幼儿园中班语言说课稿

最新幼儿园中班语言说课稿

篇一：幼儿园中班语言说课稿

一、设计意图

随着主题活动《奇异的世界》的进行，小伴侣们对各种动物特别感爱

好，特殊是动物们各自与众不同的形状特征，对孩子们特殊有吸引力。故

事《小乌龟开店》情节简洁好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼

儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不

同工种及其特征有了肯定程度的熟悉，并表现出了较为深厚的爱好，他们

乐于仿照、表演，乐于借此进行嬉戏、交往。而“小乌龟“这一动物形象

是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联

想。

纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近

幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

“中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，

让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特

点。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：法展幼儿语言的关键是创设一

个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以

及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达

力量和思维力量”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导

向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方

面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1＞愿意参加叙述活动，体脸语言沟通的乐趣。

2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，关心小乌龟开店。

3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。

我确立了目标的整和观、科学观、系统现，使活动呈现趣味性、综合

性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在

教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童进展为本的现

代幼儿教育理念，把“愿意参加叙述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索

和想象，关心小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对动物的不同特征感爱好，但由于受到力量、阅历的限制，

在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此把“能依

据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教

学活动的难点。

解决策略：从幼儿的心理角度动身采纳：A.成就激励法；B.榜样示范

法

从幼儿的认知特点动身采纳：A.观看法；B.言语提示法

三、活动预备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下项备

工作：

1、制作电脑多媒体课件；

2、操作图片、动物卡片若干。

四、活动流程及目标达成策略

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则

和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

1、提出疑问、激发爱好。

“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定办法

了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？“爱好是最好

的老师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下

面的叙述作铺垫。

2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。

这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里

看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等

等，再完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看至I的、

所想到的表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难

点最关键的一个环节。

3、活动迁移、找“老板”o

主体升华，以幼儿为主体，制造条件让幼儿为商店找“老板”，参加

活动，在前面活动的阅历上幼儿会更有主见地作出选择。

五、设计亮点

1、叙述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，

再请幼儿回答的方式。我设计成叙述在前，故事在后的彩式，让幼儿作为

活动的主角，带着问题乐观主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解故

事的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的

消失，激发小伴侣的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英

勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动的

提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼

儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟

悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育

幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于熬炼实际解决问题的力量。

《纲要解读》明确指出：“进展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交

往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环

节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆叙述

自己的观点。

而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都

能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个伴侣，我就提出

问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花

店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增

加了他们叙述的机会。

篇二：幼儿园中班语言说课稿

一、活动目标：

1、愿意参加叙述活动，体验语言沟通的乐趣。

2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，关心小乌龟开店。

3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。

-一、活动预备：

电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干。

三、活动过程：

（一）逛动物街

1、导入：动物街上开了很多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点

击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟

一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件）

2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店

好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店

的？听听大象是怎么说的？

3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉

得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的。

4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能

把面包卖给别人，很便利，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？

（二）帮小乌龟开店

1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小

乌龟说了什么？（点击课件）

听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难受，你看他都流

眼泪了，怎么力、，我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，老师信任小乌龟

听了你们的话阿，肯定会快乐起来的。可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴

巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它

的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一

起来看看，小乌龟最终究竟开了什么店？看看它想得和我们是不是一样。

2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟刍己

对开烧饼店有什么想法？

小乌龟的店开好了，它现在开不快乐了啊？他利用了自己跟别人不一

样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的特长。

（三）完整观赏一遍故事

这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧。

（四）、找“老板”（活动延长）

1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好伴侣，它的伴侣

看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小伴侣来

帮它们出出办法呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答。

2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动结束）

篇三：中班语言教案及说课稿

一、说活动设计思想

幼儿语言的进展和幼儿的想像的进展关系亲密，语言的进展提高了幼

儿的认知力量，从而使幼儿的想像力也能得到进展，而认知范围的扩大、

内容的加深又丰富了幼儿的语言。依据幼儿直观感知的特点，我们应为幼

儿创设条件，丰富生活内容，在实践中熟悉世界，培育幼儿制造思维，提

高幼儿语言交往、运用语言的力量。为此选择语言文学活动“老鼠三兄

弟”，旨在让幼儿在观赏、理解、体会文学作品的过程中，制造性地运用

语言，进展他们的想像力。

二、说活动教材

这个故事叙述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就静静地让我缝

把美丽的布做成了女式服装这样一件事，特别温馨和感人。这一形象对中

班幼儿来讲是能够接受和体脸的，简单引起幼儿的学习爱好，又可以扩展

孩子的词汇量。

整篇童话语言通俗，主题单纯，布满生活情趣。更奇妙的是：设置了

一个悬念“你给我做”做什么呢？没有直接把三兄弟让裁缝做女式服装

的对话告知幼儿，这留给幼儿一个想像、思索的空间。用恰当的语言、动

作、表现自己对作品的理解和体脸，扩展想像。鼓舞幼儿能大胆地想像，

表现自己的情感。

三、说活动目标

1、活动目标

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是

创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环

境，以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言

表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语

言进展水平，因此，我从力量和情感两方面提出了本次活动的目标：

(1)理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角

色形象。

(2)引导幼儿制造性地运用各种词汇(时髦、灰溜溜等)，并能大

胆、清晰表达自己的想法和感受，进展幼儿的想象力和语言表达力量。

(3)体会故事白的美妙情感，知道关心别人是一件欢乐的事情。

2、重点：理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人

的角色形象。

3、难点：引导幼儿制造性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法

和感受。

四、说活动预备：ppt课件，故事中有关角色形象。

五、说活动流程

活动环节：

1、导入活动，引起幼儿爱好

以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿理解“兄弟”

的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参与动物联欢会，所以我买了三块

布给他们做衣，他们没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，短

裙，帽子，你们想要知道为什么吗？（引出故事）

设计意图：幼儿的学习是建立在感性阅历的基础上和新旧阅历的结合

上。在这个环节中，老师运用提问启发幼儿乐观地认真地听，也是思维活

动的开头。

2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。通过提问组织幼儿进

行争论，老鼠三兄弟遇到了谁，到裁缝店对裁缝说了什么？

这一环节中通过提问、争论、让幼儿在争论、谈话中制造性地运用语

言，大胆、清晰表达自己的想法和感受，进展幼儿的想像力，幼儿在你一

语、我一言中提高语言的表达力量。它是解决活动重点、突破难点的一个

关键的环节。此环节为幼儿供应了说话和表现的机会，将活动推向高潮，

最终达到活动的目标。

3、听老师讲完故事后再看视频课件，完整观赏故事

设计意图：感受老鼠三兄弟的美妙形象，使幼儿懂得做事要替他人着

想。

4、迁移阅历，拓展思路，分析三兄弟性格，体脸情感

设计意图：使幼儿进一步地理解作品的情感脉络。

5、活动延长：可以围绕“假如你有一块美丽的布，你预备怎么力、？”

设计意图：通过争论形式，让幼儿从自身动身，设身处地的想一想。

让幼儿进一步强化幼儿关怀、爱惜别人的情感。

六、说活动特色

1、生活教育的理念。活动内容的选择贴近幼儿的生活，故事所表达

的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女具有较强的心

灵震惊。

2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，

以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官乐

观参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。让幼儿在看看、听听、

想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点，使教学进行得生动

活泼，激发幼儿学习的爱好，充分发挥想象。

3、争论沟通法的运用。“语言是在运用的过程中进展起来的。”所

以幼儿语言的进展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采

纳了“争论沟通”的学习方法，组织幼儿进行争论，吸引幼儿在体脸的过

程中主动建构学问体系，使活动更加具好玩味性，同时也激发了幼儿学习

的乐观性。

篇四：中班语言教案及说课稿

活动目标:

1、理解故事情节与人物形象。

2、学习按物体大小进行一一对应匹配操作

3、体会故事中的美妙情感，知道关心别人是一件欢乐的事情。

活动预备：

鼠妈妈，鼠兄弟，鼠妹妹，大小不一的三块布，女式的帽子、短裙、

上衣。幼儿操作材料人手一份

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿爱好

教：以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿理解“兄

弟”的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参与动物联欢会，所以我买了

三块布给他们做衣（请幼儿分别比较三块布，然后摆放，问其缘由）他们

没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你们想要

知道为什么吗？（引出故事）

二、叙述故事，讲到“到了裁缝店”处暂停

1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什么？（西装，衬衫，

裤子）到哪去做呢？（裁缝店，叙述裁缝是干什么的？）

教：在路上他碰见了诒？他们发觉鼠妹妹穿的怎样？三兄弟和她说了

什么？

2、请幼儿猜猜三兄弟和裁缝说了什么？（幼儿争论）裁缝做了什么？

他们把这些东西送给了谁？说了什么？（出示上衣，帽子，裙子）请幼儿

猜猜他们都是那些布做的？

三、迁移阅历，拓展思路，分析三兄弟性格，体验情感

1、分析三兄弟性格

教：你喜爱三兄弟吗？为什么？三兄弟关心了别人，他们的心理怎样？

鼠妹妹呢？

幼儿争论后，老师总结：三兄弟是个心地和善，乐于助人的宝宝。

2、依据阅历，叙述自身经受

老师；你有没有关心过别人？当时心情重怎样？别人心情怎样？

待幼儿充分争论后，老师总结：当你关心了别人后，你会很欢乐，而

且情愿与你做伴侣。

四、操作活动

老师：三兄弟带着鼠妹妹到动物联欢会去了，到那儿见到很多的动物，

他们吵起来了，原来他们不知道怎样分吃这些食物？请你们来帮忙？

五、结束活动

小动物为感谢你们，请大家一起去参与动物联欢会（幼儿整队动身）

附：老鼠三兄弟

有三个老鼠兄弟，他们是鼠大大，鼠老二，鼠小小。

有一天，鼠妈妈拿出三块布：最大的一块给鼠大大，不大不小的给鼠

老二，最小的给鼠小小。

于是，三兄弟去找裁缝店。一路上，他们可兴奋了，鼠大大说：“我

要做一件特殊帅的西装。“鼠老二说：“我要做一件时髦的裤子。”鼠

小小说：“我要做一件美丽的衬衫。”

“哟！这么兴奋，到哪里去呀？"原来是鼠妹妹在问。鼠大大说：“我

们去裁缝店做衣服。”鼠妹妹说：“哇！这布真美丽，我从来没有见过这

么美丽的布。”这时，三兄弟发觉鼠妹妹穿着灰溜溜的破衣服。于是，他

们一声不吭地往前走。到了裁缝店，鼠大大说：“你给我做。。。。。，”

鼠老二和鼠小小也说：“你给我做。。。。。。”

其次天，裁缝把做好的衣服拿来了：一件女式上衣，一条短裙，一顶

女式帽子。三个老鼠兄弟说：“咦！怎么都是女式的，我们不能穿，送给

鼠妹妹算了。“

现在，鼠妹妹变得多美丽呀！三个老鼠兄弟说：“呀！比我们穿着好

看。”说着，三兄弟回家了。

篇五：幼儿园中班语言活动说课稿

设计意图：各位老师好，今日我要说的是中班语言活动：三只小猪。

现在的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致

幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪

盖房子这一课，通过生动好玩的故事，教育幼儿勤劳英勇，做事不图省事，

不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言

领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、

有机会说并能得到乐观应答的环境。因此。我还运用此故事，熬炼幼儿的

语言进展力量。

活动目标：

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大

班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，我定

了以下三个目标:

1、理解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。

2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。

3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和英勇。活

动重、难点：本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解

做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

说活动预备：

为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：故事《三只小猪盖房子》

视频：猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；

多媒体课件。

四、说教法：

为了更好的达到教学目标，我主要采纳提问法、引导法等来组织我的

教学活动。

五、说学法：

我准备关心幼儿采纳观看法、争论法、复述法等教学方法，让幼儿看

一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，把握学习的重难点。

六、说活动过程：

整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿爱好；老师讲《三只小

猪盖房子》的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；

表演《三只小猪盖房子》。

第一环节：导入活动，激发幼儿爱好。

提问：小伴侣们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也

想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事《三只小猪盖房子》，

听故事，找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、

谁的房子最牢固？

其次环节：老师讲《三只小猪盖房子》的故事。

1、老师播放多媒体课件，并生动的叙述故事。

2、回答问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的

房子最牢固？

第三环节：幼儿简洁复述故事内容。

请幼儿大胆地叙述故事。

第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。

增加幼儿对故事的印象，并争论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样

一只小猪？（是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪）假如你盖房子，会选择什

么材料盖？建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

第五环节：表演《三只小猪盖房子》。

选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，老师指导。

篇六：中班语言说课稿

一、说教材：

（一）教材分析：

该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别

发达，伴侣间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内

容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多数都是狼身子女，普遍存在消失马虎

大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜

亮突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见

到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼

貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中

了解体会到做事要认真，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是钊设

一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”

