刷牙小当家-小学一年级劳动“正确刷牙”教学设计

刷牙小当家——小学一年级劳动“正确刷牙”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及其2025年日常修订版为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动”领域要求，聚焦小学低年级（1-2年级）“基础生活自理”核心任务。-68-2根据课程标准，小学低年级劳动课程以“基础生活自理”为核心，侧重培养独立完成简单任务的意识，基本卫生习惯养成属于该学段的重要学习内容。-2同时，本设计依据教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中“日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识”的要求，将刷牙这一生活自理技能教学作为培养学生劳动观念、劳动能力和劳动习惯的重要载体。-12此外，本设计还贯彻教育部等五部门《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》中“坚持健康第一”的教育理念，引导学生树牢“每个人是自己健康第一责任人”意识，将健康教育融入劳动教育教学全过程。-11在设计理念上，本设计坚持“素养导向、实践主线”的课程设计思路，以学生亲历实践为轴心，在“做中学”“学中思”“创中用”中实现从知识到能力再到素养的转化，全面落实“教学评一致性”原则，构建以学生发展为本的劳动课堂。-68二、教学内容分析（一）教材内容定位本课是小学一年级劳动上册“日常生活劳动”模块中的重要内容，属于“清洁与卫生”任务群的基础性学习项目。教材以“刷牙”这一每日必做的卫生行为为切入点，通过图文结合的方式呈现牙齿的基本构造、刷牙的重要性、正确的刷牙方法和刷牙后的整理收纳等内容。-15教材贴近学生生活实际，内容安排由浅入深、循序渐进，符合一年级学生的认知特点和动手能力。教材设置了“看一看”“学一学”“做一做”“评一评”等栏目，体现了“认知—示范—实践—评价”的完整学习链条，为教师开展教学活动提供了清晰的结构框架。（二）教学内容内在逻辑本课教学内容按照“为什么刷—用什么刷—怎么刷—刷完做什么”的逻辑主线展开。首先，通过龋齿危害的真实数据和案例，让学生认识到刷牙的必要性，建立保护牙齿的意识和动机；其次，引导学生认识牙刷、牙膏、漱口杯等刷牙工具，了解正确的选择标准和使用方法；再次，重点讲解和练习巴氏刷牙法的具体操作步骤，这是教学的核心环节；最后，引导学生养成刷牙后整理收纳用品、清洁漱口杯等劳动习惯，将劳动教育延伸到日常生活的每一个细节。整节课的知识脉络呈现出“意识唤醒—工具认知—技能掌握—习惯养成”的递进结构。（三）教学内容的育人价值本课的教学内容蕴含着丰富的育人价值。在知识层面，学生获得口腔健康的基础知识，建立科学的健康观念；在能力层面，学生掌握刷牙这一基本生活自理技能，为独立生活奠定基础；在态度层面，学生形成“自己的事情自己做”的劳动观念，养成认真负责、持之以恒的劳动品质；在精神层面，学生体会“小事坚持做好就是大事”的劳动精神，理解劳动与健康的密切关系。-39刷牙看似是一件小事，但其中蕴含的“认真”“坚持”“责任”等劳动品质，对于学生健全人格的形成具有深远影响。三、学情分析（一）认知基础分析一年级学生年龄在6至7岁之间，正处于从幼儿园向小学过渡的关键阶段。这一阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，对新事物充满探究欲望。-15大部分学生已经有了每天刷牙的生活经验，对牙刷、牙膏等工具并不陌生，但对于“为什么要刷牙”“怎样刷才算正确”缺乏系统的认识和科学的理解。