小学语文-荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》教学设计

【教学目标】

（-）知识与能力

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落或者句子，积累文中优美语言。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爰大自然的感情。

（二）过程与方法

1、能联系上下文理解词语的意思、。

2、通过品读课文，使学生了解荷花、荷叶的特点，从中培养学生欣赏美、感受美的能

力。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

（二）情感态度与价值观

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

【教学重点】

有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学难点】

阅读中抓住重点词句理解，展开想象培养学生欣赏美、感受美的能力。

【教具准备】

多媒体课件；乐曲；荷叶图片；气球，打气泵等。

【教学流程】

课前创设情境，激发兴趣

谈话交流

师：老师的家乡在哈尔滨，自从来到济南，老师就被这座美丽的全场所深深地吸引了，

我想作为济南人的你们一定也为自己的家乡有这样美丽的景色而感到骄傲和自豪对吗？

生：对

（出示足勺突泉的景色）

师：的突泉人称“天下第一泉”里面古木葱茏，绿树成荫，让人顿生清凉之感，泉水清

澈幽静、花草争艳，宛如人间仙境。

（示千佛山图片）

师：千佛山石阶两旁有很多尊佛像，这些佛像千姿百态，姿态各异。

（示大明湖的图片）

“四面荷花三面柳，一城三色半城湖”赞美的就是大明湖美丽的景色，这句诗写出了大

明湖最具特点的两种植物，

生：柳树和荷花。

【设计意图】用自己家乡最熟悉的最美丽的家乡景色，来激发学生学习的兴趣，图文结

合，让学生有一种“美”的感受。为下位做铺垫。

一、欣赏美

师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷

花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来I（课件播放荷花的精美图片）

师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，

图片太美了，荷花更美，哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞

欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!……）

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

可让一个同学试着在黑板上画画荷花。

鼓励语言：真是个多才多艺的女孩子，为她的自信和勇气，鼓掌！

师：用一个字来概括我们见到的荷花？（美）板书：见到美

师：是啊，荷花太美了，美得让我们无法用语言去形容，著名作家叶圣陶爷爷也特别

喜欢荷花，他用自己优美的语言书写了一池美丽的荷花，下面就让我们到文中去细细欣赏和

品味吧。

【设计意图】让学生观察图片，走进荷花，感受荷花的美，从抽象的文字中感受活生生

的美丽。对学生的回答做适时点拨和鼓励

二、发现美

教学第一自然段（出示内容）

学生齐读第一自然段，边读边思考：请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什

么？

香（师板书）

学生读这句话：一进门就问到一阵清香。

师：生来美美地读一读这一句。

生读

师：谁再来美美地读一读。

生读

师：好香啊！让我们一起香香地读一读。

生读

师：真香啊，难怪作者赶紧往荷花池边跑去，谁来说一说“赶紧”一词说明

了作者什么心情？

（着急、迫不及待、期待......）

【设计意图】通过指名读、比赛读、齐读来理解荷花那种独特的香味，让学

生在读的过程中，有种美的感受。

三、品味美

（一）教学第二自然段（出示内容）

学生用自己喜欢的方式读课文，潜心品读美的语言0边读边画出自己认为最美的句子,

随后组织汇报交流，说说你对那句话的感受。

最美的句子。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨

挤挤的样子。）

美美地读一读"在读的过程中教师指导学生把“挨挨挤挤”“碧绿”等词语重读“

同桌合作做个游戏，老师把挨挨挤挤拆开来，做第一个动作：挨（同桌合作做动作）第

二个动作：挤（同桌合作做动作）

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长

得茂盛，真了不起！）

师板书：叶

师拿出自日制作的荷叶

“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”

是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

学生到黑板前\在学生自己画的荷花下面挨挨挤挤的摆上荷叶。

鼓励语言：是个很认真的孩子，看把荷叶摆得多棒啊！

【设计意图】在合作中感悟字、词的意思，还在合作中找到了乐趣，在合作中使得教学更

加的轻松。在亲手摆的过程中深化词语的意思。

指导朗读，词语可重读一些，让学生在不断朗读中体会美。

教师：荷叶挨挨挤挤的，看上去满眼都是绿色，正如唐代诗人杨万里在诗中所说的：“接

天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

最美的句子。

预设2：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还

是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。

（出示课件）美美地读一读

1、让学生看着图片选择课文内容（示课件）

让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）板书：花

2、假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？

3、“破裂”一词是师生动手吹气球，边吹边体会那种越来越大、越来越膨胀那种感觉，

体会荷花茂感的牛命力。

【设计意图】让学生分别体会荷花的三种不同的姿态，指导朗读，联系上下文理解词语

的意思。对于抽象的词语，通过做游戏来体会，使得抽象的词语更加的形象化。用手做姿态，

亲身体验荷花的美。把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说

一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自

信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

同学们用心去品味了，才能表现得这么形象"现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想

你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、男生女生比赛读，看谁读得美。（读后鼓掌）

5、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

最美的句子。

预设3：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

学生体会“冒”宇用的好。

鼓励话语：没关系，你能说出“冒”字用的好，已经是特别的了不起了！

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：长、钻、伸、露、探、冲这些字和冒字的意思差不多，但是作者用了么？（没有）

