初中道德与法治八年级“国防·安全·担当”爱国主义教育班会教案

初中道德与法治八年级“国防·安全·担当”爱国主义教育班会教案

一、教学分析（一）教材与内容分析本课以统编版《义务教育教科书·道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”为核心知识载体，重点整合第九课“树立总体国家安全观”和第十课“建设美好祖国”相关内容。八年级上册教材在2025年秋季学期进行了重要修订，新增了“军强才能国安”一课-。这是此次教材“上新”中最具时代特征的调整之一，该课重点介绍人民军队的性质和构成、优良传统和鲜明特质、新时代党和人民赋予人民军队的使命任务、党对人民军队的绝对领导、党在新时代的强军目标、国防和军队现代化新“三步走”战略安排等内容，引导学生将关心国防、热爱国防、建设国防和保卫国防落实到自觉行动中-20。同时，第九课“树立总体国家安全观”围绕总体国家安全观展开，帮助学生理解国家安全是国家生存与发展的重要保障，是人民幸福安康的前提。本课将教材内容与现实时政深度融合，通过对2026年最新时政要闻的深度剖析，引导学生将书本知识转化为行动自觉，充分体现道德与法治学科的时政性、思想性与实践性。（二）学情分析八年级学生正处于身心发展的关键期，自我意识增强，道德认知与价值判断能力正处于从感性向理性过渡的重要阶段。学生在日常生活中能够通过新闻媒体、网络信息等渠道接触到国家大事，对国家发展成就有一定的感性认知，也初步具备了对时政热点进行分析和思考的能力。但这一阶段的学生对国家安全的认知往往停留在“军事安全”“边防安全”等传统维度，对总体国家安全观涵盖的政治、国土、经济、网络、文化、生态等十六个领域的“大安全”体系缺乏全面系统的了解-57。加之当前国际局势复杂多变——俄乌冲突的余波仍在影响全球能源与粮食市场，中东局势持续动荡，单边主义、霸权主义不断抬头，科技博弈、网络攻防早已成为没有硝烟的战场——学生面临的信息环境日益复杂，亟需通过课堂教育帮助他们树立正确的国家安全观念，增强爱国主义情感，提升辨别是非、理性表达的能力-57。此外，2026年正值“十五五”规划开局起步的关键时期，在这一重要历史节点对学生进行爱国主义教育，具有特殊而深远的意义-57。二、课时安排一课时（45分钟）。三、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同了解《中华人民共和国爱国主义教育法》的主要内容与基本要求，理解“爱国、爱党、爱社会主义”的内在统一性，认同总体国家安全观的科学内涵与时代价值，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同感-11。具体而言，学生能够说出爱国主义教育法规定的八方面主要内容，能够结合时政案例说明“国泰民安利发展”的深刻含义-11。（二）道德修养体悟英雄烈士和先进模范人物体现的民族精神与时代精神，树立“国家利益至上”的价值观念，培养尊重英雄、学习英雄、争做先锋的道德情感。学生能够结合具体人物事迹阐述爱国奉献、勇于担当的内在品质要求-29。（三）法治观念明确维护国家安全是宪法和法律赋予每个公民的神圣义务，学习《国家安全法》《反间谍法》《数据安全法》等相关法律法规的基本内容，增强依法维护国家安全的意识与能力-57。（四）健全人格在面对复杂舆论环境时保持理性判断，在多元价值观碰撞中守住爱国初心，塑造积极向上、坚韧不拔、勇于担当的健全人格。（五）责任意识明确新时代青少年在维护国家安全、传承爱国主义精神中的具体责任与使命，将爱国情怀转化为实际行动，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。四、教学重难点（一）教学重点理解总体国家安全观的丰富内涵，把握青少年维护国家安全的具体行动路径。（二）教学难点实现从感性爱国认识到理性爱国行动的转变，帮助学生厘清爱国情感与爱国行为的边界，防止极端化、非理性化倾向。五、教学方法与手段【基础】采用议题式教学法，以“和平年代，青少年如何守护国家安全、传承爱国精神？”为核心驱动问题，围绕“探·和平来之不易”“析·安全与我何干”“辨·爱国何为理性”“践·我辈如何担当”四大议学环节层层推进-29。