六年级劳动·农业生产劳动教学设计：我是小小生命工程师-月季扦插

六年级劳动·农业生产劳动教学设计：我是小小生命工程师——月季扦插

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为核心指导，全面落实劳动课程独立设置后的育人要求，以“立德树人”为根本任务，坚持“五育并举”的教育方针。【重要】劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加生产劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质-。本课属于“生产劳动”任务群中的“农业生产劳动”板块，内容要求为“选择1~2种优良种植品种，开展系列化种植劳动实践”，体验先进的种植方式和方法，了解中国传统农业特点-。本设计遵循“做中学、用中学、创中学”的教育理念，以大单元教学为统领，以项目式学习为组织形式，以“教学评一致性”为质量保障，充分体现信息技术与劳动教育的深度融合。【核心素养导向】课程从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度确立教学目标，引导学生在真实的扦插劳动中习得技能、涵养品格、体悟价值。同时，以跨学科视角整合生物学（植物营养繁殖原理）、语文（观察记录与表达）、美术（盆景造型审美）等多学科知识，构建“劳动+”融合课程新形态。二、教学内容分析本课是鲁科版《劳动》六年级上册“项目二农业生产劳动——花卉的快速繁殖”中的第二项任务“月季扦插”。【基础】教材的编排思路为“知识引入——概念教学——知识应用”的递进结构-13。教材首先引导学生通过查阅资料、访问他人等多种途径了解植物繁殖的方式，从学生熟悉的种子植物入手，通过联系实际，让学生初步掌握扦插技术并了解一些能进行扦插的植物-15。本课作为“花卉快速繁殖”系列课程的核心课之一，在整个大单元中处于承上启下的关键位置——上承“兰花分株”的分株繁殖方法，下启“花卉嫁接”的高阶繁殖技术。本课的核心知识包括：无性繁殖（营养繁殖）的基本概念、扦插生根的生理机理、月季扦插的完整技术流程（选枝、剪穗、处理、扦插、养护）、影响扦插成活率的关键因素分析等。【重要】在技能维度上，学生需掌握修枝剪的正确使用方法、插穗的标准修剪手法、基质配制与装盆技术、扦插后的水分管理等实操技能。【高频考点】在素养维度上，本课着重培养学生严谨认真的劳动态度、科学探究的劳动精神、合作分享的劳动习惯以及热爱生命、尊重自然的生态意识。本课内容具有鲜明的实践性、综合性和探究性特征，是劳动课程中实现“生产劳动”育人价值的重要载体，也是发展学生核心素养的有效途径。三、学情分析【重要】六年级学生年龄一般在11~12岁，正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，其心理发展呈现出以下几个显著特点。在认知发展方面，六年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，已具备一定的分析、综合、归纳能力，但对抽象概念的理解仍需依托具体直观的材料和情境。在情感态度方面，学生对新鲜事物充满好奇心和探索欲，对亲手操作、亲身参与的活动表现出浓厚兴趣，具备较强的动手意愿和模仿能力-13。在知识储备方面，学生通过科学课程已经初步了解了植物的基本结构（根、茎、叶、花、果实、种子）以及种子萌发的条件，但对于无性繁殖这一概念还比较陌生，对扦插技术的认识大多停留在“把枝条插到土里就能活”的朴素经验层面，缺乏系统、科学的认知。值得关注的是，随着学业负担的逐渐加重，部分学生的劳动意识和动手能力相对薄弱，存在“重知识、轻实践”的倾向。因此，本课需要充分激发学生的参与热情，以问题驱动和任务导向引导学生全身心投入劳动实践。【易错点】在技能操作层面，学生首次接触修枝剪等劳动工具，存在操作不规范的安全风险；在插穗修剪环节，容易混淆上端平口与下端斜口的剪法；在扦插环节，容易出现深度不当、间距不均等问题。教学中应通过规范的示范演示、分步骤的实操指导和及时的过程性评价，帮助学生克服操作难点，确保劳动安全与质量。四、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的劳动核心素养框架，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设定教学目标。（一）劳动观念维度理解农业生产劳动对于人类生存和发展的重要意义，认识到花卉繁殖技术在美化生活、改善环境方面的价值，树立“劳动创造美好生活”的正确观念。

