大国博弈背后的资源攻防战：资源安全对国家安全的影响

大国博弈背后的资源攻防战：资源安全对国家安全的影响

一、教学设计背景与核心理念【基础】本节内容为高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二章“资源安全与国家安全”的开篇第一节，在整个模块中起着总领和奠基的重要作用。本模块教材共分为四章：第一章“自然环境与人类社会”帮助学生理解人类与自然环境的相互作用基础；第二章“资源安全与国家安全”聚焦资源领域的安全问题及其对国家安全的深远影响；第三章“环境安全与国家安全”从环境维度拓展安全议题；第四章“保障国家安全的资源、环境战略与行动”则转向宏观层面的战略与行动。第二章由“资源安全对国家安全的影响”“中国的能源安全”“中国的耕地资源与粮食安全”“海洋空间资源开发与国家安全”四节构成，形成从总述到分述、从宏观到具体的逻辑结构，“资源安全对国家安全的影响”作为总起，为后续三节能源、耕地、海洋领域的深入学习奠定理论基础。【核心素养】依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025—2026年日常修订要求，本节内容承载的核心素养培养目标聚焦于四个维度。“人地协调观”要求学生理解资源开发利用与自然环境之间的相互关系，认识到不合理开发利用对自然环境的破坏最终会反作用于人类社会，从而树立人与自然和谐共生的资源环境安全观。“综合思维”要求学生在分析资源安全问题时能够从自然和人文多个维度综合考量，认识到资源国家安全影响的多路径性和复杂性，能够从时空综合、要素综合的角度理解资源安全问题的成因和演变。“区域认知”要求学生在分析资源安全问题时关注资源分布的区域差异，理解不同尺度区域的资源安全状况差异及其背后的地理因素。“地理实践力”要求学生能够运用地理信息和工具，调查分析身边的资源安全和可持续发展问题，并在分析案例的基础上提出保障资源安全的可行性建议。【热点话题】值得特别关注的是，2025年下半年至2026年初，全球资源领域发生了多起重大事件，为地理教学提供了极为丰富的现实素材。2025年12月美国发布《国家安全战略报告》，将“确保关键供应链与关键材料的获取安全”列为首要优先事项，将关键矿产清单从50种扩充至60种-19-20。同年12月最大钴生产国刚果（金）收紧钴出口配额，越南禁止稀土原矿出口-。2026年1月美国对委内瑞拉发起军事行动强行控制其石油资源，年初中国《稀土管理条例》正式施行-28-20。同年2月津巴布韦暂停锂原矿出口、印尼削减镍矿开采配额约30%，3月中国首部《产业链供应链安全规定》施行-28。这些事件清晰反映了当前大国博弈从贸易战延伸至资源争夺的新态势，正是教学中最好的情境素材。二、教学内容与目标设计（一）教学内容分析【重要】本节内容在教材第二章中处于开篇地位，通过对资源安全的概念、资源安全问题的成因、资源安全对国家安全的双重影响路径，以及保障资源安全的主要途径等核心知识的学习，帮助学生建立起整体性的分析框架。教材编写逻辑清晰，从“什么是资源安全”到“资源安全如何影响国家安全”再到“如何保障资源安全”，体现了从感性到理性的递进关系。本节的核心概念包括：资源安全——一个国家或地区乃至整个人类社会发展所需的自然资源供给能够得到满足的状态或能力；资源安全问题——源于资源供给与需求的失衡所引发的状态；资源安全的认定条件——资源的供给不低于各种用途所需的最低数量和质量要求，且是稳定、及时和经济的，同时资源的开发和使用不破坏自然环境的供给服务功能-4。【跨学科链接】本节内容天然具有跨学科属性，涉及政治学中的国家安全理论、经济学中的资源经济学和供应链管理、生态学中的资源承载力与生态系统服务功能等领域。特别是在当前大国博弈背景下，资源安全已成为多学科交叉研究的前沿议题。教学中应注意打通学科边界，引导学生从多学科视角审视资源安全问题，培养学生的综合素养。