2025年小学信息技术教师业务知识能力测试试题及答案

2025年小学信息技术教师业务知识能力测试试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，下列不属于义务教育信息科技课程核心素养范畴的是（）A.信息意识B.计算思维C.数字化探究D.信息社会责任2.小学第三学段（5~6年级）“数据与编码”模块要求学生识别生活中常见的编码应用，下列选项中不属于编码的是（）A.居民身份证号码B.超市商品条形码C.学生学籍编号D.教师手写教案文本3.在MicrosoftWord软件操作中，如需一次性选中文档中多个不连续的文本内容，需要按住的按键是（）A.CtrlB.ShiftC.AltD.Enter4.在Scratch3.0图形化编程工具中，负责控制角色位置、移动、方向等动作变化的指令模块是（）A.动作模块B.外观模块C.控制模块D.事件模块5.小学阶段开展人工智能启蒙教育，下列内容中符合小学生认知发展水平的是（）A.深度学习的数学原理推导B.机器学习反向传播算法讲解C.图像识别、语音交互的体验与简单应用D.大语言模型的训练方法教学6.下列关于小学生个人信息保护的做法，正确的是（）A.随意扫描街头陌生二维码获取礼品B.将家庭住址、手机号告诉陌生网友C.不随意向陌生人透露手机验证码D.所有网络平台使用同一个登录密码7.针对小学低年级学生开展编程入门教学，最合适的教学组织方式是（）A.系统讲授编程语法知识B.项目式游戏化实践教学C.要求学生背诵编程指令D.以纸笔测试考核学习成果8.二进制数`101`转换为十进制数的结果是（）A.3B.4C.5D.69.关于义务教育阶段信息科技课程的性质，下列描述正确的是（）A.校本选修课程B.国家规定的必修课程C.地方活动课程D.综合实践活动子课程10.Scratch舞台坐标以中心为原点，右上角区域的坐标特征是（）A.x为正、y为正B.x为负、y为正C.x为正、y为负D.x为负、y为负11.义务教育信息科技新课程倡导的评价方式是（）A.仅以终结性考试成绩作为评价依据B.过程性评价与终结性评价相结合C.仅以课堂表现作为评价依据D.仅以作业完成情况作为评价依据12.下列选项中属于通用无损图片文件格式的是（）A.PNGB.MP4C.DOCXD.MP313.小学阶段讲解算法逻辑时，最常用的可视化描述方法是（）A.流程图B.自然语言C.伪代码D.汇编语言14.下列工具中不支持多人实时协同编辑文本文档的是（）A.WPS云文档B.腾讯文档C.石墨文档D.本地存储的Word文档15.义务教育信息科技课程的核心育人目标是培养学生的（）A.软件操作技能B.编程开发能力C.信息素养D.硬件维修能力二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列选项中属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念的有（）A.落实立德树人根本任务，体现育人价值B.以核心素养为导向，素养目标贯穿课程全程C.构建符合时代特征的课程内容体系D.倡导做中学、用中学、创中学，改革教学与评价方式2.下列小学信息科技主题活动中，符合跨学科学习要求的有（）A.制作古诗意境动画（融合语文）B.统计班级学生体质健康数据并生成可视化图表（融合数学、体育）C.制作校园植物百科二维码（融合科学）D.设计智能楼道灯模拟装置（融合科学、工程）3.小学阶段信息安全教学中，要求学生掌握的个人信息保护规范包括（）A.不随意下载来源不明的软件B.不向陌生人透露个人敏感信息C.遭遇网络欺凌及时告知家长或老师D.破解正版软件序列号后免费使用4.下列图形化编程工具中，适合小学信息科技教学使用的有（）A.Scratch3.0B.Mind+C.慧编程D.C++5.根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，下列属于小学第三学段（5~6年级）学业要求的有（）A.能根据真实问题需求拆解问题、设计简单算法B.能使用图形化编程工具实现简单算法C.了解常见数据编码的基本规则D.能独立开发商用大型软件6.小学信息科技课堂中开展分层教学，合理的做法包括（）A.根据学生基础分层布置学习任务B.针对不同层次学生提供差异化指导C.设置分层评价标准，尊重学生差异D.要求所有学生完成同等难度的任务7.下列应用场景中属于人工智能技术应用范畴的有（）A.人脸识别入校打卡B.手机语音输入法输入文字C.智能音箱语音控制家电D.纸笔手写计算数学题8.下列关于计算机数据存储单位换算，关系正确的有（）A.1KB=1024BB.1MB=1024KBC.1GB=1024MBD.1TB=1024GB9.新课程改革倡导的学生学习方式包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械训练10.小学信息科技课堂中，教师处理学生生成性问题的合理做法有（）A.鼓励学生提出问题，引导全班共同探究B.将合理的生成性问题转化为课堂教学资源C.不管问题价值，所有生成性问题都要展开教学D.对于超出认知范围的问题，坦诚告知并引导课后共同探究三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.义务教育信息科技课程以培养学生信息素养为核心总目标。（）2.Scratch图形化编程中，一个角色只能添加一个脚本。（）3.二进制计数法只有0和1两个数码，逢二进一。（）4.小学信息科技教学应当以知识讲授为主，减少学生动手实践时间，提高课堂效率。（）5.物联网的核心特征是物物相连，小学阶段要求学生了解物联网的基本应用场景。（）6.Word软件中的格式刷工具，双击格式刷可以多次重复使用格式。（）7.信息社会责任是信息科技核心素养的重要组成部分，培养学生文明上网意识是重要教学内容。（）8.