通过亲历月季扦插的全过程，感悟植物生命繁衍的神奇与珍贵，培养尊重生命、敬畏自然的态度。

体会现代农业科技对传统农业的革新作用，初步建立科技兴农的意识。

（二）劳动能力维度了解植物无性繁殖的基本概念，理解扦插技术的原理（愈伤组织形成、不定根分化）及其相较于种子繁殖的优势（保持母本优良性状、缩短育苗周期等）。【基础】

掌握月季扦插的完整技术流程：插床与基质准备→插穗选择→插穗修剪（上平下斜、保留腋芽与叶片）→生根处理（浸泡法/快蘸法）→扦插操作（深度、间距）→插后管理（浇水、遮荫、控温）。【重要】

能够正确使用修枝剪、花盆、基质等劳动工具与材料，独立或合作完成一盆月季的扦插操作。【高频考点】

能够制定插后管理计划，对扦插苗进行持续的观察、记录与养护。

（三）劳动习惯与品质维度养成使用劳动工具前检查、使用后清洁归位的良好习惯，确保劳动场所整洁有序。

培养严谨细致的工作作风，在插穗修剪、扦插深度等关键环节做到精准操作。

养成合作劳动的习惯，在小组活动中能够合理分工、相互配合、分享成果。

形成持续观察、认真记录的科研态度，为植物的后续生长负责。

（四）劳动精神维度在克服扦插失败、探索改进方法的过程中，培育迎难而上、坚持不懈的奋斗精神。

通过小组合作与成果展示，体验劳动的成就感与获得感，增强自信心与责任意识。

在劳动中感受美的创造——从月季枝条到新生命的绽放，体悟劳动创造美的精神内涵。

弘扬“工匠精神”，在每一个操作细节中追求精益求精，做“有匠心的劳动者”。

五、教学重难点（一）教学重点掌握月季扦插的完整技术流程，包括插穗选择标准（当年生健壮枝条、无病虫害、花后枝条最佳）、插穗修剪方法（上端平口、下端斜口45°、保留3~4个腋芽、保留1~2片叶片）、扦插深度控制（插穗长度的1/3~1/2）、插后养护管理等核心技术。【高频考点】

理解扦插生根的基本原理——愈伤组织的形成与不定根的分化，建立“技术+原理”的完整认知。

规范、安全地使用修枝剪等劳动工具。

（二）教学难点插穗的精准修剪——上端平口与下端斜口的区分、剪口距腋芽的距离控制（1厘米）、剪口的平滑度要求，这些细节直接影响插穗的成活率。【易错点】

将理论知识与实践操作有机融合，在动手操作中运用和验证所学原理，实现知行合一。

插后持续养护的科学管理——水分控制（前湿后干）、温度调节（20~25℃为最佳生根温度）、光照管理（遮荫保湿），这些管理环节的差异直接影响生根成功率。【重要】

六、教学策略与资源（一）教学策略情境驱动策略：以“校园花园改造计划”为真实情境，赋予学生“小小生命工程师”的角色身份，激发学习动机与责任意识。

问题导向策略：以“为什么枝条插到土里能生根”“怎样扦插才能让月季100%成活”等核心问题驱动课堂探究，引导学生在问题解决中建构知识。

示范—模仿—迁移策略：教师规范示范→学生分组模仿→独立完成操作，实现技能的阶梯式掌握。

合作探究策略：采用“异质分组”方式（每组4人），设置“选穗员”“修剪员”“扦插员”“记录员”四个角色，实现组内分工协作与互帮互学。

表现性评价策略：依据预设的扦插操作评价量规，对学生的劳动过程与成果进行多维评价，实现“教—学—评”一致性。【重要】

跨学科融合策略：融入生物学知识（植物组织培养、生根机理）、数学知识（角度测量、间距计算）、语文知识（观察日记撰写）、美术知识（盆景造型审美），实现多学科知识在劳动实践中的综合运用。

