2025年中考语文真题完全解读（江苏苏州卷）

2024年中考真题完全解读（江苏苏州卷）

2025年苏州中考依旧采用苏州市自己命题。分为三部分，共计130分。

写作任务的阅读材料来自于大阅读文本。写作任务将文学阅读文本和写作阅读材料

有利融合，这种融合形态契合语文课标的“学习任务群”的整合理念。2025年中考语文

试卷结构（全国各地已公布的试题）基本还是按照三部分组成，第一部分积累与运用，

第二部分阅读理解，第三部分写作，有的试卷加入综合实践板块。这样的试卷结构是较

为传统的试卷结构，基本是根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程内容来安

排的，老的课标将语文课程内容设计为五个部分，即识字与写字、阅读、写作、口语交

际、综合性学习，所以十多年来全国的中考语文试卷多数是按照这样的结构来命制的，

比较全国各地中考作文材料表述形式，苏州市中考作文材料的设置具有创新性。

第二，充分利用文学阅读的体验情境设置写作任务。新课标谈到情境创设时提到日

常生活、文学体验和跨学科学习，苏州市中考写作情境则是用“文学体验”为情境。语

文试卷第二部分阅读理解的文学阅读是凌叔华的小说《搬家》，要求以主人公枝儿口吻

给小说中的母亲或四婆写一封信。小说中枝儿一家搬家去北京，搬家时一只大花鸡无法

带走只能寄养在四婆家，而临走时餐桌上那只鸡，让枝儿甚为伤心。学生阅读并理解后

完成了相应的任务或问题后，应该有了明确的体验和感悟，据此来写一封信，难度就不

大了，学生可写的内容会很多，写一封信的任务很容易完成。

第三，体现出教学评一致的理念。看到《搬家》，我想到了《故乡》。大花鸡的故

事，我联想到《我的白鸽》《猫》。教材中的文本或多或少与写作材料《搬家》有一些

勾联，所教所学与中考能衔接，真正落实教学评一致理念。

整套试卷架构上分三部分。

第一部分：积累与运用（20分）

这部分首先以一些语文活动为载体，考查了字音、词义，名句默写，漫画解读等知

识点。

第二部分：阅读与鉴赏（50分）

这一部分包括：名著阅读、古代诗文阅读（包括古诗阅读和文言文对比阅读）、现

代文阅读（包括材料阅读和文学性文本阅读）。

第三部分：表达与交流（60分）

2025年苏州市作文考查材料作文/应用文写作。旨在考查学生的思辨能力、观察力和想象

力。本次写作的本质是完成三重对话：

与童年自我的对话（保留枝儿的感官记忆）

与时代阴影的对话（理解母亲/四婆的困境）

与永恒缺憾的对话（让痛苦结晶为美学的存在）

这就要求考生平衡“儿童感性”与“成人理性”，运用双重视角（既保留枝儿童年的稚气

语言，又融入中学生反思的成熟口吻）突破应试作文窠臼。作文需以中学生枝儿的身份，给《搬

家》中的妈妈或四婆写信，倾诉回忆往事时的心声。若选妈妈，要基于当年搬家时围绕大花鸡

等事件，表达对妈妈当时做法的理解或困惑、对过往情感的珍视；若选四婆，侧重回忆与四婆

相处的温暖，感恩四婆的陪伴与关爱，抒发对四婆的想念。立意核心是借书信传递枝儿成长后

对旧人旧事的深刻情感，展现亲情或邻里情的珍贵，让情感在回忆与倾诉中自然流淌，贴合初

中生对情感细腻感知与表达的特点。

2025年苏州市中考作文题目以《搬家》为题，与阅读题度切合，联系语文课本中学习的

《猫》、《我的白鸽》等动物形象，所教所学与中考能衔接，真正落实教学评一致理念。

2025年苏州市中考作文题通过书信体与文学情境的结合，考查学生对文本的深度理解、

角色代入能力和复杂情感表达。高分关键在于：细读文本抓准矛盾、用细节支撑情感、展现成

长的辩证思考。

相较于往年的地市州命题，省卷有以下变化。

1.试卷结构方面，2025年，延续传统三部分结构（积累与运用、阅读理解、写作），但更注

重学科融合与素养考查。2025年更强调跨学科思维（如古诗鉴赏结合月相图）和实践应用导

向。

.