部分学生可能听过“蛀牙”“虫牙”等说法，但对于龋齿形成的原因、危害以及预防方法的认识较为模糊。在认知方式上，一年级学生以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容接受度高，对抽象概念和原理的理解能力相对有限。（二）技能基础分析从技能掌握情况来看，一年级学生的刷牙技能水平参差不齐。部分学生已经能够独立完成刷牙过程，但操作方法往往不够规范，存在刷牙时间过短、刷牙力度不当、遗漏清洁区域等问题。-27多数学生习惯于横向拉锯式刷牙，这种错误的刷牙方式不仅清洁效果差，长期下来还可能导致牙颈部楔状缺损。在动作协调性方面，一年级学生精细动作发展尚不完善，对于“牙刷毛与牙面呈45度角”“小幅水平颤动”等精细动作的掌握存在一定难度，需要教师进行分解示范和反复练习指导。（三）习惯现状分析在刷牙习惯方面，调查显示部分学生存在不良的口腔卫生习惯，如不按时刷牙、刷牙时间不足1分钟、晚上刷完牙后继续进食、吃甜食过多等。-15这与第四次全国口腔健康流行病学调查显示的我国儿童龋患率居高不下的现状密切相关——全国3至5岁年龄组儿童乳牙患龋率为62.5%，5岁儿童乳牙龋患率高达70.9%，平均每个孩子嘴里有超过4颗蛀牙。-31-33这些数据反映出儿童口腔健康问题的严峻性，也凸显了在学校劳动教育中加强正确刷牙方法教学的必要性和紧迫性。（四）学习心理分析一年级学生注意力集中时间较短，一般在15至20分钟左右，因此教学活动需要节奏明快、形式多样、动静结合。学生喜欢游戏、竞赛、儿歌、动画等形式，乐于在轻松愉快的氛围中学习和体验。同时，这一年龄段的学生具有较强的模仿能力和表现欲望，教师的示范和同伴的展示对他们具有很强的激励作用。在教学中，应充分利用学生的这些心理特点，设计富有童趣的教学活动和激励机制，激发学生的学习兴趣和参与热情。（五）个体差异关注班级中可能存在个别因生理原因（如手部精细动作发育迟缓、口腔敏感等）在刷牙操作上存在困难的学生，教师需要予以特别关注和个别指导。部分学生可能已经经历过牙痛或补牙的痛苦体验，这类学生对于保护牙齿的内在动机更为强烈，教师可以发挥他们的示范带动作用。对于已经养成良好刷牙习惯的学生，可以通过设立“护齿小卫士”岗位等方式，让他们在帮助同伴的过程中巩固技能、增强责任感。四、教学目标（一）劳动观念维度【重要】1.认识到牙齿对于健康和生活质量的重要性，树立“自己的牙齿自己护”的主体意识和健康责任感。学生能够说出牙齿的三大功能——咀嚼食物、辅助发音、维持面部美观，理解保护牙齿就是保护自己的身体健康。2.理解“劳动创造健康”的理念，认同正确刷牙是一项有意义的自我服务劳动，感受劳动带来的成就感和愉悦感。学生能够体会到通过自己的劳动（正确刷牙）换来牙齿的清洁和口腔的健康，初步建立“劳动最光荣”的价值认同。3.初步树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识，将护齿劳动内化为自觉行为。【核心素养：劳动观念】（二）劳动能力维度【核心】1.能够正确辨识并说出刷牙所需的工具名称（牙刷、牙膏、漱口杯），了解儿童专用牙刷和含氟牙膏的选择标准。学生能够根据教师指导，挑选刷头小、刷毛软的儿童牙刷，掌握黄豆粒大小牙膏用量的判断方法。2.掌握巴氏刷牙法的核心要领，能够按照正确步骤独立完成刷牙全过程。具体包括：牙刷与牙面呈45度角对准牙龈沟、小幅水平颤动、上下拂刷、咬合面来回刷、刷净舌苔等。【高频考点】3.能够合理安排刷牙流程，做到每个牙面都刷到，刷牙时间达到2分钟。学生能够运用计时方法（如默数120下、使用计时器或哼唱一首2分钟歌曲）确保刷牙时长达标。4.掌握刷牙后的整理收纳技能，能够清洁漱口杯、甩干牙刷、将用品归位摆放，保持洗漱台整洁。【核心素养：劳动能力】（三）劳动习惯与品质维度【重要】1.养成每天早晚各刷牙一次的良好习惯，尤其是坚持睡前刷牙、刷牙后不再进食。