小学语文说课模板

小学语文万能说课模板汇总

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这一篇模板肯定是你的首选，拿到课题后依据这个流程填写内容就可以了。这一

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是最好用的。在事业单位老师、普岗老师、昆明老师、特岗老师考试中老师资格

试讲中经常会出现打算不充分的状况，所以要提前把这篇说课稿模板背熟掉。所

以在试讲或说课前须要打算的专业学问】

小学语文《》说课稿（一）

各位敬重的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我是语文组2号，我今日说课的题目是（板书：课题）,下面我将

从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体

的阐述。

一、说教材（时间限制3分钟）

《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）

篇课文，该单元以（）为主题绽开。《》是一篇精读（讲读）课文，主

要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简洁，却层次清晰，描写生动、细致,

充溢诗情），给人很深的启迪。

依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄

特点与认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够

正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐

含的情感色调。（如：对表达情感的作用学习主子公一的奇妙品质/激

发学生酷爱祖国--的思想感情/培育学生一的习惯/培育学生--的爱好）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

教学时间：依据课文内容须要，将支配2、3个课时。若为几个

课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说

明等。

课前打算：多媒体案件

二、说教法和学法（时间限制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课

（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通

过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代

教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

那么在学法上，新课程标准提倡〃自主、合作、探究〃的学习方式，丁是我将

〃学习的主动权还给学生〃。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并

要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间限制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过

程：

第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受

环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒

体（播放）展播IM,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情

感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简耍阐述课

文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化

的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生

大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最宠爱的语句多读几遍，

老帅适时对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作

思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生

自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表

分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。

在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让

学生议一议。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点

词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文

结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“"画面o

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能帮助他们更好地理解”，

“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐图画，引读课文，使学

生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们

对（如：草原的无限酷爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有

所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目

的。

第四环节：总结评吩，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展

和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生

学问延长，让学生想想：。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培

育学生的语感实力。

第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再

次体验课文陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1:

请大家将本节课中自己宠爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；作业2：

依据课文内容，o这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（时间限制1分钟）

小学语文说课稿万能通用模板（二）

各位评委老师大家好。我是小学语文组—号，我今日说课的题目是《

的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四

个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《》是—（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了

（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充溢诗情”

是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了

______，课文层次清晰，描写生动、细致，充溢感情，给人很深的启迪。/这篇

课文按依次，围绕—，向我们呈现了、、等几个场面（情

景），赞扬了的精神。表达了的感情C（歌颂了_____）。依据新课标

对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定

了本课时的教学目标：

1.学问目标：能正确读写本课要求驾驭的生字词；能够正确、有感情地朗

读课文；

把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。

2.技能目标：通过研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收

集处理信息的实力与初步学会探究性的学习方式。

3.情感目标：通过有感情朗读课文，感受O培育宠爱O

引导学生从现实的生活经验与体验动身。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文

语言文字，抓住关键词，着重体会，由于（本课的一些特点），我将本课的教学

重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课

（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过

学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教

学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自

悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语

言美、意境美。

2.想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生

想象的闸门。

3.情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、

语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美

情趣。

4.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读

思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。除了以上方法外，在

本堂课的教学中，还穿插「自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中

受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会

中驾驭方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-学生主体-训练主

线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教

材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、

边创建，达到巩固学问培育实力的目的。

从以人为本的教化理念动身，依据学生的认知规律，设计一下五个教学环

节：）

第一环节：创设情境，激趣导入。

（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物视察等方式，

课前搜集资料）

爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产

生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播,,,,，营造气氛，

将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的

时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：〃阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读

中整体感知J因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱

的语句多读几遍，并适口寸对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导。同时可以

提出问题「你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，

目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为

接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于

此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画

关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳

出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：”这篇文章应分为几个部分？

每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言

将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表

达实力、概括实力。）力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时

加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到

“—”时，用多媒体展示—回面。这一幅幅回而，不仅讲学生们带入—

之中，还能帮助他们更好地理解“—“—“—”等词语，从而体会文

章的意境美，领悟作者表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生

与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对,,,,

（如：草原的无限酷爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏‘、再读”，让学

生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获

得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必

需。

因此在对课文做Li总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生

想一想：______o这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完

课文后，我设置了让孩子看生活中,“，的图片，如,“，等，再启发孩子结合自己的生

活实际，说一说：O引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语

文。

第五环节：支配作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发

学生进一步学习的热忱。

本节课支配支配两道课后作业：

作业1:请大家将本节课中自己宠爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；

作业2：依据课文内容，画一幅—画（或编排一个课本剧）。这是我教

学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力求让学刍抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感