例如，在分析关键矿产博弈时，可引入政治学中的地缘政治理论和经济学中的供应链弹性概念，帮助学生建立跨学科的分析框架。（二）学情分析学生在必修阶段已经学习了自然资源的分类和分布、人类活动对地理环境的影响等基础知识，对“自然资源”这一概念已有初步认识。在选择性必修1和必修2中，学生已接触过区域认知和产业活动等分析框架。但学生对“国家安全”这一概念的理解可能仍然停留在传统军事安全和政治安全层面，对资源安全、环境安全等非传统安全领域缺乏系统认识。学生的思维优势在于形象思维和关联能力较强，能够通过具体案例分析建立抽象概念。根据皮亚杰认知发展理论和维果茨基最近发展区理论，高中生已经进入形式运算阶段，具备辩证思维和逻辑推理能力，这是教学中引入复杂案例分析、引导学生进行多因素综合分析、开展价值判断和决策训练的认知基础。教学中应采用“案例—探究—建构”的教学策略，先以生动案例引发兴趣，再通过问题链引导学生层层深入，最后帮助学生构建系统的知识框架。（三）教学目标【核心素养】依据课程标准要求和学情分析，本节教学目标设定如下：运用图文资料，准确阐述资源安全的概念及其认定条件，能够区分资源安全、资源安全问题、资源禀赋等相关概念及其相互关系。

通过案例分析，概括影响资源安全的主要因素，运用综合思维从自然和人文两个维度分析资源安全问题产生的深层原因。

结合实例，从直接和间接两个层面说明资源安全问题对国家安全的影响路径，能够绘制资源安全问题影响国家安全的机制示意图。

在案例分析基础上，归纳保障资源安全的主要途径，能够为特定资源安全情境提出有针对性的保障措施。

通过自主探究和小组合作学习，提升地理实践力和合作学习能力，在价值判断中增强国家安全意识和资源忧患意识，自觉践行公民责任。

（四）教学重难点【重要】教学重点：资源安全的概念及其认定条件；资源安全问题对国家安全的影响路径（直接和间接）。【难点】教学难点：理解资源安全问题触发和放大其他领域安全危机的间接影响机制；区分不同资源类型安全问题的差别化影响路径。（五）教学方法与手段【思维方法】教学方法上，本节主要采用案例教学法、问题链教学法、探究式学习法和小组合作学习法。案例教学法通过选取关键矿产博弈、粮食安全危机等真实案例，使抽象概念具象化；问题链教学法设计层层递进的问题序列，引导学生从现象分析走向本质理解；探究式学习法设计“假如我是战略规划师”等探究活动，激发学生主动建构知识的积极性；小组合作学习法通过分组研讨、成果展示促进同伴互助学习。教学手段方面，运用多媒体课件展示资源分布地图、产业链示意图和数据图表，同时引入短视频和新闻报道片段增强教学的真实感和时代感。建议教师在课前通过问卷星等平台布置预习任务，收集学生已有认知，使课堂教学更具针对性。【重要】教师还可引入基于真实地理数据的教学分析活动。例如，在教学“资源安全问题的影响因素”环节时，教师可以提供全球主要战略性矿产的储量、产量和我国进口依存度等真实统计数据，引导学生制作折线图或柱状图，通过数据分析自主发现规律，实现“做中学”“用中学”。三、教学过程设计（一）课堂导入【拓展延伸】教师以一段约2分钟的视频引入：2026年初全球关键矿产领域的系列重大事件——刚果（金）收紧钴出口、津巴布韦暂停锂矿出口、印尼大幅削减镍矿开采配额等资源国资源民族主义抬头动向，配合美国在拉美的资源争夺与关键矿产清单扩充等大国博弈画面剪辑-。视频播放完毕后，教师依次向学生提出三个梯度性问题：（1）视频中哪些国家在限制关键矿产出口？为什么这些国家要采取限制出口的措施？（2）你认为限制出口对一个国家的经济发展会产生哪些影响？（3）如果我国从这些国家进口的关键矿产受到影响，可能会引发哪些连锁反应？通过层层递进的问题链激活学生思维，激发学生对资源安全与国家安全关系的探究兴趣，自然引出本节课学习主题。（二）新知探究任务一：明概念——资源安全的内涵与外延【基础】【重要】活动设计：学生阅读教材中的概念定义，结合教师提供的国内外典型案例进行概念内化。教师以“假如某城市的水资源突然枯竭”为情境，引导学生讨论：对居民生活会产生哪些影响？