【教案】小学六年级劳动：废旧雨伞重生之创意购物袋（2025-2026学年第二学期）

【教案】小学六年级劳动：废旧雨伞重生之创意购物袋（2025—2026学年第二学期）

一、课题项目五：废旧雨伞重生之创意购物袋二、课时安排课型：劳动项目式学习（跨学科综合实践课）总课时：2课时（每课时40分钟，共80分钟）第一课时：任务驱动与方案设计（40分钟）。聚焦于真实情境的创设与问题的提出，引导学生明确项目任务，激发参与热情。通过头脑风暴与小组讨论，引导学生制定详细的项目实施方案，绘制设计草图，确立制作计划，培养系统规划能力。第二课时：动手实践与创意物化（40分钟）。学生依据设计方案，运用劳动技能进行材料加工与组装制作，完成创意购物袋。在制作过程中注重安全教育与技能指导，培养学生的工匠精神。项目完成后，组织成果展示与多元评价，引导学生在反思中深化对劳动价值的认知。三、教学目标（一）劳动观念维度通过项目实践，引导学生树立“劳动创造美好生活”的积极观念，认同“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一劳动价值观-。让学生在亲手将废旧雨伞改造为实用购物袋的过程中，深刻体会“变废为宝”的环保理念，形成勤俭节约、珍惜资源的劳动态度，理解劳动对于个人成长和社会发展的重要价值。（二）劳动能力维度学生能够掌握废旧雨伞拆解与回收的基本方法，学会利用伞布、伞骨、伞柄等零部件进行创意设计与加工制作。掌握剪裁、缝合、打结、装饰等手工劳动技能，能够按照设计方案独立或合作完成一个兼具实用性与美观性的购物袋。同时，培养学生的设计思维、工程思维和解决实际问题的能力。（三）劳动习惯和品质维度培养学生认真细致、精益求精、坚持不懈的劳动品质。在项目实施过程中，养成安全操作、规范使用工具、整理工作台面的良好劳动习惯。通过团队协作，培养合作意识、沟通能力和责任担当精神。在遇到制作困难时，能够主动思考、寻求解决方案，形成迎难而上的劳动毅力。（四）劳动精神维度通过项目实践活动，培育学生的创新精神、工匠精神和奉献精神。鼓励学生在设计方案时大胆创新，不拘泥于固定模式，体现个性化创意表达。在制作过程中追求精细美观，培养学生“干一行、爱一行、专一行”的敬业态度。通过将废旧物品改造为环保购物袋，引导学生为节能减排和可持续发展贡献自己的力量，涵养服务社会、奉献社会的精神品格。四、教学重难点（一）教学重点废旧雨伞伞布的拆解与回收方法。学生需要掌握安全、规范地拆解雨伞各部件的方法，了解伞布材质的特性（防水性、柔韧性等），能够将伞布完整地从伞架上剥离并清洁平整。购物袋的设计与制作流程。学生能够根据购物袋的功能需求，进行合理的设计规划，掌握裁剪、缝合、加固等关键制作技能，确保成品符合实用要求。（二）教学难点伞布材料的合理利用与创意裁剪。伞布多为扇形或三角形碎片，如何在有限材料内进行合理排版与剪裁，以制作出尺寸合适、形态美观的购物袋，是学生需要攻克的核心难题。伞骨等零部件的创意再利用。如何将拆解后的伞骨、伞柄等零部件巧妙地转化为购物袋的提手、装饰或功能部件，实现“零废弃”的创意设计目标。五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法。以“废旧雨伞重生”为核心驱动问题，引导学生经历“情境导入—任务分析—方案设计—动手实践—展示评价—反思拓展”的完整项目流程，在真实任务中实现深度学习。合作探究法。将学生分为4—5人小组，组内分工协作，共同完成设计方案、制作购物袋、汇报展示等任务。通过小组研讨、互帮互助，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。任务驱动法。以“制作一款兼具实用性和创意性的环保购物袋”为核心任务，围绕任务展开各环节的教学活动，确保目标明确、过程清晰。示范演示法。