说：''大王不能不给他。大王说话一言九鼎，许诺了万乘大国齐国而又不给，

这是言向无信。以后也没法跟诸侯订立盟约。我认为先割让东地，然后再攻打卜来。割让土

地，这是讲诚信：攻打齐国，这是不示弱。所以我说把东地给齐国。”子良出来，昭常进宜

拜见楚王。昭常说：“不能给（东地）啊！所谓万乘之国，是因为土地广阔才被称为万乘之

国。现在失去了五百里东部土地，是丢失了东部一半的土地。这样楚国就只有万乘之名，却

没有千乘兵车的实力，这样不行。所以我说不能给它。我请求去守卫那里。”昭常出来，景

鲤进宫去见楚王。景鲤说：“不能给（东地）啊。即使这样，楚国不能独自守住东地，我请

求西行向秦国求取救援。”景鲤出来，慎子进宫拜见楚王。楚王把三个大臣出的主意都告诉

了慎子.说：“我用他们三人桂的计策呢？"慎子回答说：“大干都用J慎子说：“请您听我

解释，而大王将会看到确实应该这样做。大王派上柱国子良率领兵车五十乘，向北到齐国进

献五百里土地。在派出子良的第二天，派昭常为大司马，命令他去守卫东地。在派出昭常的

第二天，派景鲤率领五十乘兵车，向西到秦国求救。”楚王说：“这方法很好。”子良到齐国

去，齐国派使者率领军队去接收东地。昭常回应齐国使者说：‘；我的职责是守卫东地，将会

与东地共存亡。”齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说:

“我是亲自从我们大王那里接受命令，来向您进献东地。昭常守卫东地，这一定是昭常伪造

我们大王的命令，请您攻打他。”齐王大举兴兵攻打东地，讨伐昭常。还没有到达东地的疆

域，秦国己经派了五十万大军到了齐国西部边境，说：“你们阻止楚国太子不让他归国，这

是不仁；现在乂想夺取楚国五百里东地，这是不义。”齐王对秦国的举动十分害怕。于是就

请子良向南返回楚国讲和，向西派使者到秦国和解，以此来解除齐国的祸患。楚国不费一兵

一卒，却保全了东地。

四、古代诗歌阅读

阅读下面的古诗，完成下面小题。

山园小梅•其一

林逋Q

众芳摇落独喧妍②，占尽风情向小园.

硫影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须横板共金樽。

【注】①林逋，北宋著名阳逸将人，隐居西湖孤山，终生不仕不娶，惟喜植梅养鹤，自谓“以

梅为妻,以鹤为子”,人称“梅妻鹤子”。②喧（xuGn）妍：景物明媚鲜丽，这里是形容梅花。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（）

A.首联，诗人极目骋怀，写百花凋谢时，只有梅花独自开得热烈而美丽。一个“独”字，

突出了梅独特的生活环境和孤傲的品格等。

B.颈联，诗人实写眼前“霜禽”“粉蝶”对梅花的反应，从客观上着重渲染梅花的与众不同，

也体现了诗人对现实事物的细致观察。

C.尾联，诗人在赏梅中低声吟诗，在恬静的山林里自得其乐，别具风情，无须热闹的俗情

凑趣，也把诗人的理想、情操、趣味全盘托出。

D.全诗之妙在于脱略花之形迹，着意写意传神，从各个角度渲染梅花清绝高洁的风骨，这

神韵也是诗人幽独清高、自甘淡泊的人格写照。

16.本诗的颔联与颈联运用了哪些表现手法？请结合诗句作简祈。

【答案】15.B16.①正侧结合：颔联直接写梅花稀疏、横斜的姿态和清幽的芬芳；

颈联从霜禽、粉蝶对待梅的态度中侧面描绘梅花之美。

②虚实结合：颈联卜句霜含欲下是实写：下句,梅花开放时并没有粉蝶,所以用“如”“合”

这样假设猜度的语言，是虚写。

③视嗅结合：颔联上句侧重从视觉角度绘其倒映在清澈水里的横斜、疏淡的梅影；下句则从

嗅觉角度写黄昏月下暗中浮动的缕缕清香，传其神韵。

④拟人：“霜禽”想落下先偷看一眼梅花、“粉蝶”如果知道会销魂失魄，生动形象，富有情

趣。

【解析】15.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

B.”实写……从客观上着重渲染……细致观察”说法错误。“粉蝶”对梅花的反应是想象的，

是虚写，不是客观描写，也不能说是“现了诗人对现实事物的细致观察”