情），简洁明白。总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以与多媒体展示等

课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到

教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获,

同时力求让学生能发觉问题、提问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

小学语文说课稿万能通用模板（三）

各位评委：

早上好！我叫，来自o假如用一句话表达我此刻的心情，那

就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样希望我的

表现能得到各位老师的认可。

我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、

板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块一一教材分析中的第一个环节一一说教材

《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按

依次，围绕，向我们呈现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精

神。表达了的感情。（歌颂了）。由此看来课文所记叙的事务年头久远，

因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应当抓

住人物的动作、神态、语言的正面描写以与环境的描写来突出，让形象随着学生

情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，

相宜进行感情朗读的训练。

其次环节一一说教学目标

依据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点与单元训练要点，结合学

生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：

学问目标:能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，

理解〃..〃等词语的意思.

技能目标:通过研读课文第、段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理

信息的实力与初步学会探究性的学习方式.

情感目标:通过有感情朗读课文，感受，培育，宠爱.

为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文

语言文字，抓住关键词，着重体会.

其次个模块--说教学策略

为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和年级学生

思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下

几种方法：

1.朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，

边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感

悟”，在读中“想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从

而形成良好的语感。

2.想像感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想

像的闸，在研读中，通过的换位思索，—的问题，体验人物的内心，使人物的

形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本.同时发展了学生的语言

和思维.

3.情境教学法:有情好玩是教学.课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色调显明的画

面、（形象、生动的［视频］课件），用充溢感染力的语言，扣住学生的心弦，引领

学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基

础,研读时，我借助现代化的教学手段，利用。

4.评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，起先的阅读

思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可

与激励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦.

除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.

我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累

语言，在内容体会中驾驭方法.

第三个模块一说教学程序

1.（引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习

奠定了

情感基础。）老师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，自由自在地释放自

己的情感。

2.这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩

子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式,

丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。（再现、富有感染力的语言）

3.将语文课程植根于现实生活，激励学生走进生活，去视察、去发觉、去创

新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活

“链接”。

4.这一设计以图画的呈现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里

拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇

章。

5.通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然力然地体

验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向

更高的朗读目标努力。

6.奇妙的音乐配上美丽的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了

老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。

7.学习过程中，引导学生换位思索，使之产生真实的情感体验。（设身处地）

8.学生进课堂时不是一张白纸，他们已有肯定的前期生活体验，回忆生活中

问路的情景，能较快地使学生入情入境，增加学生说话的自信念，有助于点燃他

们才智的火花，让他们进入主动学习状态。

9.老师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文

中的角色，想角色所想，说角色所说.....课堂活了！学生有了最深刻的体验，

感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

10.学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我

们必需敬重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在沟通、探究中

产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德，集思广益，把学习“引深”