学生能够理解睡前刷牙对于清除一天食物残渣、防止夜间细菌滋生的特殊重要性。2.养成认真细致、不敷衍的劳动态度，在刷牙过程中做到动作规范、时间充足、面面俱到。学生能够对照刷牙步骤图或镜子自我检查，主动纠正不规范动作。3.养成爱护劳动工具、讲究劳动卫生的良好品质，定期更换牙刷（每3个月至少更换一次），不与他人共用牙刷，保持洗漱用品的清洁卫生。【核心素养：劳动习惯和品质】（四）劳动精神维度1.理解“小事坚持做好就是大事”的劳动精神，认识到每天坚持正确刷牙虽然看似简单，但对于终身健康具有重要意义。-392.培养“认真做、坚持做”的劳动态度，体验在重复劳动中精进技能、获得成长的快乐，激发热爱劳动、精益求精的精神品质。（五）跨学科素养渗透本课在落实劳动课程目标的同时，注重与以下学科的有机融合：与科学学科融合，了解牙齿的结构与功能、龋齿形成的原理（细菌+糖分→酸→腐蚀牙齿）；与道德与法治学科融合，培养健康生活习惯和对自己负责的意识；与艺术学科融合，通过儿歌、律动、绘画等形式增强学习的趣味性和美感；与语文学科融合，通过讲述护齿故事、编创刷牙口诀等活动发展语言表达能力。【跨学科链接】五、教学重难点（一）教学重点1.【核心】巴氏刷牙法的正确操作方法。具体包括牙刷与牙面呈45度角、小幅水平颤动后向咬合面方向拂刷、每个牙面清洁3至5次、全口刷牙不少于2分钟等关键技术要领。这是决定刷牙效果的核心技能，也是学生从“会刷牙”走向“刷好牙”的关键跨越。2.【重要】刷牙流程的完整掌握与独立操作。包括刷牙前的准备（接水、挤牙膏）、刷牙中的操作（按顺序刷遍全口各牙面）、刷牙后的整理（漱口、清洁用具、归位摆放），形成完整的劳动链条。3.【基础】刷牙重要性认识的深化与习惯养成的内化。通过真实数据和案例，让学生从“老师让我刷”转变为“我知道为什么要刷”，从被动执行走向主动坚持。（二）教学难点1.【难点】牙刷与牙面呈45度角对准牙龈沟的精准把握。这一角度是巴氏刷牙法的核心精髓，但对于一年级学生而言，理解和控制这一角度存在较大困难，需要借助比喻（如“牙刷像小铲子斜着铲东西”）、图示、模型演示等多种方法帮助学生掌握。2.【易错点】上下牙齿内外侧的正确刷向区分。上牙从上往下刷、下牙从下往上刷，这一方向性要求容易混淆，尤其是在刷内侧牙面时更容易出错，需要反复强化和纠正。3.【难点】刷牙时长的准确把握与坚持。2分钟的刷牙时间对于注意力集中时间较短的一年级学生来说较长，容易出现中途停止或敷衍了事的情况，需要设计计时工具和趣味化方法帮助学生坚持到底。4.【易混点】咬合面与前牙面的刷牙手法区分。咬合面需要来回短距离拉锯式刷，前牙面需要拂刷，两种手法容易混淆，需要在练习中加以区分和巩固。六、教学策略与资源准备（一）教学方法1.情境创设策略：创设“牙齿保卫战”“护齿小卫士”等趣味情境，将刷牙学习融入富有童趣的故事场景中，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.直观演示策略：利用牙齿模型、动画视频、教师现场示范等多种直观手段，将抽象的刷牙原理和精细的操作步骤可视化、形象化，降低学习难度。3.任务驱动策略：设计“闯关任务卡”，将刷牙学习分解为若干个小任务（认识牙齿关、工具选择关、方法学习关、实践操作关），让学生在完成任务的成就感中掌握知识和技能。4.游戏化教学策略：设计“刷牙大闯关”“牙齿涂色游戏”“刷牙步骤排序游戏”等教学活动，将技能练习游戏化，在“玩中学”巩固操作要领。5.同伴互助策略：采用同桌互帮互学、小组合作练习的方式，让学生在相互观察、相互纠正中共同进步，同时培养合作意识和表达能力。6.分层指导策略：针对不同技能水平的学生，设计差异化的练习任务和指导方案，确保每个学生都能在自己的基础上获得提升。