2、题型方面，创新名著阅读：2025年新增配图题，要求为《红星照耀中国》插图匹配诗句（如

艾青《吹号者》），考查图文关联能力。作文题2025年以小说《搬家》为材料，要求以主人

公“枝儿”身份写信，需深度理解文本情感，避免套作。

3.阅读题变化，小说《搬家》分析题增设选择题（如人物心理细节），2024年侧重传统

简答。

题号分数题型考查内容考查点

1-320填空题3道字音、词义，名句默对字音、词语的基础知识和对

写，漫画解读。联知识的掌握；对名句名篇的

默写；对图文的转换。

44填写题2道名著阅读对文学作品（诗歌、插图）的理解、

关联分析及内容适配性的鉴赏能力

5-66选择题1道，诗词赏考查对诗歌内容及想象力体现的分

简答题1道析。

7-1012选择题2道，文言文对比阅读考查一词多义、文章内容的理解和分

简答题2道析、句子翻译、文章内容理解和概括。

11-1412选择题1道，材料阅读考查比喻修辞手法的辨析、对文中词

填写题1道语含义的理解及文本内容的分析概

括能力、材料内容的理解和概括、运

简答题2道

用比喻的修辞手法进行语言表达的

能力。

15-1916选择题1道文学性文本考查词句理解与赏析、人物形象分

简答题4道析、段落作用分析、句子理解与赏析、

句子理解与赏析、句子理解。

2060作文材料作文/应用文写作写作能力

1.回归语文本体，培养读写能力。教学和复习中要注重落实基础，练好基本功，掌

握语文必备知识和关键能力，做到三个回归——回归教材，回归课堂，回归语文学习活

动，注重培养读写能力。

2.题目在课外，答案在课内。要注重知识的融会贯通，学会学以致用；注重课内外

迁移，学会将知识转化为能力。

3.讲究备考复习时效性,提高单位时间教学与复习备考的效率。整套试卷除古诗文

名句默写之外，少有死记硬背的内容。复习训练中应减少死记硬背和‘机械刷题’现象”，

扩大试题的开放性与灵活度，进一步降低死记硬背和“机械刷题”的得分收益。不管是

字词、诗歌，还是名著阅读，都注重理解掌握，形成自己的阅读体验。

2025年苏州市初中学业水平考试试卷

语文

注意事项：

1.本试卷共20题，满分130分，考试用时150分钟。

2.答题前，考生务必将自己的姓名、考点名称、考场号、座位号用0.5毫米黑色墨水签字笔写

在答题卡的相应位置上，并认真核对条形码上的准考号、姓名是否与本人的相符合。

3.答选择题须用2B铅笔把答题卡上相应的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选

涂其他答案；答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡指定的位置上，不在答题

区域内的答案一律无效，不得用其他笔答题。

4.考生答题必须答在答题卡上，答在试卷和草稿纸上无效。

第一部分（20分）

1.阅读下面的短文，按要求答题。

历史的性质，是连（guàn）①不断的，它像一条大河，是不能分成（duàn）②落的。但为

了便利的缘（gù）③，我们需要把它分为几个时期。这分期的地方，大约总有一个或几个较为重要

的史迹——如十四世纪初欧洲产生了许多标志中古末日的史迹，所以本书中古和近古的界线，便是1321年，

意大利诗人但丁死的那一年。

但不要忘了，这些界线都是人造的。我们决不能说，1321年以前，欧洲的事事物物都是中古式的，到

了1321年1月1日的子时，人们从甲的梦中醒来，忽然过上了新的生活。因为乙的分期，正

如昼夜分期一样：中午是白天，半夜是夜间，但在那暮色苍（máng）④，或是晨光熹微中，谁能确

定哪一分钟属于夜间，哪一分钟属于白天呢？但这个模糊不明的苍灰天正是划分昼夜的最好界线。明白了

这一点，我们才可以应用历史分期。

（1）根据拼音写出相应的汉字。

（2）请在文中“甲”“乙”两处填入恰当的词语，使句意完整，内容贴切。

【答案】（1）贯段故茫

（2）甲：中古乙：历史

【解析】

【小问1详解】

本题考查字形。

（1）连贯不断：liánguànbùduàn，本义为连接贯通，连续不间断，像是事物之间紧密相连，没有中断的情

况。在语段中，“连贯不断”用于描述历史的性质，强调历史如同一条没有间断、前后相连的大河，各阶

段之间紧密相连，具有不可分割的连续性。

（2）段落：duànluò，本义是文章中根据内容划分成的部分，语段中的意思是将连续的历史人为划分成的

不同阶段。

（3）缘故：yuángù，本义是原因，语段中的意思是为了方便的原因，所以要对历史进行分期。

（4）苍茫：cāngmáng，本义是空旷辽远、没有边际，语段中的意思是暮色或晨光模糊不清的样子，用来比

喻历史分期界限的模糊性。

【小问2详解】

本题考查根据语境准确选用词语的能力。

根据原文“1321年以前，欧洲的事事物物都是中古式的”及“梦中醒来”的比喻可知，“甲”处需体现中

古时期的特点，且要与“醒来”形成对比，“中古”一词能直接点明时期特征，符合语境；

从“这些界线都是人造的”“历史分期”等表述可判断，“乙”处应填“历史”，以明确论述对象是历史

的分期。

2.补写出下列句子中空缺的诗文名句。

（1）看到阔别多年的好友从海外归来，小乐欣喜不已：“________，不亦乐乎？”

（2）运河之畔，有游客见到两岸桃花纷纷飘落，叹了口气说，“无可奈何花落去”。另一位游客闻声应道：

“________，化作春泥更护花。”