（二）教学资源与准备教师准备：①月季扦插示范成品2~3盆（已生根的扦插苗），用于激发学生兴趣和建立成功预期。②扦插用月季枝条若干（每个小组5~6根，选用当年生、健壮、无病虫害的枝条，以花后枝条为佳）。③修枝剪（每组1把，教师备2把备用）、枝剪、美工刀、标签纸、记号笔。④扦插基质：采用腐殖土:珍珠岩:蛭石:河沙按4:2:2:2的比例配制，确保透气透水且保水性良好。pH控制在6.57.0的中性偏酸范围-40。⑤花盆（每组12个，底部有排水孔）、托盘、喷壶、遮阳网、透明塑料薄膜（用于制作小拱棚）。⑥生根粉（ABT生根粉或萘乙酸/吲哚丁酸溶液）、消毒液（75%酒精或多菌灵1000倍液）。⑦多媒体课件（包含扦插技术动画演示、操作步骤图解、成功案例展示）。⑧评价量规表（每人一份）、观察记录表（每组一份）。⑨安全急救用品（创可贴、碘伏等）。

学生准备：①课前查阅资料，了解月季的基本信息和扦插方法（可通过图书、网络或询问家长）。②准备劳动服装（建议穿耐脏的旧衣服或佩戴围裙）。③准备笔记本和笔，用于记录操作要点和观察数据。④建议自带一个废旧塑料瓶或小容器（用于后续的微型扦插实验）。

场地准备：①提前布置劳动实践教室或校园劳动基地，设置“准备区”“操作区”“养护观察区”。②确保操作台面干净整洁，工具摆放有序。③准备水源和排水设施，方便学生清洗工具和浇水。④养护观察区应设置遮阳网，温度控制在20~25℃。

七、课时安排本课建议安排3课时，每课时40分钟。第一课时：理论与准备阶段——了解植物繁殖方式，认识无性繁殖与扦插原理，掌握扦插技术流程，进行工具认识和基质配制。第二课时：实践操作阶段——分步骤完成月季扦插的全过程实操，包括插穗选择、修剪、生根处理、扦插、浇水等核心环节。第三课时：养护与评价阶段——学习插后管理方法，开展观察记录指导，进行成果展示与评价反思。八、教学过程设计（一）第一课时：情境导入与原理探究（40分钟）创设情境，激发兴趣（5分钟）

教师以“校园花园改造计划”为真实情境导入：同学们，学校打算在校园内开辟一片月季园，让我们的校园更加美丽芬芳。但是现在面临一个问题——需要大量的月季苗。如果去花店购买，成本很高；如果自己繁殖，既能节约经费，又能体验劳动创造的乐趣。那么，月季可以通过哪些方式繁殖呢？今天，我们就来学习一种神奇的繁殖技术——扦插。让我们成为“小小生命工程师”，亲手为校园创造美丽。同时，教师展示已经扦插成功并生根开花的月季苗，引发学生的惊叹与好奇，激发参与热情。【设计意图：以真实任务为驱动，赋予学生角色身份，激活学习动机。成功成品的直观展示建立“我也能做到”的信心预期。】探究新知，认识繁殖方式（12分钟）