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示牙齿构造示意图、刷牙步骤分解图、刷牙动画视频，利用计时器软件辅助时长控制，增强教学的直观性和互动性。-512.教具模型辅助：准备放大的牙齿模型（建议准备人手一套或两人一套），用于教师演示和学生实操练习；准备正确的牙刷模型和错误的牙刷模型，用于对比教学。3.实物操作辅助：学生自备牙刷、牙膏、漱口杯（或用学校统一准备的一次性用具），在课堂上进行真实操作练习，实现“学以致用”。4.儿歌口诀辅助：创编或选用《刷牙歌》《小牙刷》等童谣，将刷牙步骤编成朗朗上口的口诀，帮助学生记忆和掌握操作要领。5.可视化工具辅助：设计“刷牙步骤图”挂图、“牙齿清洁记录表”“刷牙打卡表”等可视化工具，为学生的自主练习和习惯养成提供支持。（三）教学资源1.【基础】教师用资源：牙齿结构模型（可拆卸式）、刷牙步骤分解挂图、巴氏刷牙法教学视频、牙菌斑显示剂（用于演示清洁前后的对比效果）、放大版牙刷和牙膏模型。2.【基础】学生用资源：每人一套刷牙工具（牙刷、牙膏、漱口杯）或学校准备的练习用套装、每人一个牙齿模型（小号）、刷牙记录卡、护齿小卫士勋章贴纸。3.【拓展】数字资源：国家中小学智慧教育平台相关劳动教育微课视频、“中国牙病防治基金会”官方网站科普资源、“全国爱牙日”宣传视频等。4.【拓展】课外延伸资源：推荐亲子共读的口腔健康绘本清单（如《牙齿大街的新鲜事》《小熊不刷牙》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等）、家庭刷牙记录表模板。七、教学过程设计（一）激情导入，唤醒意识（约5分钟）【环节一】谜语激趣，引入课题教师出示谜语：“小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早晚刷干净，吃菜吃饭全靠它。”（谜底：牙齿）引导学生猜谜并说说自己对牙齿的了解。-17【环节二】问题驱动，激发思考教师提问：“同学们，你们知道吗？如果我们不好好保护牙齿，牙齿会发生什么可怕的事情呢？”引导学生联系生活经验进行回答。【环节三】数据呈现，强化认知教师通过PPT展示一组数据：“第四次全国口腔健康流行病学调查告诉我们，我国5岁的小朋友中，每10个就有7个有蛀牙，平均每个蛀牙的小朋友嘴里有超过4颗蛀牙。蛀牙会让我们牙疼、吃不下饭、睡不好觉，甚至会影响新长出来的恒牙。”-33通过真实数据激发学生的护齿紧迫感。【环节四】情境创设，引出任务教师创设情境：“同学们，现在牙菌斑大王正在牙齿王国里搞破坏，我们需要学习一项重要的本领来打败它。这项本领就是——正确刷牙！今天，我们就一起来学习如何成为一名护齿小卫士，用自己的双手保护我们的牙齿！”板书课题。【设计意图】通过谜语、提问、数据、情境四步递进，从兴趣激发到认知唤醒再到任务驱动，层层推进，让学生在轻松有趣的氛围中认识到刷牙的重要性，产生强烈的学习动机和参与意愿。（二）新知探究，建立认知（约8分钟）【环节一】认识牙齿，了解构造（约3分钟）教师展示放大的牙齿模型，引导学生观察牙齿的形状和排列。用通俗易懂的语言介绍三种牙齿及其功能：门牙（像剪刀一样切食物）、犬牙（像叉子一样撕食物）、磨牙（像磨盘一样磨碎食物）。-15让学生对着镜子或同伴的牙齿，找一找自己嘴里这三种牙齿分别在哪里。【核心素养：科学探究】教师讲解乳牙和恒牙的区别：“同学们现在嘴里的牙齿叫乳牙，一共有20颗。大约从6岁开始，乳牙会慢慢脱落，长出新的恒牙。恒牙是陪伴我们一生的牙齿，掉了就不会再长了，所以我们要更加珍惜和爱护它们。”【环节二】认识龋齿，理解成因（约3分钟）教师播放简短的科普动画片（约1分钟），展示龋齿形成的过程：口腔中的细菌吃了食物残渣中的糖分，产生酸性物质，酸性物质慢慢腐蚀牙齿，形成蛀牙。教师用形象的比喻解释：“细菌就像小虫子，糖分就像小虫子的食物，小虫子吃饱了就会拉出酸酸臭臭的东西，这些东西会把我们的牙齿腐蚀出小洞。”