（3）太湖风景区山水环绕，林木茂密，游走其间，时有曲径通幽、豁然开朗的感觉，与陆游《游山西村》

中“________，________”两句诗所描绘的意境相似。

（4）几次和金牌失之交臂的他，并不气馁，他以杜甫《望岳》中“________，________”两句诗作为座右

铭，他相信自己一定会登上人生高峰。

（5）毕业晚会上，老师看到有的同学因为要离别而情绪低落，便用《送杜少府之任蜀州》中“________，

________”两句诗安慰他们，说只要是知心朋友就不必担心天各一方。

【答案】①.有朋自远方来②.落红不是无情物③.山重水复疑无路④.柳暗花明又一村

⑤.会当凌绝顶⑥.一览众山小⑦.海内存知己⑧.天涯若比邻

【解析】

【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符

合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：疑、

柳、凌、览、海、涯。

3.根据下面括号中的要求写两句话，表现投石喝水的乌鸦看到另一只乌鸦用吸管喝水时的心理。

（1）乌鸦想：“________”（表现它因循守旧的心理）

（2）乌鸦想：“________”（表现它与时俱进的心理）

【答案】①.这家伙怎么不按套路来呢？（意思对即可）②.看来这老方法可以改改了。（意思对

即可）

【解析】

【详解】本题考查根据不同心理需求进行语句创作。需结合漫画内容与心理特质分析。开放性试题，言之

有理即可。

因循守旧心理：从漫画看，投石喝水的乌鸦一直遵循传统投石方法。因循守旧体现为坚守固有经验、排斥

新方式。所以创作时，要突出它对自身投石经验的固执，对吸管喝水这种新做法的不认可、不理解，觉得

违背“传统”。比如强调“老方法才对，新花样不靠谱”这类逻辑。

与时俱进心理：同样基于漫画，与时俱进意味着能看到新做法的优势，愿意突破固有经验。创作时要体现

投石乌鸦发现吸管喝水更便捷，反思自身，有接纳新方法、求变的意识，突出对新方式的肯定与向其学习

的态度。

示例：

（1）哼，这算啥！祖祖辈辈都是投石喝水，用啥吸管，纯粹瞎折腾，老法子才靠谱！

（2）哎呀，原来还能这么做！吸管喝水又快又轻松，我之前守着老办法，差点错过更好的方式，得学学这

新招！

第二部分（50分）

（一）名著阅读

4.为宣传革命文化，学校为《红星照耀中国》的插图《抗战之声》征集配图文字。有同学认为艾青《吹号

者》中的几行诗与插图匹配，请根据你对画面和诗句的理解帮他写推荐理由。

而当太阳以轰响的光彩

辉煌了整个天穹的时候，

他以催促的热情

吹出了出发号。

——艾青《吹号者》

［注］《抗战之声》，1936年8月，斯诺摄于

宁夏豫旺县。《吹号者》创作于1939年3月。

【答案】插图画面：吹号者身姿挺拔，脚下土地辽阔，面前红旗招展，手中号角上扬，仿佛能让人听到嘹

亮坚毅的抗战之声。诗句写的也是抗战号角吹响的时刻，其时阳光四射，号声和着太阳的光彩，宏大热烈，

遍布天穹，催人奋进。两者意境一致，以诗配图，有利于人们理解插图用意。

【解析】

【详解】本题考查对文学作品（诗歌、插图）的理解、关联分析及内容适配性的鉴赏能力。需结合插图内

容、诗句内涵，分析二者在主题、意象等方面的关联，阐述诗句适配插图的理由。开放性试题，言之有理

即可。

从画面看，战士吹号、红旗飘扬，定格抗战动员瞬间，传递战斗的坚毅与决心。诗句中，“太阳以轰响的

光彩辉煌了整个天穹”，将太阳光芒与轰响结合，营造出宏大且带有力量感的环境，暗示抗战带来的曙光

与激昂氛围；“他以催促的热情吹出了出发号”，精准聚焦吹号者的行动与精神内核，吹号不只是发出声

音，更是带着对胜利的向往、对战友的激励，以“催促的热情”驱动众人奔赴战场。二者关联在于，画面

的“形”（吹号、红旗）与诗句的“神”（号声的意义、抗战的氛围）深度契合，诗句从意境营造、精神

诠释层面，为画面注入更丰富的情感与思想，让读者透过画面看到背后的抗战精神，借助诗句读懂画面承

载的动员力量，实现图文互释，所以适配。

示例答案：插图中，战士于旷野间吹号，红旗在旁猎猎，勾勒出抗战岁月里战斗动员的生动剪影。艾青诗

句里，太阳的光彩“轰响”着铺满天穹，赋予环境激昂又充满希望的张力，而吹号者“催促的热情”，让

号声超越声响本身，成为驱动抗争的精神号角。画面的质朴写实，与诗句的意境渲染、精神升华相融，读

者既能从画面直观感受抗战现场的坚毅，又能借诗句体会号声里蕴含的热血与希望，图文携手，精准传递

出抗战时期革命力量凝聚、奋勇向前的磅礴气势，以诗配图，可深化对“抗战之声”精神内涵的理解。

（二）古代诗文阅读

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

新月

方干

入夜天西见，蛾眉冷素光。

潭鱼惊钓落，云雁怯弓张。

隐隐临珠箔，微微上粉墙。

更怜三五夕，仙桂满轮芳。

［助读材料］①诗中的“新月”与地理学科中的“新月”不同，诗中“新月”指月牙儿，其形状可参考下

图中的“蛾眉月”。②白居易有诗曰：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。③珠箔：珠帘。

5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.从题材看，这是一首吟咏月亮的诗；从体裁看，这是一首律诗，押ang韵。

B.“入夜天西见”写月亮出现的方位，“蛾眉冷素光”则写月亮的形状和光亮。

C.第三联写诗人隔着珠帘望月，看见一枚新月在云层中微微移动，时隐时现。

D.“可怜”是“可爱”的意思，尾联两句抒发了诗人对十五夜满月的期待之情。

6.第二联对新月的描写体现了诗人丰富的想象力，请作简要分析。

【答案】5.C6.由新月之形，联想到钓钩和弯弓；又进而设想鱼、雁见到“钓落”“弓张”而惊、怯

的心理。

【解析】

【导语】方干的《新月》以细腻笔触捕捉月牙儿的清冷之美。首联点明方位与形色，颔联巧妙以“潭鱼惊

钓”“云雁怯弓”的比喻，赋予新月动态的灵性，暗合其纤细如钩的特点。颈联转写月光轻抚珠帘粉墙的

朦胧意趣，尾联由新月遥想满月桂香，时空流转间展露对自然之美的怜爱。全诗炼字精准

（“冷”“怯”“怜”），虚实相生，40字浓缩月夜清辉。

【5题详解】

本题考查诗歌内容的理解和分析。

C.“隐隐临珠箔，微微上粉墙”是说新月隐隐约约靠近珠帘，缓缓地升到粉墙之上，并非“在云层中微微

移动，时隐时现”，该选项对诗句理解错误；

故选C。

【6题详解】

本题考查对诗歌内容及想象力体现的分析。

第二联“潭鱼惊钓落，云雁怯弓张”，诗人从新月的形状展开联想。新月如蛾眉，其形恰似钓钩、弯弓。

“潭鱼惊钓落”，可理解为：潭中的鱼儿好似误以为是钓钩落下，因而受惊；“云雁怯弓张”，即云朵间

的大雁仿佛觉得是弯弓拉开，故而胆怯。诗人不只是单纯描写新月之形，还通过想象，赋予潭鱼、云雁以

人的“惊”“怯”心理，把静态的新月写得灵动鲜活，让读者能更真切地感受到新月形状特点，也展现出

奇妙的艺术构思，体现丰富想象力。

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

及吏部死，五人亦斩于吴市。先刑一日，暴风雨，太湖水溢。而广陵人则言倪文焕家居昼坐，忽

①②③

忽见五人严装仗剑，旌旆导吏部来，忽不见；庭井石栏，飞起舞空中，良久乃堕，声轰如雷。

（节选自《五人传》）

［注］①吏部，指周顺昌。②五人，指颜佩韦等五位义士。明朝天启七年，奸臣魏忠贤派人逮捕东林党人

周顺昌，苏州市民发起了抗暴斗争。后朝廷查究起事者，五人自承投案，英勇就义。③倪文焕，魏忠贤同

党。

材料二：

①明天启时，侍御周公宗建，屡．疏击魏阁，夺职被逮，棰楚至不能出声。卒毙于狱，七月还尸，家中

①

讣音未至。

②有清江浦舟子，接一秀士，许以．一金雇舟。问其姓氏，自何所来。曰：“我周季侯，自京师来。”

又问吴中被逮诸公状。颦蹙曰：“俱死矣！”又问魏阉。曰：“伊罪恶贯盈，不久显戮矣。”至吴江，入

门不出。舟子呼之，家人出，询知其故，曰：“季侯吾主人也，赴逮在京，安有此事？”喧闹间，夫人急

出曰：“良有是事。昨梦侍御还家，备言死状，且云：‘上帝鉴其忠直，俾为神吴郡。舟子许其一金，为

我酬之，勿失信也。’”出金与．之，举家环哭。舟子亦哭曰：“吾得载忠魂，生平奇事，肯受金耶？”夫

人曰：“侍御生平清介。汝不受直，非其心也。”舟子拜领而去．。

（节选自《纪周侍御事》）

［注］①周宗建，字季侯，东林党人，曾任侍御。②魏阉，指魏忠贤。

7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（）

A.屡．疏击魏阉屡，多次，与成语“屡见不鲜”的“屡”意思不同。

B.许以．一金雇舟以，用，与《卖油翁》“以钱覆其口”的“以”意思相同。

C.出金与．之与，给，与《愚公移山》“吾与汝毕力平险”的“与”意思相同。

D.舟子拜领而去．去，离开，与《小石潭记》“乃记之而去”的“去”意思不同。

8.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.吏部死后，五人也在吴市被处死，临刑前一天，当地风雨大作，太湖里的水都溢出来了。