为什么呢？不着急，好的字眼，美的字眼是需要我们用时间去慢慢体会和咀嚼的。

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、生机勃勃地、兴高采烈地、

精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

出示：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

教师：是啊，急切地长出来，使劲地长出来，高高地长出来这就是冒出来，还有别的体

会么？

（生沉默）

师：老师说个词语：争先恐后地长出来。（生鼓掌）

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件

播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白

荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛写后组织全班交流。例如:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想到外面来透透气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想向人们展示她的美丽

白荷花在这此大圆盘之间冒出来,仿佛想让人们都来观赏她。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想和我们交朋友！

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想让我们欣赏她的美丽

教师：多么可爱的白菊花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白

荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美！

生齐读这一自然段。

【设计意图】本环节主要通过换词来体会冒字用的妙处，再通过加（）地冒出来，

体会荷花突显出来，体会它的艳丽夺目、卓尔不群。

（二）教学第三自然段（出示内容）

师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水

中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像……（学生看着课文的插图想象然后接

下去）你还能想像别的姿势吗？你能用有的……好像……说说吗？（准备：或自言自语说或

同桌交流或写在纸上）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影于。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那

一朵，也很美。

【设计意图】课文中没有对■“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的

想象力，乂对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，

可谓一举三得。

学了课文第一、二、三自然段，你们还有不理解的句子或者词语么？

预设：

1、这位画家是谁？

2、为什么说杷眼前这一池荷花看作一大幅活的画？

生以小组为单位交流讨论，推选代表全班交流。

生派代表发言，并且予以鼓励，特别好的把吹好的气球送给他们组。

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花

那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我

们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！

（齐读第三段）

【设计意图】在表情朗读和语言训练中一一抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，

还安排了做游戏、合作学习等。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对

照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深

了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了

学生的情感。

想象美

（三）教学第四自然段（出示内容）

过渡：你们就像一朵朵美丽的荷花，绽开最美丽的笑脸，孩子们，你们愿意做荷花池中

那朵最美丽的荷花吗？（愿意）

1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去听听荷花池中发生了什么

动人的故事。

播放乐曲，教师有感情地朗魂。学生边听音乐，边展开想象。

（学生鼓掌）

2.说说自己好像看到了什么，听到了什么？

3.想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？板书：想到

4.指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令

人难忘，我们陶醉了……面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们

和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？

生自由读。

5.谁愿意来读这段诒，老师为他配上音乐学生配乐朗读。

四、抒情表达，丰富语感

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷

花。山看功想，你打算用怎样的语言来舒美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件早现多幅

荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。

说说作者怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴“师：荷花，我爱你亭亭玉立.