综合运用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法、辩论教学法等多种教学方法。【拓展延伸】运用人工智能辅助教学，借助AI工具制作国防知识互动问答系统、“我与英雄跨时空对话”虚拟体验模块，以及数字地图知识闯关平台，将5G课堂直播与多媒体数字技术深度融合，全面提升课堂的沉浸感、互动感与时代感-26-68。六、教学准备（一）教师准备课前整理并准备以下教学资源：爱国主义教育法要点解读PPT、“总体国家安全观”十六领域知识图谱、2026年4月15日总体国家安全观主题思政大课精彩片段剪辑、2026年全民国家安全教育日主题宣传视频素材、英雄烈士事迹图文资料库及青少年践行爱国主义的真实案例汇编-56。利用AI工具设计互动知识闯关系统，预设“国防知识大挑战”“国家安全知多少”“爱国行为辨辨辨”等互动环节的题目和流程-26。准备小组讨论任务卡、课堂观察评价表，确保教学过程的有效组织与实施。（二）学生准备课前布置预习任务：全班划分小组，每组选择一个具体领域的安全议题（如网络安全、生物安全、文化安全、经济安全、科技安全等），搜集相关新闻事件和典型案例，准备3分钟主题分享。每个小组需围绕“案例介绍+安全威胁分析+我的思考”三部分组织汇报内容。鼓励学生通过家庭亲子对话、“我和长辈话国安”小型访谈等方式，了解身边人对国家安全的认识与理解，为课堂学习奠定生活基础-。七、教学过程【第一部分】导入新课：从“炮火”到“烟火”的对比唤醒（约5分钟）教师在大屏幕上同步展示两个画面：“国外炮火下的流离失所”与“中国春节万家灯火、阖家团圆”。教师以凝重而有力的语气引导：“同学们，当你们看到屏幕左侧那些和我差不多大的孩子躲在废墟里、满脸惊恐时，你的心里是什么感受？当我们把目光移向右侧——家乡的街头张灯结彩、烟花璀璨、笑语欢声，你又会怎么想？”通过视听冲击唤起学生的情感共鸣与认知冲突-28。【核心素养培育点】此环节通过强烈的视觉对比和情感冲击，使学生在情感体验中初步感知“和平”的珍贵，为后续深入学习国家安全观做情感铺垫，落实政治认同素养中“理解和平来之不易”的教育目标。教师顺势抛出本课核心驱动问题：“同学们，当我们看到世界的另一端有同龄人在炮火中哭泣，你是否真正想过——为什么我们能够拥有平安祥和的春节假期？为什么我们能够在教室里安静地读书学习？和平不是从天而降的，同学们请记住，那是因为——我们有一个强大的祖国！在和平安定的年代里，我们作为青少年，应该如何守护国家安全、传承爱国精神？这就是我们这节班会课要深入探讨的核心问题。”（设计意图：以国外战乱与国内安宁的强烈对比为切入，将宏大的国家安全主题具象化为生活场景，迅速吸引学生注意力，激发情感共鸣，为后续教学做好情感铺垫与认知唤醒。）【第二部分】新授环节一：探·和平来之不易——国家安全与个人命运的关系（约10分钟）活动一：“2026看世界”——小组情报发布各小组依次登台，展示课前搜集的与所选安全领域相关的时事案例：网络安全组：分享“某高校遭境外网络攻击致科研数据泄露”案例，分析网络安全与国家安全的关系；文化安全组：展示“某短视频平台出现歪曲历史内容”事件，剖析文化渗透的危害；能源安全组：介绍俄乌冲突对全球能源市场的影响，论证能源安全的重要性；科技安全组：讲解“芯片核心技术自主研发突破”事件，阐明科技自立自强的战略意义；生物安全组：介绍“2026年某国新型病毒实验室泄露”警示案例，说明生物安全防线建设的紧迫性。每组汇报结束，教师及时点评并补充关键信息。比如，在学生汇报网络安全的案例后，教师强调：“我们有很多同学认为黑客离自己很远，其实根据2026上半年最新的网络安全报告显示，针对国内高校和科研机构的境外网络攻击事件较去年同期增长了百分之四十以上，很多学生就是因为在网络上随手一点、无意地泄露了几个看似无关紧要的数据，其实就给国家安全埋下了隐患的种子。所以大家一定要时刻绷紧‘国家安全无小事’这根弦！”教师归纳总结：“同学们，从大家的汇报中我们可以得出一个最为根本的结论——‘国’是千万‘家’的基础，国家安全是国家生存与发展的重要保障，更是人民幸福安康的根本前提。正如总体国家安全观所揭示的那样，国家安全是一个覆盖政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等十六大领域的宏大体系-57。