B.五人临刑前一天，广陵人传言说倪文焕家院子中水井的石栏杆飞到空中，很久才落下来。

C.周宗建因为反对魏忠贤，剥夺官职并被逮捕，身受严刑拷打至不能说话，后来死在狱中。

D.周宗建生前曾经雇了条船从京城回家，没有付船费，死后托梦给夫人要她把钱付给船夫。

9.把文中画线的句子翻译为现代汉语。

（1）问其姓氏，自何所来。

（2）吾得载忠魂，生平奇事，肯受金耶？

10.有学者说：“古代社会每每有大冤案，就会生出许多传奇故事，在百姓间广为流传。”请根据两则材料，

探究这类传奇故事在百姓间流传的原因。

【答案】7.B8.D

9.（1）（船夫）问他姓什么，从哪里来。

（2）我能够（用船）载送（周侍御的）忠魂，是（我）一辈子罕见的事，怎能接受这钱呢？

10.这类传奇故事往往通过鬼神或自然力量来惩恶扬善，与百姓的良好愿望一致。

【解析】

【导语】这两则材料通过超自然现象和灵异事件，展现了明代东林党人与阉党斗争中的忠烈精神。材料一

以五人临刑前的天象异变和倪文焕家中的诡异现象，暗示天道昭彰；材料二通过周宗建魂归故里的传说，

凸显其清廉刚直。传奇笔法既强化了忠臣义士的形象，也折射出百姓对正义的朴素信仰。

【7题详解】

本题考查一词多义。

A.“屡疏击魏阉”中的“屡”是“多次”之意，成语“屡见不鲜”中的“屡”也是“多次”的意思，二者

含义相同，选项中“意思不同”的表述错误；

C.“出金与之”中的“与”是“给”的意思，而《愚公移山》中“吾与汝毕力平险”的“与”是“和、跟”

的意思，二者含义不同，选项中“意思相同”的表述错误；

D.“舟子拜领而去”中的“去”是“离开”的意思，《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”同样表示“离

开”，二者含义相同，选项中“意思不同”的表述错误；

故选B。

【8题详解】

本题考查文章内容的理解和分析。

D.错误。根据材料二第②段“有清江浦舟子，接一秀士，许以一金雇舟”“夫人急出曰：‘良有是事。昨

梦侍御还家，备言死状，且云：‘上帝鉴其忠直，俾为神吴郡。舟子许其一金，为我酬之，勿失信也。’”

可知，是周宗建死后其魂魄托梦给夫人，让夫人将生前许诺的船费交给船夫，并非“生前曾经雇了条船从

京城回家，没有付船费”。选项表述与原文不符；

故选D。

【9题详解】

本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还

要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特

殊句式的翻译。

（1）重点词：“其”，他的；“自”，从；“何所来”，即“所来何”，哪里来（宾语前置）。

（2）重点词：“得”，能够；“忠魂”，指周宗建的魂魄；“肯……耶”，怎能……呢（反问句式）。

【10题详解】

本题考查文章内容理解和概括。

根据文章第①段“五人严装仗剑，旌旆导吏部来，忽不见；庭井石栏，飞起舞空中”的内容分析，材料一

通过描写五人死后显灵、倪文焕家中石栏飞舞的异象，将自然力量与鬼神形象结合，暗示恶人遭惩戒，这

是百姓借传奇故事表达对奸佞作恶的愤恨，以及对“恶有恶报”的正义期盼。

根据文章第②段“上帝鉴其忠直，俾为神吴郡”“舟子亦哭曰：‘吾得载忠魂，生平奇事，肯受金耶？’”

的内容分析，材料二借周宗建托梦显灵、船夫感动拒金的情节，以“忠魂为神”的设定和凡人的道德共鸣，

展现百姓对忠良之士的崇敬，以及对“善有善报”的价值追求。

据此得知：这类传奇故事通过鬼神异象或超自然力量实现“惩恶扬善”，与百姓在现实冤案中对正义的渴

望、对忠良的缅怀高度契合，因此得以在民间广泛流传。

【点睛】参考译文：

材料一

到吏部周顺昌死后，颜佩韦等五人也在吴地的集市上被斩首。临刑前一天，狂风暴雨大作，太湖水泛滥溢

出。广陵人传言说，倪文焕在家中白天闲坐时，忽然看见五人整肃着装、手持利剑，又有旌旗仪仗引导着

周顺昌前来，瞬间又消失了；庭院中水井的石栏杆飞起，在空中华舞，很久才落下，声响如雷鸣般轰然。

材料二

明朝天启年间，侍御周宗建（字季侯）多次上奏章弹劾魏忠贤，被剥夺官职后逮捕，受刑杖拷打至无法出

声，最终死在狱中。七月，他的尸体被送回，家中尚未收到死讯。

有个清江浦的船夫，接待了一位秀士，秀士许诺用一金雇船。船夫问他姓名和来自何处，他说：“我是周

季侯，从京城来。”又问吴地被逮捕的诸位先生的情况，他皱着眉说：“都死了！”再问魏忠贤的情况，

他说：“他罪恶滔天，不久将被公开处决。”到吴江后，秀士进门不再出来。船夫呼喊他，周家家人出来

询问缘由，家人说：“季侯是我们的主人，在京城被逮捕，怎么会有此事？”喧闹间，夫人急忙出来说：

“确实有这事。昨天我梦见侍御回家，详细说了死的情形，还说：‘上帝鉴于他的忠诚正直，让他在吴郡

为神。船夫许诺给他一金，替我酬谢他，不要失信。’”于是拿出金钱给船夫，全家环绕痛哭。船夫也哭

着说：“我能载送忠魂，是生平罕见的奇事，怎能接受金钱呢？”夫人说：“侍御生平清廉耿直，你不接

受钱，不符合他的心意。”船夫拜谢领受后离开了。

（三）现代文阅读

阅读下面的文章，完成下面小题。

材料一：

①春天像．小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》）

②这样的句子生动形象，让人印象鲜明。为什么会有这种效果？是因为用了比喻的修辞手法。

③比喻句中，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“仿佛”“……似的”

