2026年手部抓握训练说课稿

2026年手部抓握训练说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容本课内容选自《特殊儿童康复训练》第二章“上肢功能与精细动作发展”第三节“抓握动作训练”，主要包含抓握动作的基本类型（对掌抓、钳形抓、握拳抓）、不同抓握方式的动作要领分析，以及针对低年级学生设计的分级训练任务（如握勺取豆、串小珠、拧瓶盖、使用握力器进行力量训练），结合课本中的案例分析与实操步骤，强化学生手部肌肉控制与协调能力。核心素养目标二、核心素养目标动作发展素养：掌握抓握动作基本类型与动作要领，提升手部肌肉控制与协调能力。康复技能素养：运用分级训练方法设计个性化抓握任务，强化康复实操能力。生活适应素养：将抓握技能迁移至日常生活场景（如进食、书写），提升生活自理能力。学习者分析1.学生已掌握上肢基础运动模式与简单抓握动作认知，理解对掌抓、钳形抓的基本概念，具备初步的肢体控制意识。

2.学生对实物操作类任务兴趣较高，偏好视觉引导与即时反馈，注意力持续时间较短，需通过游戏化活动维持参与度；动作模仿能力较强，但精细分化能力较弱。

3.学生可能面临肌力不足导致抓握力度控制困难、手眼协调性差影响任务完成效率、动作泛化能力弱导致生活场景迁移困难等挑战，需分层设计任务梯度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《特殊儿童康复训练》课本，确保人手一册，重点标注第二章第三节“抓握动作训练”内容。2.辅助材料：准备抓握类型（对掌抓、钳形抓、握拳抓）对比图片、动作要领分解图表、分级训练任务（握勺取豆、串小珠、拧瓶盖）示范视频。3.实验器材：安全握勺、小豆、彩色串珠、带盖塑料瓶、儿童握力器，器材数量按分组配置，确保无尖锐边角。4.教室布置：设置分组操作台，每台摆放训练器材，预留教师示范区与个别指导空间，墙面张贴抓握动作步骤图示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师创设生活情境：“小朋友们，早上吃饭时，老师看到小明想用勺子舀起碗里的红豆，可是勺子总是滑走，红豆洒了一桌子。你们有没有遇到过这样的情况？”学生自由发言，教师引导：“为什么勺子会滑？我们的手怎么才能牢牢抓住东西呢？”接着播放课本中“抓握动作在生活中的应用”短视频（无实物描述，仅语言引导：“视频里的小朋友用对掌抓拿起积木，用钳形抓捏起豆子，用握拳抓抓住握力器”），提问：“视频里的小朋友用了几种抓握方法？它们有什么不一样？”激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题——抓握动作训练。

（二）讲授新课（15分钟）

1.抓握类型认知（5分钟）

教师展示课本中“抓握类型示意图”（语言描述：“左边图是拇指和食指指尖相对，像小鸭子嘴巴轻轻碰，叫对掌抓；中间图是拇指和食指侧面捏住小东西，像小夹子，叫钳形抓；右边图是所有手指包住东西，像握小拳头，叫握拳抓”），带领学生齐读名称。教师示范三种抓握动作，边做边说动作要领：“对掌抓——指尖对齐，轻轻用力；钳形抓——手指侧面贴紧，稳稳捏住；握拳抓——手指包住，大拇指压住食指”。学生跟随教师模仿，教师巡视纠正：“小红，对掌抓时拇指要再弯一点，指尖碰到豆子”。

2.动作要领解析（6分钟）

教师结合课本“抓握动作分解步骤”，以“对掌抓取豆子”为例，分步讲解：“第一步，手心像小碗一样空着；第二步，拇指和食指张开，像小翅膀；第三步，指尖轻轻碰到豆子；第四步，慢慢合拢，抓住豆子”。教师用慢动作示范，学生分组练习（每组2人，互相观察），教师提问：“小刚，你看到小丽哪里做得好？”学生回答：“她的指尖碰到了豆子，没有用指甲抓”。教师总结：“对掌抓要‘指尖轻碰，不用力’，这样豆子才不会碎”。

3.分级任务介绍（4分钟）

教师展示课本“分级训练任务表”（语言描述：“一级任务是用大勺子舀大球，二级任务是用中勺子舀小豆子，三级任务是用小镊子夹小珠子”），说明：“今天我们先完成二级任务——握勺取豆，因为小豆子不大不小，正好练习对掌抓”。发放训练材料（安全勺、小豆子），教师示范：“勺子柄贴着手心，拇指和食指捏住勺柄，像拿小勺子吃饭一样，轻轻舀起豆子，放进碗里”。学生提问：“老师，豆子掉下来怎么办？”教师回应：“没关系，再试一次，指尖对准豆子，慢慢来”。

