小学语文-识字8教学设计学情分析教材分析课后反思 (一)

《识字8》教案

一、学习目标

根据课程标准中对二年级下册识字写字教学的要求、我对本课教学解读、学情分析和

重难点分析梳理出本课的教学目标：

1、认识9个生字，能正确、规范书写6个生字，学习新偏旁舟字旁。

2、正确、流利的朗读8个问语，读出诃语所蕴含的情感。

3、通过儿歌、连环画、图片、画外配音等方法了解四个神话故事的情节，通过视频介绍了

解科技成果四个词语的外形及作用。并了解两组词语的不同。

4、运用古体字演变、偏旁表意等方法识字，巩固生字。

5、了解神话故事的神奇性，感受科学成就的伟大，有探索科学世界的欲望。

二、学习重难点

学习重点：

1认识9个生字，能正确、规范书写6个生字，学习新偏旁舟字旁。

2、正确、流利的朗读8个词语，读出词语所蕴含的情感。

3、通过儿歌、连环画、图片、画外配音等方法了解四个神话故事的情节，通过视频介绍了

解科技成果四个词语的外形及作用。并了解两组词语的不同。

学习难点：

1、运用古体字演变、偏旁表意等方法识字，巩固生字。

2、了解神话故事的神奇性，感受科学成就的伟大，有探索科学世界的欲望。

三、课时分配：2课时，本课为第一课时

四、教学准备

教师准备：一套关于文中故事、词语、生字等内容的教学课件；八张词语卡片；五张生字卡

片；一套科技成果的图卡。

学生准备：读课文；搜集科技成果资料和神语故事。

五、【教学设计】

课前：文具摆放。师：轻轻的从铅笔盒里拿出一支铅笔，坐好。上课，小朋友们好，请坐。

一、歌曲图片导入，引出神话故事。

师生唱歌。

师：小朋友，张老师给大家带来一首好听的歌曲，一起来听！(点课件，“从地到天，从天到

地”)