互联网上的所有内容都可以自由下载使用，不需要考虑版权问题。（）9.项目式学习是小学信息科技课程推荐的核心教学方式。（）10.计算思维就是指学生的编程能力，只要会编程就具备计算思维。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述小学信息科技课程培养学生信息社会责任的主要内容。2.简述在小学信息科技教学中落实“做中学、用中学、创中学”理念的基本要求。3.简述小学低年级（1~2年级）信息科技教学应当遵循的原则。4.简述计算思维的核心要素，以及小学阶段培养计算思维的主要路径。五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）案例：李老师在四年级《键盘输入小能手》一课教学中，发现很多学生觉得打字练习枯燥无味，课堂注意力不集中。李老师调整了教学设计：将原本的反复打字训练改成“打字闯关小游戏”，将打字练习分解为“字母闯迷宫”“词语大挑战”“句子接力赛”三个难度层级的闯关任务，学生完成前一关才能解锁下一关；同时设置小组PK环节，完成速度快、准确率高的小组可以获得“打字小能手”电子奖章，还可以将奖章分享到班级家长群。调整教学后，课堂氛围明显活跃，原本怕打字的学生也积极参与练习，大部分学生都完成了三个层级的任务，打字准确率和速度都得到了有效提升。问题：请结合义务教育信息科技课程理念，分析李老师调整后的教学设计的优点。六、教学设计题（本大题共1小题，共10分）请结合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，设计五年级《简单算法设计》一课的三维教学目标，并说明核心教学环节的设计思路。参考答案一、单项选择题1.C2.D3.A4.A5.C6.C7.B8.C9.B10.A11.B12.A13.A14.D15.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABC6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABD三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.×9.√10.×四、简答题1.小学阶段培养学生信息社会责任的核心内容包括：（1）树立正确的信息价值观，能够自觉识别、抵制不良信息；（2）掌握个人信息保护的基本方法，能够保护自身和他人的个人信息安全；（3）遵守网络道德与规则，做到文明上网，不造谣、不传谣，不参与网络欺凌；（4）树立基本的知识产权意识，尊重他人的数字劳动成果，不使用盗版内容；（5）了解信息科技对社会发展的双面影响，初步树立利用信息科技服务生活、服务社会的责任意识。（每点1分，共5分）2.落实“做中学、用中学、创中学”理念的基本要求：（1）做中学：以学生动手实践为核心，改变以教师讲授为主的教学方式，让学生在操作实践中建构新知，符合信息科技的实践性特征；（2）用中学：引导学生将所学信息科技知识方法运用到解决真实生活问题中，拉近知识与生活的距离，提升学生的知识应用能力；（3）创中学：鼓励学生在掌握基础知识的基础上，发挥创意创作个性化数字作品，培养学生的创新意识与创新能力；（4）围绕真实项目组织教学，将知识隐含在项目完成过程中，让学生经历需求分析、方案设计、实践实现、评价优化的完整过程。（答对5点即可得满分）3.小学低年级信息科技教学应当遵循的原则：（1）符合低年级学生认知发展特点，以游戏化、体验式教学为主，避免抽象知识的机械讲授，重点培养学生的学习兴趣；（2）教学内容贴近学生生活，从学生熟悉的场景切入，降低学习难度，逐步培养学生的基本操作能力；（3）关注学生基础差异，低年级学生信息技术基础差异较大，要做好个别指导，鼓励学生同伴互助；（4）重视习惯养成，培养学生正确使用电子设备的习惯，遵守机房规则，养成良好的用眼卫生习惯；（5）融入育人目标，在教学中渗透爱护公共设备、文明上机等德育内容。（每点1分，共5分）4.计算思维的核心要素包括：问题分解、抽象、概括、算法设计、调试优化。（2分）小学阶段培养计算思维的主要路径：（1）结合真实生活问题，引导学生学习拆解问题的方法，将复杂问题转化为多个简单问题；（2）通过流程图、图形化编程等可视化工具，帮助学生梳理逻辑关系，理解顺序、分支、循环三种基本算法结构；（3）依托项目实践，让学生在动手完成项目的过程中，抽象问题规律、设计算法、调试优化，积累解决问题的经验；（4）鼓励学生用多种方法解决同一个问题，对比不同方案的优劣，培养算法优化意识。（3分，共5分）五、案例分析题李老师调整后的教学设计符合新课程理念，优点主要有以下几点：1.符合小学生的认知特点与学习规律，将枯燥的技能训练转化为游戏化闯关任务，有效激发了学生的学习兴趣，解决了原设计枯燥无味的问题；2.落实了分层教学理念，将打字练习分解为三个难度层级的任务，满足不同基础学生的学习需求，让所有学生都能获得成功体验；3.采用了多样化的评价激励方式，设置小组PK、电子奖章、家长群分享等激励环节，兼顾了过程性评价与激励性评价，调动了学生的参与积极性；4.符合信息科技课程“做中学”的理念，将技能训练融入趣味任务中，学生在主动参与中提升了打字技能，实现了教学目标；5.体现了教师的教学机智，能够根据课堂生成的问题及时调整教学设计，满足学生的学习需求，提升了课堂教学效果。（每点2分，答对5点得满分，共10分）六、教学设计题（一）教学目标（核心素养导向，6分）1.信息意识：感知算法在解决生活问题中的作用，发现算法与生活的联系，提升探究信息科技的兴趣；2.计算思维：理解顺序、分支两种基本算法结构，能够针对简单生活问题设计对应的算法，能用流程图描述算法；3.数字化学习与创新：能够借助在线流程图工具设计算法，能在小组合作中优化算法方案，提升合作探究能力；4.信息社会责任：体会算法在规范社会行为、提高做事效率中的作用，养成按照规则做