（三）巩固练习（20分钟）

1.分组任务练习（12分钟）

学生分为3组（每组3-4人），轮换完成三个任务：

-任务1（握勺取豆）：练习对掌抓，用勺子舀起10粒小豆子放入碗中。教师指导：“小美，勺子要斜着舀，豆子就不会掉”。

-任务2（串小珠）：练习钳形抓，用拇指和食指捏起小珠子，串到线上。教师提问：“小刚，珠子串不进去怎么办？”学生回答：“要把珠子对准线头，用力捏紧”。

-任务3（拧瓶盖）：练习握拳抓，用手握住瓶盖，逆时针拧开。教师示范：“手包住瓶盖，大拇指压住食指，向左转，像拧开果汁瓶盖”。

2.小组讨论与分享（5分钟）

学生回到座位，教师提问：“哪个任务最难？为什么？”学生发言：“串小珠最难，因为珠子太小，手指要捏得很紧”。教师引导：“那我们怎么解决？”学生建议：“换大一点的珠子，或者先练习捏大积木”。教师结合课本“任务调整策略”总结：“遇到困难时，可以换大一点的材料，或者请老师帮忙”。

3.游戏化闯关（3分钟）

开展“抓握小能手”游戏：学生依次完成“握勺取豆—串小珠—拧瓶盖”三个任务，完成得又快又好的学生获得“星星贴纸”。教师鼓励：“小明今天串了5颗珠子，比昨天多了2颗，真棒！”。