教师在关键技能点（如伞布拆解、裁剪、缝合）处进行现场示范和要点讲解，帮助学生掌握规范的操作方法，降低操作难度，保障安全。（二）教学手段多媒体辅助教学。通过课件展示优秀创意案例、示范操作视频，帮助学生直观理解制作流程和设计思路，激发创意灵感。实物展示台。用于现场展示教师示范操作，确保每位学生都能清晰看到操作细节。智能交互白板。用于呈现项目任务书、设计方案模板、评价量表等内容，便于师生互动与信息共享。学习任务单。设计包含项目任务描述、设计草图区、材料清单、制作步骤记录表等内容的学习任务单，引导学生有序开展项目活动。六、教学准备（一）教师准备废旧雨伞（6—8把）。教师应提前收集不同颜色、款式和材质的废旧雨伞，用于示范和备用。建议准备长柄伞和折叠伞各若干，供学生观察不同结构的差异。示范用购物袋成品（1—2个）。教师提前制作完成品作为范例，供学生参考设计思路和制作工艺。教学课件。涵盖项目任务介绍、制作流程演示、创意案例赏析、安全操作要点等内容。评价量表。设计涵盖劳动态度、制作技能、创意设计、团队合作等维度的多元评价表。备用材料包。准备针线包、剪刀、尺子、粉笔、热熔胶枪、装饰辅料等工具材料。（二）学生准备自备废旧雨伞（1—2把）。提前一周通知学生从家中带来不再使用的废旧雨伞，确保材料来源充分。针线包。每位学生或每组准备一套基础针线工具。安全剪刀。用于裁剪伞布，建议使用圆头安全剪刀。笔记本与铅笔。用于记录设计思路和绘制草图。（三）安全预案检查所有剪刀、美工刀等工具的完好性，确保无尖锐破损。在制作开始前进行详细的安全操作培训，强调使用工具的注意事项。准备急救箱，配备创可贴、消毒液等基本医疗用品。安排教师在操作过程中巡视指导，及时发现并纠正不安全行为。七、教学过程第一课时：任务驱动与方案设计环节一：情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师展示一把破损不能再使用的废旧雨伞，引导学生思考：这把雨伞还能做什么？接着呈现一组创意改造的图片案例——将废旧雨伞改造成环保购物袋、收纳袋、防尘罩等，引发学生的好奇心和探索欲。教师讲述真实情境：在我们的生活中，每天都会产生大量的废弃物。以雨伞为例，我国每年因破损淘汰的雨伞数以亿计。这些雨伞若直接丢弃，会造成资源浪费和环境污染。而通过我们的巧手劳动，可以让这些废旧物品焕发新生。揭示项目主题：项目五——废旧雨伞重生之创意购物袋。说明这是一个将劳动技能、环保理念和创意设计融为一体的跨学科综合实践项目。环节二：任务解读，明确目标（约5分钟）教师呈现项目任务书，明确本项目的核心要求：任务目标：以废旧雨伞为主要材料，制作一个既实用又美观的购物袋。材料来源：主体材料为废旧雨伞的伞布，鼓励利用伞骨、伞柄等零部件作为创意元素。功能要求：购物袋需具备一定的承重能力，开口设计便于取放物品，提手牢固舒适。创意要求：鼓励在设计样式、色彩搭配、装饰细节等方面体现个性化创意。呈现方式：各小组需完成设计方案、制作成品，并进行成果展示与汇报。引导学生阅读任务书，明确本次项目的要求和评价标准。强调项目完成后，将从创意设计、制作工艺、团队合作、环保理念体现等维度进行综合评价。环节三：观察分析，探究结构（约8分钟）分发废旧雨伞实物（每组1—2把），引导学生从多角度观察雨伞的结构组成。教师提问引导：雨伞由哪些部分组成？各部分用什么材料做成？有哪些特点？学生观察记录，归纳出雨伞的主要结构：伞面（伞布）、伞骨（支撑伞面的骨架）、伞柄（握持部分）、伞帽（顶部装饰）、开关装置等。引导学生重点关注伞布的材料特性。让学生用手触摸、拉伸伞布，感受其防水性、柔韧性和光泽度。结合科学学科知识，简要介绍常见伞布材质（如涤纶、尼龙、碰击布等）的特性及其在改造中的适用性。环节四：拆解示范，学习技能（约7分钟）教师进行废旧雨伞拆解的现场示范，分步讲解操作要点：第一步：打开雨伞，观察伞面与伞骨的连接方式。