小学一年级语文教学反思(15篇)

小学一年级语文教学反思（15篇）

小学一年级语文教学反思1

《水乡歌》是一首诗歌C歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好

的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的

四个特点：水多、矫多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形

象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感

受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有

鲜明的节奏感与和谐的.韵律美，是一篇训练朗读的好材衿。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自

主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生

感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课

堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主

探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知

识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提

出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人

说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无

疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问

题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条

件。举个例子，在教学诗歌时，让学工自学课文，在不明白的地

方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同

解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事

让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家

互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整

体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅

读教学的全过程。遵循字不离词、词式离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句

子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感

悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿

意把记字的好办法告诉大家吗？指学士自主选择生字上台讲解。

可以用加一加，减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字

兴趣。小学一年级语文教学反思2

1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受

文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进

行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生

比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……

多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收

到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交

流。在交流中，他们的'创新思维、求异思维得到了培养，他们自

主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文

中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变

化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且

在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，

为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主

人。小学一年级语文教学反思3

《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活

泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学

生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，

如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情?如何巧设环节，引导

学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课

后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之

处：

一、展示给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在

于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能

让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课

的一个优势。

二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。

学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说

化为自己对春雨的喜爱之情了。

四、展开想象，让学生的思维活起来。

在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生

活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学

一学吗？孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发

出来的。”“僻里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着

岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到

了“春雨在招呼诺回来？能和小燕子打个招呼吗？能和我说说话

吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍

地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新

房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我

借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一

句续编儿歌吧!孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的

内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对

春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快

醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”

还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊!

孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交

流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。

但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较

为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学

生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课

文再读时，忘了让他们加上动作读。美国学者波斯纳认为：教师

的成长二经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效

的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。小学一年级语

文教学反思4

孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不

要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天

生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去！难

道不是吗？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人

们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就能够不需要情趣呢？我又

想：我能够给他们有情搞笑的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到

学习的快乐吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权

当自勉之用。

一、让搞笑的说法进入课堂

一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音,

对待这一学习语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之，

就像苏教版教材编委、特级教师高林在所说：老师要像妈妈教婴

儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，

耐心反复操练就是唯一的好办法，而“反反复复”就免不了单调

乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节

进行了一次搞笑的“大包装”，如激励他们认认真真读，我会说：

“谁的嘴巴金嘴巴？“孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：

“我的嘴巴金嘴巴！”如果确实读对了，我会竖起大拇指大张旗

鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！”又当我要求他们用心听老师或

者同学讲话时，我会神秘地问：“谁的耳朵金耳朵？“如果他们

真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你

的耳朵金耳朵！”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，

百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指

出书上某处是，我会充满期盼地问：“谁的手指金手指？”孩子

们举起小手告诉我：“我的手指金手指！”随即他们会很专心地

完成我的“指令”，对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握

手，说：“大手握小手，一齐朝前走！你的'手指金手指！”可爱

的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右

手，右手换到左手的激动样，我明白这是“趣味说法”外加表扬

激励起的作用。

一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依

靠伙伴、团结合作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：

“黄金搭档黑白配！”听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手

说的说，读的读，个性是能干一点的孩子会像小老师一样帮忙那

些不够用心的同桌，如果同桌俩都能很好地完成我下达的“命

令”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金搭档黑白配！”把这些

深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来,

嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子

们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于厌恶、害怕语文

课。

教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，

忽然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，

它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我们的，

咱们和小松树比一比，好吗？”打那以后，看到孩子们趴在桌子

上写字时，只要我说一声：“小松树！”孩子们就会边坐正边回

答：“来啦！”

随着时光的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子

们的课堂呢？我想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学习

兴趣的，我要他们爱上我的语文课！

二、孩子的天真永驻课堂

和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天

真”一词有了新的理解一一“天真”就是“天生就是真的”！没

有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，

善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平时的课堂教学中，孩

子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后

努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”

