小学语文各种文体阅读方法

小学语文各种文体阅读方法

叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品，小学语文教

材中编排的叙事性文本主要囊括故事、散文、小说等。这些文本题材

不一、内容各异、形式多样，但有以下四方面鲜明特点：引人入胜的

故事、一波三折的情节、比较鲜活的形象、丰富多彩的内涵。

1.透过事件，把握形象

叙事性作品有四个要素一一时间、人物、情节、场景，但根本

要素还是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事，事不离人〃。例如

《理想的风筝》叙述了刘老师对于一条腿的解嘲，靠一条腿和一支圆

木棍，一天站上好几个小时，且跳跃旋转多次地为我们讲课，以及每

年春天放起他亲手制作的风筝的情形。

2.深入细节，体悟特点

细节是指叙事性作品中的那些细微而又具体的典范情节，是作

者表现人物的灵魂，也是读者感悟人物的抓手。抓住了细节，就可以

牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。

如教学《理想的风筝》，在〃谈腿疾〃、〃写板书〃这两件事中，笔

者分别抓住〃笑〃和〃转〃，感受出刘老师的乐观、坚强与大爱。〃放飞风

筝〃片段，师生则重点关注了三个耐人寻味的细节：亲手制作、亲自

放飞、亲自追线。

3.读写迁移、活化积累

对于文本的解读与学习，其终极目的并不在于只是形成知识积

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累，而在于是否能够将所学知识进行内化、活化，使能力上有所提高。

不同的叙事类课文有不同的表现形式：就叙述方式而言，有顺叙、插

叙、倒叙、平叙等;就修辞手法而言，有比喻、拟人、排比、对比等;

就写作方法而言，有点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、托

物言志等。

教学时，教师要相机浸透写作知识，注重写法迁移。如《水》

一文中，缺水是痛苦的，全文却无一苦字，反而写了雨中洗澡之乐和

勺水冲凉的舒服，反衬的表现手法就值得效仿。

1,了解说明的方法

2.感知表达的准确

说明文中有相当一部分是科普类的说理文，措辞一定要严谨。

如《恐龙》一文中写恐龙吃食一段：〃恐龙大多以吃植物为主，也有

专门食肉的。〃为让学生体会说明语言的准确性，笔者采用抓住文中

关键词语进行删改比较的方法。〃恐龙以吃植物为主，也有食肉的。〃

让学生通过朗读思考，知道''大多〃一词不可删去，意思是大多

数恐龙主食是植物，但有时也吃肉，删去“大多〃就改变原意了，用上

〃大多〃，语言才准确。而“专门〃一词删去虽未改变句意，但不能强调

出这些恐龙只吃肉不吃植物。

3.关注仿写中习得

如何将书本语言内化为学生自己的语言？教师要根据文本的特

点，创造性地设计语言实践活动。比如学习了《秦兵马俑》，文本的

第二自然段，介绍秦兵马佣规模宏大时，在总写三个坑面积的基础上

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列举了一号坑，这里除举例子外还用了列数字、作比较等说明方法,

教师可布置学生介绍自己熟悉的一处地方，也用上一两种说明方法。

使学生素养在仿写中晋升。

诗歌主要指古诗词。古诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨

的明珠，它凝炼含蓄的语言、深邃的意境，倍受人们的喜爱。作为小

学语文教师，该如何引领学生感受我国古典文化的魅力，学好古诗呢?

1.咬文嚼字，理解诗意

理解古诗词，重在突破那些学生感到生疏，古今意义有别、词

序颠倒和能够牵一发而动全身的关键词语。首先要正确释词，防止误

读。如《所见》中的〃歌声振林槌〃的〃槌〃,《观书有感》中的〃鉴〃，准

确解读这些生僻词语，是学习古诗绕不去的坎。

还有些词语，古今意义差别很大，如《闻官军收河北河南》中

的〃妻子〃，在古汉语中并非〃老婆〃一人，而是〃老婆和孩子〃的合称。

这两类词语必须让学生准确理解。有些古诗词，由于平仄、字数、情

感表达需要，作者会有意调换词序、省略字词，教师有必要指导学生

采用"调〃〃换〃〃补〃的方法，帮助理解。

如《山行》中〃远上寒山石径斜〃翻译时，需要指导学生依据整

首诗的内容和插图，调整"石径〃"远〃〃斜〃等字的位置，还要添加上被

省略掉的内容，最终才能建构正确的理解。

2.抓住〃诗象〃，想象悟情

诗重想象。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和

共鸣，才能入境悟情。

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3.重视吟诵，诵中抒情

〃非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远

之韵。〃(曾国藩语)意思就是文章的情感和韵味、气势和神采以及音韵

美和节奏感等，不诵读几乎体会不到它的妙处。古诗词具有美的旋律

和和谐的节奏。

因此，诵诗更是古诗教学不可或缺的环节。在对诗歌内涵有了

一定的了解以后，教师应引导学生通过多种形式的吟诵，甚至吟唱,

体会诗歌的意韵及诗中所包含的情感。

4.拓展迁移，升华情感

拓展的渠道有二，一是同类链接。比如题材相同。如在教完《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》后，选择《送元二使安西》《送杜少府之任蜀