教师提问：“那么，我们怎样才能不让细菌在嘴巴里搞破坏呢？”引导学生说出“刷牙”这一核心措施，强调刷牙可以清除食物残渣和牙菌斑，破坏细菌的生存环境，从而预防蛀牙。【环节三】认识工具，学习选择（约2分钟）教师出示牙刷、牙膏、漱口杯，引导学生说出它们的名称和作用。重点讲解选择标准：【基础】（1）牙刷的选择：刷头要小（能够刷到最里面的磨牙）、刷毛要软（不伤害牙龈和牙釉质）、刷柄要适合儿童握持。教师展示“好牙刷”和“坏牙刷”的对比图片，让学生直观感受差异。（2）牙膏的选择：建议使用含氟牙膏，氟化物可以增强牙齿抵抗酸腐蚀的能力，促进脱矿牙面的再矿化。用量控制：3至6岁儿童每次使用豌豆粒大小即可，避免吞咽过量。-33（3）牙刷的更换：每3个月至少更换一次牙刷，当刷毛出现变形、卷曲时需提前更换。教师可准备新旧牙刷对比，让学生观察差异。【设计意图】本环节遵循“是什么—为什么—用什么”的认知逻辑，先建立对牙齿和龋齿的基础认知，再引入刷牙工具的选择，为后续的技能学习做好知识铺垫。通过模型、动画、实物等多元手段，将抽象的知识形象化、趣味化，符合一年级学生的认知特点。（三）技能精讲，示范引领（约12分钟）【环节一】视频导入，整体感知（约2分钟）教师播放巴氏刷牙法教学动画视频（约1分30秒），让学生整体感知正确的刷牙方法和步骤。播放前提出观察任务：“请同学们仔细观察，视频里的小朋友是怎样刷牙的？和我们平时刷牙有什么不同？”播放后组织简短交流。【环节二】步骤分解，逐项精讲（约6分钟）教师结合牙齿模型和放大版牙刷，逐步骤讲解和示范巴氏刷牙法的核心要领。【重要】【高频考点】【步骤一】准备阶段：“准备好牙刷、牙膏、漱口杯。先在漱口杯中接半杯温水（水温接近体温为宜，过冷过热都可能刺激牙齿），将牙刷用清水冲洗干净。”【步骤二】挤牙膏：“将牙膏挤在牙刷的刷毛上，注意用量——豌豆粒大小就足够了，不要挤太多。挤好后，可以先用牙刷在牙膏上轻轻按一下，让牙膏稍微陷进刷毛中，这样刷牙时牙膏不容易掉下来。”【步骤三】刷上牙外侧：“将牙刷刷毛与牙齿外侧呈45度角，对准牙齿和牙龈交界的地方。轻轻加压，使刷毛前端进入牙龈沟。然后，做小幅度的水平颤动，颤动幅度约1毫米，颤动3到5次后，向牙齿咬合面的方向转动拂刷。每2到3颗牙为一组，一组刷完后移动到下一组，两组之间要有重叠。上牙外侧要从上往下刷。”【步骤四】刷下牙外侧：“下牙外侧的刷法和上牙外侧类似，牙刷毛与牙面呈45度角对准牙龈沟，小幅水平颤动后向咬合面方向拂刷。下牙外侧要从下往上刷。”【步骤五】刷上牙内侧：“刷上牙内侧时，将牙刷竖起来，用刷头前端的刷毛，从上往下刷。大牙的内侧比较难刷到，需要张大嘴巴，将牙刷尽量往里送。”【步骤六】刷下牙内侧：“刷下牙内侧时，同样将牙刷竖起来，从下往上刷。”【步骤七】刷咬合面：“刷大牙的咬合面时，将刷毛垂直于咬合面，前后来回短距离刷。咬合面上有很多窝沟，是细菌最容易藏身的地方，所以要多刷几下。”【步骤八】轻刷舌苔：“最后，用牙刷刷毛轻轻刷一刷舌头表面，从里向外刷2到3次。舌苔上也会藏匿很多细菌，刷一刷可以让口气更清新。注意动作要轻，不要用力过猛。”【步骤九】漱口收尾：“用清水充分漱口，将口中的牙膏泡沫和食物残渣全部吐干净。可以漱2到3次。然后，用清水冲洗牙刷，甩干水分，将牙刷头朝上放在漱口杯中，保持干燥通风。”【环节三】口诀助记，强化理解（约2分钟）教师将刷牙步骤编成朗朗上手的儿歌或口诀，带领学生跟读记忆：“小牙刷，手中拿，早晚刷牙要用它。上牙从上往下刷，下牙从下往上刷。咬合面，来回刷，里里外外都刷到。每次刷够两分钟，牙齿白白笑哈哈。”教师还可以教授手指操或律动，让学生在身体律动中加深对刷牙动作的记忆。-17【环节四】易错提醒，防患未然（约2分钟）教师总结一年级学生刷牙中最容易出现的错误，并逐一提醒：【易错点】（1）横向拉锯式刷牙——这是最常见的错误。