等比喻词连接，是明喻。

④本体和喻体之间用“是”“变成”或用破折号来连接的，则是暗喻。例如：

⑤（1）理想是．闹钟，敲碎你的黄金梦……（流沙河《理想》）

⑥（2）长街静穆，万民伫立/一颗心——一片翻腾的大海……（李瑛《一月的哀思》）

⑦此外，还有一种比喻，本体和比喻词都不出现，而是直接用喻体代替本体，是借喻。例如：

⑧秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一．群．黄．蝴．

蝶．飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》）

（摘编自人教版《语文》七年级上册）

材料二：

①有学者说，“比喻都是跛脚的”。但这句话本身也是一个比喻。因此必须指出的是：只有不好的比

喻、不恰当的比喻，才会如此。恰如其分的、好的比喻，也是现实赖以显示其存在的主要方式，譬如月球、

地球，都是用一个谁也不知道最先从哪儿找来的“球”作比喻而命名的。

②据说，银河系是扁圆形的，像一个铁饼。如果生活中没有田径运动里的铁饼，不知该怎么样来描绘

宇宙中的这种天文现象。还有，扫帚星，要没有比喻，就不知道人们怎么认识它了。

③宏观世界是没有比喻就无法很好地加以描述的，微观世界更是这样，因此我们不得不借助比喻，如

“秋毫之末”“芥末之微”。但是，借用日常生活中人们熟悉的东西，作为比喻来描绘微观世界，以便理

解它，其实是非常困难的。人们硬是找不到适当的比喻，哪怕是“跛脚”的比喻来形容它们。

④文学世界中的比喻，是真的令人钦佩，令人倾倒的。

⑤在《战争与和平》里，托尔斯泰写一个客厅中的晚会，当宾客群集的时候，作为主妇的贵夫人，就

像纺织女工那样奔走在她的棉纺厂车间里，哪里的细纱有断头，她就打它一个结，接上它，让纺织继续下

去。小说用这样的比喻来描写这位贵夫人维持着晚会的进行，哪里的谈话有点停滞了，她就上去说几句话，

把这一个断头接上，然后又到另一处去调节气氛，使所有纱锭都能正常运转。小说用了这个比喻，变得很

生动。不过，不知道棉纺厂的读者可能读不大懂。

⑥我也曾用运动员攀登珠峰的艰苦卓绝，来描写一个数学家如何跋涉在一道数学难题的解答上。不用

这样的比喻，无法表现高等数学的运算之难。

⑦美丽的比喻还是很多的，比喻并不是什么跛脚的残疾。

（摘编自徐迟《谈比喻》）

11.下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（）

A.马帮像是得到信号，都止住了。（阿城《溜索》）

B.我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！（郑振铎《猫》）

C.浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（陆定一《老山界》）

D.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）

12.下面是对材料二画线句的解读，请用简洁的语言填空，使意思表达完整。每处不超过4个字。

“跛脚”指腿脚有残疾，走路不稳。文中学者所说的“比喻都是跛脚的”，意思是凡“比喻”在表情

达意上都会有①_____。本文作者指出“但这句话本身也是一个比喻”，其言外之意是：既然这位学者认为

比喻是跛脚的，那就不该再用②______来表达自己的观点了，但他还是要用比喻来表达，可见在人们的交

流中比喻的③______是不容忽视的。

13.这两则材料对你理解和运用比喻有什么帮助？请分条梳理。

14.在“写好比喻句”的实践活动中，老师布置了三个难度不同的任务：A.明喻；B.暗喻；C.借喻。三个任

务分值不同，依次是2、3、4分，请任选一个任务并根据要求完成。

要求：①以“星星”为本体；②答题时，先把自己所选任务的标号填在括号里。

【答案】11.A12.①.不足②.比喻③.作用

13.掌握了比喻的种类及其特点；对比喻的作用（表达效果）有更具体的认识；写好比喻的关键是找到适当

的喻体。（意思对即可）

14.A．星星如灯，满布空中。B．满天的星星是一盏盏明灯。C．晴朗的夜空，亮着一盏盏明灯。

【解析】

【导语】这篇阅读材料通过两则选文系统性地探讨了比喻的修辞手法。材料一以经典文学作品为例，清晰

区分了明喻、暗喻和借喻三种类型，展现了比喻在文学表达中的多样性。材料二则辩证地讨论了比喻的局

限性（“跛脚”说）与必要性，通过科学命名和文学描写的实例，论证了比喻作为认知工具和艺术手段的

双重价值。两则材料形成互补：前者侧重技法解析，后者强调思维功能，共同构建了对比喻修辞的立体认

知，对提升语言表达能力具有指导意义。

【11题详解】

本题考查比喻修辞手法的辨析。

A.“像”在此处表示推测，并非将“马帮”比作某一具体事物，本体和喻体之间不存在相似性的关联，不

符合比喻中本体、喻体和比喻词的构成要件；

B.本体为“暴怒、虐待”，喻体为“针”，用“是”连接，属于暗喻。通过将抽象的情绪和行为比作具体

的“针”，形象地突出了其对良心的刺痛感；

C.“银子似的”作为比喻词，将“泉水”比作“银子”，二者在光泽上具有相似性，属于明喻，生动地描

绘出泉水的清澈与光亮；

D.本体是“我和对方之间的隔阂”，喻体为“厚障壁”，本体和比喻词均未出现，直接用喻体代替本体，

属于借喻，形象地表现出两人之间的疏离感；

故选A。

【12题详解】

本题考查对文中词语含义的理解及文本内容的分析概括能力。

①处：根据材料二第①段“只有不好的比喻、不恰当的比喻，才会如此”可知，“跛脚”在此处比喻比喻

在表情达意上存在“不完美之处”。学者用“跛脚”形容比喻，意在强调其在表意时可能存在“局限性”

或“缺陷”。

示例：缺陷（或“不足”“局限”）

②处：原句提到“但这句话本身也是一个比喻”，“这句话”指“比喻都是跛脚的”，其本身就是借助“跛

脚”这一形象来类比比喻的特点，属于“比喻手法”的运用。学者认为比喻有缺陷，却仍用比喻表达观点，

形成逻辑上的反差。

示例：比喻手法（或“比喻修辞”“比喻”）

③处：从材料二第①段“譬如月球、地球……命名的”“没有比喻就无法很好地加以描述”等内容可知，

作者通过举例强调比喻在描述事物、促进交流中的“必要性”。学者虽批判比喻，却不得不使用比喻，侧

面反映出比喻在沟通中的“重要作用”不可忽视。

示例：作用（或“价值”“意义”）

【13题详解】

本题考查材料内容的理解和概括。

根据文章材料一第③段“比喻句中，本体和喻体之间用‘像’‘仿佛’‘……似的’等比喻词连接，是明

喻”的内容分析，明确了明喻的标志词及结构；材料一第④段“本体和喻体之间用‘是’‘变成’或用破

折号来连接的，则是暗喻”的内容，解析了暗喻的连接方式；材料一第⑦⑧段“本体和比喻词都不出现，

而是直接用喻体代替本体，是借喻。例如：‘一群黄蝴蝶飞起来了！’”的内容，通过叶圣陶作品中的例

子，展现了借喻的特征。据此得知：通过材料一可系统区分明喻、暗喻、借喻的类型及特点。

根据材料二第②段“银河系是扁圆形的，像一个铁饼”“扫帚星，要没有比喻，就不知道人们怎么认识它

了”的内容分析，比喻能将抽象的天文现象转化为生活中熟悉的事物，帮助理解；材料二第⑤段托尔斯泰

在《战争与和平》中用“纺织女工接断头”比喻贵夫人调节晚会气氛，“小说用了这个比喻，变得很生动”