时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都

曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜欢养蚕

宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？”“见过！”“这个‘丝’呀，

就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着

我正准备转身到黑板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的

一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的

向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！”当全班

的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向

我，我站在那，持续着被他“拽”住的姿态，在那一刻，我的大

脑好像被什么一下子激活了一一不能批评，不能生气！于是我冲

着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐

到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出

来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打

铁，我大声地说道：“对，老师的丝e就是一根根蚕丝织成的，

此刻老师就把'丝'字给画出来，好吗？“我转身走向黑板，认

认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听

我讲解着，从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老

师而感到兴

奋。此时，我方想起自我戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，

蓬松地套在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自我的身

上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的

竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，对于这个

“丝”字，孩子们是不会忘记的。

试想，我们经常把我们成年人自我偶尔的天真当成一种珍贵

的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要

善待学生的天真，它也许会出此刻你的课堂，也许会出此刻课外，

但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就必

须能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？小学

一年级语文教学反思5

一、尊重学生的差异，相信学生的能力。

上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不

同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都

能感受到学习的乐趣。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动。

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的'还是无意

注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣

和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节

课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的

无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。小学一年级语文

教学反思6

《雨铃铛》是北师大版本小学语文第二册以“雨”为主题单

元的一篇主体课文，这是一首清新自然又充满儿童情趣的诗歌。

诗歌找写了春雨“沙沙响”的声音和滴滴雨珠似“串串小铃铛”，

这些挂在屋檐上的“雨铃铛”使作者想起了那美丽的铃铛，似乎

正发出“丁零当啷”的声音。上本课时时值春雨绵绵的季节，孩

子们不久前才见过春雨，因此这个时候教学本课孩子们更有切身

的感受。

结合新课程标准和孩子们自己的特点，我将这节课的教学定

在随文识字、激发学生的阅读兴趣上，并在此基础上引导学生积

极参与教学活动，以读为本，让学生感受语言的优美，重视学生

的情感体验。我把教学设计为五个部分：实物激趣导入新课、检

查预习初读课文、品读诗句、感情朗读并背诵、书写生字几个环

节。一节课下来，我自己收获了很多，下面是我上完本节课后的

几点感受。

一、课前、课堂注重学生学习习惯的养成教育

一年级的小学生，首要的任务是养成良好的'学习习惯。这就

要求我们把工作做细。课前，我提醒学生进行课前准备：书和翻

开的田字格本子放到桌子的左上角。听别人读课文和自己读课文

时，要用左手压着书、右手指着听或者读；初读课文时提醒孩子

遇到不认识的字用我们学过的三种方法：问老师同学、拼拼音、

查认字表来解决、回答老师的提问时要重复老师的问题前半句，

读书时要边读边想象画面……在教学中随时渗透习惯的养成。

二、注重朗读训练的层次性。

指导学生朗读时，我先利用教师范读让学生听准每个字音，

检查自己在预习时是否这样朗读、学仁自读时要求他们做到不添

字、不丢字，读准每个字的字音。最后，在理解了课文内容，体会

作者的思想感情，要求学生做带上动作有感情地朗读背诵。比如

感情朗读“沙沙响”时，我先让学生看春雨的画面并倾听春雨的

声音，接着让学想象这样的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像

细细的头发丝，有的孩子回答春雨像午毛，接着我再让孩子再听

雨声，让他们想象春雨的声音像什么？接着再来想象画面并读读

这些对应的字词，孩子们体会起来就非常容易了，自己就读出了

春雨的轻、细、柔。最后在理解诗歌的基础上，让孩子们配着音

乐有感情朗读直到背诵。

三、注重学生想象思维的激发

在教学本课当中，我除了引导学工春雨像什么？春雨的声音

像什么以外，在学习最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵

的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁？我鼓励他们学着诗歌的句

式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害

虫；春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；春雨在招呼小鸟儿，

快快出来唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝I.......学生

在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化

的展现，当然，孩子们春天的喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌

的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我

不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语

文课。

四、注重随文识字以提高学习效率

小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特

点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完

成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考

的问题。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，

让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提醒

大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来我让学

生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的

偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让

学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就

记住了这两个字的字形和读音；在教学“串”字时，我先引导学

生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉

串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的

竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很容

易记住了这个字。在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作给小

燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴

巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之

后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好

的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，

学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生写带有

提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。

总的来说，这节课我对自己和学工的状态还是比较满意的。

但是也有一些不足，比如：我找到的雨声实际不是春雨的声音，

比春雨的声音要大，有点有符合诗文中“沙沙沙”的说法，这有

些阻碍学生对春雨的直观感受；本节课还可以继续拓展：除了让

学生说春雨的声音像什么以外，其实还可以让学生谈谈对雷雨、

阵雨等雨的感受

在今后的课堂中，我会争取每节课都让学生有收获，继续反

思，不断总结，努力提升自己的教育教学水平。

：小学一年级语文教学反思7

本学期以来，我对一年级语文教学工作进行了深入的思考，

结合教学中存在的问题和今后工作打算，我有如下感受:

一、考后思考：小学语文的教学和学习对于学生的发展以及

其他科目的学习都是至关重要的。小学语文的学习，有助于学生

综合素质的提高，是学生学习其他科目的基础。因此，关注小学

语文教学具有非常重要的意义。

二、教学改进：

1、灵活调整学生的座位

低年级学生不同于高年级的学生，他们更加注重课堂的新鲜

感，灵活多变、生动有趣、富于趣味的东西更能激发他们的学习

欲望。在进行课外活动或者公开课讲演时，教师可以改变原有的.

座位安排，这样可以极大地调动学生的积极性和学习热情。

2、营造良好的师生氛围

要努力为学生营造一种融洽的学习氛围，给予学生更多的关

注，耐心细致地对待学生提出的问题，鼓励和帮助学习成绩不好、

基础较差的同学，教师要尊重学生的观点和意见，主动征求学生

的看法。

3、广泛收集课外知识

教材所涵盖的知识面是相对有限的，教师在讲解课文之前应

该广泛搜集相关的课外知识，将课外知识与教材内容完美的结合

在一起，拓宽学生的知识面，同时使学生对课文的领会更加透彻，

除此之外，教师还可以要求学生自己整理相关课外知识。

4、学习方法多样化

教师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合,

引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道，

在语文实践中提高语文素养。

三、专业不足

1、教师教学方法单一，影响学生学习的兴趣。在小学语文的

课堂教学中，教师只是注重课本知识的教授，学生对知识缺乏深

度的理解。

2、教师与学生缺乏交流，不能全面了解每一位学生。

教学中，教师与学生缺乏沟通与交流，特别是对于成绩较差

的同学，教师缺乏足够的了解。

3、小学语文教学忽视学生的认知特点，忽视学生的主体地位。

小学语文的课堂教学只是采取教师讲解，学生听取的模式。

这种模式完全忽视了学生在学习中的主体的地位。小学一年级语

文教学反思8

《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿

歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹

妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，

每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小

常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，

在本课教学中我注重以下三方面的教学：

一、注重学生良好读书习惯的培养。

在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在

读书中自己解决字音问题，培养了学工良好的读书习惯。随后分

小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每

个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，

二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力C

在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类,

一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜

欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿

歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学习的能力，同时

在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老

师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出:

一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不

但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段

的.识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识

字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体

验。

老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境

中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮

助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么

重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、

获得情感体验的过程。小学一年级语文教学反思9

《看花灯》是一首儿歌教学，它与学生的实际生活联系的比

较密切，回忆这节课的教学，做以下反思。

比较好的地方：

识字教学。通过多角度识字（随文识字，交流识字方法等）,

尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字,

并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况,

充分体现了新课标中，学生是学习的主体，教师起一个主导作用。

由学生选择自己喜欢的句子，方式来读课文，也充分体现了“学

生是学习的主人”的新理念，由此在朗读中，学生流露出的情感

体验是多么地真切而自然。

不足之处：

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对

阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习

语文的.一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。”读书

百遍，其义自见"，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教

学要”以读为本”进行教学，在课堂中应留给学生充分的时间和空

间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复

读、赛读、整体读、部分读、多种形式，从读中得到感悟，训练语

感。让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律。

总之，这是一堂比较成功的课，在今后的教育教学中还应该

不断的研究出更好的更科学的学习方法，在学生的学习习惯和学

生的发展方向上多下功夫。小学一年级语文教学反思10

《小山泉的心愿》是一则寓言故事，课文通过小山泉和野兔

的对话，阐明了小山泉的心愿。在本课的教学中，我主要抓住小

山泉和野兔的对话，引导学生通过多种形式的朗读，体会什么是

“不幸”，什么是“幸运”的，从而让学生感悟到只有大家都需

要自己了，才能体现出自己存在的价值，心中装有他人了，才能

为别人服务，这才是幸福的事。

课堂教学的核心和灵魂都应体现在一个“读”字上，读是学

生理解语言文字的手段，是培养学生语文综合能力的客观要求和

最重要的途径，忽视了读或读不到位，学生语感的培养和听说读

写技能的训练便成了无本之木，无源之水。在教学中，我对每一

次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么，该怎样读。

首先，课堂导入揭题后，我让学士自由读读课文，初读课文

时，要求学生读准字音，特别是生字的读音。再读课文时，要求

学生思考：小山泉的心愿是什么？在讨论回答后，重点指导朗读

小山泉的话：“我储水的目的，就是为了让人取用，为人解渴。”

使学生理解了小山泉的心愿。接着再读小山泉的.所有话语，提问:

“小山泉为什么会说野兔不了解自己的心愿呢？野兔说什么话

T?”回答后，理解读第一节。最后第三次细读课文时，要求想

想野兔说小山泉不幸，可小山泉却说野兔不了解它的心愿，那小

山泉是不是认为自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去读小山

泉的话，这样学生不仅很快理解了小山泉说的话，更能读出感叹

句的语气。结合多种形式的朗读，使学生有所感悟，并在读后交

流读后感想，说说读懂了些什么，使学生读有所思，读有所获。

三次读文不仅提出有明确的要求，而且层层推进，学生通过

朗读，很好地理解了课文，体会了小山泉的感情，做到了语文教

学中的重情感、重体验，重感悟。

不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾，就是在指导学生

进行评价时，指向还不够明确。比如同学之间互相评价朗读时，

应该让学生明确评价的内容，究竟是评价音准还是评价语气、语

调，这样学生在倾听时就会有明确的目标，发言也就会相对集中。

小学一年级语文教学反思11

《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者

采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时光早早起，

做早操，最后一节升华主题：启发学勺从小树立热爱生活，珍惜

时光，积极锻炼身体的观念。

结合一年级学生的认知水平和心理特点，我在教学设计时努

力做到以下几点：

一、激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与

兴趣是的老师。尤其低年级的学工注意力特别容易分散。老

师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成

功，感受学习的乐趣，激发学习的热情。

1、导入新课时，我首先采用谈话的方式与学生交流：今天上

课与以往有什么不同？你们打算怎样表现呢？当学生纷纷表示要

专心听讲，积极反言时，我以奖励的方式播放了与本首儿歌紧密

相关的一首歌曲《健康歌》，学生一边感受着歌曲那欢快的节奏,

一边从歌词中初步感受到早起锻炼才能拥有健康的'身体。

2、在识字教学过程中，结合儿童的认知特点和《早操》篇幅

简短的特点，采用听读的方法学习文中的生字比较快捷。学生听

力强，记忆力强，很快能背下我们重点学的第四节。在此基础上

我逐步缩小语境，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机

会与生字见面，学生很快地熟识了要求会认的生字。这之后，我

又把生字请出来，制成生字卡片，以儿歌对答的方式进行巩固识

字教学。出示一个生字：这是谁？这是起。什么起？起来的起。

3、在重点学习最后一节儿歌时，为了激发学生反复阅读儿歌

的兴趣，我质疑：小学生为什么早起做操呢？在启发引导下，学

生说出了很多早起做操的好处。于是我说：看来，这句话可真有

意义，很珍贵，把它作为礼物，你最想送给谁？咦，儿歌里的一

句话还可以作为礼物，学生感到新鲜，兴趣也就上来了，在学生

把这句话当作礼物互赠的过程中，他们兴趣浓厚，热情高涨，既

复习巩固了课文内容，又培养了语感，为后面的仿说做了一定的

铺垫C

4、在朗读训练中，戴上头饰分角色朗读，设计动作表演读等

都很大程度的激发了学生的兴趣。

二、充分朗读，读中感悟

朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。它既是手

段又是目的。读，可以帮助学生理解语言，读可以培养学生的语

感，读还可以把学生带入课文的情境，展开丰富的想象，感悟课

文内容。

在带着学生品读儿歌前三节时，因为结构相似，内容也较浅

显，无需过多的讲解，我便采用了多种形式的读，以读代讲：老

师范读、生自由读、指名读、齐读、开火车读、师生接读、分角色

读、表演读等，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

当然，朗读还要注意有一定的层次性。每读一遍要达到一个

什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师要心中有数。最初我

请学生自由读儿歌时，只要求能看拼音读准，读通就可以了。接

着，指名读，老师适时指正，播放课文录音后，再次指名读时，要

求学生做到读得有感情。然后，师生接读则意在帮助学生巩固课

文内容及实现语言材料的积累。最后分角色读和表演读则让学生

亲历其境，充分感受角色的思想感情，体会角色的内心世界。从

而产生热爱生活，亲近自然的美好情感。

三、联系生活，拓展练习

教学不能拘泥于课本，要让语文学习从课内延伸到课外，让

学生把目光转向更广阔的生活中去。基于这个理论指导，本节课

学完儿歌，我有设计学生模仿《早操》为自己喜欢的小精灵编首

儿歌，也就是仿说。因为考虑到是一年级学生太小，知识有限，

又因为第一次接触这种训练，所以我是格外小心，尽可能得做到

循序渐进，逐步引导，在前面很多环节中都做了一定的铺垫。

学习第四节时，安排学生将这句话作为礼物互相赠送，送给

谁就将文中的人称换成同学的名字。学习第一、二、三节时多种

形式的朗读也是意在培养学生感受儿歌的韵律，语感，积累一定

的语言材料

学完儿歌后通过连线题的方式回顾儿歌里描写的小精灵和小

学生是怎样做操的，体会其中动词的精妙和趣味，并尝试仿说词

语。

最后在一段舒缓优美的《清晨》乐曲中为自己喜欢的小精灵

编儿歌。

结果，学生把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语，

通过儿歌的形式表达了出来，是很有意义的仿写练习。

语文教学永远是一门有缺憾的艺术。课中有一些不足之处，

比如：课堂上有时没有仔细聆听学生的回答，不能快速揣摩学生

想要表达的意思。在仿说时，一名学仁为天鹅编儿歌：小天鹅，

起得早，转来转去，在湖面上做操。当时我误以为撞来撞去，否

定了她的说法。当然还有很多不足之处，正所谓*者迷，希望各位

老师提出宝贵意见和建议。我在今后的教学中还应不断学习，不

断反思，使自己的课堂教学变得更扎实，更有效。

四、认真反思，收获精彩

引用于永正老师的一段话：反思吧，记下来吧，这样，无论

成功和失误都是收获。写教学反思实际上是对自己的备课及实施

的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写

三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。让我们在不断反思

中收获精彩。小学一年级语文教学反思12

《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者

采用拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画

面，将学生带入充满生机活力的清晨。今天我按照引一引、认一

认、写一写、读一读、想一想、说一说的教学流程教学了这一课。

现将本节课教学反思如下：

一、本节课的成功所在

1、体现以学生为主体的理念。