州》两首诗，让学生自读、感悟，然后交流、讨论这三首诗的共同点

和不同点，进而对送别诗有了整体的把握。

当学生对古诗有了一定数量的积累后，教师可带领学生进行一

些富有创意的实践活动如赛诗会、制作诗画、创办诗报、写诗或撰写

古诗研究类调查报告等，在诗歌教学过程中，促进学生语文素养的不

断晋升。

1.明确要求，把握目标

2•选好文本，开发资源

(2)整合其他课程资源。比如，小学课本中数学和科学学科的文

本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现的，我们也可以将其

改编，为语文所用。

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⑶活用生活资源。生活中，〃非连续性文本〃被广泛应用，说明

书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。如旅游之前做一做旅

游攻略，读一读相关地图、景点信息、路线等;家里买新电器了，读

一读产品说明书等：让学生真切感受〃非连续性文本〃与生活息息相关,

能给我们的生活带来便利，进而激发学生的学习兴趣。

(1)发现有价值的信息。图文结合，可以帮助我们有效地把握图

表所要传达的重要信息，进而，比较快地得出结论。

(2)进行信息整合。首先，通读，知大意。其次，根据需要解决

的问题找准项目。最后，选择信息针对问题进行整合。对于由多个材

料组成的文本，要善于比较，分辨它们的异同，形成自己的观点。

(3)尝试简单推论。首先要指导学生快速浏览文章，了解文本大

意，接着要找准关键项目，最后作出自己的准确判断。比如售楼，一

个售楼广告，可能有许多描述这个楼盘绿化如何美丽、设施如何先进

之类的语句，但关键信息主要是地

一、记叙文

(一)记叙文主要考查的内容有：

1、能整体感知文章内容，分析记叙文的要素、人称、顺序和思

路线索。

2、能运用记叙文的知识划分文章段落、层次，概括段意、层意，

理解详写、略写与表达中心的关系，根据各部分之间的内在联系，理清

文章的思路，归纳中心意思。

3、在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句，并

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加以分析体会，理解其内容和表情达意的作用。

4、能了解叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式

在文中的作用。

(二)熟悉记叙文的特点及有关知识

记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，以写人记事状物为主

要内容的一种文体。从广义来说，小说、散文也可以属于记叙文的

范围。因此，我们将小说和散文也放在记叙文里一起简单地做以介绍。

1、运用记叙文有关知识，把握文章的基本内容

⑴运用六要素，理清文章大致内容。人物、时间、地点、事情的

起因、经过、结果，称作记叙的六要素。熟悉而且抓住这六个要素,有

利于理清文章所写的基本内容，为进一步深入理解打下基础。需要

注意的是，时间的叙述不一定都是x年X月x日，可以是"一天早

上"、"三周之后"等等。地点的叙述也经常非常灵活。

(2)运用记叙文结构安置的知识理清文章的思路。文章的结构如

果是遵照时间推移安排的，要留心表示时间的词语；如遵照地点的

变幻来安置结构，要重视表示地点的方位词语；按事情发展过程安置

结构的，一般要注意按事物发展顺序或作者的思想感情发展脉络进

行结构分析。

2、正确概括记叙文的中心思想

写人的记叙文，一般侧重表现人物的思想品质和性格特征。人

物的思想品质性格特征是通过一件一件的事情或片断表现出来的。

因此，概括这类文章的中心意思，先要理清文章围绕人物写了几件

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事或几个片断，然后再分析人物在每件事情或片断中的言行，了解了

人物的思想品质、性格特征,才能对全文的中心意思有所把握。

一篇文章中，有时记叙了不只一个人物,就要先分清谁是主要

人物,进行重点分析，同时，注意分析人物之间的关系。

记事的记叙文，一般侧重在表达事件的意义和影响。因此，要

重视理清事情的发展过程，进而抓住事情的实质，概括出文章的中心

意思。

概括文章的中心意思，要注意文中议论、抒情的语句，这样的

语句往往在文章中起画龙点睛的作用，有时就是文章的中心意思C例

如《枣核》的最后一句话"改了国籍，不等于改了民族感情;并且没

有一个民族像我们这么依恋故土的“。

还要注意文章的题目。题目常常“传神“，与中心意思往往紧

密相连。如《谁是最可爱的人》，启发我们从文章中去找答案,而这个

答案便是概括中心意思所不能离开的。

文章中心意思的概括，一般囊括两部分:一部分是文章的内容，

一部分是这些内容所表达的思想感情、观点、方法。对于一些同学

来说，开始练习时可以参考这样一种句式厂通过……表达(抒

发)…"o

3、正确理解记叙文中语言的含义和也想感情

(1)理解具有概括性作用的语句

这样的语句常常对全篇文章或一个段落在内容上起着概括作用。

理解这样的语句，对正确、深入地理解文章内容、把握中心意思

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是十分重要和必不可少的，并且也是考查能力的重要内容。

就全文讲,这样的语句经常出现在篇首或篇末。例如《春》的最

后一段。

就一个段落讲，这样的语句常常就是段落的中心句。例如《孔乙

己》第四段开头一句：”孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。"

