小学语文六年级上册林海教学设计一等奖3篇

小学语文六年级上册林海教学设计一等奖I

一、教材分析

《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的

作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爰之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感

受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老

舍先生质朴而优美的语言。

按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。第一部分讲作者刚刚进入这座原始

森林时的感受。第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。第三部分

讲参观林场时的见闻感受。在这三部分的结束处都讲到了“亲切、舒服"，这表明随着作者对

大兴安岭的深入了解，这种.亲切、舒服”的体会也随之加深。本课的重点是讲大兴安岭的景

物特点和游览大兴安岭的感受。大兴安岭的景物，

先讲"岭二"岭"的主要特点是温柔."温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山

势平缓，线条柔和。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。“孤峰突起""盛气凌人""云横秦

岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起‘云横秦

岭‘那种险句"「每条岭者B是那么温柔"「谁也不孤峰突起，盛气凌人"。"岭"的另一个特点

是连绵不断，形态各异：.在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够？"这里的岭

的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的“。

再讲"林"。林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。"目之所及，哪里都是绿的"，

到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。"

群岭起伏是林海的波浪"，"大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，又"像海边的浪花"，进一

步突出了林海的特点。

然后讲“野花"。野花的特点是种类多。"我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名

儿来"，可见野花的种类非常之多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘，说

它"青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花？这显然是对大兴安岭景物的综合，渗透着作者无限

的喜爱、赞美之情。

游览大兴安岭的感受，作者概括为四个字：亲切、舒服。"亲切、舒服"，在课文中出现

了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松

针上，手摸到那些古树时,由于大兴安岭跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的岭截然不

同「每条岭者B是那么温柔"，自然会使作者产生一种"亲切、舒服”的感受。第二次是在描绘

了大兴安岭的景物特点然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏，

它还为祖国建设提供了充足的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这

些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参

观林场之后，"这种亲切之感更加深厚了"，这是因为在林场看到了"人与山的关系日益空切二

人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。

二、教法流程

1、课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置.如有可能，找几幅大

兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。

2、本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。首先，要引导学生

准确地理解语句表述的意思。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲

比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的"海洋"指什么「白色的浪花"