以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表

达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点

和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意：幼

儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往注拿

着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要认真，不要马虎大意。

3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。

因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的

重点。中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话

或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难

点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的预备:

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备

工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房

用具及一部电话机。（这是为情景表演而预备）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。（这

也是为情境表演而预备的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩嬉戏而预备的）

二、说学情：

中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角

色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱

《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎

样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生

活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次

嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应

说话的机会。

三、教法：

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等

教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于

典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在

幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式直接刺

激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿

乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言

描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时,

嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充

分地表现自我，大胆说话。

四、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松

气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习

法等学习方法。

观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看情境表

演直接获得印象。

争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,

是幼儿练习说话的好机会。

嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体

现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起

来的”的精神实质。

五、活动程序：

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则

和本次活动的目标，我设计以下三饿环节:

（一）观看情境表演，激发幼儿的爱好。

首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小伴侣，

你们喜爱看表演吗？我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的

事？”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演一小老鼠打电话,

激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感

官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

（二）通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿争论：1、刚才，你们观察了一些什么？

2、小老鼠和小花猫是好伴侣吗？既然小花猫不是小老鼠的好伴侣，为什

么小老鼠打电话却来了小花猫？（依据幼儿的反应，可再表演一次“小老

鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”）除了

拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢？“其次再次观看

表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的

是小花猫？小老鼠要怎么打电话才能

把好伴侣请来呢？“鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，

从中体会做事马虎大意造成的后果。

这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提

问，内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、

所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口

语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时

也完成了其次个活动目标。

（三）幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。

随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿

的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小伴侣，

你们想打电话吗？你是怎样给好伴侣打电话的呢？现在你们自己去找好

伴侣玩打电话嬉戏吧。”

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习

打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推

向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

篇七：幼儿园中班语言说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的

颜色》意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千

红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语

言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的

情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多

种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体脸。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子

们布满了奇怪心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变

化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时

这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常

的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用,

我依据中班幼儿的实际状况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力。

3、认知目标：关心幼儿在理解散文的基础上感受春天的生气，知道

春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的美丽，进

而丰富词汇、进展幼儿的观看力量、思维和语言表达力量。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“友

爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给

春天的大地带来万紫千红”。

五、活动预备：

1、阅历预备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，依据天

气状况实地观看春雨，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。

2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”

所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习

爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈

话，关心幼儿积累整理自己积累的有关春天的学问阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展现春天的勃勃生气，

《春雨的颜色》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出

来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、

春雨更加了解和熟识。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的颜色》散文情景中，通过角

色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受。

此外我还适时采纳了沟通争论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法

加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动

手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动

中，幼儿通过观看发觉自然界的变化，

感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出

来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们乐观参加体验过的活动，人的记

忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物

们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将

成为他们永久的回忆。

八、教学过程

活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春

天一一看春雨一一观赏散文诗一一情景表演一一阅历总结一一审美延（绘

画形式）

1、激发爱好谈春天

“爱好是最好的老师”。活动开头我利用谈话形式引导幼儿将自己已

有的关于春天的阅历进行整理，激发幼儿活动爱好。

2、看春雨

观看课件《春雨的颜色》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热闹老师说：

一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的话题，你们知道他

们在争辩什么问题吗？(幼儿回答)对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色

的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的颜色》

3、观赏散文诗

(1)完整观赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师

引导争论，关心幼儿理解散文诗的内容。

(2)查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、

桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学

会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿乐

观思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：倾听钢琴曲，分角色进行朗诵表演。

5、阅历总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延长、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的颜色》