师：多好听的歌呀！拍起手，我们一起唱一唱！

1、过度导入

师：多好听的歌呀！就像歌曲中所唱到的，从天到地，从地到天，万事万物多么神奇。

日月星辰，江海湖泊，古代的人们对这个神秘的世界充满了好奇和遐想，于是就产生了

一个个的神话故事。今天，我们要学习的《识字8》一课中就有神话故事。快让我们去

读一读吧！

设计意图：调动学习积极性，拉近师生距离，歌词内容与新授课自然衔接。

二、整体感知，正音分类。

（-）自由读词

师：自己读一读这些词语，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

设计意图：初读词语，借助拼音正音，扫除识字障碍。

（-）指名读。

师：往这看，谁能大声的读给大家听？请你来。

设计意图：通过指名读，了解词语的认读情况，为正音做准备。

（三）正音。奔、载

师：过度：在这些词语中，又有两个词语不太好读。先来看这一个。

1、学习多音字“充二

（1）四声

（点课件，出示奔）师：奔是个多音字。在本课中读四声。（出示四声）

A：处理四声：师：（出示嫦娥奔月）这个词怎么读？指名读，你来，请你。

B：开火车读。师：这一排同学开火车读。

（2）一声。

（出示一声）处理一声：它的另一个读音是？生：ben

师：能组个词吗？

方案a：奔跑

师：一起读。出示奔跑。

方案b：奔向

师：还可以组一奔跑（生）。出示奔跑。

2、运载火箭：载

过渡：这个词也不好读。谁来试试？出示“运载火箭二

（1）指名读。方案a：读对。师：载这个字应该读四声。谁再来读？

方案b：读错。师：谁帮帮他？

（2）男女生读、齐读。师：男生读，女生读，一起读。

（四）去拼音读

（1）同位读。

师：带着拼音会读，去掉拼音呢？给你的同位读一读。

（2）检查读。师：会读了吗？真会了？那我可要检查检查了。

三、初识汉字，自主识字

过度：在这些词语中藏着9个生字。

1、小声谈。2、大声读。3、去拼音开火车读。

4、小组合作自主识字。师：我们已经是二年级的小朋友了，肯定知道了很多识字方法，下

面我们以小组为单位，讨论讨论这些字可以用哪些识字方法，用哪个识字方法就把这个字插

到对应的火车车厢里。一会找小朋友上台来汇报汇报。

5、汇报交流。师：哪个小组来汇报一下？（找两个小组）

三、了解故事，情境识字

过度：小朋友能够通过合作，用自己喜欢的识字方法认识这些字，可真了不起.下面老师就

奖励给你们一个小故事。

（一）后羿射日（射）（重点学习）

1、引出《后羿射日》儿歌故事。师：自己读一读这首小儿歌吧！

2、引出故事名和后羿。

师：这个故事的名字是一一生：后羿射日。

师：一起说。（点课件）贴词K—后羿射口。

师：这个射太阳的人叫一一后羿

生：后羿点出后羿

师：这就是后羿。

4、学习射一一看图片

A：猜字。

师：自己观察后羿的动作，古人看到这个场景就创造了一个字，这个字呀就藏在“后羿射

日”这个词中，谁来猜猜是哪个字呢？

方案a：日/后/羿

师：有不同意见吗？

生：射

师：到底是哪个字呢？（疑惑）咱们一起来看看。

方案b：射

师：是不是射呢？咱们一起来看看！

B：了解起源变化（点出图）

师：这是这个字的甲骨文，看看像什么呀？

生：笳/弓箭接着看

师：又像什么了？

方案a：有人技弓/一只手忖弓。师：眼睛直亮

方案b：乱说。师：像不像有人在？生：拉弓射箭

射：师：乂变了

射：师：后来就变成了这个字。（出示射）

师：哪个字？读刚才小朋友都已经猜对了

总结：看了图片，我们了解了“射”的起源变化，这样能帮助更快更好的识字了！这真是个

识字的好办法！

（三）嫦娥奔月一一“嫦娥”。

（】）引出故事：刚才我们了解了“后羿射日”这个词语，知道了这是和太阳有关的故事

（换语气）

师：每当夕阳西下，夜幕绛临，一轮皎洁的明月有挂在了天空中。（点课件，出示月光）看

到这轮明月，你又会想到哪个故事？

生：嫦娥奔月

（2）看动画，了解故事

（点出嫦娥）

师：你们看

师：介绍：抬头望月我们仿佛看到了嫦娥和玉兔的身影，在人们的印象中，嫦娥就是美丽的

化身，所以这个故事流传至今。

（3）识记“嫦娥”

A：读出名字，（师点出嫦娥）：让我们记住她的名字！读

B：交流识字方法，了解两个字的来源。

师：看看他们有什么相同之处？

方案b：都是“女”……

师小结：嫦娥是一位美丽的仙女，正是有了她这个形象，有了这个故事，所以有了“嫦娥”

这两个字。

C：字卡巩固识记，区分“嫦娥

师：让我们再来读一读这两个字（手拿词卡）

嫦：指名读，你来，你读，请你，一齐

娥：指名读，请你读，一起

师总结：（右手拿嫦，左手拿娥）女+常就是嫦，嫦娥的嫦，女+我就是娥，嫦娥的娥,

（4）指导朗读人名和词语。

A：读“嫦娥”

师：这么美丽的仙女，怎么叫出她的名字？你来

方案一：读得不好

师：这可是位美丽的仙女啊！在读/范读.

方案二：读的好

师：起读

B：想想画面读词语。

师：那这个词呢？（点课件：嫦娥奔月）想想着画面读。

（四）精卫填海（卫、填）

1、引出“精卫填海”。

师：人们就是府天空中的太阳和月亮充满了好奇，当看到广阔的大海的时候又会想到？

一一精卫填海。（出示词语）

2、听连环画，了解故事，指导朗读。

（1）小组读连环画。师：“精卫填海”又是个什么故事呢？想知道吗？老师给你们带来了连

环画，让我们一起听一听吧！

（2）指导朗读。师：在这人故事中，精卫为了征服大海，用自己的实际行动去填海，这是多

么勇敢的精卫啊！出示词语：这个词语应该怎么读？

（五）女战补天（无）

师：我们看最后一个故事，一起读。出示：女婿补天。

我们三年级就会学习这篇课文，到时候就有了解了。

（六）开火车巩固生字。

师:我们认识了这四个词语，相信里面的生字你也一定会读了。我们开或者读一读这几个字。

小小火车开起来，谁来开？小火车拐弯了。

四、认识事物，集中识字。

过度：师：刚才我们了解这四个神话故事，那科技成果又有哪些呢？

（一）认读。师：这个是，你来。这个，请你说。（随即贴）

（-）通过视频了解用途和样子。

师：大家对它们有多少了解，他们又有什么神奇之处呢?

下面张老师带你们参观科技成果展！

（四）偏旁表意识字并拓展

（1）猜“载出示小汽车遮挡“载工

师：你看，谁来了？

师：它遮住了我们这节课所学的一个字！看看是哪个字？生：载。

师：载东西要用汽车啊！“车”就表示了“我”的意思，这样的识字方法叫做一偏旁表意！

师总结：（车变红）：“车”这个部件就表示了载这个字和装载有关。

（3）利用偏旁表义了解“栽”的意思。

师：出示“栽”，那这个字呢？

方案a：说不出。师：我们说栽树…..