对工厂生产会产生哪些影响？对城市的正常运行会产生哪些影响？在此基础上，引导学生由浅入深地领悟资源安全的两个认定条件：一是资源的供给不低于各种用途所需的最低数量和质量要求，“不低于”强调资源供给的充足性，“最低数量和质量要求”则意味着存在可接受的资源供给下限；二是稳定、及时和经济的供给，这强调了资源供给的时间维度和成本维度-4。教师还需引导学生理解资源安全概念的第二个认定条件：资源的开发和使用不破坏自然环境的供给服务功能——这一条件体现了资源安全与可持续发展的内在关联，是地理学科独特视角的重要体现。教师在此环节应特别注意引导学生辨析一组易混概念：资源禀赋、资源安全与资源安全问题，帮助学生建立清晰的概念体系。资源禀赋是先天的资源条件，资源安全是目标状态，资源安全问题则是实现目标过程中面临的障碍或威胁。【跨学科链接】教师还可从复合学科角度向学生简要介绍自然资源与生态系统的交互关系，帮助学生理解资源利用不应损害自然环境的良性循环，真正实现“环境—发展—安全”的有机统一。任务二：探成因——资源安全问题的发生机制【核心素养】【高频考点】探究活动：以小组合作学习的形式展开，每组抽取一种资源类型或一个特定国家地区，分析其资源安全问题的产生原因。教师提供以下分析框架引导学生展开讨论：资源禀赋维度（类型、数量、质量、分布）、资源生产与供给能力维度（生产技术、基础设施、资本投入、治理能力）、资源消费需求维度（人口数量、经济发展水平、人均消费水平和消费结构）。要求学生同时考虑“自然因素”（如气候变化导致的资源分布变化、自然灾害破坏供给设施、生态环境退化降低资源再生能力）和“人为因素”（如经济社会发展对资源需求增长、技术水平限制资源开发成本、地缘政治冲突导致供应中断）两个方面。各小组完成分析后进行全班分享，并由其他小组进行补充和质疑-4。教师在此基础之上引导学生归纳影响资源安全的共性因素，并进一步深化讨论：人类对资源的需求不断增加的根本原因是什么？人口数量的不断增加要求更多的人均资源量，经济规模扩大要求资源消耗总量不断攀升，人均消费水平提高还要求更高质量的资源和更多样化的资源类型。师生共同总结出影响资源安全的两大类因素——自然因素和人为因素，并在黑板上画出二者的相互作用关系图解，为学生后续学习奠定基础。【跨学科链接】介绍资源供需与地理分布的关系时，教师可引导学生关注地球物理学科在水资源、农业资源评估方面的前沿成果，如遥感技术对全球旱灾频率的精准监测，从而拓宽学生对自然资源配置与国家安全的认知边界。任务三：析路径——资源如何影响国家安全【核心素养】【重要】【高频考点】情境探究：教材的本部分内容分国家安全领域进行分层说明。传统意义上的国家安全指一个主权国家的领土、财产等不受侵犯，主要包括政治安全和军事安全。当代国家总体安全除常规国家安全外，还将资源安全、环境安全、经济安全、文化安全、科技安全等非常规国家安全纳入国家安全体系，其中每一个具体领域的安全各有各的侧重点，但都与其他领域的安全相互关联、密不可分-4。教师以“某国因石油进口中断而导致国内矛盾激化”为具体案例，引导学生分析资源安全问题对国家安全的不同影响路径与传导机制。教师在此环节需精心设计以下问题链：（1）情境中资源安全问题的直接表现是什么？——石油供给不足。（2）这种直接表现对社会经济产生了哪些影响？——工厂停工、运输瘫痪、物价上涨。（3）这些社会经济影响如何转化为安全威胁？——失业率上升引发社会不满和抗议浪潮，政府公信力下降，甚至可能引致政权更迭和区域冲突。在完成上述分析的基础上，教师引导学生总结资源安全对国家安全影响的两个层面：第一层面——直接影响，指战略资源严重短缺导致的资源安全问题，能够直接动摇国家经济社会发展的物质基础-4。例如，2025年我国原油对外依存度为72.7%、天然气对外依存度为40%，铁矿石对外依存度高达80.9%，这种高度的对外依赖性使得国家经济社会发展对国际资源市场的波动极为敏感--28。