纠正方法：教师用模型演示横向刷牙对牙齿的伤害（尤其在牙颈部），强调“小幅颤动后拂刷”才是正确动作。（2）刷牙时间过短——多数学生刷牙不到1分钟。纠正方法：介绍计时方法（默数120下、使用计时器、哼唱两遍《小星星》）。（3）遗漏内侧牙面——尤其是下前牙的内侧最容易漏刷。纠正方法：引导学生张大嘴巴，用镜子检查内侧牙面是否刷到。（4）牙膏用量不当——要么挤满整个刷头，要么挤一点点。纠正方法：用实物演示“豌豆粒大小”的具体样子，可以让学生用尺子量一量直径约0.5厘米。（5）刷完后不清洁用具——直接将带牙膏泡沫的牙刷放回杯中。纠正方法：强调刷完牙后冲洗牙刷、甩干水分、杯口朝上摆放的卫生习惯。【设计意图】技能精讲是本节课的核心环节，采用“整体感知—分解示范—口诀助记—易错提醒”的递进结构，确保学生能够全面、准确地掌握巴氏刷牙法的操作要领。示范过程要求动作缓慢、分解清晰、语言简洁，充分考虑一年级学生的接受能力。易错提醒环节将常见错误前置预警，有助于学生在练习中避免走入误区。（四）实践操作，体验内化（约10分钟）【环节一】模型模拟，分步练习（约4分钟）学生两人一组，每组一个牙齿模型和一把牙刷（不挤牙膏）。教师带领学生按照巴氏刷牙法的步骤，在模型上一遍一遍地模拟练习。教师巡视指导，逐一纠正不规范动作。练习要求：（1）上牙外侧从上往下刷——练习3遍；（2）下牙外侧从下往上刷——练习3遍；（3）上牙内侧竖着从上往下刷——练习2遍；（4）下牙内侧竖着从下往上刷——练习2遍；（5）咬合面前后来回刷——练习3遍。每完成一个步骤，同桌互相检查动作是否正确。【环节二】真实操作，实战演练（约5分钟）学生在教师指导下，使用真实的牙刷、牙膏和漱口杯（或在漱口区进行），进行真实刷牙演练。步骤安排：【核心】（1）准备工作：接半杯温水，冲洗牙刷，在刷毛上挤豌豆粒大小的牙膏。（2）开始刷牙：教师用计时器设定2分钟，学生按照巴氏刷牙法步骤逐区刷牙。教师可播放背景音乐（如2分钟的儿童歌曲），帮助学生把握时间节奏。（3）过程指导：教师巡回观察学生的刷牙动作，及时纠正错误。对于动作困难的学生，手把手进行指导。（4）收尾整理：指导学生用清水充分漱口，冲洗牙刷并甩干，将牙刷头朝上放回漱口杯，将漱口杯摆放到指定位置。清理洗漱台面的水渍。（5）自我检查：引导学生对着镜子观察自己的牙齿是否刷干净了。教师可以给每个学生发一颗牙菌斑显示片（可选），让学生嚼碎后用舌头涂抹牙齿，观察哪里还有未被清洁干净的牙菌斑，了解自己刷牙的薄弱区域。【环节三】成果展示，经验分享（约1分钟）邀请2至3名动作规范的学生上台，在牙齿模型上展示正确的刷牙方法，向全班同学做示范。展示完毕后，请这些同学分享自己的刷牙经验和心得。教师给予肯定和鼓励，颁发“刷牙小达人”贴纸。【设计意图】实践操作环节采用“模型模拟—真实操作—成果展示”三步走策略。先用模型练习降低操作难度，让学生在没有牙膏泡沫干扰的情况下掌握动作要领；再用真实用具进行实战演练，实现技能迁移；最后通过成果展示树立榜样，激发全体学生的练习热情。整个环节注重个体差异，教师巡回指导确保每个学生都能得到及时的反馈和帮助。（五）巩固强化，游戏检测（约3分钟）【环节一】“刷牙步骤我来排”排序游戏教师PPT展示5至6张刷牙步骤图片（顺序打乱），请学生按正确的刷牙顺序进行排序。可以采用抢答、小组竞赛等方式增加趣味性。-51【环节二】“动作判断对与错”抢答赛教师做出不同的刷牙动作（如横向拉锯式、上牙从下往上刷等），让学生快速判断动作是否正确，并说出正确的做法。通过游戏化的方式巩固对正确刷牙方法的记忆。【环节三】“护齿小卫士”知识问答教师设计3至5个选择题或判断题，检验学生对本节课知识要点的掌握情况。例如：“我们每天应该刷几次牙？”“刷牙时间应该不少于几分钟？”“应该选择什么样的牙刷？”等。