散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。

篇八：中班语言说课稿

一、说教材

《变魔术》是将来出版社中班语言课本中的一节嬉戏活动课，版面是

以图文并茂的形式消失的，主要是一些孩子们常常见到的物体，并帮助了

文字。原来是一节语言活动，但教材却设计成了嬉戏的形式，充分地讯住

了中班孩子的特点，把培育孩子的语言力量借助变魔术来完成，既激发了

幼儿的爱好，又简单让孩子接受，是一节很典型的语言教育活动课。

二、说教法

这节课主要是让幼儿学会用数量词描述一些物体，为了让孩子能更多

更好地接受这些内容，而且又学的轻松开心，我抓住了教材的编排特点，

利用变魔术这个嬉戏，课前细心预备，把整个教育活动设计成小猴变魔术。

1、我利用小猴的图片制成课件，由于孩子们知道孙小猴是很有本领

的，正好会七十二变化，和变魔术能奇妙地结合起来，当孩子们看到孙小

猴的时候就会爱好大增，这样引题既抓住了孩子的爱好，又为后面一系列

活动的开展埋下了伏笔。

2、当孩子们爱好正浓的时候，我赶快用孙小猴的金箍棒引出将要出

示的内容，奇妙过度，使教育活动顺理成章地进入下一环节，借助白板中

变大变小的功能出示一些物体，孩子们就会觉得很兴奋，学习数量词就会

轻而易举，这样就会大大降低教学难度。

3、当孩子们爱好未尽的时候，我又利用魔法袋给孩子们供应更多说

话的机会，让孩子们自己动手摸东西，然后说出摸到的是什么时，孩子们

就会觉得这只是一个嬉戏，而且会使孩子们的爱好更进一步，这个时候，

我的教育活动也就进入了高潮期，留给孩子们充分的表达机会，让他们在

玩耍中轻松把握学问。

4、为了检脸孩子们对所学学问的记忆程度，我又利用孙小猴考考他

们的环节，把巩固学问和嬉戏奇妙结合，也为活动的结束做好了预备。

5、在结束活动的时候，我有意留给孩子们悬念，要想让小猴再变魔

术，那就要好好表现，明天再见，整节活动顺理成章，环环相扣，使教学

内容轻松传授，教育活动目标开心实现。

二、7兄学法

中班的孩子只有4、5岁，在他们眼里只有直观的形象，在他们的世

界中也只有玩，所以，我在设计活动时，充分地考虑到了这些特点，所以

孩子们在学习的时候只有嬉戏的感觉，没有觉得有什么负担，留给他们最

深的就是孙小猴变魔术，变了好多的东西，他们除了动嘴，还自己动手参

加了嬉戏，所以整节活动他们觉得好玩，兴致也高。其实，在他们嬉戏的

过程中，他们已经把学问把握了，教学已经达到了目的。这样的活动既传

授了学问，又玩得快乐，真是何乐而不为。

四、说活动程序

一）看图谈话引题

1、播放课件小猴子的图片，吸引幼儿的韶意力，师一边让幼儿

看图一边给他们口述儿歌，激发幼儿的爱好。

2、师：小猴子今日要给大家变魔术，它的魔法袋里装了好多好多东

西，你们想知道是什么吗？出示课题；变魔术

二）引导学习

1、师让幼儿闭上眼睛，看看小猴子变得第一样东西是什么？（一根

魔法棒）

2、师：这根魔法棒什么都不怕，有了它就可以变出更多的好东西，

你们想不想看看？

3、利用电子白板中的资源，给幼儿变一些物体，让他们用精确

的数量词表示物体。

4、师：你们想不想试一试魔法棒的厉害呢？请小伴侣到白板前画出

自己想画的物体，并说出他们的名称。

5、师：变了这么多东西，我们还是觉得不过瘾，干脆把小猴子的魔

法袋也让我们摸摸吧。

6、师出示一个事先预备好的袋子，袋子里装满了好多好多物体，让

幼儿自己摸东西，然后用“一（）”的形式来描述。（师要关心他们精

确表达）

7、师：小猴子说我们班的小伴侣都很聪慧，都了不起，它想检脸一

下你们是不是都记住了？播放课件图片，让幼儿一起说一说（主要让幼儿

巩固所学内容）

三）小结

师：小猴子厉害不厉害？要想看更好的东西，你们好好表现，我

还会来的，再见！（出示最终一张课件图片）

篇九：中班语言老师说课稿

导读：幼儿园中班语言说课稿，《泡泡找来的伴侣》，故事中从来没

有伴侣的大白鹅找到了伴侣很快乐。鼓舞小伴侣们也要想大白鹅学习，主

动交伴侣。

幼儿园中班健康说课稿：如何预防感冒

中班语言《秋天果实多》说课稿

大班数学《动物妈妈和宝宝》说课稿

大班《科学活动：含淀粉的食物》说课稿

中班语言《落叶飘飘》说课稿

一、说教材

《泡泡找来的伴侣》是中班“长大的我”里面的一个活动，故事里的

大白鹅从没有伴侣的不欢乐到交上伴侣的快乐，给孩子们留下了深刻的印

象。它激发了孩子们与人主动