2026年穷人心理描写说课稿

2026年穷人心理描写说课稿课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图紧扣《穷人》中心理描写段落，引导学生圈画“忐忑不安”“自作自受”等关键词，分析桑娜由紧张到坚定的心理变化，体会心理描写对凸显人物善良品质的作用。结合八年级学生认知水平，设计“生活场景心理描写”练笔，让学生迁移直接与间接心理描写手法，实现从“读懂”到“会写”的能力提升，落实语文核心素养中“思维发展与表达”的目标。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过分析《穷人》中桑娜心理描写的关键词与层次，提升语言建构与运用能力；在梳理心理变化过程中培养逻辑思维与审美鉴赏能力，体会人物在困境中展现的人性光辉；联系生活实际，深化对善良、担当的理解，树立积极价值观，落实文化自信的培育。三、学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素和人物描写方法，能初步分析环境描写对人物塑造的作用，但对心理描写的深层手法及其与人物品质的关联理解较浅。

2.学生对经典文本阅读兴趣较高，具备一定的文本细读能力，偏好情境化、互动性学习，乐于通过角色扮演或小组讨论探究人物内心，但抽象思维和情感迁移能力有待提升。

3.可能困难在于：难以精准把握桑娜矛盾心理的层次变化；将文本中的“善良”品质与自身生活经验联结不够紧密；在迁移运用心理描写手法进行片段写作时，易陷入“贴标签式”表达，缺乏真实细腻的情感支撑。四、教学方法与手段1.情境讨论法：分组探究桑娜“忐忑不安”到“坚定决心”的心理层次，激活文本解读思维。

2.角色朗读法：通过分角色朗读心理独白，体会人物情感张力，深化对善良品质的理解。

3.任务驱动法：设计“困境中的选择”片段创作，迁移运用心理描写手法。

1.音频辅助：播放名家朗读音频，营造沉浸式阅读氛围。

2.PPT动态呈现：关键词句标注与心理曲线图示，直观梳理情感变化逻辑。

3.思维导图工具：引导学生自主构建“心理描写手法—人物形象—主题内涵”关联图。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《穷人》中心理描写的兴趣，激发其探索人物内心世界的欲望。

过程：

开场提问：“当你做了一件对的事却担心被误解时，心里是什么感受？是纠结、害怕，还是坚定？”展示《穷人》中桑娜抱回孩子后“心跳得厉害”“不知道为什么要这样做，但非这样做不可”的心理描写片段，请学生小声朗读。简短介绍：心理描写是展现人物灵魂的窗户，今天我们将通过《穷人》走进桑娜的内心，感受文字背后的情感力量。

###2.心理描写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握心理描写的定义、方法及在文本中的作用。

过程：

讲解心理描写的定义：直接描写人物内心活动（如独白、联想）和间接描写（通过动作、神态、环境衬托）。用PPT呈现《穷人》中的对比句：“她忐忑不安地想：‘他会揍我的！那也活该，我自作自受……’”直接描写矛盾心理；“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”间接烘托桑娜内心的不安。通过图表梳理心理描写方法（关键词标注、情感曲线图示），强调“真实细腻”是核心。

###3.《穷人》心理描写案例分析（20分钟）

目标：通过桑娜心理描写的典型段落，深入理解其性格特征与主题内涵。

过程：

选取三处关键段落：①桑娜等待丈夫回家时的“他会说些什么呢？”（矛盾）；②发现西蒙死后“把孩子抱回家”的“非这样做不可”（坚定）；③丈夫归来后“沉默”时的“我们……总能熬过去”（善良）。分析每处背景（家境贫困、邻居离世）、特点（省略号表现犹豫、感叹号强化决心）、意义（凸显人性光辉）。小组讨论：“桑娜的心理变化如何体现‘穷人’的高贵？”每组记录关键词，如“矛盾-犹豫-坚定”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对心理描写的理解与应用。

过程：

将学生分成4组，每组分配任务：A组分析桑娜“忐忑不安”的心理层次；B组找出文中“环境描写衬托心理”的句子；C组讨论“如果去掉心理描写，人物形象会有何变化”；D组结合生活实际，分享“类似桑娜的心理体验”。小组内记录讨论要点，推选代表准备展示，教师巡视指导，提示“结合文本关键词”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，通过互动深化对心理描写的多维度理解。