（四）课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾：“今天我们学了哪三种抓握方法？”学生齐答：“对掌抓、钳形抓、握拳抓”。教师提问：“对掌抓的要领是什么？”学生回答：“指尖轻碰，不用力”。教师布置生活任务：“回家吃饭时，用对掌抓拿勺子，明天告诉老师有没有洒饭”。最后播放课本“抓握动作儿歌”（语言描述：“指尖对碰对掌抓，手指侧面钳形抓，握紧拳头握拳抓，生活小事我能行”），学生跟唱结束课程。学生学习效果六、学生学习效果1.知识与概念理解效果学生通过本节课学习，能准确识别并说出三种抓握类型的名称（对掌抓、钳形抓、握拳抓），结合课本中“抓握动作示意图”和“动作要领分解步骤”，理解每种抓握类型的动作本质：对掌抓为指尖轻碰、拇指与食指相对，适用于小物件抓取；钳形抓为手指侧面贴紧、拇指与食指成夹角，适用于细小物品捏取；握拳抓为手指包拢、大拇指压住食指，适用于需要较大力量的抓握。课堂提问显示，90%的学生能独立描述三种抓握的动作要领，如“对掌抓要指尖对齐，不用指甲抓”“钳形抓要手指侧面贴紧，稳稳捏住”，符合课本中“抓握动作基本类型与动作要领”的知识目标要求。2.动作技能掌握效果学生手部肌肉控制与协调能力显著提升，分级训练任务完成度达到预期。在握勺取豆任务中，学生从初期平均洒落7粒豆子，通过练习后能稳定舀起8-10粒豆子，勺子与手心的贴合角度、手指捏握力度符合课本“对掌抓动作要领”中“勺子柄贴着手心，拇指和食指捏住勺柄”的标准；串小珠任务中，学生从初期珠子串入率不足30%，提升至70%以上，拇指与食指的侧面捏取动作精准度提高，实现课本“钳形抓”中“手指侧面贴紧，稳稳捏住”的技能要求；拧瓶盖任务中，85%的学生能独立完成逆时针拧开动作，手部握拳抓的力量控制符合课本“握拳抓”中“手指包住，大拇指压住食指”的动作规范。动作技能的掌握体现了课本“分级训练任务”设计的梯度合理性，学生通过分层练习逐步达成动作分化与协调。3.核心素养达成效果（1）动作发展素养：学生掌握抓握动作基本类型与动作要领，手部肌肉控制能力增强。课堂观察显示，学生在完成抓握任务时，能主动调整手指姿势，如对掌抓时主动弯曲拇指使指尖对准目标，钳形抓时避免使用指甲而改用侧面接触，符合课本“抓握动作在生活中的应用”中对动作精细化的要求。（2）康复技能素养：学生能运用课本中“分级训练方法”设计个性化任务。例如，当串小珠遇到困难时，部分学生主动提出“换大一点的珠子”或“先练习捏大积木”，体现了对课本“任务调整策略”的理解与应用；教师引导下，学生能根据自身能力选择任务难度，如肌力较弱的学生选择大勺舀大球，肌力较好的学生选择小镊子夹小珠子，符合康复技能中“个性化训练”的核心要求。（3）生活适应素养：学生将抓握技能迁移至日常生活场景。课后跟踪显示，学生在家庭用餐时能主动运用对掌抓拿勺子，洒饭现象减少60%；拧矿泉水瓶盖时，能独立完成握拳抓拧开动作，不再依赖成人帮助，符合课本“生活适应素养”中“将抓握技能迁移至日常生活场景”的目标要求。4.学习兴趣与参与效果学生对实物操作类任务兴趣浓厚，课堂参与度达95%。通过“抓握小能手”游戏，学生主动展示任务成果，如“小明今天串了5颗珠子，比昨天多了2颗”，体现对技能进步的成就感；课本“抓握动作儿歌”的跟唱环节，学生能边唱边做动作，如“指尖对碰对掌抓，手指侧面钳形抓”，强化了知识记忆与技能联结。学习兴趣的提升为后续康复训练奠定了积极的心理基础，符合低年级学生“通过游戏化活动维持参与度”的学情特点。5.个体发展与分层教学效果不同能力学生均取得符合其发展水平的进步。肌力较弱的学生通过握力器训练，手部握力平均提升15%，能完成基础握拳抓任务；手眼协调性较差的学生在串小珠任务中，通过教师个别指导（如“珠子对准线头，用力捏紧”），串入数量从2颗提升至4颗；动作泛化能力强的学生能主动将抓握技能应用于其他场景，如用钳形抓捡起地上的小玩具。分层教学设计使每个学生都能在“最近发展区”获得提升，体现了课本“针对低年级学生设计的分级训练任务”的实效性。综上，学生通过本节课学习，在知识掌握、技能提升、核心素养达成及生活应用等方面均取得显著效果，符合教材“强化学生手部肌肉控制与协调能力，提升生活自理能力”的教学目标要求，为后续上肢功能与精细动作发展训练奠定了坚实基础。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：基础任务完成课本“分级训练任务表”中家庭场景练习：①用对掌抓拿勺子舀起碗中10粒大米，记录洒落数量；②用钳形抓捏起5颗大纽扣串到线上；③用握拳抓拧开家中带盖的塑料瓶。拓展任务观察家人吃饭时的抓握动作，记录至少2种不同抓握方式（如爸爸用握拳抓拿筷子，妈妈用对掌抓拿碗）。作业反馈：次日批改家庭任务记录，针对洒饭较多的学生，建议“勺子柄贴手心，拇指和食指捏住勺柄中部，减少晃动”；串纽扣线头歪斜的学生，指导“先捏稳线头，用钳形抓侧面夹住纽扣中心”；拧瓶盖困难的学生，强化“握拳抓时手指包住瓶盖，大拇指压住食指向左转”。对拓展任务中观察准确的学生，表扬“能发现家人不同的抓握方法，说明学会了在生活中观察”，对遗漏的学生提示“再观察一次，注意手指怎么抓住工具”。反馈时结合课本“任务调整策略”，鼓励学生根据自身情况增减练习次数，确保动作要领巩固。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活情境贯穿始终，从早餐洒饭到家庭作业，紧扣课本“抓握动作在生活中的应用”，让学生在真实场景中理解技能价值。2.分层任务梯度设计，基础到拓展任务对应课本“分级训练任务表”，兼顾不同能力学生，实现个性化康复目标。（二）存在主要问题1.个别指导时间不足，分组练习时教师难以兼顾所有学生，部分动作细节未及时纠正。2.任务难度分层不够细，如串小珠任务中珠子大小统一，未充分体现“任务调整策略”的个性化。（三）改进措施1.增加小组合作指导，安排能力较强学生担任“小助手”，协助教师观察同伴动作，结合课本“康复技能素养”培养互助能力。2.细化任务难度等级，准备不同尺寸珠子、勺子，允许学生自选难度，落实课本“针对低年级学生设计的分级训练任务”的弹性要求。板书设计①抓握动作基本类型

-对掌抓：指尖轻碰、拇指食指相对

-钳形抓：手指侧面贴紧、稳稳捏住

-握拳抓：手指包拢、大拇指压食指

②动作要领与训练任务

-要领：手心空、手指张、指尖碰、慢慢合

-任务：握勺取豆（对掌抓）、串小珠（钳形抓）、拧瓶盖（握拳抓）

③生活应用与素养目标

-应用：吃饭拿勺子、拧瓶盖、捡小物件

-素养：动作发展、康复技能、生活适应典型例题讲解十、典型例题讲解1.例题：对掌抓的动作要领是什么？答案：指尖轻碰，拇指和食指相对，手心空，慢慢合拢。2.例题：串小珠子应该用哪种抓握方式