指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生

误解。如，课文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感

觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、

险峻也是一种美。其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的

情景。再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语

言美的主要途径。朗读本喋，有些地方需要教师略加指点。

3、谈话导入，温故求新

开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？

然后用导语过渡到本课时为容：眼前的景物证实了"兴安岭”这个名字悦耳，让人感到亲切

舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表

达自己的感情的呢?请看果后思考•练习1给我们提出了什么要求。

4、相信学生，扶持自信

在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考•练习1的要

求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说

自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。

还用"你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家

听听吗？"等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。

5、充分朗读，体会感盾

通过分男女生读、自日朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，

逐步体会到作者在文中所表达的.思想感情。然后用导语”通过学习，你收获一定不小，现

在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到

作者表达怎样的感情。"言发学生说出自己的体会。

6、抓住重点，突破难点

作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景

物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思

想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，

让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地

表情达意。

7、鼓励探索，培养求知

课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预

习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如

“云横秦岭"中关于秦岭，大兴安岭林场的"综合利用"的方式等的资料。在课堂上学习到

相关内容时就让学生补充。

8、精设板书

为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓

住作者三个“亲切舒服”这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的

思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关

系显而易见，作者的真情实感凸现出来。

备注：本文语言质朴而优美,是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导

学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体

会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段

落，抄写一些优美的语句。

||2.小学语文六年级上册林海教学设计一等奖］

一、教学目标：

1、深入阅读课文2—5自然段，认识作者是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的'岭、

林、花"的。

2、理解"疾驰、目之所及、盛气凌人”等词语。

3、了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：

学习根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法，以落实本单元阅读训练目标。

三、教具准备：

投影片若干。

四、教学过程：

孔子说："知之者，不如好知者，好知者不如乐知者"。

从充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，诱发学生

学习课文，欣赏美景的好奇心。

课前：同学们你们喜欢花吗？为什么？说说描写花的词或带有花的词。

（一）情景导入：

1、昨天，我们跟着老舍爷爷一起去游览了美丽的大兴安岭，同学们，你心中有什么感

觉？（亲切舒服）

2、是啊！老师和同学们有同样的感受，大兴安岭美的让人陶醉，那么今天就让我们跟

着老舍先生再次走进林海，更加投入，更加忘情地欣赏美景吧！请同学们打开书，轻声读课

文。

3、你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段？（2—5节）为什么呢？板书：岭、林、

花

（二）学习2-5自然段：

1、老师小结：的确，大兴安岭的岭、林、花都那么美，而老舍先生写得更美，难怪同

学们那么喜欢它。下面我们

是为了不教以及为迁移而教"这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，

在2-5节的教学中，我设计了一系列的学法指导训练环节。

〃浮语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声。也已逐渐成为广大

教师的共识。针对本课的特点，我组织学生充分利用圈、戈IJ、读等多种途径，让学生感受语

言的美，提高学生的语言表达能力及欣赏能力。

带领学生走了个来回：从字的世界走向了画的世界，又从画的世界就来细细的品味。

2、请你自由读岭这一节，划出你最喜欢的句子，读给同学们听，说一说你为什么喜欢。

四人小组互相品读。

3、指名读，出示句①：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着

的，顺着的，可是没有一条岭使人想起"云横秦岭"那种险句。

（1）请你读一读。用你喜欢的符号划出你最欣赏的词句。

（2）议：这个句子写什么？（岭多）哪些地方反映岭多？

（3）比较：这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的，可是没有一

条岭让人想起"云横秦岭“的那种险句。

请大家读读这两个句子，你读时有什么不同的感觉？先读下面那句（加手势）,再读上

面那句（加手势），上面那句写出了岭的温柔，高矮长短都只有一点点，而不象秦岭那样孤

峰突起、盛气凌人。

理解：云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人。