本节课中，我让学生自主合作识字读文，让他们在玩中学，

学中玩，充分调动学生学习的自主性，在宽松、民主、和谐的氛

围中，在成功体验中感受学习的乐趣。拼音是学生独立识字的拐

杖，因此在认读字词前先让他们分组复习拼音，再由拼音带出字

词，如此音形结合，使学生对字的认知更加印象深刻。

2、引发想象，培养能力。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究

和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是

什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、

体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，

关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简

直是我们难以想象的：我在教学完《早操》后，我问学生：还有哪

些小精灵早上也在做早操？是怎么做的？孩子们的智慧之窗一下

子被打开了：

戴婷：小白兔，起得早，蹦来蹦去，在阳光下做操。

微红：小乌龟，起得早，爬来爬去，在海滩上做操。

小雪：小花猫，起得早，在院子里做操。小鱼儿，起得早，游

来游去，在鱼缸里做操。

永康：小老虎，起得早，走来走去，在森林里做操。

这次仿写，不仅锻炼了学生的语文表达能力，也让自己更加

明白：教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转向更广阔的生

活中去。

二、不足之处

1、检测生字、词语、句子的掌握情况时要注意“跳读”。因

为在教学中，我发现现在的,儿歌较为短小，生字较少，孩子的机

械记忆力又特别强，到后来他们完全能按照课文的顺序把生字或

者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就

不认识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行巩

固识字，做到真正地认识，而非机械地记忆。使他们既能单独认

识，回到文中、句中也认识。

2、应注意学生学习习惯的培养。

首先，朗读的训练，是一个长期训练的过程，很多孩子在反

复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声表明读得越好。这时

就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊不是叫，也不是

声音低得听不见。在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读

和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读

的节奏。这就需要发挥范读的功效了。

其次，应注意对学生良好倾听习惯的培养。除了老师说的话

之外，对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听，这是对

别人的尊重，也是一个获得更多知识的好渠道。

再次，写字习惯的培养也不容忽视，要时刻教导学生不要急

着下笔，在下笔前要先学会观察，在一定的观察分析之后才开始

落笔，书写时要时刻注意“一拳一尺一寸”的口诀，这就需要老

师不断地提醒，因为这些方面都是很容易被孩子忽略的。

总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在

活动中学习，在训练中提高。但在实际授课中还存在着很多不足，

我会在今后的语文教学中继续努力、改进！小学一年级语文教学

反思13

《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去

菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察

都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较

好的学习效果。

我利用三个谜语激发学习兴趣，导入新课。抓住课题，向孩

子们发问：小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？在课堂教

学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟

地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中

思考、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈

为什么笑了。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次

茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说

的？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的

柄上有小刺”？引导孩子理解是因为少燕子认真观察了。那“燕

子妈妈为什么笑了“学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完

成了任务，所以妈妈笑了。课文中心的迎刃而解：要学习小燕子，

善于观察，认真思考，才会有新发现。

这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须

是建立在熟读基础上的展现。但在本次教学过程中，仍有很多不

足之处：

1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师

扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使

故事的.完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。

2、拓展部分，让学生去观察冬瓜和茄子还有什么不一样？意

在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语

表达能力。但是课文中反复出现了，影响了学生的思维。可能是

在设计这一环节时，缺乏创新。最后只好提示学生观察茄子和冬

瓜的切面有什么不同，希望能帮助学工打开思维，使学生知道，

冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有

区别，也让学生学观察，认真观察身边的事物。

3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想

象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的

口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思

考，能促使我获得更多的经验。小学一年级语文教学反思14

这篇《看花灯