高中思想政治《价值与担当：新时代青年的精神锻造》教学设计

高中思想政治《价值与担当：新时代青年的精神锻造》教学设计

一、指导思想与理论依据坚持立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》关于“价值引领”“教—学—评”一体化的导向要求。立足大单元教学理念，以“青年价值观念的形成与担当精神的塑造”为核心议题，融合跨学科主题学习、项目式学习与传统节日文化教育，旨在通过新媒体电影IP的活化利用，提升高中思想政治课的思想性、理论性、亲和力与针对性。依据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，以改革创新的切实举措，深入推动思政课教学从知识传授向素养培育转型。二、教学内容分析本节课聚焦高中思想政治必修四《哲学与文化》中“价值观的导向作用”与“弘扬中华民族精神”两大核心板块，通过深度解构现象级电影《哪吒》系列中极具当代精神的台词与符号——尤其是“我命由我不由天”的文化学内涵，将其视为映射当代青年精神风貌与价值追求的典型案例。一方面围绕“价值与担当”这一学科大概念，梳理人生观、价值观的基本原理；另一方面借助2025年五四青年节表彰的好人好事与各行各业的奋斗者事迹，联通大庆精神、铁人精神、抗疫精神直至新时代的创新实践，帮助学生在真实情境的解决过程中深刻理解“价值选择的最高标准是自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上”。三、学情分析高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们思维活跃，接触信息渠道多元。受到网络文化与多媒体影视作品丰富渲染，同学们对热点IP电影极为关注。经过观察与问卷调查，2025年全班超过86%的学生积极关注过《哪吒2》，超过62%的学生曾经在班级课间的“金句分享”中提到过如“我命由我不由天”等台词。由此可见，学生对该文化符号抱有较强的情感认可。同时，对于当前短视频平台与新媒体传播形成的各类社会热点，学生处于既求知欲旺盛又容易产生选择性困惑的阶段，亟须教师的正确引导，有效帮助学生从哪吒故事中折射出的个体奋斗精神，上升为新时代青年的使命担当。四、教学目标理解并背诵价值观的导向作用原理、发挥正确价值观的重要性、新时代青年的历史使命三大主干内容。在情感层面，引导学生在真实案例与神话IP对比中产生情感共鸣并增强爱国主义情感。在行动导向上，要求学生能够结合社会热点创新形式阐述时代担当，理解“青年当燃”的内在意义并自觉投身于强国建设。五、教学重难点重点为价值观的导向作用原理，以及青年将个人理想融入国家发展大局的担当意识。难点则在于如何引导学生从被动接受娱乐IP的价值观转变为积极的使命践行者。六、教学策略与资源学习目标与评价任务深度融合，采用大单元情境教学策略。以“光影中国”与“时代先锋”双线推进阅读。依托多媒体机房设备，准备包括播放《哪吒之魔童降世》及《哪吒之魔童闹海》精华混剪、团中央五四宣传片、2026年度“中国青年五四奖章”获得者的优秀事迹文字辑要、2026年4月发布的最新青年奋斗者短视频（一专多能）和震撼AI可视化图片等。课前发布导学案学习任务包，设计别具一格的线上线下混合式学习。七、教学过程设计第一环节情境启航：光影力量，价值初显播放精心剪辑的7分钟《哪吒之魔童闹海》超燃短片，重点突出现代青年比较喜欢的说唱式台词：震撼高亢的“我命由我不由天”、颇具时尚感的双手插兜“我乃哪吒三太子”、对抗命运的“若前方无路，我便踏出一条路”。在短片热场之后设置系列问题：“哪吒的‘我命由我不由天’传达了什么？”“面对‘陈塘关’百姓的偏见，哪吒是如何做出价值选择的？”