或拓宽。

11.老师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言，感受人

物的内心，同时采纳或设计，让学生绽开想像的翅膀，帮助学生在读中理解品尝

语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受实力，熬炼说写实力，同时获得情感

的体验，提高审美的情趣。

12.本环节的教学，以“董存瑞怎样靠近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的

神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟

出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点。

13.学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发

散，使学生真正感受到洪水的猛烈，老百姓境况的危难，学生对“无家可归”这

一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。

好的朗读能传达很多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生

对洪水充溢憎恨的时候，老师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情

感流露的大好时机。

14.音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激

起自读课文的爱好，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，接

近了学生和主子公之间的距离。（在换位思索中深化）

15.老师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的

语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期阅历）。

16.生活在江南水乡的孩子，对水“特别熟识”镜头闯进了学生的阅历世界，

自然会唤醒储存在脑海的〃水〃印象.学生肯定会〃情动而辞发〃。这时让学生畅谈

所见所感，正是把握〃火候〃，抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生

张扬修改的空间.在学生〃词穷〃时支配自由读课文。让学生的阅历世界与诗文意

境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。

17.通过配乐图片（录像）的出示，创建了与课文相通的具体可感的生动情境,

让学生在身临其境中受到真实的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情

入文，用自己的感官去欣赏语言的漂亮，领悟语言的魅力.（感悟、体验、领会）

（直观的感受一转化为情感的体验一深化为内心的感悟。）

18.通过联系生活谈体验，让每个学生主动主动地参加到语文学习的活动中，

点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对__的词语理解就

深刻、鲜活起来了。

19.小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的

信息，促进学会多方位互动，培育了学生合作学习的实力。

20.情境式表演是儿童思索、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作

表演，能奇妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破

难点，利于学生能说会写。

21.老师擅长从学生的童趣动身，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过

程中，不仅培育了学生的概括实力，而且为学生的语言实践供应了机会.学生自

然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也

迎刃而解了。

22.课文的情境图清爽美丽，可谓“画中有诗”，为学生供应了初步的视觉意

象；大自然夏天的声音更唤起了学生对充溢迷幻色调的夏天生活的感受和体验,

可谓“先声夺人”；而老师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自

然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一起先就感

受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已

如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

第四板块：说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现.在这堂课中，我依据

课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。

让学生获得更显明的印象和有关学问。

第五板块:说教学评价

依据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:本节课，我做到以读为主

线，以展想象为散发点，以情这核心，以培育实力为目的，把时间留给学生，使

学生在本堂课中达到会读会学会用。

说课完毕，感谢！

《但愿人许久》说课稿

【这一篇教案是比较具体，流程比较清晰的。是面试考试中难得的高分教案。

在事业单位老师、普岗老师、昆明老师、特岗老师考试中老师资格试讲中经常会

抽到这一章节课题，试讲或说课中也常做考试内容，也是面试中的必须要打算的】

一、说教材

《但愿人许久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式

介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

课文以故事的形式呈现了词意，讲解并描述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚,

仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头•明月几时有》。故事

将这首词表达的情感描述得特别清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄

予了祝福人们和和美美，相亲相爱的奇妙情感。苏轼的《但愿人许久》这首词，

极富人情味，虽没有干脆描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的

清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把困难心理活动一一，心绪大宁、埋

怨、宽慰的内心世界，转化为人间奇妙生活的祝福。最终一句：“但愿人许久，

千里共婵娟。”基调是快乐的，昂扬的，充溢对将来的华蜜向往。反映了他的主

动的人生看法和广袤胸襟。

（一）依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：

1.会写本课10个生字，相识3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3.能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼

创作《水调歌头？明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节

日所蕴含的深意。

通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经驾驭了肯定的词汇量，但是，在

四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特殊是一些形近、音近字，更须要老

师帮助学生区分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解

一些有难度的词，如婵娟，人许久等。

《水调歌头・明月几时有》是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解

词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文

作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解

词，所以要求会背。

这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清晰，当然也须要学生通过

联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头？明月儿时有》的经

过。

中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让

学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是特别重要的。

（三）依据教学目标我确立了以下的教学重难点：

教学重点：

1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作

《水调歌头？明月儿时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2.背诵第四、五、六自然段。

教学难点：

1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。

2.理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。

二、说教法

语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化

的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人困难心理活动一一

冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间奇妙生活的祝福。语言精练，

意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，

让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化翻围。

教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课

中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学

习的主动性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又赐予了归纳总结,

为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、

句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高

阅读教学的效果。

三、说学法

故事将这首词表达的情感描述得特别清晰，因此，在教学时，可以让学生自己

来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生

们反复地朗读了文本，并帮助学生驾驭肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书

本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语

言表达实力。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法

学习。课文以故事的形式呈现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学

生抓住词人的感情改变，“心绪不宁”“埋怨“宽慰”，领会古典词的意蕴，形

成正确的情感、看法、价值观。

四、说教学过程

（一）启发谈话，揭示课题

1.让生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过

度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生爱好，

引出课文一一《但愿人许久》。

2.学生齐读课题。

3.出示读书要求

（二）学习生字词（课件）

做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽

慰

形影不离、屈指、但愿、十全十美、苏辙、埋怨

1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来？（指名读）

2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？（举手答）

3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指引）

4.再齐读一遍。

（三）初读课文，整体感知

1.让学生说说对苏轼的了解。

2.我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）

3.过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡不能与

亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首喜闻乐见的词。（课

件）（师范读）

（四）深读课文，读中感悟品读2—3小节

1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？1心绪不

宁）师板书。

2.他为什么心绪不宇呢？（思念弟弟）

3.苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感

情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）

4.苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由？（很少再

有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）

5.和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相

见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）

品读第4小节