故选B。

16.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

本诗的颔联“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是历来被诗家所赞颂的名句，意思是稀疏

的影儿，横斜在清浅的水中，清幽的芬芳浮动在黄昏的月光之人。这是直接写梅花稀疏、横

斜的姿态和清幽的芬芳，属于正面描写：而颈联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”的意

思是寒雀想匕落下来时，先偷看梅花一眼：蝴蝶如果知道梅花的妍美，定会销魂失魄。这是

从霜禽、粉蝶对待梅的态度中侧面描绘梅花之美，属于间接描写。所以此两联采用了正侧结

合的描写方式。

颔联“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是实写梅花的形态与芬芳，而颈联“霜禽欲下先

偷眼，粉蝶如知合断魂”则是通过霜禽、粉蝶对待梅的态度虚写梅花的形态与芬芳，两联构

成了虚实结合的结构。

颔联”疏影横斜水清浅，喑香浮动月黄昏”中，“疏影横斜水清浅”是眼睛看到的情景，“暗

香浮动月黄昏”则是写梅花的香气，是嗅觉的感受，所以，颔联采用了视嗅结合的手法来描

写梅花。

最后，颈联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”还采用了拟人的修辞手法，“霜禽”想落

下先偷看一眼梅花、“粉蝶”如果知道会销魂失魄，将“霜禽”“粉蝶”人格化，赋予它们人

的感情感受，生动形象，富有情趣。

五、情景默写

17.补写出卜列句子中的空缺部分。

（1）《沁园春•长沙》赞颂同学少年意气奔放，正强劲有力的诗句是：，_______

（2）《短歌行》借用《诗经》中姑娘思念梢人来比喻渴望得到贤才的诗句是：,。

（3）《登高》中用来描绘秋天草木摇落，江水流逝的句子是：，o

（4）《琵琶行》用比喻的手法，表现出乐曲的激越和雄壮的是：,_______o

（5）《念奴娇•赤壁怀古》描绘周瑜自信乐观，从容破敌的是：______,。

（6）《虞美人》中词人通过具体的物象，将抽象的愁绪具象化的诗句：,。

【答案】书牛意气挥斥方遒青青子衿悠悠我

心无边落木萧萧下不尽长江滚滚来银瓶乍破水浆

迸铁骑突出刀枪鸣谈笑间稿橹灰飞烟灭问君能有

几多愁恰似一江春水向东流

【详解】本题考查学生背诵和默写名句名篇的能力。

易错字词有：“意”“斥”“遒”“衿”“萧”“乍”“浆”“鸣”“楂橹”。

六、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下列小题。

网络流行的“雪糕刺客”特指那些隐藏在冰柜里而，看着其貌不扬，但付钱时会用价格

“刺”你一下的天价雪糕。

钟薛高为什么能在一夜之间走红,_Q_。钟薛高一开始就坚持高定价来明确品牌形象,

被誉为“冰淇淋界的爱马仕”。但营销费用带来的巨大投入，高昂的价值，又让这些雪糕看

起来没有那么“货真价实”。

除了市场上的天价雪糕，一些景区也推出应景的文创雪糕,商家通过独特的造型、IP

联名等营销手段，②。

承担独特的创意和文化的文创雪糕，本身是弘扬文化的一种创新手段。但除此以外,它

更应该是品质过硬的雪糕。如果仅仅是把•支用料和口味都很•般，用倒模做成景点的模样,

然后再卖高价，这种“聪明”之举终究不是生存之道，甚至可以说是亳无“创意”可言。

③，才能够让文创雪糕带来长期的、广泛的影响力。久而久之，提升文化发展力。

18.文中几处使用引号的地方，和例句引号用法相同的一项是（）

例：最近网络流行的“雪糕刺客”

A.付钱时会用价格“刺”你一下的天价雪糕

B.又让这些雪糕看起来没有那么“货真价实”

C.被誉为“冰淇淋界的爱马仕”

D.这种“聪明”之举终究不是生存之道

19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.文创雪糕承载独特的创意和文化，本身是弘扬文化的一种创新手段。

B.文创雪糕承担独特的创意与文化，本身是弘扬文化的一种创新手•段。

C.承担独特创意和文化的文创雪糕，本身是发扬文化的一种创新手段。

D.承载独特创意和文化的文创雪糕，本身是发扬文化的一种创新手段。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过12个字。

【答案】18.C19.A20.①这背后自然离不开营销②使雪糕价格不断

走高③将创意和品质结合

【解析】18.本题考查学生正确使用标点符号的能力。

C项和例句引号作用都是特定称谓。

A.特殊含义。

B.强调。

D.反语。

故选C。

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画线句子有两处语病，一是“承担独特的创意和文化”搭配不当，改为“承载独特的创意和

文化”；

二是从句子衔接看，文段主体是“文创雪糕”，故把其放在句首更能使句意衔接紧密，前一

句改为“文创雪糕承载独特的创意和文化”。

只有A项修改正确。

故选Ao

20.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①此处是回答钟薛高走红的原因，根据后文的阐择“坚持高定伏来明确品牌形象……营销费

用……”可知，是采用了营销手段，故填”这背后自然离不开管销”；

②前文说文创雪糕价格过高，主要在于营销费用带来的巨大投入，此处“商家通过独特的造

型、IP联名等营销手段”的结果亦是如此，故填“使雪糕价格不断走高”；

③此处承接上文，总结让文创雪糕健康长久发展的经验。结合”它更应该是品质过硬的雪

糕……可以说是亳无‘创意’可言”可知，应是着眼于创意和品质两方面。故填”将创意和

品质结合”。

21.从下列人物中，任选一个，仿照例文为之写一首小诗。要求：体现出人物某方面的特点，

句式大致相同即可。

人物：毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、苏轼、陶渊明、李白、杜甫

例：

雪莱，你是一只云雀,

衔着橄榄枝，唱着欢乐的歌；

你更是一道闪电，

冲破孤云与暗淡，炽热着激情与赤胆。

【答案】示例：

苏轼，你是一湾朗月，把千里婵娟，送往人们的心田；你更是一溪激流，大浪淘沙，惊涛拍

岸。

【详解】本题考查学生仿写句子，语言表达准确、鲜明、生动的能力。

这是一道仿写题,仿写时从内容、结构和修辞等角度分析原句的特点C本题要求仿写一首小

诗，四行诗，两个层次，每个层次第一句运用比喻，描述写作对象的形象：第二句对喻体进

行描写，注意准确表现写作对象的性格、风格等特点。

完成此题既要了解“毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、苏轼、陶渊明、李白、杜甫”等人的

身份、性格、作品风格情况，能够提炼出其中某一个人物在某一方面的特点，还要结合“你

是……你更是……”的句式结构进行表述，注意比喻修辞手法的运用和字数的限制。

七、材料作文

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

海德格尔说：“人应该诗意地栖居在大地怎样才是诗意的栖居?有人认为“老腰伏

杨，志在T里”是诗