的内容，体现了比喻让文学描写更形象；材料二第⑥段“用运动员攀登珠峰的艰苦卓绝，来描写一个数学

家跋涉在数学难题的解答上”，说明比喻可化抽象为具体。据此得知：比喻能增强表达的生动性，帮助读

者理解抽象概念或复杂现象。

根据材料二第①段“只有不好的比喻、不恰当的比喻，才会如此。恰如其分的、好的比喻，也是现实赖以

显示其存在的主要方式”的内容分析，强调喻体需恰当；材料二第③段“借用日常生活中人们熟悉的东西，

作为比喻来描绘微观世界……硬是找不到适当的比喻”，说明喻体应贴近生活经验；材料二第⑤段“不知

道棉纺厂的读者可能读不大懂”，提示喻体需考虑读者认知。据此得知：恰当的喻体需符合“贴切、熟悉、

贴合受众认知”的原则，才能有效传达表意。

【14题详解】

本题考查运用比喻的修辞手法进行语言表达的能力。要求从明喻、暗喻、借喻中任选一种，以“星星”为

本体写比喻句，需明确任务标号，结合材料中比喻的结构特点完成表达。开放性试题，言之有理即可。

A.明喻

根据文章材料一第③段“比喻句中，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用‘像’‘仿

佛’‘……似的’等比喻词连接，是明喻”的内容分析可知，明喻需明确呈现本体、喻体，并通过比喻词

连接，侧重突出两者的相似性。以“星星”为本体时，需选用与星星特征（如光亮、闪烁、形状等）相关

的喻体，并用“像”“似的”等词衔接。

示例一：

（A）星星像撒在蓝布上的碎钻，一闪一闪地眨着眼。

示例二：

（A）夜空里的星星仿佛无数颗水晶，在幕布上闪烁着微光。

B.暗喻

根据文章材料一第④段“本体和喻体之间用‘是’‘变成’或用破折号来连接的，则是暗喻”的内容分析

可知，暗喻需用“是”“成为”等判断词或破折号连接本体与喻体，将本体直接等同于喻体，使比喻更具

隐喻性和表现力。以“星星”为本体时，可将其直接比作具有相似特质的事物，强化意象的融合。

示例一：

（B）夜空的星星是上帝撒下的灯火，永远照亮人间的黑暗。

示例二：

（B）城市上空的星星——无数颗沉默的眼睛，凝视着喧嚣的大地。

C.借喻

根据文章材料一第⑦段“还有一种比喻，本体和比喻词都不出现，而是直接用喻体代替本体，是借喻”和

第⑧段“‘一群黄蝴蝶飞起来了！’（直接用‘黄蝴蝶’代替‘黄叶’）”的内容分析可知，借喻需隐去

本体和比喻词，仅用喻体指代本体，且喻体需在语境中能明确指向本体。以“星星”为本体时，需用与星

星特征高度关联的喻体直接替代，如“萤火”“碎银”等，通过上下文暗示所指。

示例一：

（C）墨蓝的天幕上，落满了晶莹的碎屑，一触碰便泛起细碎的光。（“碎屑”代指星星）

示例二：

（C）她抬头望着屋顶的洞口，那里坠下几粒凝固的萤火，忽明忽灭。（“萤火”代指星星）

阅读下面的文章，完成下面小题。

搬家［注］

凌叔华

①买到船票后，家里就忙起来了。妈整天在收拾东西，除了吃饭很少见到。阿乙已经两三天没梳头，

穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都听得见。阿三满头流汗，袖子挽得高高的，忙着捆东西。

②廊下箱子堆叠成山，堂屋里的条案和床用麻袋包裹了，靠墙摆着，像一艘船。

③“喂，谁来坐船？”婉儿爬上靠墙的家具喊。

④“来，我们爬山去！”青儿爬到廊下的箱子堆上喊。

⑤枝儿坐在门槛上，手里摆弄着一个拣来的破碟子，浅浅的恰好给她的大花鸡装水喝。

⑥婉儿和青儿过来拉她。枝儿手里的瓷碟掉在地上，乓的一声。

⑦“打破什么了？”妈跑出来说。

⑧“这群小猴儿，简直要拆房子了！出去。”阿乙张开两臂赶小鸡一样催促着。

⑨枝儿弯腰拾地上的破瓷片。

⑩“太太，她还有只大花鸡呢，也带走吗？”阿乙忽然问。

⑪“不带走。”妈淡淡地答。

⑫“妈，我带大花鸡走。”枝儿坚定地说，“把它放在我的小竹篮里，我自己提着，三叔叔说我可以

这样带着上船。”

⑬“竹篮子盛不下你的大花鸡，傻孩子。”

⑭“轮船上带不了活东西，带猫狗还要买票呢。”阿乙说。

⑮“给它也买一张票。”

⑯“鸡没有票卖呢。”阿乙哼了两声。

⑰“她还有一箱鸡蛋呢。”

⑱“都吃了吧，那宝贝带起来可麻烦了。”阿乙说。

⑲“好孩子，鸡和鸡蛋都不能带，船上人查出来要拿走的。”①妈正色说。

⑳“我不给他们！”枝儿急得脸红了。

㉑“不给，他们把你也带走，那你就永远回不了家！”阿乙的话把枝儿吓着了，永远回不了家，见不

了妈，婉儿，青儿……还有四婆也不能见。她脸上退了红，渐渐变成青白。

㉒“枝儿，你不舍得宰大花鸡，就送人吧，你要送谁？”

㉓②“送给四婆。”枝儿立刻答道。

㉔四婆喜欢枝儿。她是个老婆子，一个人住在祠堂后面的小房子里。有时儿子回来给她钱，她就买鱼

肉做许多菜，让枝儿一同吃。枝儿喜欢四婆，天天吃过早饭就到四婆家，给她喂鸭子，喂完赶鸭子下塘，

坐到塘边钓小鱼给鸭拌食。给四婆拿东西，解开乱了的线团，穿缝衣针。四婆要做菜，她帮着择菜……饭

好了不等四婆让，她早把自己一份碗筷整整齐齐地摆桌上了。

㉕枝儿要去北京了，四婆会难过吗，枝儿没想过。四婆呢，也没提过，只昨天枝儿替她穿针时，忽然

叹一口气说，“枝儿，你去了北京，没人给我穿针了！”

㉖“你喊我，我就来了。”枝儿坦然答道。

㉗“去了北京就不容易来了！”

㉘“你喊我一定来。青儿说北京就在山后面，你在山上大声叫我，我会听见的。”

㉙“没这样容易，小宝贝！”四婆接过针线，也不做活，拉了枝儿的手到塘边看鸭子去。

㉚今早，枝儿抱着那箱鸡蛋，阿三抱着大花鸡，去四婆家。进了门，阿三掷下大花鸡就走。枝儿把鸡

蛋给四婆，说：“这些蛋都是她生的，你说可以孵几个小鸡？”

㉛“一个蛋孵一个小鸡，”四婆数着蛋，“一五，一十，……，有十七个小鸡。”

㉜嗯——。一群小鸡，像绒球，白的，黑的在地上跳来跳去；这些绒球长着小腿小脑袋，尖尖的小嘴，

珠子似的眼睛，可爱极了！枝儿眼前浮现的是日前在伯娘家看到的小鸡。

㉝“这些小鸡也会变大鸡吗？”

㉞“好好喂它就会长大，这个鸡买来时没这么大吧？”