学生举手回答，答对的同学获得“护齿小卫士”勋章。【设计意图】巩固环节采用游戏化的检测方式，既是对学习效果的检验，也是对知识的强化记忆。游戏形式符合一年级学生的心理特点，能够调动全体学生的参与积极性，在轻松愉快的氛围中完成知识的内化和巩固。（六）拓展延伸，知行合一（约2分钟）【环节一】家庭护齿行动倡议教师布置家庭劳动作业：学生回家后，每天早晚按照课堂学习的巴氏刷牙法正确刷牙，请家长协助监督并签字记录。家长可以通过拍照或录制短视频的方式记录孩子的刷牙过程，回校后进行分享交流。同时鼓励家长成为孩子的刷牙“监工”和“助手”，至少帮助或监督孩子刷牙至7至8岁，确保其掌握正确方法并刷到位。-33-50【环节二】21天刷牙打卡挑战发放“21天刷牙打卡记录表”，学生每完成一次正确刷牙（早晚各一次算2颗星），就在记录表上涂一颗星星。连续完成21天后，可以兑换“护齿小卫士”荣誉证书。记录表分为三个维度：是否自己准备刷牙用品、是否用正确的方法刷牙、是否刷够2分钟。【环节三】课外拓展学习资源推荐教师向学生推荐课外阅读资源：绘本《牙齿大街的新鲜事》《小熊不刷牙》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、动画片《牙齿总动员》等，鼓励学生在课后阅读，进一步巩固护齿意识。【环节四】跨学科主题延伸教师预告后续将开展“牙齿探秘”跨学科主题活动，邀请科学老师讲解牙齿的结构与功能，美术老师指导绘制“我的牙齿自画像”，语文老师组织“护齿故事我来讲”活动。通过多学科联动，将劳动教育向纵深推进。【跨学科链接】【设计意图】拓展环节将劳动教育从课堂延伸到家庭和社会，通过21天打卡挑战培养学生的坚持品质，通过绘本和动画推荐丰富学习形式，通过跨学科主题活动预告激发学生的持续探究兴趣。家校协同机制的建立，确保课堂所学能够在日常生活中得到持续巩固和深化。（七）课堂小结，价值升华（约2分钟）【环节一】学生回顾，梳理收获教师引导学生用一两句话说说本节课的收获：“今天你学到了什么？”“你觉得自己哪一步做得最好？”“回家后你打算怎么做？”通过学生的回顾，教师了解学习效果，同时帮助学生梳理和巩固所学内容。【环节二】教师总结，价值引领教师对本节课进行总结：“同学们，今天我们学习了一项非常重要的劳动技能——正确刷牙。刷牙看似是一件小事，但如果我们每天都能认真地、正确地完成这件小事，我们的牙齿就会健健康康、白白亮亮，我们就能吃得好、睡得香、笑得美。这件小事坚持一辈子，就是了不起的大事！希望大家都能成为爱刷牙、会刷牙的护齿小卫士，用自己的双手守护自己的健康！”【劳动精神升华】【环节三】齐诵口诀，情感共鸣全班学生齐声诵读刷牙儿歌或口诀，在朗朗的诵读声中结束本节课的学习。教师鼓励学生把今天学到的刷牙方法教给爸爸妈妈，做家庭的“护齿小老师”。【设计意图】小结环节强调学生的主体地位，通过学生的自我回顾加深学习印象；教师总结将技能学习上升到劳动精神和价值观的层面，实现劳动育人的根本目标；齐诵口诀形成情感共鸣，强化学习效果，为后续习惯养成注入持久动力。八、板书设计左区（主体内容）：刷牙小当家——护齿小卫士养成记刷牙四部曲①准备工具：牙刷、牙膏、漱口杯（豌豆粒大小牙膏）②刷牙方法：巴氏刷牙法口诀上牙——从上往下刷下牙——从下往上刷咬合面——前后来回刷内侧——牙刷竖起来刷舌苔——轻轻刷一刷③收尾整理：漱口→冲洗牙刷→甩干→归位④坚持习惯：早晚各一次，每次两分钟中区（图示区）：[牙齿结构简图][刷牙步骤示意图（可用简笔画或贴图）]右区（激励区）：护齿小卫士勋章墙（预留粘贴学生勋章的位置）板书设计说明：板书采用分区设计，左区呈现核心知识和步骤要点，中区用图示增强直观性，右区留白用于激励性评价。整体布局清晰、重点突出，既便于学生回顾和记忆，又具有激励和展示功能。板书语言简洁明快、朗朗上口，符合一年级学生的阅读水平和审美特点。