教师引导学生回顾：植物的繁殖方式有哪些？学生基于已有知识回答“种子繁殖”。教师追问：所有的植物都是用种子繁殖的吗？有没有不用种子也能繁殖的方法？通过多媒体课件展示几种典型的无性繁殖方式：①分株繁殖——以兰花、吊兰为例，展示从母株分离出小植株的过程。②压条繁殖——以葡萄、夹竹桃为例，展示将枝条压入土中生根后分离的过程。③嫁接繁殖——以苹果、月季（嫁接苗）为例，展示将一种植物的枝芽接到另一种植物上的过程。④扦插繁殖——以月季、绿萝、菊花为例，展示将植物的一段枝条插入基质中生根成苗的过程。教师引导学生思考：扦插有什么优点？为什么农业生产和园艺中广泛使用扦插技术？学生通过讨论和教师点拨，归纳出扦插的优势：保持母本的优良性状、繁殖速度快、育苗周期短、操作简便易行等。【基础】原理探究，理解生根机理（10分钟）

【重要】教师借助动画演示和微视频，讲解扦插生根的科学原理。当插穗被剪下插入基质后，在适宜的温度、湿度和光照条件下，插穗切口处的形成层细胞开始分裂增殖，形成一团具有分生能力的细胞团，这就是“愈伤组织”。愈伤组织在植物生长调节剂（如生长素）的诱导下，进一步分化出根原基，进而发育成不定根，最终形成独立的根系。这个过程中，插穗上保留的叶片进行光合作用为生根提供营养，而腋芽则发育成新的枝叶。教师运用类比帮助学生理解：把愈伤组织想象成“万能细胞工厂”，它可以根据需要生产出“根”和“芽”这两种产品。这个过程大约需要20~35天，温度在20~25℃时生根最快。-40同时，引导学生思考影响扦插成活率的因素：插穗的选择（年龄、健壮度、有无病虫害）、温度、湿度、光照、基质类型、植物生长调节剂的使用等。【难点】工具认识与安全培训（8分钟）

教师逐一介绍本课使用的劳动工具，重点讲解修枝剪的正确使用方法和安全注意事项：①修枝剪的结构——刀刃、砧板、手柄、弹簧。②使用方法——握持姿势（右手握剪，食指和中指控制开合）、剪切技巧（将枝条置于刀刃和砧板之间，用力快速剪下，避免多次剪削）。③安全要点——使用前检查刀刃是否锋利、是否生锈；使用时注意手部位置，避免剪伤手指；剪切时刀口朝向远离身体的方向；使用后及时清洁、上油保养。④其他工具——枝剪（用于精细修剪）、美工刀（用于切平上端）、喷壶（用于保湿）的使用方法。教师演示每种工具的正确操作，并请学生代表上台尝试，教师及时纠正不当操作。同时强调劳动安全：遇到意外割伤要立即报告教师，使用消毒用品处理。【重要】基质配制教学（5分钟）

教师演示扦插基质的配制方法：将腐殖土、珍珠岩、蛭石、河沙按4:2:2:2的比例混合均匀。讲解各类基质的作用——腐殖土提供养分，珍珠岩和河沙增强透气透水性，蛭石增强保水性。同时强调基质的消毒方法：可用多菌灵1000倍液喷洒后晾晒，或用0.1%高锰酸钾溶液消毒-44。教师示范装盆方法：先在盆底垫一层碎瓦片或陶粒（利于排水），然后装入基质至盆高的2/3，轻轻压实后浇透水备用。课堂小结与任务布置（延伸至下课时间）

教师带领学生回顾本节课的核心内容：植物繁殖方式的多样性、扦插的概念与优势、扦插生根的科学原理、工具使用方法与安全要点、基质配制方法。布置预习任务：课后查阅资料，了解月季这种花卉的品种特点和养护要点，为下一课时的实操做好准备。（二）第二课时：动手实践与技能训练（40分钟）复习导入与示范演示（8分钟）