每个人都在这个体系之中，每个人的行动都与国家安全息息相关。”（设计意图：通过小组汇报展示，引导学生主动搜集、分析和呈现国内外安全领域的最新动态，培养学生的信息素养和全局眼光。教师在此基础上进行知识整合与升华，帮助学生建立“国家安全—个人命运”的系统认知框架，落实政治认同与法治观念两大核心素养。）【第三部分】新授环节二：析·安全与我何干——从真实故事读懂青年担当（约10分钟）活动二：“听，青春的回响”——真实人物故事讲述教师以图文并茂、视频辅助的方式，深情讲述三个发生在身边的真实的青少年爱国故事：故事一：徐州少年于聍鹏的文物守护之路。2026年4月15日，由教育部、中央网信办、人民日报社联合主办的“国泰民安利发展”总体国家安全观主题思政大课上，来自江苏省沛县的16岁高一学生于聍鹏作为唯一的江苏省学生代表，面向全国二十余万所学校、超过一点三五亿名同年级学生阐述了自己的观点——“新时代中学生应该铭记历史、珍爱和平，守护国家记忆、捍卫历史真相，就是我们维护国家安全的实际行动”-56。于聍鹏的事迹令人动容：他在电影《南京照相馆》的深刻触动下立志为历史发声，耗时许久在某二手网站反复鉴别搜索确认后，发现了一本名为“花见部队”的相册，相册中收录了四十四张原版照片，清晰记录了日军华北方面军某部在天津设立野战医院时出现“疟疾”“霍乱”等传染病记录的真实情况。有人出价二十万元求购，但于聍鹏断然拒绝，他说：“赚钱有别的正大光明的途径，让史料在纪念馆比赚多少钱都重要，把这个相册买回来，是为了让承载历史的纸张发挥它最大的价值”-56。此后，他还陆续向有关纪念馆捐赠了日军细菌溶液罐、防雨布以及徐州会战期间的珍贵的日军原版照片-56。故事二：2026年全民国家安全教育日主题思政大课的故事。2026年4月15日是第十一个全民国家安全教育日，主题为“统筹发展和安全，护航‘十五五’新征程”。这堂特殊的“思政大课”在全国二十余万所学校同步开讲，超过一点三五亿名学生在线观看。课堂上，来自全国各地不同年级、不同学校的中学生们围绕安全话题展开了深入思考与热烈交流，充分展现了新时代青少年对家国安全的高度关注与责任担当-56-57。故事三：全国青年志愿者集体行动。2025—2026年度，全国数以万计的中学生志愿者利用寒暑假时间，走进烈士陵园开展清扫祭奠活动、走进社区开展国家安全知识宣讲活动、走进中小学开展“手拉手”讲英雄活动，用实际行动传承爱国主义精神。例如，在2026年清明节前夕，各地学校纷纷以“行走的思政课”为载体开展纪念活动，为纪念中国工农红军长征胜利九十周年，有的学校组织全校师生徒步约二十公里追寻革命足迹，最大爬升达六百七十米，需要翻越五个山头-41。在烈士遗骸迎回仪式期间，多地中小学通过主题班会、思政课堂等形式开展红色教育，开设“英雄归故土，崇敬记心间”专题节目，举办了“强国复兴有我、争当新时代好少年”主题升旗仪式，全体师生庄重缅怀革命先烈-55。听完三个故事，教师组织全体学生进行一分钟静默思考，随后请几位学生分享感受。（设计意图：通过真实感人的同龄人故事，将宏大抽象的“国家安全”“爱国主义”概念具象化为可知可感的个人实践案例，让学生在感动中思考、在思考中感悟。这些故事贴近学生的认知水平和生活经验，能够产生强烈的情感共鸣和价值引领作用，充分落实道德修养与健全人格两大核心素养。）【第四部分】新授环节三：辨·爱国何为理性——是非情境思辨与行为辨析（约8分钟）活动三：“辨一辨”——爱国行为大擂台教师呈现三组精心创设的情境，各小组通过抢答器或举手的方式参与辨析，分析哪些行为是真正的爱国行为，哪些行为虽出于好心但做法不妥甚至违法：情境一：中国运动员在国际顶级赛事中击败日本选手夺冠后，小明十分激动，和几个同学一起在网上用激烈不堪的语言攻击、辱骂日本选手。这种行为是爱国吗？【引导学生思维】各小组展开速议。有的学生可能会认为“这是表达对国家的支持”，但更多学生会意识到：这是狭隘的、不理智的民族主义情绪宣泄，真正的爱国应该尊重规则、尊重对手，展现大国公民的风度和气度。教师在此基础上进一步引导：爱国不能突破法律的底线，《中华人民共和国治安管理处罚法》明确规定，公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的，将依法承担相应法律责任。