九、教学评价设计（一）评价原则本课坚持过程性评价与结果性评价相结合的原则，注重学生在劳动过程中的态度、参与度和进步表现，而非仅关注最终成果。-2评价主体多元化，涵盖学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价四个维度，全面反映学生的劳动素养发展状况。-2（二）评价指标与标准【劳动观念评价】（权重20%）★★★（优秀）：能够主动说出牙齿的重要性，理解刷牙是自己对自己的健康负责，表现出强烈的护齿意识。★★（良好）：在教师引导下能够说出刷牙的必要性，愿意参与刷牙活动。★（合格）：在教师督促下能够完成刷牙任务，对刷牙的重要性有一定认识。【劳动能力评价】（权重40%）【重要】★★★（优秀）：能够独立完成刷牙全过程，动作规范符合巴氏刷牙法要领，刷牙时间达到2分钟，能够正确整理收纳用具。★★（良好）：能够在少量提示下完成刷牙过程，主要动作基本正确，刷牙时间接近2分钟。★（合格）：需要在教师或同伴较大程度的帮助下完成刷牙，部分动作存在不规范之处。【劳动习惯评价】（权重20%）★★★（优秀）：能够坚持每天早晚正确刷牙，不需要他人反复提醒，认真细致不敷衍。★★（良好）：大多数时间能够坚持刷牙，偶尔需要提醒，态度较为认真。★（合格）：在提醒下能够完成刷牙任务，但主动性和坚持性有待加强。【劳动精神与合作意识评价】（权重20%）★★★（优秀）：积极参与课堂活动，乐于帮助同学，认真完成劳动任务，表现出坚持到底的劳动精神。★★（良好）：能够参与课堂活动，配合教师和同学完成任务。★（合格）：基本能够参与课堂活动，合作意识有待提升。（三）评价方式1.课堂即时评价：教师在巡视指导过程中，对学生的表现给予及时的口头表扬和纠错指导。对于动作规范、态度认真的学生，当场颁发“刷牙小达人”贴纸或徽章，形成积极的正向激励。2.学生自评：课后发放“我的刷牙评价表”，学生从“我会自己准备刷牙用品”“我会用正确的方法刷牙”“我能坚持刷够2分钟”“我刷完后会整理收纳”四个方面进行自我评价，用笑脸、平脸、哭脸三种表情符号进行标记。3.同伴互评：在小组练习环节，同桌之间互相观察刷牙动作，互相指出优点和需要改进的地方，填写“互帮互学记录卡”。-504.家长评价：通过家校联系本或班级微信群，请家长连续21天记录孩子在家刷牙的情况，评价内容包括“是否主动刷牙”“方法是否正确”“时长是否达标”“用具是否归位”四个维度。家长还可以录制短视频分享到班级群，增强同伴间的学习交流。5.教师综合评价：教师综合课堂观察、学生自评、同伴互评和家长反馈，对每个学生的刷牙劳动素养发展情况进行阶段性评价，形成“护齿小卫士成长档案”，记录学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯等方面的进步轨迹。（四）评价结果运用评价结果主要用于反馈和激励，不作为甄别和筛选的依据。教师根据评价结果，了解学生在哪些方面已经达标、哪些方面仍需加强，从而调整后续教学策略，为学困生提供针对性的帮扶指导。同时，评价结果作为学生劳动素养发展档案的重要组成部分，为学生的综合素质评价提供支撑。十、教学反思（一）教学亮点总结本教学设计在以下几个方面体现了创新性和实效性：第一，情境创设真实生动。以“护齿小卫士”为主题情境，贯穿课堂始终，将技能学习融入富有童趣的故事中，有效激发了低年级学生的学习兴趣和参与热情。谜语导入、动画视频、角色扮演等多种手段的综合运用，使课堂始终保持活跃的氛围。第二，技能教学科学规范。本设计以世界卫生组织和中华口腔医学会推荐的巴氏刷牙法为技术标准，将复杂的刷牙技能分解为九个具体步骤，采用“整体感知—分解示范—口诀助记—易错提醒—模拟练习—真实操作”的递进式教学路径，确保学生能够逐步掌握并熟练运用。特别是45度角对准牙龈沟、小幅水平颤动等核心要领的教学，通过比喻