教师通过快速问答复习上节课内容：什么是扦插？扦插有什么优点？影响扦插成活的因素有哪些？修枝剪使用时要注意什么？检查学生知识掌握情况。随后，教师进行完整的扦插操作示范（建议使用实物投影仪或手机投屏，确保每位学生都能看清细节），边操作边讲解关键技术要点：【重要·高频考点】步骤一——插穗选择：从备好的月季枝条中，选择当年生、健壮、无病虫害的枝条，以花后枝条为最佳，这类枝条营养充足、细胞活性强，生根率高。不选择过老或过嫩的枝条。【重要·高频考点·易错点】步骤二——插穗修剪：用修枝剪将枝条剪成10~15厘米长的插穗，每根插穗保留3~4个腋芽。特别注意：上端（靠近枝条顶端的一端）剪成平口，下端（靠近枝条基部的一端）剪成45°的斜口，剪口要平滑，不可撕裂，剪口距离腋芽约1厘米。保留顶部1~2片叶片，其余叶片全部摘除，以防水分过度蒸腾-40。教师反复强调“上平下斜”的剪法原理：平口减少水分蒸发，斜口增大吸水面积并利于愈伤组织形成。【基础】步骤三——生根处理（选做，根据教学条件选择一种）：方法一（浸泡法），将插穗下端2~3厘米浸入30~50毫克/千克的ABT生根粉溶液中，浸泡24小时后取出-41；方法二（快蘸法），将插穗下端在500毫克/千克的萘乙酸或吲哚丁酸溶液中蘸25秒后立即扦插-41。若条件不具备，也可直接扦插，但生根时间会延长，成活率会降低。【重要·高频考点】步骤四——扦插操作：用一根小木棍或筷子在基质中预先插出小孔（孔径略大于插穗直径，以免擦伤插穗下端的切口），将插穗下端朝下轻轻插入孔中，扦插深度为插穗长度的1/3~1/2，单芽带叶枝插的深度控制在1~3厘米-44。然后轻轻压实插穗周围的基质，使插穗与基质紧密接触。扦插密度要适中，插穗之间保持5~8厘米的间距，避免叶片重叠遮挡阳光。【重要】步骤五——浇水与覆膜：扦插完成后，用喷壶充分喷水，以盆底有水渗出为宜，使基质下沉并与插穗紧贴-44。然后在花盆上搭设小拱棚（用竹片或铁丝弯成拱形，覆盖透明塑料薄膜），以保持较高的空气湿度（80%~90%）。将扦插盆放置在遮荫处（遮光率30%~40%），避免阳光直射-44。教师示范过程中，可以邀请一位学生协助操作，增加互动性和参与感。同时将扦插技术要点用板书或PPT呈现，方便学生后续操作时对照参考。分组实操，合作探究（25分钟）

学生以4人小组为单位，按照“异质分组”原则（组内包含动手能力较强和较弱的学生），设置四个角色：选穗员（负责挑选合适的插穗）、修剪员（负责插穗修剪操作）、扦插员（负责扦插和浇水操作）、记录员（负责填写操作记录表和评价量规）。各角色可轮换，确保每位学生都能参与每个环节。教师巡视指导，重点关注以下几个方面：①工具使用安全：检查学生是否规范使用修枝剪，及时纠正不当操作。②插穗修剪质量：检查“上平下斜”是否准确、剪口是否平滑、保留腋芽数量和叶片数量是否合理。③扦插深度和密度：用尺子测量学生扦插的深度是否在要求范围内，间距是否适当。④浇水是否充分：确保浇透水，插穗与基质紧密贴合。⑤小组合作情况：观察各角色分工是否明确，配合是否默契，记录员是否认真记录。教师针对共性问题进行集中讲解，针对个性问题进行个别指导。对于操作规范、质量优秀的小组及时给予肯定和表扬，发挥榜样示范作用。成果展示与经验交流（7分钟）

各小组将扦插好的月季盆栽集中摆放在展示区，每组选派一名代表进行展示交流，内容包括：本组选择插穗的依据、操作中的亮点与困难、解决问题的办法、对扦插成活率的预测等。其他小组可以进行提问和点评。教师对各组的操作进行专业点评，肯定优点，指出可以改进的地方。同时，对表现突出的小组和个人给予表扬，激发学生的成就感和继续探究的热情。课堂小结与拓展任务（延伸至下课时间）