荷花，我爱你，洁白无暇。

荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。

荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。

师：同学们，你们说的可真好，这一池荷花在我们眼中是那么的生机勃勃、楚楚动人,

作者叶圣陶老爷爷是怎么把这池的荷花写得那么美的呢？

预设：

1、作者展开了丰富的想象，把文章写的这么美！

2、因为作者观察得很仔细，所以把文章写的这么美！

3、作者运用了大量的修辞手法：比喻、拟人、夸张等，把文章写的这么美！

4、运用了许多优美的词语。

5、按照所见、所闻、所想来写的。

鼓励的话语：同学们，你们回答得太好r,我想如果叶圣陶老爷爷还在的话，一定会为

你们感到骄傲和自豪的！把掌声献给自己！

【设计意图】在理解误文的基础上，锻炼自己的语言表达能力，为作文打下夯实的基础。

师总结：人们欣赏荷花的不单单是她娇媚的身姿，还因为欣赏她“出淤泥而不染，濯清

涟而不妖”的品质。（示课件）荷花是美的，大自然是神奇的。让我们热爱大自然，善待大

自然吧！齐声朗读杨万里那句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

六、知识延伸，课后作业

学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

预设【板书设计】

闻到：清香

荷叶

美

12.荷花见到：

荷花

想到

《荷花》效果分析

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课前与学生

互动，用济南最著名的大明湖、的突泉和千佛山的景色，让学生图文并茂体会美，在大明湖

这部分引出本课要学的内容-------荷花。

在本节课开始时，为了让学生进一步体会美，（点）我就把一池美丽动人的荷花图片展

现在学生面前

教学效果分析：大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入

其中。在这种美的力量的哒使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，

有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

图片太美了，荷花更美，哪些同学看过荷花？请你用•个词来形容自己看过的荷花,（亭

亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞歆放

的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!……）

听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

可让•个同学试着在黑板上画画荷花。

鼓励语言：真是个多才多艺的女孩子，为她的自信和勇气，鼓掌！

师：用一个字来概括我们见到的荷花？（美）板书：见到美

师：是啊，荷花太美了，美得让我们无法用语言去形容，著名作家叶圣陶爷爷也特别喜

欢荷花，他用自己优美的语言书写了一池美丽的荷花，下面就让我们到文中去细细欣赏和品

味吧。

（教学效果分析：好的课处处给人艺术美的享受。学生是那么地自由、大胆、且合情合

理，使我倍感惊喜和意外，）

二、发现美

教学第一自然段（出示内容）

学生齐读第一自然段，边读边思考：请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什

么？

香（师板书）

学生读这句话：一进门就问到一阵清香。

师：生来美美地读一读这一句.

生读

师：谁再来美美地读一读。

生读

师：好香啊！让我们一起香香地读一读。

生读

师：真否啊，难怪作者赶紧往荷花池边跑去，谁来说说“赶紧”词说明

了作者什么心情？

（着急、迫不及待、期待......）

（教学效果分析：通过指名读、比赛读、齐读来理解荷花那种独特的香味，

让学生在读的过程中，有种美的感受。）

三、品味美

（-）教学第二自然段（出示内容）

学生用自己喜欢的方式读课文，潜心品读美的语言。边读边画出自己认为最美的句子,

随后组织汇报交流，说说你对那句话的感受。

最美的句子。

预设1:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨

挤挤的样子。）

美美地读一读。在读的过程中教师指导学生把“挨挨挤挤”“碧绿”等词语重读。

同桌合作做个游戏，老师把挨挨挤挤拆开来，做第一个动作：挨（同桌合作做动作）第

二个动作：挤（同桌合作做动作）

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长

得茂盛，真了不起！）

师板书：叶

师拿出自己制作的荷叶

“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”

是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

学生到黑板前，在学生自己画的荷花下面挨挨挤挤的摆上荷叶。

鼓励语言：是个很认真的孩子，看把荷叶摆得多棒啊！

（教学效果分析：在合作中感悟字、词的意思，还在合作中找到了乐趣，在合作中使得教学

更加的轻松。在亲手投的过程中深化词语的意思.

指导朗读，词语可重读一些，让学生在不断朗读中体会美。）

教师：荷叶挨挨挤挤的，看上去满眼都是绿色，正如唐代诗人杨万里在诗中所说的：“接

天莲叶无穷碧，映日荷花别样红J

最美的句子。

预设2：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展好了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还

是花骨朵，看起来饱涨得马上耍破裂似的。

（出示课件）美美地读一读

1、让学生看着图片选择课文内容（示课件）

让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）板书：花

2、假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？

3、“破裂”一词是师生动手吹气球，边吹边体会那种越来越大、越来越膨胀那种感觉，

体会荷花茂盛的生命力。

（教学效果分析：让学生分别体会荷花的三种不同的姿态，指导朗读，联系上下文理解

词语的意思。对于抽象的词语，通过做游戏来体会，使得抽象的词语更加的形象化。用手做

姿态，亲身体验荷花的美。把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一

读、说•说、演•演是本课教学的•个特色。要相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索,

寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。）

同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想

你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、男生女生比赛读，看谁读得美。（读后鼓掌）

5、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

最美的句子。

预设3：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

学牛体会“冒”字用的好。

鼓励话语：没关系，你能说出“冒”字用的好，已经是特别的了不起了！

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：长、钻、伸、露、探、冲这些字和冒字的意思差不多，但是作者用了么？（没有）

为什么呢？不着急，好的字眼，美的字眼是需要我们用时间去慢慢体会和咀嚼的。

教师：自己用心读读前后几句话，体会•下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、生机勃勃地、兴高采烈地、

