小学语文反思

小学语文反思

小学语文反思1

因为本课的四字词语较多，为了帮助学生更好地掌握这些词

语，我在教学过程中运用了各种教学方法，始终以学生为本，让

学生在自学、自读、自悟中或在亲身体验下理解领悟。如：让学

生如何理解荷叶在池中高低参差、紧密相挨的样子呢？本着让学

生自己体验感悟而得到发自内心的深切感受来理解好，我特地选

了高低不一的学生上台紧密靠拢在一起，当场体验一下，让学生通

过自己的生活经验来对学习对象进行感知。大大提高学生的学习

积极性和学习有效性，学生主动地参与，切切实实地感悟到了。

重点还是在描写莲塘美景的'优美的句子上，我安排的读层次

鲜明，运用各种形式的读让学生在读中品，读中悟，优美的莲塘

美景录象再现了课文，让学生在音乐声中给录象配音，更让学生

在愉快的朗读中感受、体验。正所谓，与其从表的灌输不如从里

的奔发。感受课文的美，感受阅读兴趣，进而喜欢阅读，愿意阅

读。

小学语文反思2

提到，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下

笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考

的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，

使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事

物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过

程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子

们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级

又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文

的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结

尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样

分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容

写清楚、写具体，等等。

我想可以从现成的'模式教给孩子们基本的作文知道，而这个

模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假

里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头

可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有

美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，

我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观

点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

小学语文反思3

语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练

不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。在本节课教学设

计里，我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意

识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相

关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供

触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，便插茱

萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经

—，也曾经—,也曾经—兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴

啊”这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和

谐统一的二又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学

生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采

烈”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学习语言，积

累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生

的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有

语文性，要在课文学习时自然而然地“旁逸斜出”。

上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学

得是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设

置一个“反馈练习”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”

得如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己

的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，

这才是完整的课堂。

小学语文反思4

平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做

的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈

谈我的做法：

（一）字词

小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要,

所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学

生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖,

但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字

读一遍，加深记忆。对于三年级的学刍来说，除了生字词的练习

外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前

我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字

典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和

记忆也有了很大的进步。

（二）学会预习

三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。

但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了

解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份

简单的预习方案：

1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、

词较多的句子要反复读几遍;

2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；

3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩

子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又

重新拟定了一份预习方案：

1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的’方式可以自定，可小

声的读、可默读，也可朗读）。

2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典

弄明白，并在课本上做批注）C

3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。

4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）

现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

小学语文反思5

第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时

团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开

心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快

乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：

（出示：每逢佳节倍思亲）这一环节的设计，目的是调动学生

的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使

学生有隐约的情感体验。

第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维

当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经

历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不

能与兄弟们团聚的,孤独感和思乡情。

第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键

环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现

在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流

露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字

传情，声声动情了。

这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到

王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，

用一个“情"字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多

年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻

交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交

融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得

到了全面提升。

小学语文反思6

上课前我有些犹豫，上第二课时吧，感受诗中描绘的景色，

学习几对，也许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、

写字和练习朗读。我就选择了上第一课时。

总结起来有这样几点是自己比较满意的：一是为上好课我做

了精心的准备，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既

美观，又实用，效果不错。二是本着“大家都会的不教”的原则，

设计了这样的环节，找出生字中大家都已经学会了的“人”字，

只稍加复习，把“人”与“入”进行比较，并顺势进行“人”字

的书写指导。省去了学生字的“三环节”，即：拼读、组词、识

记。三是把游戏寓于教学中，激发学仁的学习兴趣。如开课时的

猜导入，识字过程中的、开火车等。摘苹果的游戏是学生最喜欢的,

我把它作为奖励，使学生兴趣更浓，注意力更集中。

遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是

小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成

形，加上前几天在上语文园地，学生对于如何展示又有些迷糊，

这节课上的小组展示让人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天

的家庭作业中布置学生“在文中画出本课要求掌握的生字，并把

它们多读几遍。”但有相当一部分学生没有落实，为了照顾他们，

只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。交流识字用时太多，

影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深入。四是预设时备

学生不够充分。

小学语文反思7

1、给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交

流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、

“师生交流”和“生生交流”。

2、给学生一人“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究

和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体

验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，

关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简

直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到

了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和"渴”。这一直以来

都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的'答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是

因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，

而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”

是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以

是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教

给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践

中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生

阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解

到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古

代诗歌°另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等

书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做

一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈

的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意

识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文

离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学

习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街

上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生

活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

小学语文反思8

要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内

容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。

其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一

文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做

一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们

真真了解槐乡孩子的了不起。

说真的三年级课本中60%的'课文我都让孩子们写过小练笔,

而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我

并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，

有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但一定要写自己心中

最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其

中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯

作文竞赛中，我们班有三名同学获得?一等奖，这除了平时的训

练外，对题型的研究分析也很重要。

在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及

各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确

定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，

所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，

而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各

位老师的帮助，在这儿我谢谢大家。以上只是我的一些小小的看

法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。

小学语文反思9

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把

半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结

果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找

到解决问题的办法。

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教

学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使

学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，

我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会

对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的'说：

“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着

头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？'