方案b：“木”表示它的意思。和树木有关。

（4）利用偏旁表义认识新字“裁

师：这两个我们都会了，下面要增加难度了，我出示一个大家没有学过的字，看看能不能猜

出来它和什么有关？

生：衣服。

师：你怎么知道的？生：有个衣服的衣。

师：真聪明，这个字就和衣服有关。

那这个字读什么呢？

方案a：猜不出。师出示拼音，自己拼一拼。

方案b：认识。师：他认识的字真多，再读一读这个字。

师：这就是裁剪的“裁”，裁衣服的“裁”啊，用这个办法就猜出来了！

（5）总结方法。

师：偏旁表义是很多汉字的特点，了解了这一特点，运用这样的方法，不仅帮助我们识字,

了解他们的字义，还能区分这些形近字呢！

（6）组词读巩固形近字。

师：让我们再来读读这几个字，这次我们组上词来读。

五、巩固生字，总结方法。

（-）游戏巩固生字。

1、生字升天。

师：大家玩的真带劲！看，这些卸牛字还跑到了未来之星号牛字运载火箭上,他们就要升天

了，第一个会是谁？喊出他的名字！速度越来越快了，还行吗？

总结：载着同学们的学习成果，火箭胜利升天！

（二）总结识字方法。

师：这节课我们认识了九个生字，回想一下，我们都是用什么办法记住他们的？

引导：用看了一副—认识了“射”，组词的方法认识了“卫、填。偏旁表义认识载和箭。

师总结：现在你们是二年级的小朋友，已经学会很多识字方法了，在以后的学习中要多多运

用，这样才能认识更多的字！

六、总结主题，书写汉字。

（―）总结主题。

师：学到这儿，我们再来看这两组词语。（指板书，画竖线）

左边是神话故事。（生）

师：使人们的幻想。

右边是一科技成果。（生）

师：如今变成了现实。

师：那由幻想变成了现实，这一切靠的是？

方案a：科技。师：是啊，靠的是科技、科学啊！（板书“科学”）

方案b：不会。师：靠的是科学啊！

重复：这一切靠的是------起说“科学。

师总结主题：从天到底，从地到天，是科学帮助我们探索其中的奥秘。

(-)指导写字。

过度：刚才小朋友对航空母舰这个词语很感兴趣，下面我们来写这两个字。

1、观察，师：看到这两个字，有什么共同之处吗？

(1)结构一一左右机构。师：还有吗？

(2)占格一一左窄右宽。师：还有吗？

(3)都有一舟字旁。

师：那舟变成舟字旁，哪里变了？

A、横变成提。

B、舟字旁的提不能露头。

师：这是两点变化。

2、书空舟字旁。师：伸出手，我们一起书审舟字旁。

3、师范写。

师：伸出手，跟老师一起把“航”写一个。

师：第一笔是撇，第二笔是撇，第三笔横折钩，第四笔，注意笔画，点，第五笔提不能露头，

第六笔点。右边是个亢。

4、生自由书写。师：拿起笔，把航这个字写一遍。注意写字姿势。身直，肩平，头正，足

安“

5、写“舰”。师：就像写舰这样，把航写一个。写完后后给自己一个评价。哪一项合格就

给自己一颗星。

6、评价。随机抽取。

(三)总结

师：小朋友，这节课我们认识了很多了，了解了很多知识，愿大家都能从小学科学爱科学,

去探索更多的宇宙奥秘。这节课我们就上到这里。下课！

七、板书设计：

科学

后羿射日人造卫星

嫦娥奔月航空母舰

精卫填海宇宙飞船

女婿补天运载火箭

八、评测工具和方法设计

1、评测工具：小试卷、铅笔、尺子、自主测试卡、写字纸、识字小火车卡制教具

2、评测方法：

(1)识字：

A、以小组为单位，利用识字小火车巩固生字的认读。

a、组长随意抽取，小组齐读。

b、小组开火车读。

B、ppt一张。以未来之星号生字运载火箭为游戏，有节奏的进行识记，巩固。

C、自主测试卡。连线。把对应的生字放到词语里面，评测字音和字形的掌握。

(2)写字

A、写字纸。利用写字纸进行范写，教师评价后修改，完善。

B、自主测试卡。正确连线的同时规范书写“航、舰。”

《识字8》学情分析

《识字8》属于小学语文二年级上册的识字写字课，是学生在小学语文阶段最后一个单

独的识字写字课。因此，对于二年级学生的学和教师的教都有着重要的意义。以下是从学生

的已知领域、未知领域、难知领域进行情况的分析。

一、已知领域。

识字方面：二年级学生已经具备了一定的生字贮备量，能够通过拼读汉语拼音掌

握汉字的读音，掌握了多种识字方法，如：加一加、减一减、熟字加偏旁、部件，数

字减偏旁、部件，部件组合，偏旁表意识字等等，能够习惯在具体的语言情境中识字，

具有最基础的独立识字能力。学生也掌握了基础的汉字结构，偏旁部首，能够比较形

近字、音近字的异同。

写字方面：二年级学生了解书写的基本习惯，如执笔姿势、坐姿等，正属于强化

阶段，对汉字的结构、搭配有了初步的感知，会写一部分汉字，掌握它们的笔画笔顺

以及基本笔画的运笔，具备初步的写字技巧。

语文能力及方法：听：能听懂比较明确的指令和要求，喜欢听故事，听儿歌。说：

具有最基础的语言表达能力，能基本表达自己的辐求和想法。读：能够朗读浅显、明

快的儿歌和短文故事。

语文情感与态度方面：二年级的学生活泼好动，对周围未知世界还处于比较好奇

的阶段，喜欢玩玩具，喜欢通过看、听、触摸等多种感官认识世界，学习知识。有初

步的人际交往能力,能通过与它们合作完成简单的仔务。喜欢听故事,儿歌,喜欢看

动画片，知识的获取主要是通过直观、形象的方式，有较强的想象力，对科学世界具

有强烈的好奇心，部分学生了解本课神话故事内容，通过看电视、网络了解几种科技

发明的用途。

二、未知领域

词语教学：不了解“后羿射口、嫦娥奔月、精卫填海、女蜗补天”等神话故事的具

体内容和故事内涵；不知道“宇宙飞船、人造卫星、航空母舰、运载火箭”是什么科技

成果，对我们的生活有哪些影响。

生字教学：不了解个别汉字的意思，不知道嫦娥是人名，不了解“载”的字义。

“奔”的多音字教学，

三、难知领域

识字方面：二年级学生在识字方法的迁移方面能力不够，需要老师的点拨和引领。使

用偏旁表意的特点识记字义、区分形近字是个难点；。二年级学生虽然掌握了一定的识字方

法，但是方法的迁移相对困难一些，仍需要提高独立识字的能力。

写字方面：新偏旁“舟字旁”的笔画变化，占格以及与右边部件的合理搭配是本节课写

字的一个难点。

《识字8》效果分析

本节课是在学生掌握一定的识字方法、掌握基本书写技能的进行设计的。从整节课的教

学效果来看，有以下优点和不足:

优点：

1、整节课学生的学习兴趣浓厚，参与度比较高。本课教师通过创设丰富的情景，运用

多媒体技术，采用了图片、画外音、视频、连环画等等方法，引导学生动手操作，合作学习，

在自由自主的学生氛围中识字学词，了解科技知识。每个环节环环相扣，张弛有度，二年级

学生有动手操作的环节，在玩中巩固了本课内容，大大提高了课堂效率。由于教学手段符合

二年级学生发展和兴趣，学生的参与度比较高。

2、教师帮助学生梳理了识字方法，并引导学生学以致用，学会迁移，努力自主识字。

学生不仅掌握了本课9个生字的音形义三方面的特点，而且了解了四个神话故事的梗概，初

步认识了四种科技成果。对于识字的渗透和学习，学生更能总结出有规律性的方法，对汉字

的构造有了进一步的认识，增加了对语言学习的兴趣。

3、通过指导写字,培养学牛观察、临墓的能力,并口进一步提高汉字的结构和整体把

握能力，尤其是左右结构左窄右宽的字，不断提高学生的书写技能和书写习惯。

4、课后评测效果好

通过课后评测，学生对本课的9个生字的读音、字形都掌握的很好。通过图文连线，可

以看出学生对四个神话故事有所了解，对四种科技成果乜有了相应的印象，基本达到了本课

的教学效果。

不足：

1、积累量不够，缺少拓展延伸。通过一节课，学生对目标中的9个字都掌握了，但并

没有对本课之余的生字进行拓展，尤其是利用多样的识字方法去识记更多的字，如形近字,

音近字，又或者创设情境，引导学生既能巩固本课的生字，又能识记课外的生字；也可以汉

字迷宫、汉字谜语等小游戏设置悬念，激发学生课下自主识字的兴趣。

2、指导写字过程教学手段单一，学生没有浓厚的兴趣。

写字过程一般分为观察，书空，观察范写，临摹。每节课的写字过程都是这样，没有

更加形象的直观的教学手段。在写字过程中，学生所表现出的兴趣不如识字过程，所以

书写的效果有些参差不齐。

《识字8》教学反思

本课是小学阶段的最后一个识字写字课，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填

海、嫦娥奔月、女娟补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空

母舰都是当今的高科技成果。根据课程标准中对二年级下册识字写字教学的要求、本课的教

学重点应在识字、写字等方向上落实。通过40分钟的教学，本课的教学FI标基本完成，同

时落实了新课程标准中的教学理念。通过课堂上学生的表现情况和评测练习的结果，整节课

的预设和生成基本一致。下面对本课教学进行反思：

一、落实学段要求，在充分解读教材的基础上完成教学目标

通过观察学生的接受度以及课上表现和评测结果，教师对本节课的内容把握基本

无误，教学目标的确定难易适中，对本课内容、字词、位置以及学生的学习情况解读

比较到位。在把握好学段目标的基础上，能够顺利完成本课教学目标。

二、教学方式多样，符合低年级儿童发展特点，激发学生学习兴趣

课程标准要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”只要能够充分激发孩了•的

学习汉字的兴趣，就能实现由激发兴趣一一主动探究一一养成习惯一一总结经验规律一一独

立识字能力的目标了。结合本课的教学内容，我采用了多种识字教学方法和适合低年级儿童

的教学手段，并创设了不同的教学情境，引导学牛自牛识字，提高识字效率。

在《识字8》的设计中，引导学生在儿歌中、连环画中了解神话故事，认识生字，巩固

汉字；在科技讲解员的讲解下观看视频了解科技成果，在此基础上引发识字兴趣；通过生活

识字的大比拼帮助学生梳理本课汉字在生活中的运用，以及在老师设计的“嫦娥奔月”图片、

音乐、游戏中识记本课的汉字。通过以上的方式充分调动学生学习的积极性和自主性，感受

到识字的重要性和汉字的魅力。

三、课堂驾驭张弛有度，收放白如。

本课教学形式多样，多媒体运用比较频繁，教具、学具比较丰富，所以对教师在课堂操

作，流程处理上提出的要求就多了。在重点学习过程，教师穿针引线，由扶到放，循序渐进

的引导、疏通，逐步落实数学目标。在教的过程中，教师使用多媒体设备很熟练。在学生学

的过程中，牵扯到学具操作、开展游戏等，教师组织有序，规范，学生在学的过程中参与度

极高，学习效率大大提升，

四、值得思考的地方

细细回味课堂中的每一环节，仍然觉得不够完美。比如在培养学生自主识字方面，如

何引导学生把现有的学习经验和未知的知识能力相结合，给学生搭建一个坡度合适的台阶让

学生学会适当迁移。另外，有些环节还不是太灵活，还应该探索更加有层次的设计，使课堂

更紧凑，效率更高。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质和驾驭课堂能力的高低，对一

节课的成败关系重大，这节课使我收获颇多。

《识字8》教材分析

《识字8》是二年级下册第八组的识字课，本组专题是以“学科学、爱科学”为专

题编排的，本课也是小学低年级的最后一个识字写字课。

一、思想内容分析

《识字8》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八组的识字课，本组专题

是以“学科学、爱科学”为专题编排的。

1、幻想变为现实，揭示科技力量的神奇和伟大。

本课共编排了八个四字词语，并用一条竖线分成了两组：后羿射口、精卫填海、

嫦娥奔月、女娘补天都是神话故事。在古代，人类无法解释很多的科学道理和大自然

的规律，就只能凭空猜测，根象出了这些美好的故事，体现出了古代的人们对科学领

域的好奇和向往，每一个故事都蕴含着对美好生活的向往。人造卫星、航空母舰、宇

宙飞船、运载火箭都是与航天、航海与有关的现代的科技成果，他们是帮助我们去探

索这个世界的工具，利用他们能够解释古代人们无法解释的自然现象，探索到更多未知的

世界。

两组普通的四字词语，却揭示了科学的魅力和伟大，对人类社会的发展起着重要的作用。

2、对大自然美好的心愿寓于神奇的故事之中.