精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

出示：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

教师：是啊，急切地长出来，使劲地长出来，高高地长出来这就是冒出来，还有别的体

会么？

（生沉默）

师：老师说个词语：争先恐后地长出来。（生鼓掌）

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件

播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白

荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛写后组织全班交流。例如：

自荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想到外面来透透气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想向人们展示她的美丽

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想让人们都来观赏她。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,彷佛想和我们交朋友！

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想让我们欣赏她的美丽

（教学效果分析：小学语文应当立足于促进学生的发展，在教学中，鼓励学生敢想、敢

说。体会“冒”字的巧妙用法，使学生愿学、乐读。）

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白

荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是•种喜气洋洋的美!这是•种生机勃勃的美！

生齐读这一自然段。

【教学效果分析：本环节主要通过换词来体会冒字用的妙处，再通过加（）地冒

出来，体会荷花突显出来，体会它的艳丽夺目、卓尔不群。学生接受起来会比较容易】

（二）教学第三自然段（出示内容）

师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水

中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像……（学生看着课文的插图想象然后接

下去）你还能想像别的姿势吗？你能用有的……好像……说说吗？（准备：或自言自语说或

同京交流或写在纸上）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

师：哇！这么多的姿势，真是T姿百态呀！怪不得作者说，看看这朵，很美，看看那

一朵，也很美。

（教学效果分析：课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学

生的想象力，乂对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的

认识，可谓一举三得。）

学了课文第一、二、三自然段，你们还有不理解的句子或者词语么？

预设:

1、这位画家是谁？

2、为什么说把眼前这一池荷花看作一大幅活的画？

生以小组为单位交流讨论，推选代表全班交流。

生派代表发言，并且予以鼓励，特别好的把吹好的气球送给他们组。

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花

那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我

们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！

（齐读第三段）

（教学效果分析：在表情朗读和语言训练中一一抒情。在二三段的教学中，我都设计了

美读环节，还安排了做游戏、合作学习等。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸I：,呼之欲

出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，

不仅加深了学牛对语言文字美的品味，而巨促讲了学牛刈■优美词汇的积累和内化，从而于好

地抒发了学生的情感。）

想象美

（三）教学笫四自然段（出示内容）

过渡：你们就像一朵朵美丽的荷花，绽开最美丽的笑脸，孩子们，你们愿意做荷花池中

那朵最美丽的荷花吗？（愿意）

1.现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去听听荷花池中发生了什么

动人的故事。

播放乐曲，教师有感情地朗读。学生边听音乐，边展开想象。

（学生鼓掌）

2.说说自己好像看到了什么，听到了什么？

3.想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？板书：想到

4.指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令

人难忘，我们陶醉了……面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们

和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？

生自由读。

5.谁愿意来读这段诒，老师为他配上音乐学生配乐朗读。

（教学效果分析：教师配乐朗读，让学生尽情地想象，在想象中体会文章的美。学生会

自然而然的入情入境，融入到文章中去。）

四、抒情表达，丰富语感

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷

花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅

荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。

说说作者怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。

荷花，我爱你，洁白无暇。

荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。

荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。

师：同学们，你们说的可真好，这一池荷花在我们眼中是那么的生机勃勃、楚楚动人,

作者叶圣陶老爷爷是怎么把这一池的荷花写得那么美的呢？

预设：

1、作者展开了十富的想象，把文章写的这么美！

2、因为作者观察得很仔细，所以把文章写的这么美！

3、作者运用了大量的修辞手法：比喻、拟人、夸张等，把文章写的这么美!

4、运用了许多优美的词语。

5、按照所见、所闻、所想来写的。

鼓励的话语：同学们，你们回答得太好了，我想如果叶圣陶老爷爷还在的话，定会为

你们感到骄傲和自豪的！把掌声献给自己！

（教学效果分析：在理解课文的基础上，锻炼自己的语言表达能力，为作文打下夯实的

基础。在前面想象的基础上学生很容易理解这部分内容。）

师总结：人们欣赏荷花的不单单是她娇媚的身姿，还因为欣赏她“出淤泥而不染，濯清

涟而不妖”的品质。（示课件）荷花是美的，大自然是神奇的。让我们热爱大自然，善待大

自然吧！齐声朗读杨万里那句诗：接天连叶无穷碧，映目荷花别样红。

六、知识延伸，课后作业

学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

预设【板书设计】

闻到：清香

荷叶

美

12.荷花见到：

荷花

想到

《荷花》教材分析

《荷花》是人教版小学语文三年级卜册的一篇写景记叙文，是叶圣陶先生的作品。这

篇精读课文描写了复口公河里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融

为一体的感受。文字简短，却把一池的荷花写活了，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清

新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自

然的感情。

课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，

富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。

全文共五个自然段，第•自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种

优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以

“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一一一池美丽的荷花。荷

花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵

荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷

花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的

一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同

时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽

的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学的重点:

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学的难点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是

教法:

1、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2、以读代讲法：学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、比赛读、齐读、自由读、

配乐朗读。让学生读中理解，读中感悟。

3、情境教学法：使学生感到身临其境，易于教学。

学法：

1、学生采用用心看、有感情读、仔细听、美美地品来进行学习。

2、抓住重点字、词体会竟思。

3、小组合作学习法，通过小组合作学习，锻炼学生把自己的想法和别人的想法交流出

来，取长补短。

4、游戏法，乐中学习，游戏中体会。

《荷花》第二课时评测练习

一、我会填、

（）的荷花雪白的（）（）的清香碧绿的（）

静静地（）粉红的（）（）的衣裳快乐地（）

二、根据课文内容填空。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的，有的,

露出_____________________。有的,看起来。

仿写:O

三、填空：

1、刚开的荷花是O

2、全开的荷花是o

3、将要开的荷花是。

4、这么多的荷花，一朵有一朵的。看看这一朵,；

看看那一朵，。如果把眼前的这一池荷花看作,

那画家的可。这画家指O

5、风过了，我，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我o

小鱼在脚下游过，告诉我……

请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么，写下来：

(1),告诉我。

(2),告诉我。

三、课外阅读

太阳花

太阳花的叶子是细小的，淡绿的，一丛一丛，就像清溪里漂浮的鱼草。它的花朵只有

一枚纽扣大，红极了！一开放，就像一小朵一小朵的火花。它没有牡丹的高贵派头，也没有

向花的柔美姿态！如果不开花，它简直就是一丛草。

它之所以叫太阳花，是因为只有在早晨见到了阳光之后才开花。没有太阳就看不到这种

花朵！它是为太阳而开放而生活着的。II

我最喜欢这种性格，我爱这种花！我在窗下种了一从，过了不久，就沿着墙角蔓了好大

一片！太阳一出，所有的花苞都开放了，挤挤嚷嚷的，热闹的像是要叫出声来。窗前的一片

地，红绿相映，像是铺上了一张瑰丽灿烂的地毯。

我曾好几次试图把它牵引到篱笆上去，但它总是倔强地回到地面上。我真是太喜欢这种

花了！多少次呵，我想掐一两朵花插在花瓶里，可是，一离开土地，一离开太阳，它就枯萎

了！

它永远扎根在大地上，一开花，它就把自己的色彩、芬芳全部献给太阳一一它已经和太

阳、大地结下了不解之缘了。II

在这里，在墙角、窗下，经常可以看到一从从的太阳花。它永远脚踏实地的生活着，向

着太阳开放着它红色的小小花朵。

L用波浪线画出文中的一个拟人句。这样的好处是？

用横线画出文中的一个比喻句。这样的好处是？

2.太阳花外形特点是？性格特点是？

3”它永远扎根在大地上，一开花，它就把自己的色彩、芬芳全部献给太阳一一它已经和太

阳、大地结下了不解之缘”谈谈你对这句话的了解。

四、小练笔

学着叫圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

《荷花》教学反思

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公

园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热

爱大自然的思想感情。

作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞

荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络

有一个清晰的了解。

一、朗读感悟，体会美

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏

心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀

娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣.通过采取多种多样

的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读配乐朗读等。学

生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷

花。

二、抓住词句，欣赏美

《荷花》这篇文章非常适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有许多

好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。

1、学习第一自然段中，我抓住“清香”和“赶紧”一词进行教学，在充分朗读荷花

的清香，指导“赶紧”一词，学生在我的启发下很容易答出了着急的心情、迫不及待的心情。

更让我没有想到的是孩子们还答出了“期待”•次，可以看出孩子们思维的活跃。

2、例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话

就写出了荷叶的三个特点一一多、绿、打大、圆。处理“挨挨挤挤”这个词语时，我用了一

个小游戏的形式，让同桌来完成“挨”和“挤”这两个动作，体会词语的意思，体会荷叶的

多，后半句，我主要让学生看我拿的荷叶，从他的颜色和形状、大小来学习荷叶的特点，“玩”

中学习，轻松学习。

3、描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词

句进行分析♦，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，

但是毕竟一堂课的时间有混，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必须有详有略，所以，在这段

话中，我重点住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一开始，我提了这样一个问题：

在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特别好？学生一下子找到了“冒”这个字。然后

换个字宝宝，学生答出了：挤、跳、钻、露等词语、反应速度也很