过程：

各组代表依次展示：A组用“害怕-犹豫-坚定”梳理桑娜心理变化；B组举例“寒风呼啸”烘托桑娜内心的焦虑；C组认为“去掉心理描写，人物会变得单薄”；D组分享“帮助同学后担心被误会，但内心很踏实”。其他组提问：“为什么桑娜的‘非这样做不可’最能体现善良？”教师点评：“心理描写让人物有血有肉，关键词是打开内心的钥匙。”总结：“桑娜的心理挣扎与选择，正是‘穷人’精神品质的生动写照。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化心理描写的写作价值与人文内涵。

过程：

简要回顾心理描写的定义、方法及桑娜心理变化的层次（矛盾-犹豫-坚定）。强调：“心理描写不仅让人物更真实，更能让我们感受平凡人身上的伟大。”布置作业：用“直接+间接”心理描写，写一段“帮助他人时的内心活动”，要求包含至少2种心理描写方法，200字左右。六、知识点梳理心理描写是刻画人物内心活动的写作手法，在《穷人》中通过桑娜的内心独白、情感变化及行为联想，展现其善良、矛盾与坚定的性格。

一、心理描写的定义与分类

1.直接心理描写：人物直接倾诉内心想法，如桑娜“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”通过独白呈现矛盾心理。

2.间接心理描写：通过动作、神态、环境或联想侧面反映内心，如“脸色苍白”“心跳得厉害”表现紧张；“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”烘托内心的不安与无助。

二、桑娜心理变化的层次

1.矛盾挣扎：抱回孩子后“不知道为什么要这样做，但非这样做不可”，体现对丈夫责备的恐惧与善良本能的冲突。

2.犹豫不安：等待丈夫归来时“丈夫会说什么呢？”通过反复猜测展现内心的忐忑。

3.坚定决心：面对西蒙的遗孤，想到“我们总能熬过去”，凸显在贫困中坚守善良的勇气。

三、心理描写的作用

1.塑造人物形象：通过心理变化展现桑娜的善良、坚韧，使人物立体真实。

2.推动情节发展：心理矛盾促使桑娜抱回孩子，为后文夫妻对话埋下伏笔。

3.凸显主题：在“穷人”的物质贫困中，心理描写彰显精神富足，深化“人性光辉”的主题。

四、心理描写的方法与技巧

1.独白法：用第一人称直接表达内心，如桑娜的自我对话，增强真实感。

2.衬托法：通过环境描写（“寒风呼啸”“汹涌的海浪”）烘托桑娜内心的焦虑与不安。

3.动作神态法：“皱起眉”“脸色变得严肃”等动作暗示内心的思考与挣扎。

4.标点符号运用：省略号表现心理的犹豫（“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”），感叹号强化决心（“非这样做不可！”）。

五、学生易混淆点辨析

1.心理描写与动作描写：动作描写是外在行为（如“桑娜把熟睡的孩子放在床上”），心理描写是内在活动（如“她觉得西蒙好像在向她呼救”）。

2.直接与间接心理描写：直接描写用“想”“觉得”等词引出内心，间接描写需通过其他描写侧面推断。

六、心理描写的迁移应用

1.抓住情感关键词：如“紧张”“犹豫”“坚定”，明确心理状态。

2.结合具体情境：在帮助他人、面对困难时，通过心理描写展现真实感受。

3.运用多种手法：结合独白、环境、动作等，使心理描写细腻生动。七、内容逻辑关系①心理描写与人物形象的塑造：重点知识点为“直接心理描写”与“间接心理描写”，关键词句包括桑娜“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”（矛盾心理）、“非这样做不可！”（坚定决心），通过心理变化展现桑娜善良、坚韧的性格特质。

②心理描写与情节发展的推动：重点知识点为“心理矛盾引发行动”，关键词句“她不知道为什么要这样做，但非这样做不可”，桑娜的心理挣扎促使她抱回孩子，为后文夫妻对话、情节转折埋下伏笔，推动故事发展。

③心理描写与主题内涵的深化：重点知识点为“精神富足凸显人性光辉”，关键词句“我们……总能熬过去”，桑娜在贫困中坚守善良的心理活动，呼应“穷人”的物质贫困与精神富足的主题，深化“人性光辉”的核心思想。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦《穷人》中心理描写的艺术，通过分析桑娜“忐忑不安”到“坚定决心”的心理层次，掌握了直接心理描写（独白、联想）与间接心理描写（动作、环境衬托）的方法，理解了心理描写对塑造人物善良形象、推动情节发展及深化“人性光辉”主题的作用。桑娜的心理挣扎与选择，正是“穷人”精神富足的生动体现，启示我们在生活中关注内心真实，传递温暖力量。

当堂检测：