教师可引导学生思考：如果国际原油价格短期内暴涨300%且供应中断，对我国的交通运输、工业生产、居民生活会产生怎样的连锁影响？第二层面——间接影响，指资源安全问题可通过触发和放大环境、经济、军事甚至政治等领域的国家安全危机，间接影响国家安全-4。教师引导学生识别资源安全问题转化为其他领域安全威胁的具体路径：资源短缺→资源价格上涨→企业生产成本上升→企业倒闭→失业率上升→社会矛盾激化→政治不稳；或者资源短缺→国与国之间争夺资源→地区冲突→武装冲突甚至战争→全区域安全格局崩坏。教师还可以通过“资源出口国”和“资源进口国”两类国家的不同安全情境进行对比分析，深化学生对国家分类差异影响路径的理解。教学流程图可以依次列出“资源安全问题”指向“经济社会运行受阻”“国家安全冲突”“地缘政治纠纷”，最终引发“国家安全威胁”，帮助学生确立资源安全在国家安全体系中的基础性地位。任务四：看现状——我国的资源安全形势【高频考点】【热点】【重要】数据解读与讨论：教师结合2025—2026年最新数据，向学生呈现我国资源安全的总体状况。能源安全方面，2025年我国原油对外依存度为72.7%、天然气对外依存度为40%，结构性对外依存特征明显，且能源运输通道高度集中于马六甲海峡，存在“马六甲困境”-28。矿产资源方面，大宗矿产品对外依存度持续高位运行：铁矿石对外依存度达80.9%、铜矿砂超80%，铬矿砂对外依存度高达99%、锰矿砂95%、镍矿砂93%--27。新能源关键矿产也面临严峻挑战，铁、铜、镍、钴、锂等11种关键矿产的对外依存度超过70%，个别矿种超过90%-28。从产业利润和政治影响来看，采矿业和冶炼加工业利润占全部工业企业利润的近40%，矿产品进口额约占商品进口总额的40%，资源产业在国家经济体系中占有举足轻重的地位-。在此基础之上，教师引导学生思考以下问题：我国在哪些资源领域具有优势？检索和汇报可以发现——我国在钨矿（全球占比82.7%）和稀土（全球占比69.2%）等稀有金属领域占有绝对优势，同时掌握着全球约90%的稀土冶炼产能，对多项关键矿产实施严格出口管制-。这种“进口依赖强、核心加工能力强、优势矿种掌握定价主导权”的复合态势，能够启发学生进一步思考大国资源博弈的内在逻辑。任务五：谋对策——保障资源安全的途径【解题策略】【重要】【思维方法】分组研讨：本环节设计角色扮演活动，将学生分为“政府决策组”“技术研发组”“企业代表组”“公民行动组”和“国际关系组”五个小组，各小组围绕“保障我国资源安全”这一核心任务，从以下三个方面分别提出切实可行的工作方案，并阐述其科学依据与实施路径。第一维度——资源供给侧策略：包括挖掘国内资源潜力，实施新一轮找矿突破战略行动，加大国内矿产资源勘查投入；开发替代资源和新材料，推进新能源技术进步；增加区外资源调配与贸易，推动进口来源多元化，降低对单一国家或地区的依赖；有效管控战略资源，完善国家矿产资源战略储备体系，建立战略资源储备和预警机制；加强资源运输通道建设和安全保障，降低单一运输通道被“卡脖子”的风险-4。教师需帮助学生理解各项对策背后的经济学机制——例如提高资源运输通畅度和安全保障性能降低资源进口政治风险和海上运输风险。第二维度——资源消费侧策略：包括提高资源使用效率和资源利用率，大力发展循环经济；优化产业结构和能源消费结构；推广资源节约型生产生活方式，促进消费模式绿色转型；加强资源全生命周期管理，推进资源综合利用和废弃物资源化；完善资源消耗总量和强度双控机制-4。教师可将碳达峰碳中和政策纳入教学情境，引导学生理解绿色低碳转型不仅是落实生态文明建设的内在要求，更是保障国家长期资源安全的重要途径。第三维度——规避衍生安全风险的策略：包括权衡资源开发利用与自然环境之间的关系，健全生态环境分区管控制度；加强与其他国家或地区之间的互惠合作，推动构建互利共赢的国际资源治理新秩序；坚持人类命运共同体理念，积极参与和引领全球资源治理机制建设-4。