教师带领学生总结本节课的操作要点，强调“选—剪—处—插—管”五字口诀。布置课后任务：将扦插盆放置在教室或校园的养护观察区，各小组制定养护轮值表，负责后续的浇水、观察和记录工作。记录员每天记录温度、湿度、喷水次数、插穗变化（叶片状态、愈伤组织形成情况、生根时间等），填写观察记录表。（三）第三课时：插后管理与成果评价（40分钟）观察交流与问题诊断（8分钟）

在扦插操作完成后的第7~10天安排第三课时。教师首先组织学生观察各自小组扦插苗的变化——叶片是否保持翠绿、有无萎蔫现象、插穗基部是否有愈伤组织形成。各小组汇报观察记录，交流养护管理中的做法和发现的问题。教师根据学生的汇报，诊断共性问题，如：部分插穗叶片发黄或脱落（可能是水分过多或通风不良）、部分插穗出现发黑腐烂现象（可能是病菌感染或基质过湿）。针对这些问题，组织学生讨论可能的改进措施，培养学生的分析问题和解决问题的能力。插后管理知识深化（10分钟）

【重要】教师系统讲解扦插后的管理要点，帮助学生对后续养护建立科学认知：①水分管理：扦插后的前10天，基质应保持较高湿度（约80%~90%），每天用喷壶喷雾1~2次，但不宜过湿积水；10天后控制浇水，见干再喷，保持“稍干稍湿”的状态-40。约一个月后，插穗开始生根抽梢，耗水量增大，可35天浇一次透水-。②温度管理：月季扦插生根的最适宜温度为2025℃。温度过高时，可通过遮阳网遮荫、通风或喷雾降温；温度过低时，可将扦插盆移至温暖的室内或覆盖保温材料。③光照管理：生根前期需要遮荫（遮光率30%~40%），避免强光直射造成水分过度蒸腾；生根后可逐渐增加光照，促进叶片光合作用和幼苗健壮生长。④通风管理：定期揭开薄膜通风换气（每天1~2次，每次15~20分钟），防止湿度过大导致病菌滋生。插穗完全生根后，可逐步揭开薄膜，先揭上层，2~4天后再完全去除-。⑤施肥管理：新根形成前一般不施肥，以免烧根。新根形成后可追施稀薄的液肥（如腐熟的豆饼水或花卉专用营养液），促进幼苗生长。教师通过图示和案例帮助学生理解各项管理措施的原理和操作要点。观察记录指导（7分钟）

教师指导学生规范填写《月季扦插观察记录表》，内容包括：【跨学科链接】观察日期、天气状况、气温（℃）、空气湿度（%）、插穗状态（叶片颜色与挺括程度、腋芽变化）、基质湿度（用手触摸判断）、浇水次数与水量、是否发现有新根露出盆底等。鼓励学生用文字描述配合简单绘图的方式进行记录，将科学观察的方法融入劳动实践中。同时，建议学生用手机或相机定期拍照（如每周拍摄一次），记录扦插苗的生长变化过程，形成“成长相册”。这些记录既是学生劳动成果的见证，也是后续反思和展示的素材。教学评价与成果展评（15分钟）

本环节采用“过程性评价+成果评价+素养评价”相结合的多元评价方式，体现“教学评一致性”。【重要】首先，学生对照《月季扦插操作评价量规》进行自评，检视自己在每个环节的表现。随后，小组内进行互评，组员之间互相评价合作情况与操作质量。最后，教师进行综合评价。评价量规主要维度及标准如下：①劳动观念（20分）：能否认识到扦插劳动的意义和价值，是否表现出对植物的爱护和责任感。②劳动能力（40分）：插穗选择是否符合标准（10分）、插穗修剪是否规范（上平下斜、剪口平滑）（15分）、扦插深度和密度是否适当（10分）、浇水和覆膜是否规范（5分）。③劳动习惯与品质（20分）：工具使用是否安全规范（5分）、劳动态度是否认真细致（5分）、小组合作是否积极主动（5分）、劳动后是否整理清洁（5分）。④劳动精神（20分）：是否体现出精益求精的工匠精神（10分），是否在困难面前表现出坚持和探索的精神（10分）。评价等次分为：优秀（90分以上）、良好（75~89分）、合格（60~74分）、待提高（60分以下）。同时，评选出“扦插小能手”（操作技能优秀）、“最佳合作小组”（团队协作突出）、“最佳记录员”（观察记录详尽规范）等特色奖项，让每位学生的闪光点都得到认可。拓展延伸与课堂总结（延伸至下课时间）