（1）后羿射日：出自《山海经》。

B、故事梗概：玉皇大帝的10个孩子，就是十个太阳，一起跑人间出现，人间出现十个

太阳，害得天气炎热，农作物枯死，水源干枯，英雄大神后羿为了天下的百姓，就

去求了射日弓，把天上的10个太阳射下了9个，最后就剩一个了。天气又像平常

一样了，老百姓过上了平静、安居乐业的生活。

C、故事内涵：这个故事刻画了勇敢、有责任心、有爱心的后羿形象，体现了古代人们

对自然气候的控制欲望，为了征服恶劣的炎热天气，而想象出来的一个故事，极富

有想象力。（据记载，在一段时间内，天气非常炎热，老百姓无法生存，死了很多

人，后来一段时间的记载中，天气又恢复了正常，人们无法解释这种天气变化的原

因，所以想象出这个故事。）

（2）精卫填海：出自《山海经》。

A、故事梗概：传说炎帝神农氏的小女儿女娃，有一天驾驶一叶轻舟东游大海，不幸

小船被东海突起的风浪打翻，女娃被大海吞噬。但她不甘心被水淹死，她的精灵变成一只美

丽、勇敢的小鸟，她飞翔时总叫着“精卫！精卫！”所以她被叫成“精卫”。

精卫住在发鸠山上，一心要填平可恨的东海，每天从西山衔一枝树枝或一颗小石子投入

东海。大海嘲笑说：“小鸟儿，就算你干上百万年，也休想把我填平！”精卫亳不犹豫地回答

说：“就算干到一千万年，一万万年，干到世界末日，我也要将你填平。”从此，精卫更加不

停息地往返，把西山树枝和石头衔投东海。

这则故事比喻坚毅不拔，不丧艰难，不达FI的，誓不罢休。后世人们也常常以“精卫填

海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业。

B、故事内涵：“精卫填海”是中国远占神话中最为有名，也是最为感人的故事之一。这

个故事表现了坚强、坚持不懈、不达目的不罢休的“精卫”鸟形象，借“精卫”的做法反映

出当时的人们惧怕大海，认为大海很神秘，树耍征服以浩瀚、性情无常的大海的欲望。

（3）嫦娥奔月：出处不详：知常娥神话古有流传，非始于《准南子》。又《准南鸿烈

集解》引庄达吉云：“姮娥，诸本皆作恒，唯《意林》作姮，《文选》注引此作常，准

南王当讳恒，不应作恒，疑《意林》是也”。

A、故事梗概：嫦娥和后羿本是一对，后羿射FI成功后，天庭给了他一个成仙的

药，他吃了就能上天成仙了，但后羿没吃，他只想和嫦娥在人间长相厮守，后来嫦娥

把这个药偷出来吃了，吃完后马上自己就白动《上了天庭。她再也下不到凡间见后羿

了，王母很生气，就把嫦娥关到了没又人烟的广寒宫，以示惩戒。

B、故事内涵：嫦娥奔月是远古神话，是我国十大古代爱情故事之一。这个故

事表现了世人渴望美好团圆，渴望幸福牛.活的情感,体现了人们对月球的好奇和向往。

另外“嫦娥奔月”还是中国航天探月工程的代号。

（4）女婿补天：最早记载女婿补天的是《淮南子》和《览冥训》。

A、故事梗概：水神共工造反，与火神祝融交战，共工被祝融打败了，他气得用头

去撞西方的世界支柱不周山，导致天塌陷，天河之水注入人间。女婿不忍人类受灾，

于是炼出五色石补好天空，折神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，人类始得以安居，

B、故事内涵：这则故事反映了古人对舍己为人，就救苍生的大无畏精神的赞扬，对

改造自然改善生活环境的美好愿望。当时的人类认为天空是密封的，像一块块布一样，

一旦有破洞，地球就会遭殃。据记载，古人是根据古时候的一次陨石雨撞击事件对人

类产生的巨大影响，造成了大量人员的死亡和外迁，使当地繁盛的古文化从此中

断。灾害过后的若干年，又逐渐形成了新的古代文化。这一灾害历经一代又一代

的传说，一个美丽的神话——“女婿补天”便诞生了。

3、令人惊叹的科技成果，尽显科学魅力。

(1)人造卫星：

A、介绍及分类：卫星，是指在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体，环绕哪一

颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是

地球的卫星。“人造卫星”就是我们人类“人工制造的卫星”。科学家用火箭把它

发射到预定的轨道，使它环绕着地球或其他行星运转，以便进行探测或科学研究。

一般分为通讯卫星、科学卫星、气象卫星、军事卫星，为人们的生活提供了很多便

利。

B、科技作用：科学卫星：送入太空轨道，进行大气物理、天文物理、地球物理等

实验或测试的卫星,如中华卫星一号、哈伯等。

通信卫星：做为电讯中继站的卫星，如：亚卫一号。

军事卫星：做为军事照相、侦察之用的卫星。