(2)理解内含丰富，表达凝炼的语句。

这样的语句因为内含丰富，所以一定要结合上下文以至全文来

理解，有时还必须顾及到作者当时的思想状况和文章的时代背景。

例如《最后一课》里面的这个句子：

"亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿

着一把打开监狱的大门的钥匙。"

理解这句话，首先整体理解文章的主要内容，在此基础上，重点理

解"监狱"和"钥匙"这两个比喻词语的丰富含义，才能理解这

句话。它的意思是:亡了国，当了奴隶的人民，只要牢牢记住自己民族

的语言，就能有重新获得自由的希望。

(3)理解在语言环境里具有特殊意义的词语。

所谓“特殊意义"是指词语因为表达的需要，在文章中临时被

付与的新的意义。例如:“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴,

宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。"

这里"标致"本是个褒义词，是相貌、姿态美丽的意思。鲁迅

先生却用在这里讽刺清国留学生的丑态,意思是"丑极了”。

正确理解具有特殊意义的词语，既要结合上下语句来思考，也

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要结合全文来思考，一定要紧密联系语言环境。

二、说明文

（一）说明文主要考查的内容有：

1、理解说明的内容，能确定说明的对象，把握说明对象的特征

或实质，准确地概括中心意思。

2、了解说明的顺序，主要掌握三种说明顺序，并能领会说明顺

序的综合运用。

3、了解说明的方法，主要了解七种说明方法，能从文章中找出

这些方法，并能简要说明它们在文章中的作用。

4、了解说明文语言的特点，主要体会语言的准确性。

（二）熟悉说明文特点和知识。

说明文是对事物作客观说明的一种文体，目的在于给人以科学

的知识和科学的认识事物的方法。根据说明对象和说明目的不同，一

般分为事物说明文和事理说明文两种类型。事物说明文以说明事物状

态、性质、功能的恃征为主，例如《中国石拱桥》等;事理说明文以

阐述事理为主，如《死海不死》、《人类的语言》等。

1、为把事物的特征说清楚，或者把事理阐述明白，要有相应的

说明方法。常见的说明

方法有：举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、

打比方等。

说明要有一定的顺序，常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、

逻辑顺序，以及程序顺序等。采用什么顺序，主要取决于所说明对象

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的特点。一般说明事物的发展异化，多使用时间顺序;说明建筑的结

构，多使用空间顺序;说明事理用逻辑顺序，以便于体现事理的内部

联系。

说明文语言最主要特点是准确。表示空间、数量、范畴、程度、

特征、性质、程序等，都要求准确无误。在准确的前提下或平实，或

生动活泼，不拘一格。

2、理解说明的内容

(1)确定说明的对象

小学所学的说明文，其说明对象有的是实体事物，有的是事物

的发展演变过程，有的是事情的内在道理。

一般说来，通读全文，在整体感知文章简略内容的基础上，才

能基本确定文章的说明对象。明确说明对象，切忌以局部代整体，在

一篇说明文里，某一部分或某一段落的说明对象不一定就是全文的说

明时象。

有些说明文的标题可能正是文章的说明对象，如《中国石拱桥》

《雄伟的人民大会堂》《苏州园林》和《松鼠》等。但根据标题判断

说明对象并不是科学的方法，因为作者并非一定要根据说明对象来拟

定文章题目。

如《人民英雄永垂不朽》这个标题表述的是一个观点，但整体

感知全文后不难看出其说明对象是人民英雄纪念碑这个实体事物，而

标题则是全文中心意思的体现，是作者介绍人民英雄纪念碑的深层目

的。

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(2)把握说明而象的特征或实质

说明对象的特征、实质，在文章中一般有两种表现形式。

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

二、抓住典范事例，分析人物形象。

三、理清文章层次，确定写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄

清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什

么，这也就是概括文章的中心思想。确定了中心，有利于更进一步加

深对文章内容的理解。

一、弄清记事的〃六要素〃

二、理清叙事的顺序。

一般来说，叙事的顺序囊括三种：①顺叙，是遵照事情的先后

顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情

的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的

事情进行必要的交代而插入的叙述。

三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。

一、通读全文，抓住景物的特点。

景物的特点，就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态

时的样子等。了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下一个清晰

的印象，有助于进一步理解文章。

二、确定写景的写作顺序。

三、体会文章的思想感情。

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一、读懂内容，了解故事的基本情节。

读童话寓言时，首先要弄清故事是什么时间，什么地点发生的,

人物是谁，故事的起因、经过、结果如何？

二、领悟童话预寓言的教育意义。