小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题

还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。'妈妈听

了小马的话后，说：'孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起

呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩

子。'小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：

‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得？一个道理，做什么事都不

能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。‘老马高兴地

点头称赞：'好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！'小

马又赶快说：'妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多

体会成功的快乐吧！'"这时，我班的另一位同学按捺不住自己的

思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马

驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来

了，面磨好了。'妈妈称赞说：'你真是个能干的好孩子。'小

马这时又忍不住对妈妈说：'妈妈，今天通过这件事，我明白了

无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。'老

马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划

着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表

演得也很不错。“我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌

来。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，

是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的

幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，

自由地翱翔。

小学语文反思10

1、给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交

流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、

“师生交流”和“生生交流”。

2、给学生一人“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究

和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体

验成功的.平台。是学生健康成长的地方c学生的潜力是无限的，

关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简

直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到

了两组形近字，“鸟"和"乌"，"喝”和"渴”。这一直以来

都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是

因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，

而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”

是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以

是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教

给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践

中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生

阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解

到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古

代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《三百首》、《格林童话》等书籍

推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个

牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师

让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情

感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意

识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文

离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学

习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街

上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生

活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

小学语文反思11

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，

我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活

力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，

创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新

课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革

还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的

是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我

们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思

赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体

会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉」

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的’时候，很多教师、家长这样说：“课

程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生

的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就

意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学

生就发展什么、”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,

如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个

没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地

学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段

“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、

或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造

“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴

趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、

宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们

眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们

太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河

些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就

“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就

是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢亍海”，教学当中的“情”

犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的

点拨下进入课文佳境。

小学语文反思12

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，

我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活

力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，

创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新

课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革

还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的

是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我

们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思

赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体

会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说，：“课

程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生

的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就

意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学

生就发展什么、”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，

如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个

没有激情的‘教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地

学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段

“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、

或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造

“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴

趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、

宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们

眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们

太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河

些什么呢?你还想说些什么？“孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就

“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就

是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢亍海”，教学当中的“情”

犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的

点拨下进入课文佳境。

小学语文反思13

评价语文教学的优化，必须注意师生的时间精力的投放入。

协调语文教学与家庭的关系是非常的重要的。

影响语文教学的因素众多，取得家长的关心支持和参与学科

改革是非常的重要的。

确实，经过这些年的教学，特别是现在任教的这个班级，我

的这个感受也是更加的深刻。家长的又持在我们的语文教学中是

多么的重要。我们这个班级应该说是一个非常不错的班级。能人

也不少，根据以往的考试情况来看，应该说也是很好的。但是，

我们班有一个最大的缺憾，那就是有人作业经常的不完成，而且

也不是一个，二个。可以说，这些人影响了整个班级的成绩，也

让老师，课代表，小组长花费了不少的时间和精力。那么究竟是

什么原因呢？经过一个学期的接触，特别是和有的家长交流接触

后。我深深地感受到，这和家长的态度，家长是否支持关系实在

是太密切了。这些作业经常不完成的家长的态度兄以说明家长的

关心和支持对语文教学的改革是多么的重要。

这些作业经常不完成的学生的家长和他们交流时，他们无一

例外的说同一句话：“我问她了，她说做好了。”更有一个家长

说：“家校联系本我昨天问她了，她说签字了，让她爷爷签字的

我把家校联系本给她看，她还在说着什么。不过她又说，：“以前

她也经常不做。”从这几句话中我们是否可以看出一些什么。

还有一个家长跟我说：“晚上他不做，他总是早上起来做的。”

说实话，我对这句话真的非常怀疑。早上起来做？那么晚上在家

里干什么？冬天早上起来做作业，来得及？后来有一次，家长的

话才道出了他的真实的想法。他说：“你睁一只眼，闭一只眼好

了。”看来，取得家长的支持和关心对我们的语文教学，对学生

的学习观影响是非常的大。

当然也有的家长经常和教师保持联系，经常在家校联系本上

写一些能够反映学生在家作业的真实情况。这样对我们教师的工

作帮助是非常大的，我们教师的工作是在真实的情况下进行的。

那么我们教师的工作肯定是有效的。

我们的语文教学是离不开家长的全力关心和支持的。

时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布

实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文

课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点C

新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们语文教师努力学习新

课标，同时又进行了有力的探索。

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，

我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革

的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材

的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实

践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文

教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的

教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学

者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角

色。既要当学生的教练员，又要当学刍的陪练员，有时还是学生

学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是

越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角

色，那只会失去方向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要

改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；

但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，

构建“在实践中尝试.，在反思中研究”的教学新模式。在每一天

的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的

进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横

交错，以及与其它学科、社会生活的‘联系。多年来，我们语文老

师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，

用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章,

将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，

在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本

宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中

的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结

合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，

真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它

包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，

合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教

师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。

语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，

主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的

学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是

一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，

并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自

然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫

长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，

不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一

套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又

无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式

化了。我想这当不是新课程改革的初衷。

小学语文反思14

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内

容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力

稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利

于对课文内容的思维、理解和记忆。百人所说的“读书百遍，其

义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达

能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做

到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具

体、