气象卫星：摄取云层图和有关气象资料的卫星。

资源卫星：摄取地表或深层组成之图像，做为地球资源探勘之用的卫星。

星际卫星：可航行至其它行星进行探测照相之卫星，一般称之为I■行星探测器」，

如先锋号、火星号、探路者号等。

与学生联系比较紧密的是通讯卫星和气象卫星，收听天气预报、看电视、听广播

都离不开人造卫星的作用。

⑵航空母舰：

AN介绍

航空母舰(简称“航母”)是以舰载飞机为主要武器，并作为舰载飞机编队的海上活

动基地的大型军舰，它是现代海军水面战斗舰艇中最大，也是作战能力最强的舰种。

B、科技作用：(对人类的影响)

依靠航空母舰，一个国家可以在远离其国土的地方，不依赖当地的机场施加军事

压力和进行作战行动，大大减轻对国土的侵害力度。航空母舰的使用反映了人们不再

惧怕大海，而是能够利用大海进行军事活动，对大海的认识不同了，对大海的态度发

生了巨大改变，体现了现代人们对大自然的进一步认识和世界观的转变。

(3)宇宙飞船：

A、介绍

宇宙飞船，是一种运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。它能

基本保证航天员在太空短期生活并进行一定的工作。它的运行时间一般是几天到半个月，一

般乘2到3名航天员。

B、科技作用：

航天员乘载人航天器（宇宙飞船）可以完成航天运输，释放、维护、回收卫星等航天

有效载荷，对地观测、勘探、军事侦察，各种空间实验和加工制造，空间站等空间结构组装，

月球探测、星际探测和航行等多项航天活动。

C、我国相关的科技发明：

2003年我国由杨利伟乘载的神五宇宙飞船发射成功，杨利伟是我国第一个登上外太空

的人，神六、神七、神八在近几年也相继升空。

（4）运载（zdi）火箭：

A、介绍

运载火箭由多级火箭组成的航天运输工具。用途是把人造地球卫星、载人飞船、空间站、

空间探测器等有效载荷送入预定轨道（宇宙中的）。是在导弹的基础上发展的，一般由2〜4

级组成。

B、科技作用：

把人造地球卫星、载入飞船、空间站、空间探测器等有效载荷送入预定轨道，帮助人

们探索宇宙世界的奥秘。

C、我国相关科技发明：

我国所有进入宇宙轨道的卫星、飞船、航天器和空间站都是由风暴系列和长征系列的运

载火箭送到太空中的，真正实现了我国的飞天梦。

二、语言表达分析

以上是对本课思想内容方面的解读，下面从两个方面对语言表达上的特点做以分

析。

1、词语对比排列，更好的突出主题。

八个词语排列整齐，结构清晰。中间的竖线把他们分成鲜明的两部分，共有以下

几点不同：

（1）左边有具体的人物，右边的没有。

（2）左边的是古代的词语，右边是现代的词语。

（3）左边有动词，右边没有。

（4）左边都有“日月海天”表示大自然的词语，右边有与航天、航海有关的现代

词语。

（5）左边是神话故事，右边是科技成果。

这样的词语排列清晰明了，能够使读者明确两者的共同点和联系，突出本课、

本单元的主题。

2、词语特点

（1）字音。“嫦娥奔月”中的“奔”是个多音字，分别读四声和一声，在这个词语里

读四声，很容易读错。

“运载火箭”中的“载”是生字，容易读成zdi。

（2）词语结构。

八个词语都是四字词语，都是以俗语的形式呈现。

表示神话故事的四个词语都有主语和宾语，交代了谁做了什么事情。前两个字都

是人们想象出的人物，第三个字“射、填、奔、补”都是动词，最后一个字“日月海天”

都是自然事物，根据字面就可以了解故事主要内容。这也突出了神话的特点：借故事中

的人物反映出人们征服大自然的欲望。

表示科技成果的四个词语都是名词，中性词，都是一些特定的名称。

三、生字分析

1、整体分析

本课需要认识的字共9个：射、卫、填、嫦娥宇宙载箭。“射、卫、填、嫦娥”

出自神话故事中，“宇宙载箭”出自科技成果中。

（1）字音：“射、卫、宙、载、箭”读四声，“填、嫦、娥”读二声，“宇”读三声。“载”

是个多音字，分别读zGi和zdi。读四声时表示装运，读二声时表示记录或者年。

（2）字形。9个字中包含四种结构：“射、嫦、娥、填”是左右结构，“宇、宙、箭”是上

下结构，“卫”是独体字，“我”是半包围结构。其中“射、卫”是会意字，其他的都是形声

字，有形旁表义、声旁表音的特点。“嫦、娥”都是女字旁，组成一个词语，表示一个人名。

“宇、宙”都是宝盖头，组成词语，表示无限大的空间和时间。

（3）字义。

“射、填、载”本意都是动词，“嫦、娥”都与美丽女子的身姿有关，“宇宙”都是宝盖，与

房屋有关。“宇宙”的含义很抽象。

2、逐个分析:

（1）射：shd,左右结构，身字旁。会意字。本义：用弓发箭使中预定的身体部位，

即放箭、射箭。“射”在生活中经常见到,如“射击、放射科、发射基地、注射”等等,

分别具有不同的含义。

造字结构：射，甲骨文/、*像箭矢f正从弓子e上发出。造字本义：用弓弦将箭

只弹出，攻击远处目标。早期金文心在箭尾加“手晚期金文亮严重变形，弓形、箭形

难以辨认。篆文觥误将晚期金文鱼中的步（带挂勾的弓子和箭只）写成“身卷篆文异体

字需用“寸w（手持）代替“矢次强调持箭开弓的动作。在甲骨文中，箭只竖立弓后为“引a

箭只横穿弓子为“射”》。

演变过程：

说文解字：箭矢从身边的弓弩发出，而命中远处的目标。字形采用''矢、身"会义。射，

篆文嗣采用“寸”作边旁；寸，表示行事法度，也表示亦手。

（2）卫：wdi,独体字。会意字，从行，从韦，韦亦声。这个字在生活中也经常见

到，如“卫生、保卫兵、门卫、小卫士”等等。

卫，甲骨文史中间是城邑口（口）；上下有警哨巡逻今（止），造字本义：在城内巡逻守护。

金文魏、篆文聿基本承续甲骨文字形。“韦”的“卫城”本义消失后，隶书说t再加“行（行

进）另造葡'代替，强调在城内巡逻。俗体楷书卫删除正体楷书衡的大量字件，只保留“韦”*

上部表示脚趾的」h并将趾形的土楷化成卫。占人称瞥戒护城为“卫”，称警戒河界为“超”，

称有目标的巡视为“逻”。

“5宝趟聿武南卫帝Z曲衢卫

《说文解字》：卫，通宵值勤守护。字形采用“拳、币、行”会义。行，表示列队巡逻守卫。

（3）填：tidn,左右结构，土部。形声字，形旁为“土”，声旁为“真”。本义：

充塞。

填：篆文,凫土（泥土；+1（真，用匙子往锅鼎添加食物），造字本义：用土充塞凹陷的

空间。

《说文解字》：填，充塞。字形采用“土”作边旁，“真”是声旁。组词：填海填坑填补填充填

塞填平填满填料填沙填土

（4）嫦：ch^ng,左右结构，女字旁。形旁为“女”，声旁为“常”。“常”字从尚从

巾。“尚”义为“摊开的、展开的“，“巾”意为“布片”。“尚”与“巾”联合起来表示“平时穿

着的布裙

（5）娥：6,左右结构，女字旁。形声字。我，既是声旁也是形旁，是“哦”的本字，表示

呐喊、感叹。甲骨文斗必廿（我，“哦”的省略，表示京叹）+4（女），造字本义：倾城

倾国、令人惊叹的美女。篆文嫌调整了左右顺序。隶书继寺篆文的“女”代写成女。

演变过程：

甲竹文X文余书然书草书保准宋体

缺嫌辙城悔娥

睨文解字期于展询WS毛再东tnEEI♦

（6）宇：yu,上下结构，宝盖头，形声字，形旁为，声旁为“于”。“

表示房屋。本义：屋檐。也表示无限的空间。

演变过程:

缺命岗企宇与宁宇

金文侔（^,房屋）+f（埠r的省略，主干），造字本义：古代房屋两侧向天空遢伸

的横梁。篆文自误将"干干写成“丁”5。古人用“宇”代表空间，用“宙”代表时间。

（7）宙：zh6u，上下结构，宝盖头。形声字，形旁为“小”，声旁为“由”。…’，

表示房屋。本义：栋梁。也表示无限的空间。

由，表示起始、支点。宙，甲骨文僦C（…，房屋）他（由，起始、支点），造字本义：

房屋的支点，即支撑整个建筑的中柱。篆文倒承续甲骨文字形。古人用“宇”代表空间，用“宙”

代表时间。

（8）载：zai,半包围结构。戈部。形声。

我；金文写作“执甯＞4（幸，枷锁）»（乱执），表示抓捕施刑。篆文塾（哉，杀

人）-率（车，囚车），造字本义：古代年终施刑，将重罪犯投入囚车游行示众后行刑作活

祭。

《说文解字》搭乘车辆。字形采用“车”作形旁，“飞作声旁。

载是个多音字，有两个读音，一个是zii,另一个是比i。

zdi：词语中“教”字有载物或有承载之意，还有的时候也读而i。如：载歌载舞（又、

有之意）、载客（承载之怠）

Z6i：词语中“载”字有记录或年的意思时读比i。如：刊载（记录）、一年半载（年）。

（9）箭：箭：jian,上下结构，3字头。形声字，形旁是由字头，声旁是“前二

箭：前表示进发。箭，鄂君车节上的字形茜二小小（竹）品（前，进发），造字本义：古代

用于发射的飞行武器，用竹材削制成细圆直杆，前端有锋利的尖头，末端装有稳定飞行的羽

尾。篆文篇底本承续金文字形。

《说文解字》：箭，筋矢，字形采用“竹”作边旁，“前”是声旁。

演变过程：

缺3萧新箭第■省箭

四、需要写的字分析

本课的六个生字前四个都比较简单，没有新的偏旁，学生能够自由观察书写。“航”“舰”