真正的爱国，是在国际赛场上为中国健儿加油助威，是在公正公平的规则框架内展现中国青年的文明素养和国际视野。情境二：某市为了所谓“表达爱国情怀”，一些市民上街冲击某品牌外国商店、打砸该品牌汽车。此前，地方政府已经依法审批同意了该品牌商店的正常营业许可，并多次呼吁群众理性表达诉求。请你从法治的角度分析市民的行为是否妥当？【引导学生思维】教师引导学生从《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国刑法》等法律的视角理性分析：暴力打砸他人财产的行为已经触犯了法律，明知审批手续齐全、营业合法却故意冲击打砸，这种做法不是爱国，而是违法犯罪行为。教师进一步分析：“人民内部的矛盾要用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”教师强调：真正的爱国，应当是自己守法、不违法，并且以正当合法的途径去表达爱国意愿，如果发现他人有违法行为应当及时向公安机关等有关单位检举，而不是自己也不问青红皂白地冲上去干非法暴力的事情。情境三：小华在网上发现一个境外组织发布的“高薪兼职”广告，要求应聘者提供所在学校关于国家重点实验室的内部信息，小华觉得这是一个好机会，他想兼职赚一些零花钱，同时提供信息似乎又能帮助他人研究。你认为小华应该怎么做？【引导学生思维】学生能够迅速识别出这是典型的间谍行为。教师追问：“小华不但不能提供信息，他还应该怎么做？”引导学生得出正确结论：应当立即拒绝，并拨打全国统一的间谍行为举报受理电话“12339”或登录国家安全机关举报受理平台进行举报。教师进一步普及《中华人民共和国反间谍法》的相关规定，提高同学们的警惕性和法律意识。教师运用AI互动工具开展“国家安全知多少”知识竞答闯关，题目涵盖总体国家安全观十六领域、相关法律法规关键条款、公民维护国家安全的具体义务等内容。全班以小组为单位参赛，得分最高的小组获得“国安小卫士”徽章或小奖品。教师针对学生的辨析表现进行系统点评和深度引导：“同学们通过刚才的辨析一定发现了一个重要的道理——真正的爱国，不是情绪的简单宣泄，不是以爱国为名就可以为所欲为、突破底线，而是要坚守法治思维和理性精神，做到‘三必须’：第一，必须在宪法和法律的框架内行使权利、履行义务；第二，必须服从国家的统一领导和政府的科学决策，不添乱、不盲从；第三，必须带着建设性的思维而不是破坏性的情绪去爱我们的国家。爱国需要热血，但爱国更需要理性！”（设计意图：通过情境辨析和互动竞答，引导学生在真实的法律案例中理解爱国行为的边界，培养法治思维和理性精神，将感性的爱国情感升华为理性的法治行动。AI互动环节有效提升了课堂的参与度和趣味性，使法治教育入脑入心。这一环节重点落实法治观念核心素养，同时也是本课的难点突破环节。）【第五部分】新授环节四：践·我辈如何担当——书写青春誓言与行动规划（约7分钟）活动四：“我的担当我承诺”——制定个人爱国行动计划教师在黑板上呈现从“知—情—意—行”四个维度递进展开的自查清单：【知】知识的积累：我要主动学习国家安全的相关知识，了解《国家安全法》《反间谍法》《数据安全法》等法律法规的基本内容-57。在每周的新闻阅读中，至少关注并记录一个与国家安全相关的重大新闻事件，做到家事国事天下事事事关心。【情】情感的共鸣：我要主动了解英雄烈士的感人事迹，积极参加学校组织的清明祭英烈等活动，在网上自觉抵制任何歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神的有害信息，发现此类信息及时向有关部门举报-14。【意】意志的锤炼：面对网络上的翻墙软件、黑客工具等各种不良诱惑时，我要坚定意志、坚决拒绝，绝不参与任何危害国家安全的行为，不做网络“键盘侠”，不当信息“二传手”，坚守一名中国公民的法律底线和道德操守。【行】行动的具体落实：我要以实际行动践行爱国主义精神——从在网络上不造谣、不信谣、不传谣做起，从在家中陪同长辈一起观看《新闻联播》了解国家大事做起，从认真学习各门文化课程、为将来建设祖国储备真才实学做起，从生活中爱护公共设施、珍惜粮食、节约用水、保护生态环境做起-57。