【跨学科链接】在探讨保障资源安全的途径时，还可引入经济地理学中对区域间分工的理论阐释，帮助学生理解国内不同地区应当发挥自身区位优势和资源禀赋形成协同联动格局，最大程度减少资源供需的区域错配，进而降低资源在全国范围内配置的成本与风险。各小组汇报成果后，教师组织全班进行方案互评，在充分讨论的基础上帮助学生构建保障资源安全的整体框架——开源、节流、储备、国际合作的系统性解决思路。教师在总结时特别强调：保障资源安全不能以牺牲别国利益和环境为代价，必须坚持互利共赢和可持续发展，这正是生态文明建设和构建人类命运共同体的应有之义。（三）巩固练习【易错点】【易混点】教师设计以下四道高质量典型例题对本节重点难点进行诊断性练习。例1：资源安全问题的发生与多种因素相关。下列各组因素中，既属于自然因素又属于人为因素的是（  ）A.资源禀赋、人口数量  B.气候变化、资源储量C.地缘冲突、生态环境退化  D.技术水平、资源价格解析：考察因素分类。自然因素包括资源禀赋、气候变化、资源储量、生态环境退化；人为因素包括人口数量、地缘冲突、技术水平、资源价格和消费结构等。本题关键在于辨析资源禀赋既是自然因素的原始起点，也会因勘探技术进步而发生动态变化，人为因素同样可以通过价值规律对资源价格形成反制影响，因此综合性因素分类需要深入理解资源安全问题发生机制。例2：2025—2026年，我国面临的资源安全形势日益严峻。下列有关我国资源安全形势的表述，正确的是（  ）A.我国各类矿产资源对外依存度均较低，资源安全形势良好B.我国原油对外依存度已超过70%，天然气对外依存度超过40%C.新能源矿产领域对外依存度低于10%，已实现自给自足D.我国在全球关键矿产博弈中完全处于被动地位解析：考察我国资源安全现状数据识别。统计数据表明我国原油对外依存度为72.7%、天然气为40%，B表述正确。铁铜镍钴锂等11种关键矿产对外依存度超过70%，部分超过90%，新能源矿产对外依存度同样高企。例3：“资源安全问题不仅影响一个国家的物质生产基础，还可能触发和放大其他领域的国家安全风险。”以下案例中，能够体现资源安全问题间接影响国家安全的是（  ）A.水资源短缺直接导致农业灌溉困难、农田减产B.某地区因石油进口中断导致通货膨胀蔓延、大规模罢工发生C.资料显示某矿场开采工艺落后造成严重水土流失不符合环保要求D.某国天然气价格暴涨引发发电厂全面停产、供电中断引发居民抗议解析：考察间接影响路径识别。B选项揭示了“石油进口中断→生产成本上升→物价全面上涨→罢工→社会不稳定”的放大传导链条，属于间接影响典型表现。（四）小结与升华教师引导学生对本节的学习内容进行系统梳理和总结，绘制本节课的知识结构思维导图，形成“概念与认定条件→因素分析→影响路径→保障途径”的完整知识体系。在思维导图构建过程中，特别注意两点：一是梳理出资源安全问题对国家安全影响的“直接”和“间接”两条路径，并在路径上标注传导节点；二是提炼出影响资源安全问题的自然因素和人为因素两大类，引导学生关注两者之间的互动关系。【重要】【核心素养】在知识总结的基础上，教师引导学生进行价值观升华。以最新时事材料为情境——2026年4月21日自然资源部关志鸥部长在《人民日报》发表署名文章《把牢资源命脉筑牢安全根基》，深刻阐述了自然资源是高质量发展的物质基础、空间载体和能量来源，粮食与资源保障基本民生与经济运转，是头等大事和重中之重-36。教师引导学生思考：资源安全不仅关系国家的经济命脉，更关系国家主权独立和民族长远发展。资源是一个国家生存和发展的底牌，作为新时代青少年，在日常生活中应当如何以实际行动维护资源安全。引导学生从知到行，形成从理论认识到情感认同再到自觉行动的完整闭环。（五）作业布置【拓展延伸】分层次布置课后作业：基础性作业要求学生以本节课知识框架为基础，绘制与完善“资源安全影响国家安全”的思维导图；提升性作业要求学生通过查阅资料，以“中国保障能源安全的战略举措”为选题角度撰写500字摘要报告；拓展性作业要求有兴趣的学生参考多个维度，以“假如我是国家战略资源规划师”为题进行300字系统阐述，设计一份应对我国某种战略性资