中占格是左窄右宽、结构都是左右结构，都有新偏旁舟字旁，极容易写错，由“舟”变成舟

字旁的两点变化，一是横变成了提，而是舟字旁的提右边是不露头的。舟字旁的笔顺，第四

笔是点，而不是横。

四、教材位置

（一）人文专题的位置

本课位于义务教育出版社实验教科书二年级上册第八组的识字课。本组教材是以“学

科学、爱科学”为主题编排的。本课以古代神话故事和现代科学技术名词作为识字的载体,

学生在识字的过程中，了解了我国传统文化，感受到科学技术的发展对人类的影响，对科学

领域产生好奇心和探究的欲望。30课《我是什么》通过写水的变化，展示了水在大自然中

的存在形式、所处位置和对社会的利与弊，31课《回声》通过一个小青蛙听到自己的回声，

形象的解释了“回声”的存在和科学道理。32课《太空生活趣事多》介绍了在太空中生活

的几件趣事，让学生了解了太空生活，激发学生学习科学的兴趣。33课《活化石》介绍了

几种“活”化石，让学生更多的了解大自然，了解大自然中的科学知识。34课《农业的变

化真大》一课通过写农业中的一些科技发明让学生感受高科技在各个领域中的运用，感受科

学的魅力。在一年级下册的第八组教材中是以“身边的科学”为主题编排的，目的是引导学

生了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学。在二年级下册第八组中也是以“走

进科技世界”为专题编排的，旨在引导学生走进科学世界，用智慧的目光去观察、发现身边

的科学。三年级下册第六单元以“神奇的科技世界”为主题，让学生获得相关的科学知识，

同时激发他们对科学的兴趣。在四五六年级都有以科学为主题的文章，可见，在整个小学

语文阶段对科学知识的学习是系统的，有层次的，本组的主题位置也起到了承上启卜的作用，

在教学时应该有前挂后联的意识。

（二）训练重点的位置

木课的训练重点有以下几个：

1、运用偏旁表义识字，了解字义，区分形近字。

偏旁表义的汉字特点在一年级上册就有所学习，如“提手旁、三点水”与手和水有关，

偏旁能很直接、清晰的表示生字的意思。在一下、二上涉猎了很多，如金子旁，反犬旁等等，

二上应该培养学生运用这些识字方法，为在二下及中段的语文学习铺垫独立识字的根基，提

高学牛识字能力。

2、通过古体演变识记字形，了解字义。

一年级学习了象形字和会意字以及形声字，学生对各种类型的字已经有所了解，对汉字

这种中国的传统文化有着浓厚的兴趣，本课继续引导学生了解古体字的来源，培养学生热爱

汉字的兴趣，为中高年级的追溯汉字起源、了解汉字构迨，主动的了解中国传统文化打好基

础。

3、读出词语的思想内涵，能有感情朗读。

有感情朗读课文是一年级下册的要求，学生在一年级刚刚接触阅读教学时，就可以对文

本加入自己的情感和理解去读。从词语到句子，甚至段落。本课的四个故事都蕴含着丰富的

内涵，刻画了有着美好品质的人物，根据对文本的理解，对故事情节的了解，读出词语的情

感对于二年级学生不是难点，但对培养学生语感、朗读、理解词语、句段起到很好的铺垫作

用。

五、学习目标

根据课程标准中对二年级下册识字写字教学的要求、我对本课教学解读、学情分析和

重难点分析梳理出本课的教学目标：

6、认识9个生字，能正确、规范书写6个生字，学习新偏旁舟字旁。

7、正确、流利的朗读8个词语•，读出词语所蕴含的情感。

8、通过儿歌、连环画、图片、画外配音等方法了解四个神话故事的情节，通过视频介绍了

解科技成果四个词语的外形及作用。并了解两组词语的不同。

9、运用古体字演变、偏旁表意等方法识字，巩固生字。

10、了解神话故事的神奇性，感受科学成就的伟大，有探索科学世界的欲望。

六、学习重难点

学习重点：

1认识9个生字，能正确、规范书写6个生字，学习新偏旁舟字旁。

2、正确、流利的朗读8个词语，读出词语所蕴含的情感。

3、通过儿歌、连环画、图片、画外配音等方法了解四个神话故事的情节，通过视频介绍了

解科技成果四个词语的外形及作用。并了解两组词语的不同。

学习难点：

1、运用古体字演变、偏旁表意等方法识字，巩固生字。

2、了解神话故事的神奇也，感受科学成就的伟大，有探索科学世界的欲望。

七、课时分配：2课时，本课为第一课时

一、连一连，写一写。

二、连一连

《识字8》课程标准分析

在义务教育阶段课程中，语文是最重要的交际工具。工具性和人文性的统一，是语文

课程的基本特点。这就要求语文课程要统筹好思想情感方面的熏陶和运用语言文字的方法、

策略之间的关系。《义务教育课程标准（实验稿）》根据语文学习的具体内容，分五个方面提

出了要求。其中，“识字与写字”作为阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯

穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《识字8》是二年级上册第八单元的识字写字课，在

本课的设计中，主要对课程标准中有关“识字写字教学”的目标内容和建议进行了全面的解

读，根据学段特点、学生情况有的放矢的进行了落实。

一、多种形式培养学生主动识字的愿望