小学生礼貌用语主题班会说课稿2025

上课时间上课时间小学生礼貌用语主题班会说课稿20252025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合小学道德与法治课本中“文明交往”单元内容，针对三年级学生社交需求，通过情景模拟、故事分享，引导学生掌握“请”“谢谢”“对不起”等核心礼貌用语，在校园、家庭实践中运用，培养礼貌习惯，提升沟通能力，落实立德树人根本任务。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，引导学生理解礼貌用语是尊重他人的具体表现，形成文明交往的道德认知；提升健全人格，通过情境体验培养友善沟通能力，养成主动使用礼貌用语的习惯；强化责任意识，明确礼貌用语在家庭、校园生活中的应用，促进和谐人际关系构建。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中“文明礼仪”基础知识，了解“你好”“谢谢”等基本礼貌用语，但对不同情境（如请求、道歉、致谢）的准确使用尚不熟练。2.学生好奇心强，喜欢故事、游戏和角色扮演，模仿能力突出，乐于参与互动，注意力易被生动形式吸引，但需避免单一说教。3.可能困难：部分学生性格内向，不敢主动表达；易混淆礼貌用语的使用场景（如对家人与老师的语气差异）；日常习惯养成需持续引导，短期内难以完全内化。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐道德与法治课本三年级下册“文明交往”单元。2.辅助材料：准备礼貌用语情境图片、校园礼貌行为短视频、《礼貌歌》动画视频。3.实验器材：无特殊器材。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“礼貌用语我能行”海报，布置“礼貌小剧场”表演区。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本P32“校园礼貌小故事”动画（小明到校主动向老师问好，课间借铅笔说“请”“谢谢”，同学间发生摩擦说“对不起”），提问：“动画里的小明为什么大家都喜欢和他玩？”引导学生发现“礼貌用语”的作用，引出课题“小学生礼貌用语”，明确本节课学习目标——掌握礼貌用语的使用方法，做文明小学生。

2.新课讲授（30分钟，每条10分钟）：

（1）认识基本礼貌用语：结合课本P33“礼貌用语小词典”，讲解“请、谢谢、对不起、您好、再见”五类基本用语的含义及适用场景，举例：“请”用于请求（请帮我捡笔）、“谢谢”用于致谢（谢谢你的分享）、“对不起”用于道歉（对不起，我错了）。

（2）分场景运用礼貌用语：聚焦课本P34“家庭·学校·公共场所”三部分，分析不同场景下的礼貌用语差异：家庭中（对父母说“妈妈您辛苦了”）、学校中（对老师说“老师再见”）、公共场所（对售货员说“阿姨麻烦您”），强调“因境而异”。

（3）理解礼貌用语与尊重的关系：结合课本P35“尊重他人是美德”主题图，说明礼貌用语是尊重他人的具体表现，举例：同学发言时认真听，不打断，是尊重；发言后说“谢谢大家”，也是尊重。

3.实践活动（10分钟，每条3-4分钟）：

（1）“看图说礼貌用语”：展示课本P36“情景图片”（如：同学摔倒扶起、向同学借橡皮、排队打饭），学生抢答对应的礼貌用语，强化“情境-用语”对应关系。

（2）“礼貌用语小剧场”：分组抽取课本P37“生活情境卡”（如：向老师请教问题、收到生日礼物、不小心撞到别人），3人小组表演对话，教师点评用语的准确性。

（3）“礼貌用语小调查”：学生填写课本P38“我的礼貌记录表”（记录今天使用的礼貌用语及场景），课后与家长分享，延伸至家庭生活。

4.学生小组讨论（5分钟，3方面内容举例）：

（1）遇到同学不小心把你碰倒，你会说什么？（举例：“没关系，你小心点”，体现宽容与礼貌）

（2）你想向同桌借橡皮，该怎么说？（举例：“同桌，请把橡皮借我用一下，谢谢”，体现请求与致谢）

（3）家里来客人，妈妈让你给客人倒水，你会怎么说？（举例：“阿姨，请喝水”，体现待客礼仪）

5.总结回顾（3分钟）：齐读课本P39“礼貌拍手歌”（“见面问声您好，分别说声再见，求人帮忙说‘请’，受人帮助说‘谢谢’，做错事情说‘对不起’，及时改正懂礼貌’”），总结本节课重点：掌握五类基本礼貌用语及其分场景使用（重难点：准确区分不同情境下的用语）；难点：将礼貌用语内化为日常习惯，鼓励学生从“说”到“做”，争当“礼貌小标兵”。