㉟“不，很大的，买来那天就下了一个蛋。四婆，你看，这擦了胭脂的就是。这些蛋上面都叫阿三写

了名字，这是婉儿，这是青儿……”枝儿一个个指着说，“这孵出来的一点小的鸡，会下多小的蛋儿啊？

哦，下的就是那回吃的鸽子蛋吧。”

㊱“鸽子蛋是鸽子下的。小鸡长大才下蛋呢。”四婆说着盖了箱子，放．在．盛．菜．的．柜．子．里．。

㊲“你们明天一定走吗？”

㊳“妈说一定走。今晚伯娘叫我们去吃饭，连阿乙、阿三都要去。”

㊴四婆沉吟了一会，说，“今晚我给你们送些菜吃。”大花鸡这时正在太阳下慢宕宕走来走去，地上

一团滚圆的可爱影子跟着动。

㊵伯娘家的菜真不少，③盘子挤着碗儿，满满的一大圆桌。孩子们肘子碰肘子地嚷着要鱼要肉。正吃

得热闹，阿齐说，“四婆送菜来了。”

㊶“四婆真是破费，这碗鱼就花钱不少了，还有那一大盘得宰两只鸡吧。”伯娘说。

㊷四婆谦虚着笑着走了。阿乙见她走后说，“那盘鸡还不是咱们家送去的。”

㊸难道真的杀了那只大花鸡了？四婆是非常好的人，不会这样做的吧？枝儿想。

㊹这时，阿乙咧嘴笑着，一边说这鸡肉嫩得好。

㊺“真的四婆宰了大花鸡了吗？”枝儿忍不住问。

㊻“傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！”

㊼听到阿乙这句话，④枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了。大家望着她笑，阿乙捡起筷子笑着给她。枝

儿不接筷子，只低头呜呜地哭。妈过来哄道，“不哭，枝儿是顶乖顶听话的……”

㊽枝儿涨红了脸，哭着，不肯吃饭。她看见那只大花鸡满身是血，慢宕宕地一步一跌地变成一团黑东

西。妈见孩子不接筷子，就说，“同阿乙回家睡去吧。”

㊾“不，我要去问四婆。”枝儿跳下椅子就要去。

㊿“不许去。”妈连忙拉住。

（51）枝儿委屈极了，呜呜地哭个不止，她不明白妈为什么不许她去问四婆。

（52）阿齐她们看着都叹说，“看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！”

（选自《新月》，1929年9月，有删改）

［注］小说以当时旧式家庭生活为背景。文中的阿乙、阿三和阿齐均是仆人。

15.下列对文中画线语句的理解和分析，不正确的一项是（）

A.句子①中的“正色”指神色严厉，这句话说明大花鸡和蛋不能带走是不容商量的事情，这为下文送鸡送

蛋埋下伏笔。

B.句子②表明四婆是枝儿最信赖的人，小说由此开始叙写她们的关系，情节设置巧妙，体现了作者谋篇布

局上的匠心。

C.句子③用“挤”字，写出伯娘家努力让碗盘靠紧以便桌上能放下更多的菜，表明那天晚上菜多，四婆没

必要送菜来。

D.句子④通过筷子掉落在地的细节，反映了阿乙的回答给枝儿内心带来的震动，表现了枝儿对大花鸡的关

心与钟爱。

16.枝儿是一个天真烂漫的小女孩。请从文中概括支撑这个结论的依据，不少于两条。

17.作者写枝儿出场，先渲染妈妈、阿乙等人的忙碌和婉儿她们的游戏，这样写有什么用意？请结合文本作

简要分析。

18.有同学说，读完小说后再回头看“四婆将一箱子鸡蛋‘放在盛菜的柜子里’”这个细节，有一点心痛的

感受。你是否也有这样的感受？请简要说明。

19.小说结尾“阿齐她们看着都叹说，‘看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！’”含义丰富，请

谈谈你的理解。

【答案】15.C16.以为小鸡会下鸽子蛋；以为北京就在山后面，四婆喊一声就能听到；给大花鸡下的

蛋做上记号；无法接受大花鸡“被杀”的事实，哭得很厉害。（意思对即可）

17.将枝儿专心摆弄给鸡喝水用的碟子与大人的忙碌和小孩的游戏形成对照，暗示（突出）搬家之际，枝儿

心中只想着大花鸡的事实；为下面打碎碟子并引出大花鸡等情节伏笔。（意思对即可）

18.有。枝儿珍爱的鸡蛋，在四婆眼里也不过是一道菜。这与枝儿对四婆的信任形成反差，反映了四婆并不

理解、重视枝儿的心思。（意思对即可）

若回答“没有”，言之成理亦可。

19.枝儿对大花鸡的喜爱之深，（因大花鸡被杀）枝儿内心受到的伤害之大；人们对枝儿的误解之遍，成人

对童心的忽略之寻常。

【解析】

【导语】这篇小说以搬家为背景，通过枝儿与大花鸡的情感纽带，展现了童真与现实的碰撞。作者凌叔华

以细腻笔触刻画了枝儿的天真烂漫，同时通过四婆这一形象，暗含了乡土人情的温暖。文中搬家场景的忙

碌与枝儿的单纯形成对比，强化了离别的不舍。结尾枝儿的爆发，既是对童真被现实击碎的抗议，也暗示

了成长必经的阵痛。

【15题详解】

本题考查词句理解与赏析。

C.有误，句子③“盘子挤着碗儿”侧重描写伯娘家饭菜丰盛，营造热闹的聚餐氛围，但这与“四婆没必要

送菜”无关。结合第㉔段“四婆喜欢枝儿……她就买鱼肉做许多菜，让枝儿一同吃”可知，四婆送菜的行

为是为了表达对枝儿的不舍，而非基于“菜量是否足够”的考虑。

故选C。

【16题详解】

本题考查人物形象分析。

由第㉟段“这孵出来的一点小的鸡，会下多小的蛋儿啊？哦，下的就是那回吃的鸽子蛋吧”可知，枝儿天

真地以为小鸡长大后能下鸽子蛋，混淆了不同禽类的生理特征，体现其认知的童趣与天真；

由第㉘段“你喊我一定来。青儿说北京就在山后面，你在山上大声叫我，我会听见的”可知，枝儿对地理

距离毫无概念，相信只要四婆在山头呼喊，远在北京的自己就能听见，这种对空间关系的幼稚理解凸显孩

童的烂漫想象；

由第㉟段“这些蛋上面都叫阿三写了名字，这是婉儿，这是青儿……”可知，枝儿给鸡蛋标注人名，将鸡

蛋拟人化，这种赋予物品生命的行为是典型儿童思维的表现；

由第㊼段“枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了”和第㊽段“枝儿涨红了脸，哭着，不肯吃饭”可知，她因无

法接受大花鸡被宰杀而情绪崩溃，这种对动物情感的纯粹执着，正是孩童天真本性的自然流露。

【17题详解】

本题考查段落作用分析。

由第①段“妈整天在收拾东西，除了吃饭很少见到。阿乙已经两三天没梳头，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒

啦嗒啦街上都听得见。阿三满头流汗，袖子挽得高高的，忙着捆东西”和第③段“‘喂，谁来坐船？’婉

儿爬上靠墙的家具喊”，第④段“‘来，我们爬山去！’青儿爬到廊下的箱子堆上喊”可知，作者先浓墨

重彩地描绘出妈妈、阿乙、阿三为搬家而忙碌的紧张氛围，以及婉儿、青儿充满童趣的游戏场景，而第⑤

段“枝儿坐在门槛上，手里摆弄着一个拣来的破碟子，浅浅的恰好给她的大花鸡装水喝”，枝儿专注于给

大花鸡准备水具，与周围人的状态形成鲜明对照。这种对比暗示在搬家的喧闹中，枝儿的心思完全被大花

鸡占据，突出了她对大花鸡的在意。由此可知，众人忙碌和小孩游戏的场景为后文情节发展埋下伏笔。正

是因为枝儿一心想着大花鸡，专注摆弄碟子，才会出现第⑥段“婉儿和青儿过来拉她。枝儿手里的瓷碟掉

在地上”在婉儿和青儿拉她时，失手打碎碟子，进而引出第⑩段“太太，她还有只大花鸡呢，也带走吗”

写阿乙询问大花鸡是否带走，第⑫段“‘妈，我带大花鸡走。’枝儿坚定地说……”枝儿坚持带鸡等一系

列情节，推动故事围绕大花鸡等情节展开。

【18题详解】

本题考查句子理解与赏析。

（1）如回答有。

由第㉟段“这些蛋上面都叫阿三写了名字，这是婉儿，这是青儿……”可知，枝儿给每个鸡蛋都做了标记，

将它们视为有生命的个体，表现出童真的珍视。

由第㊱段“四婆说着盖了箱子，放在盛菜的柜子里”可知，四婆将枝儿珍视的鸡蛋与普通食材混放，暗示

了它们最终将作为菜肴被食用。这一细节与枝儿的纯真想象形成残酷反差，枝儿满怀信任地将“标着名字

的鸡蛋”当作情感寄托交付，四婆却以成人世界的实用逻辑将其归为“菜”的范畴。反映了四婆并不理解、

重视枝儿的心思。

由第㊶段“四婆真是破费，这碗鱼就花钱不少了，还有那一大盘得宰两只鸡吧”和第㊷段“那盘鸡还不是

咱们家送去的”可知，四婆确实将大花鸡做成了菜肴，印证了前文将鸡蛋放在菜柜的细节。

由第㊸段“难道真的杀了那只大花鸡了？四婆是非常好的人，不会这样做的吧”可知，枝儿对四婆的信任

与现实的残酷形成强烈反差。这种“接受馈赠”与“忽视情感”的矛盾，暴露出成人世界对孩童天真的无

意识碾压。四婆并非恶意伤害，却轻易消解了枝儿视若珍宝的情感寄托，这种温柔的残忍更让人心生悲凉。

（2）如回答没有。

文章第㉛段四婆数鸡蛋时认真回应枝儿“一个蛋孵一个小鸡”，还顺着她的想象说“十七个小鸡”，这是

对孩童天真的温柔呵护。“放在盛菜的柜子里”是正常储存行为，且第㊴段写她送菜，正是对枝儿心意的

珍视，并非将鸡蛋视为普通食材，故无心痛之感。

【19题详解】

本题考查句子理解。

由第⑫段“‘妈，我带大花鸡走。'枝儿坚定地说”，第⑮段“给它也买一张票”，第⑳段“我不给他们”

等内容可知，枝儿始终执着于保护大花鸡，将其视为重要伙伴，舍不得丢下它，想要将他带走。可见枝儿

对大花鸡的喜爱之深；

由第㊻段“傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了”，第㊼段“枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了”，

第㊽段“看见那只大花鸡满身是血”的幻觉可知，阿乙的话让枝儿产生了强烈的心理冲击，得知大花鸡被

杀，内心受到很大的伤害；

由第㊻段阿乙说“傻姑儿，快吃吧”和第㊿段妈阻止询问四婆可知，大人们用实用主义态度对待枝儿的情

感需求，忽略了儿童的心理；

由第㊾段“我要去问四婆”的倔强和和第（51）段“枝儿委屈极了，呜呜地哭个不止”可知，所谓“乖孩

子”的爆发，正是对成人漠视儿童情感世界的控诉。

第三部分（60分）

20.作文。

在小说《搬家》中，我们读到了小女孩枝儿的故事。

假设现在枝儿已经长成和我们一般大小的中学生了，每次回忆往事，她都会想起那只大花鸡，想起当

年的妈妈和四婆，觉得有很多话想跟她们说，她会说些什么呢？

请你以中学生枝儿的身份给妈妈或四婆写一封信，告诉她你最想说的话。

要求：①在“妈妈”“四婆”中任选一人作为你写信的对象，注意写信的口吻；②书信格式不作要求，不

必拟写作文题目，不少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。

【答案】例文一：

给妈妈的一封信

亲爱的妈妈：

提笔写下这些字时，窗外的晚霞正漫过窗棂，恍惚间，竟像是老宅檐角漏下的光，把那些旧时光又映

得鲜活起来。

妈妈，您还记得那只大花鸡吗？当年我像个撒欢的小兽，守着它、护着它，满心盼着能把它塞进小竹

篮，跟着咱们一起奔赴新的生活。可阿乙叔叔说带不了活物，您也劝我放下，我那时急得直掉眼泪，觉得

你们都在“欺负”我的宝贝。如今再想起，才明白这世间的离别，本就有诸多无奈，您和阿乙叔叔，是在

烟火琐碎里，努力给我留一份体面的柔软。

这些年，四婆的身影总在梦里打转。想起她守着老房子，给我留着刚蒸好的糕点；想起我陪她喂鸭子，

大花鸡领着一群小绒球，在塘边歪歪扭扭地走；想起她颤巍巍穿针，我在一旁捣乱，把线团扯得乱七八糟，

她却笑着说“枝儿手巧，将来准能绣出好花样”。后来听说大花鸡的遭遇，我疯了一样要找四婆，您紧紧

拉住我，那一刻的力道，像是要把我从失控的边缘拽回来。当时我不懂，只觉得您狠心，可长大了才明白，

您是怕我被真相扎得遍体鳞伤，想把最后的童真，稳稳地护在怀里。

妈妈，成长是一场漫长的和解。我渐渐看懂您藏在“不行”背后的苦衷，藏在“别闹”里头的温柔。

就像那次搬家前夜，您借着月光收拾行李，把我的小衣裳叠得方方正正，把大花鸡的羽毛悄悄收进我的针

线盒——原来您什么都知道，知道我的不舍，知道我的眷恋，只是用您的方式，把这些珍贵