【拓展延伸】教师引导学生思考：除了月季，还有哪些植物适合用扦插法繁殖？——绿萝、菊花、绣球、栀子、茉莉、桂花、葡萄等。请同学们课后尝试用同样的方法为其他植物进行扦插繁殖，将所学的技能迁移到新的情境中。【跨学科链接·学科融合】布置跨学科实践作业：①生物学视角：设计一个小实验，探究不同基质（如纯河沙vs腐殖土vs蛭石）对月季扦插生根速度的影响，用数据说话，形成简单的实验报告。②数学视角：测量并记录扦插苗每周的生长高度、叶片数量、根长等数据，绘制生长曲线图。③语文视角：以“我与月季共成长”为题，撰写一篇扦插实践日记或小作文，记录劳动过程中的心得体会。④美术视角：为自己的扦插苗设计一个个性化“身份证”——包括植物名称、扦插日期、养护要点、成长寄语等，美化后插在花盆中。最后，教师进行总结升华：今天，我们亲手为月季枝条创造了新的生命。每一根插穗都承载着我们对美的向往和对劳动的尊重。在接下来的日子里，请大家像照顾自己的孩子一样，用心养护你们的扦插苗，看着它们生根、发芽、开花。这就是劳动的魅力和价值——用我们的双手创造美好，用我们的汗水浇灌希望。希望同学们将这种工匠精神和责任意识带到今后的学习和生活中，做德智体美劳全面发展的时代新人。九、教学评价设计（一）评价理念本课坚持“评价促进发展”的理念，将表现性评价作为劳动课程评价的重要方式，通过“教—学—评”一致性的评价设计，测评学生在劳动实践过程中展现的劳动精神、技能水平和合作能力等内在素养表现-68。评价覆盖课前、课中、课后全过程，实现评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。（二）评价内容课前评价：通过检查学生查阅资料的完成情况、预习任务的达成度，了解学生的准备程度和学习起点。

课中评价：①课堂参与度——发言、提问、倾听、操作的态度与表现。②操作技能——根据扦插操作评价量规，对学生的实操过程进行逐项评分。③合作表现——小组分工合理性、配合默契度、互助情况。④安全意识——工具使用是否规范、劳动安全措施是否到位。

课后评价：①扦插成活率——一个月后统计各小组扦插苗的生根成活情况。②观察记录质量——记录的完整性、科学性、持续性。③跨学科作业完成情况——实验报告、生长曲线、实践日记、盆景设计等成果的质量。④养护责任落实——轮值表的执行情况、扦插苗的持续管理情况。

（三）评价方式过程性评价：通过课堂观察记录、操作过程评分、小组合作表现评价等方式，实时反馈学生学习情况，及时调整教学策略。

成果性评价：通过扦插成活率统计、观察记录表评阅、跨学科作业评价等方式，对学习成果进行终结性评价。

素养性评价：通过自评、互评、师评相结合的多元评价方式，综合评定学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的发展水平-。

（四）评价结果运用评价结果作为学生劳动素养档案的重要组成部分，纳入综合素质评价。同时，根据评价结果分析教学得失，为后续教学的改进提供依据。十、板书设计左侧区域：课题“我是小小生命工程师——月季扦插”。中间区域：技术流程五字口诀“选—剪—处—插—管”，每个字下