通常有缝合固定和卡扣固定两种形式。第二步：小心拆除伞帽处的固定装置，注意不要损坏伞布。第三步：将伞布从伞骨上一一分离。若为缝合固定，需小心剪断缝线；若为卡扣固定，则轻轻拨开卡扣。第四步：将拆下的伞布摊平，检查是否有破损或污渍，确定可用部分。第五步：将伞骨、伞柄等零部件分类收纳，待后续创意使用。在示范过程中，强调安全注意事项：使用剪刀时要小心，不要伤到自己和他人；拆解时要耐心细致，避免损坏伞布；拆下的零件要妥善保管，不可随意丢弃。学生以小组为单位，开始尝试拆解手中的废旧雨伞。教师巡视指导，帮助有困难的小组顺利完成拆解任务。环节五：头脑风暴，方案设计（约10分钟）在完成伞布拆解和材料整理后，组织学生进行小组讨论，围绕以下问题展开头脑风暴：这款购物袋要设计成什么形状？长方形、正方形还是异形？多大尺寸合适？提手怎么设计？使用原伞柄还是另做布提手？怎样确保牢固？伞布上的图案如何利用？能否保留原有花纹进行创意裁剪？雨伞的零部件能否融入设计中？伞骨能否做支撑结构？伞帽能否做装饰？引导学生运用数学学科的知识进行尺寸规划。测量手中伞布的尺寸，计算可用于制作购物袋的最大面积，合理规划购物袋的长、宽、高比例。鼓励学生绘制设计草图，标注各部分尺寸和连接方式。各小组确定设计方案后，填写项目任务单中的设计部分，包括：设计草图、材料清单、工具需求、制作步骤规划、组内分工安排。环节六：交流展示，完善方案（约5分钟）邀请2—3个小组代表上台展示本组的设计方案，介绍设计思路和创意亮点。其他小组认真倾听，从“设计的合理性”“创意的独特性”“制作的可行性”等角度提出建议和疑问。教师对各组方案进行点评，肯定优点，指出可改进之处。重点引导学生关注设计的实用性和可行性，避免过于复杂或脱离实际的方案。各小组根据展示交流和教师点评，对本组方案进行修改和完善。教师巡视指导，帮助各组进一步明确制作流程和分工安排。布置课后任务：各小组根据设计方案，利用课余时间收集所需材料（如需补充的辅料、装饰品等），为第二课时的制作做好准备。同时，复习本课学到的拆解方法和制作思路。第二课时：动手实践与创意物化环节一：回顾导入，明确任务（约3分钟）快速回顾上节课的主要内容：雨伞的结构、拆解方法、各小组的设计方案。重申本次项目的核心目标和评价标准，强调安全操作的重要性。展示教师提前制作完成的购物袋范例，激发学生的制作热情。呈现本课时的任务安排：各小组按照设计方案，完成购物袋的制作；制作完成后进行成果展示与评价。环节二：技能指导，示范关键（约7分钟）教师在实物展示台或智能白板上进行关键技能的操作示范，分步骤讲解操作要点：示范一：伞布的裁剪。讲解裁剪的基本方法：先用尺子和粉笔在伞布上画好裁剪线，确认尺寸无误后再用剪刀沿线条裁剪。强调裁剪要直线平整，边缘整齐。提醒学生注意伞布材质的特殊性——因具有防水涂层，裁剪时剪刀要足够锋利，防止打滑或毛边。示范二：布边的缝合。讲解几种基本的缝合法：平针缝（用于连接布片）、回针缝（用于加固边缘）、锁边缝（用于防止毛边散开）。演示如何穿针引线、打结固定，以及如何保持针距均匀、线迹整齐。鼓励有条件的组尝试使用缝纫机进行快速缝合。示范三：提手的制作与固定。展示两种提手制作方案：一是利用伞柄改造成提手，将伞柄与伞布牢固连接；二是用伞布边角料制作布提手，采用双层缝合增强牢固度。示范将提手与袋身连接的加固方法，如双线缝合、打结加固等。示范四：零部件的创意使用。展示将伞骨作为购物袋的底部支撑或边缘装饰的方法，将伞帽作为袋口的点缀装饰等。启发学生打开思路，将废旧雨伞的各个部分物尽其用。在示范过程中，穿插安全提示：使用剪刀时刀口朝向操作区域外侧；热熔胶枪使用后及时关闭电源，避免烫伤；针线使用后及时收纳。环节三：小组合作，动手制作（约20分钟）学生以小组为单位，依据设计方案开始动手制作。这是项目式学习的核心环节，学生在真实劳动中获得体验和成长。教师提出以下操作要求：安全第一。