总用时：5+30+10+5+3=53分钟（实际教学中可压缩实践活动至8分钟，总时长控制在45分钟内）。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《小学生礼貌用语图解手册》：与课本“礼貌用语小词典”对应，补充50个生活场景（如图书馆借书、餐厅点餐、向陌生人问路）的礼貌用语对话示例，配手绘插图，标注“语气提示”（如“请”字加重音体现尊重）。

（2）校园礼貌行为微视频：拍摄本校学生真实场景（晨间问好、课间道歉、午餐致谢），剪辑成3分钟短片，与课本“校园礼貌小故事”形成呼应，突出“身边榜样”。

（3）传统礼貌用语故事集：选取《程门立雪》《孔融让梨》等经典故事，简化语言适配三年级，标注其中古语礼貌用语（如“请问”“承蒙”），渗透“礼貌是中华美德”的文化认同，关联课本“尊重他人是美德”主题。

（4）公共场所礼仪卡：设计“公交车”“电影院”“博物馆”等场景礼仪卡，正面图文提示（如“排队说‘请先’”“观影时轻声说‘麻烦您’”），反面与课本“公共场所”知识点结合，说明“礼貌用语维护公共秩序”。

（5）礼貌用语错误辨析题：整理10个常见错误案例（如对老师说“喂！”“帮我拿橡皮”），与课本“分场景运用”形成对比训练，强化“因人而异、因境而异”的使用原则。

2.拓展建议：

（1）家庭礼貌用语实践：每日记录“家庭礼貌用语清单”（如早餐时对妈妈说“谢谢您做的饭”，睡前对爸爸说“晚安，您辛苦了”），周末与家长合作完成“家庭礼貌情景剧”（主题：做客/接待客人），用照片或视频记录过程，下周一班级分享，延伸课本“家庭”场景学习。

（2）校园“礼貌用语监督岗”：学生自愿组成小组，课间在校园巡逻，记录“礼貌之星”（主动使用“对不起”“谢谢”的同学），每周汇总评选，张贴在教室“礼貌树”上，与课本“文明交往”单元的“班级公约”结合，推动习惯养成。

（3）社会观察日记：周末随家长外出时，观察公共场所的礼貌用语使用情况（如超市收银员说“欢迎光临”，顾客说“麻烦您了”），记录3个案例并写下“我的感受”，关联课本“公共场所”知识点，理解“礼貌是社会和谐的润滑剂”。

（4）礼貌用语创意设计：用彩纸制作“礼貌用语书签”，正面写基本用语（“请”“谢谢”），背面画对应场景简笔画（如“请”配举手发言图），赠送给同学或家人，强化记忆，与课本“礼貌用语小剧场”的表演环节形成创意联动。

（5）古语礼貌用语学习：每周学1个传统礼貌用语（如“劳驾”“承蒙关照”），尝试在家庭或学校使用，记录“使用反馈”（如“用‘劳驾’借到橡皮，同学笑了”），感受中华礼仪文化的魅力，深化课本“尊重他人”的道德认知。板书设计板书设计七、板书设计

①基本礼貌用语（课本P33核心词句）：请、谢谢、对不起、您好、再见（标注“五类基本用语”）。

②分场景运用（课本P34场景对应）：家庭（“妈妈您辛苦了”）、学校（“老师再见”）、公共场所（“阿姨麻烦您”）（标注“因境而异”）。

③礼貌用语意义（课本P35主题）：尊重他人（标注“礼貌用语是尊重的具体表现”）。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕“小学生礼貌用语”展开，重点学习了“请、谢谢、对不起、您好、再见”五类基本礼貌用语，结合课本P33“礼貌用语小词典”明确其含义，通过P34“家庭·学校·公共场所”场景分析，掌握不同情境下的准确使用，最终理解P35“礼貌用语是尊重他人的具体表现”，强调从“会说”到“会用”再到“习惯用”的养成。

当堂检测：

1.情境填空：课间同学不小心碰掉你的文具盒，你应该说“______”（对不起）；向同桌借橡皮，应先说“______，请借橡皮给我用一下，______”（请，谢谢）。

2.场景连线：将“妈妈下班回家”（家庭场景）、“向老