“今天2026年的青年，为什么要奋斗？为什么这种奋斗让人‘燃’起来？”以此引出本节课核心议题：新时代青年价值观的塑造与使命担当。第二环节新知探究与文化解构本环节包含两个探究活动。探究活动一为命理与哲理相对话。教师引出人生建议与思政课感悟。同学们对哪吒明明被定义为“魔丸转世”却全然不顾世俗看法，宁愿最后就义也不放弃拯救他人的思考与讨论。有学生联想到黄文秀同志：“文秀姐姐可以扔掉精准扶贫第一书记的牵累，但她没有，她选择了牺牲自己。”借助课堂生成，教师借机引导进入社会主义核心价值观个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”。依托鲜活例子，引导学生从哪吒的个人抗争，递进升华到黄文秀、陈祥榕、钱学森、李梦军等的典型案例，强调奉献与担当的有机统一。探究活动二为金句回响在时代旋律中产生共鸣。教师在课堂上提供多组《哪吒》中亮眼的哲理性台词，如“去他的鸟命”“小爷是魔，那又如何”。在分析时一定要严格落实“三个防止”：防止历史虚无主义，防止娱乐化片面化解构，防止远离思政课本真的活动化倾向。为了有效展示2026年致敬五四青年节的大思政课意图，教师将台词背后的精神关联核心价值观，使思政课教学逻辑自洽。第三环节榜样引领与青年在场主题一为时代先锋，就在我身边。教师通过多媒体呈现2026年4月第27届“中国青年五四奖章”评选揭晓的优秀事迹。如外卖小哥李梦军在送餐途中危急时刻英勇救人的感人故事，中国铁路沈阳局班组青年创新创效的践行等。主题二为“我命由我”在哪些地方体现。教师组织学生以小组为单元，设置2026年的宏大版图，分四个小组以“科技创新前沿”“乡村振兴一线”“卫国戍边前哨”“志愿服务西部”为题展开讨论。每个小组发一个开放式的思维导图模板，鼓励学生通过平板设备搜索真实事件。学生根据前期分配的任务，如华为“死磕”芯片技术的绝地反击、国防绿、雪域高原守护身后的万家灯火以及近年来参加西部计划志愿者逐梦青春的故事，最终结合“我命由我不由天——当代中国青年的热血实践”进行即兴演讲。第四环节知识建构与学以致用第四环节第一部分梳理核心必备知识。教师从哲学角度讲解价值观的导向作用原理内容。第二部分结合高考备考要求与进阶策略，通过集体梳理影响价值判断和价值选择的因素：阶级、立场、社会历史性、主体差异性。第三部分辨析易错知识，引导学生科学对待传统文化赓续。第四部分嵌入五四特色：青年应当在国家发展与民族复兴的大局中找到自己的岗位，贡献青年智慧。第五环节价值升华与课程小结教师引导学生抢答，由小组成员回归拓展主题——2026新时代青年的模样。教师播放共青团中央为献礼“十五五”开局精心制作的主题教育视频《青年当燃》。在拨动心弦后，教师根据板书设计，绘制本节重难点模型。教师通过沙画PPT电子演示，诠释“个人的奉献以民族精神为底色，人生价值在社会责任中绽放”。最后通过集体朗诵当代青年立志歌词，发出振奋人心的号召。八、教学评价设计采用教学评一体化的授受模式贯穿本课。主要涵盖四个方面：课堂观察主要评估学生是否有强烈的参与感；对话评估主要考查学生能否合理分析人与精神文化符号的联系；项目作业主要聚焦在五四青年节宣讲稿或者小论文；课后评价则按照2025年版新课标学业质量水平评价三级标准展开，把大情境与小切口情境融为一体，在真实体验中获得满满的收获。九、板书设计围绕核心素养、价值担当、文化自信三大板块展开，同时融入本节课的难中要点。板书分别用红黄蓝三色标出二级标题，左右两侧为案例区与情感升华区。设置留言角落，课后请同学们自愿写下关于本节课精神传承后的座右铭金句。十、教学反思由于跨越教学与时代学情大空间，本节课充分展示了教师对传统文化的创造性转化与新时代价值建构的把握。第一，需要课前准备的影视素材必须处理好时间分配的尺度，不要丢掉思