严格遵守工具使用的安全规范，遇到问题及时向老师求助。分工明确。各小组按照预先确定的分工安排，各司其职，协同合作。精益求精。裁剪要准确，缝合要牢固，力求作品美观实用。注意环保。制作过程中产生的碎布、线头等废料要分类收集，不随意丢弃。时间管理。合理安排各步骤的时间，确保在规定时间内完成作品。教师巡视指导，重点关注以下方面：检查各小组的裁剪尺寸是否准确，帮助解决材料利用不合理的问题。观察学生的缝合技巧，及时纠正错误手法，对操作困难的学生进行个别指导。鼓励学生在制作过程中大胆创新，如发现更好的设计方案，可在原有基础上进行优化调整。关注小组合作情况，引导组内成员积极沟通、互相帮助，确保每位学生都有参与和贡献。对完成速度较快的小组，鼓励其进一步进行装饰美化，如添加纽扣、丝带、布贴等创意元素，提升作品的观赏性和个性化特色。环节四：成果展示，交流分享（约6分钟）各组将完成的购物袋摆放在展示区，进行成果展示。每组选派一名代表进行汇报，介绍以下内容：本组作品的创意设计理念。设计灵感来自哪里？想要表达什么样的主题？制作过程中的亮点与挑战。哪些步骤做得很成功？遇到了什么困难？是如何解决的？对本组作品的自我评价。是否达到了预期的设计效果？还有哪些可以改进的地方？其他小组认真倾听并观看展示作品，从创意性、实用性、美观度、工艺水平等角度进行评价。教师对各组作品进行点评，肯定学生们的劳动成果和创意表现，同时提出建设性的改进建议。环节五：多元评价，反思提升（约4分钟）组织学生填写多元评价表，评价维度包括：自我评价。每位学生从劳动态度、技能掌握、合作表现、创意贡献等角度进行自我反思。小组互评。各组之间从作品质量、团队合作、展示表现等角度进行相互评价。教师评价。教师从学习目标的达成度、劳动素养的体现度、作品的完成度等角度进行综合评价。引导学生进行深度反思：在本次项目中，最大的收获是什么？遇到了哪些困难？是如何克服的？如果再做一次，会有哪些改进？教师总结：在短短两课时的项目学习中，同学们用自己的双手将原本废弃的雨伞变成了美观实用的环保购物袋，这本身就是一次了不起的创造。在这个过程中，大家不仅学到了拆解、裁剪、缝合的劳动技能，更重要的是树立了“变废为宝”的环保理念，体会到了劳动创造美好生活的真谛。希望大家将这种创意劳动的精神延续到日常生活中，用我们的双手为环保事业贡献一份力量。八、板书设计项目五：废旧雨伞重生之创意购物袋一、雨伞的结构伞面（伞布）——主体材料伞骨——支撑结构（可再利用）伞柄——握持部分（可改造）伞帽——顶部装饰（可点缀）二、制作流程拆解→裁剪→缝合→组装→装饰三、关键技能（1）拆解：细心耐心，不伤伞布（2）裁剪：测量精确，线条平直（3）缝合：针距均匀，边缘牢固（4）组装：连接牢固，形态美观四、创意无限伞骨→底部支撑/边缘装饰伞柄→个性提手伞帽→点睛装饰五、劳动箴言劳动创造美好生活，巧手赋予旧物新生九、教学反思（一）成功之处真实情境驱动，激发参与热情。以生活中常见的废旧雨伞为切入点，通过真实的问题情境引发学生的好奇心和探索欲，有效激发了学生的参与热情和创造动力。在项目任务驱动下，学生从“要我做”转变为“我要做”，学习的主动性和积极性显著提高。跨学科融合，实现深度学习。本次教学设计充分体现了劳动教育的跨学科特性，将劳动技能、数学测量、工程设计、美术创意、环保理念等多学科知识和素养有机融合。学生在项目中不仅学会了劳动技能，还在测量计算中巩固了数学知识，在设计构思中发挥了艺术创意，在材料利用中践行了环保理念，实现了知识与能力的综合发展。项目式学习，培养综合素养。采用项目式学习模式，学生经历了“情境导入—任务分析—方案设计—动手实践—展示评价—反思拓展”的完整学习闭环。在这一过程中，学生的信息收集能力、系统规划能力、问题解决能力、团队协作能力、表达交流能力等都得到了锻炼和提升，核心素养的培养目标得到有效落实。多元评价，促进反思成长