每位学生在思考的基础上，郑重撰写“我的爱国青春卡”，格式为：“我是中国少年，我承诺：在学习中，我（具体承诺内容）；在生活中，我（具体承诺内容）；在网络上，我（具体承诺内容）；未来，我将成为（目标职业/身份），为建设祖国贡献力量。”【跨学科链接】为拓展学生视角，教师在此环节融入语文和历史学科的相关内容。教师展示《少年中国说（节选）》中的名句——“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立”——引导学生齐声诵读，从中华经典中汲取精神力量。同时引用梁启超先生的论述，帮助学生理解“少年”与“国家”之间的内在逻辑关系。教师引用习近平主席对青少年的亲切寄语：“青少年是国家的未来和民族的希望，要让爱国教育真正走进青少年一代，补足青少年‘精神之钙’”-46。各小组推荐一名学生代表登台分享青春卡内容，教师给予积极肯定并补充完善。（设计意图：通过“知—情—意—行”四维自查清单，将爱国主义教育从认知层面引向实践层面，帮助学生把课堂上学到的知识和感悟内化为日常行为准则。青春卡的撰写和分享活动起到了自我教育、同伴教育的作用，使爱国主义的种子真正在学生心中扎根。跨学科元素和领袖寄语的使用，使教育内容更具厚重感和延展性，充分体现语文、历史、道德与法治三科融合的育人合力。）八、课堂小结与升华（3分钟）教师对本节课的核心内容进行全面总结：“同学们，通过这一节班会课的学习，我们共同走过了‘探·和平来之不易——析·安全与我何干——辨·爱国何为理性——践·我辈如何担当’这四个层层递进的议学环节。我们看过了国外战火中流离失所的孩子的悲惨处境，听过了徐州少年于聍鹏用文物守护历史真相的动人故事，辨过了爱国行为的边界与底线，立下了我们作为中国少年的青春誓言。此时此刻全体起立！”全体学生起立，在激昂的背景音乐中，全班齐声高呼：“愿以寸心寄华夏，且将岁月赠山河；愿以吾辈之青春，捍卫盛世之华夏”-28。教师深情寄语：“同学们，2026年是国家‘十五五’规划的开局起步之年，我们都站在了一个承前启后的关键历史节点上。俄乌冲突未息、中东硝烟弥漫、科技博弈如火如荼——这个世界并不太平，只是我们幸运地生活在一个和平强大的国家里。哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行！希望同学们以此次班会课为全新的起点，在今后的学习和生活中时刻铭记：国家安全系于你我，祖国未来在我青年！让我们争做新时代的爱国有为青年，以青春之力、奋斗之姿，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献属于我们的智慧和力量！”九、课后拓展延伸作业（课后完成）（一）必做作业：以“我身边的国家安全”为主题，撰写一篇不少于六百字的心得体会。内容要求包含三个部分：一是通过本次班会对国家安全的新认识；二是观察并记录自己或他人在日常生活中可能会涉及国家安全的一个具体事例；三是提出一到两条践行国家安全的可行性建议。（二）选做作业（三选一）：1．“行走的思政课”：利用周末时间，在父母的陪同下参观当地一座爱国主义教育基地（如革命烈士纪念馆、历史博物馆等），拍摄三到五张有代表性的参观照片，并撰写一段参观感悟，返回学校后在班级“爱国主义园地”进行展示分享。2．“家庭国安微课堂”：将本课学到的总体国家安全观的基本知识，以“大手拉小手”或“小手拉大手”的方式与家人进行一次交流分享，请家人谈谈他们对国家安全的看法，并整理成一份问答记录。3．“红色艺术创作”：结合本班爱国主义教育主题班会的内容，与同学合作创作一幅爱国主义主题绘画、撰写一篇爱国主义主题诗歌、或编辑一期爱国主义主题手抄报，作品将在班级进行专门展示和评选。十、板书设计本课板书采用“四维一体”结构，主体框架由以下四部分构成：左栏——探·和平来之不易：国外战火中流离失所的中国缩影/国内安宁祥和背后/总体国家安全观的十六个安全领域概览。中栏——析·安全与我何干：徐州少年于聍鹏及其坚定的历史守护事迹/全国青年志愿者集体行动/2026全民国家安全教育日主题思政大课的关键内容提示。右栏——辨·爱国何为理性：在宪法和法律框架内行使权利/依法维护国家安全的五种合法途径/自觉防止五种非理性爱国行为。底部——践·我辈如何担当：知——主动学国安知识/情——崇敬英雄情感真/意——抵制诱惑意志坚/行——小事做起爱国