用简笔画把大兴安岭与秦岭的特点表现出来，并评议怎样把两者的特点表现出来的？

自由读、指名读、挑战读、齐读（手势指挥）

〈你为什么喜欢？你是怎样体会的？作者是怎样把岭的温柔写出来的？同学们体会的非

常好。的确，大兴安岭是那样的柔美多姿，我们就用朗读把这种美表现出来吧！〉

4、还有哪些句子你也欣赏？

句②A、多少条岭啊，在疾驰得火车上看了几个钟头，既看不完（岭多），也看不厌（岭

姿态多美）。

回到了字的世界。在特殊的情感氛围中，完成了"字画转换"培养了学生观察、思维、

表达等多种能力，加深学生对语言文字的理解。"岭"多而温柔的特点也就给学生留下了深

刻的印象。

采用指导读"岭"，学生共读"林"，独立自学"花”的迁移教学方式，教会学生学习

写景文章“读、写、议、品读"的阅读方法。

注意课堂上学法的及时梳理和小节，明确并掌握学法的步骤。

投影片的及时展示再现课文情境，变具体为生动为什么喜欢？还有哪些词说明岭多？

为什么？

（"疾驰"指火车飞快地跑，"几个钟头”指时间长，在这么快的火车上看这么长时间

的，也看不完，看不厌，岭真多啊！）

h匕较B、在疾驰得火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多岭。

同学们都这么欣赏这个句子，我这儿有一个句子，也说明岭多，请你比较一下？

它们俩虽意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感叹的形式强调了岭的多和岭

看不完看不厌，让人感到亲切舒服，同时也蕴含了作者的一片深情。

这就是我们这个单元的一个训练重点，同一个意思可以用不同的句式来表达，而且其效

果大不一样。

5、学法总结：刚才我们通过读、戈人议、品、读，感受了岭的多和温柔，下面我们用

这个方法继续学习林和花。（四分钟）

6、反馈：你最欣赏哪个句子？

出示句子：

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下

这么多得绿颜色来呢！（绿的颜色多、美）为什么？（我喜欢它是因为……）是啊！绿得真

美，出示投影（景色）让学生看着图说一说，你既然已体会到了绿的美，你现在能读好这个

句子吗？把"的"删掉读一读，原句读起来更舒服。

7、大兴安岭的景色是那样的美，老舍爷爷写得更是如此的美，还有哪些句子也非常美，

为什么呢？

变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于美景之中，对大兴安岭的赞美之情得到进一

步的升华。

学林和花的主要方法是朗读和欣赏。"读"是小学生学习语文的最基本途径，也是检验

学生是否理解作者表情达意的最好的方法。学生读读、品品，领悟了"林"树多似海，花多

美丽的特点。

8、投影：

①的确是林海。群岭超伏是林海的波浪。（把群岭起伏比作林海的波浪，形象地把大兴

安岭森林之茂密，面积之广大再现了出来。）

②看，"海"边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗？（把白桦比

作浪花，让人读后有一种说不出的美感。）

④兴安岭多么会打扮刍己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（放上图，让学生

指图说："哪里是青松作杉，哪里是白桦为裙，哪里是穿着绣花鞋。"读了这个句子你有什

么感觉？这个句子写得真美啊！青青的衣服，白色的裙子，五颜六色的绣花鞋，多美的小姑

娘啊，你们瞧小蝴蝶也来了，小红豆也来了，它们围着小姑娘田降呢！）

⑤花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果

酿成的，味道很好。（写出小红豆的晶莹剔透，流露出作者对这种小小果实无限珍爱的情感。）

9、引：大家读得声情并茂，可老师还有一个问题不明白，想请同学们帮助解答一下，

作者说大兴安岭有多少条岭啊，有多少种绿颜色呀，有多少野花呀，为什么作者写岭、林、

花要用同样的句式呢？（用三个同样的句式强调了作者对这些景物的喜爱）

10、引读：多少条岭啊……，多少种绿颜色呀……有多少野花呀。

解了表达方法后，有针对性设计一定量的片段练习，实行读写迁移，是提高学生写作能

力的一种非常行之有效的方法。

教师以充满激情的课堂教学语言激起学生心中感情的荡漾。”创造是一个民族的灵魂"，

丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创

造性思维的发展。

好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。乃妙的

板书能培养学生的概括性，条理性和逻辑性思维能力。

写花只有一句怎么办呢？那么我们也学着作者写岭、林的方法，围绕有多少野花呀！把

花写具体。（看投影：景）要从不同角度来写，写好的同学有感情的读一读。

11、演示学生写的并让其读，评议。同学们写得都是那样美，简直跟老舍爷爷一样的

美，现在我们把自己写的文章接到老舍爷爷的文章后面，大声的读一读（个别读、自由读）

（三）总结延伸（机动或作业布置）

林海，多美的文句，多美的景啊！真使人感到亲切舒服，我想我们的小诗人、小画家一

定已按捺不住心中的激情，那么,用诗句、用画笔来表达对大兴安岭的赞美吧！同学仅尽情

地抒发吧!

|卜.小学语文六年级上册林海教学设计一等奖|

一、教学目的和要求

1、通过本课的教学，要使学生感受到大兴安岭美丽的景色是那样的可爱，认识到大兴

安岭的林海与祖国社会主义建设事业的密切关系，激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。

2、学生通过自学，掌握本课的生字新词。

3、在理解课文的基础上，抓住文章的主要线索，理清文章的结构，学习本课层层深入

的写作方法。

二、教学的重点和难点

这是一篇阅读课文，在教学中，引导学生经过自学，抓住文章的主要线索，体会作者由

大兴安岭的美丽景色所产生的联想，是本课教学的重点和难点。

三、教学时间

两课时

第一课时

一、教学内容和要求

1、分析课题，学生自学生字新词，提出自己不懂的问题，初步了解全文。

2、教师辅导学生阅读第一段课文，使学生了解大兴安岭的景色美丽，让人感到亲切、

舒服。

二、教学过程

1、分析课题(板书：18林海)。

这篇课文以"林海"为题。看到题目，我们就会想到这是一篇描写森林景色的文章。写

这样的文章,作者一般都要借景抒情。

教师简单介绍本文的作者老舍。

2、学生默读课文，找出自己不懂的问题，查字典自学生字新词。

本课只有四个生字，有两个在学生自学时，教师应加以指点。

"椽"是木字旁，右半部是九画，容易错写成十画。

"厦"有两个读音,在“广厦”中读sh山在"厦门"中读一就

3、学生提出自己不懂的问题。

学生不懂的问题可能有：

(1)课文中三次出现“亲切与舒服”是不是重复？

(2)为什么说大兴安岭的每条岭都是那么"温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人”？

(3)“兴国安邦"是什么意思？

4、指导学生带着提出来的问题默读课文，要求学生以大兴安岭"这个悦耳的名字是那

样亲切与舒服”为线索，洽课文划分段落。

这篇课文按照"景"、"物"、"人"的顺序，可以分为三大段；按照课后提示，也可

以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路为主。

5、辅导学生阅读第一大段课文。

(1)指名读第一段。

(2)指导学生分层。

(板书：岭林花)

(3)辅导学生分析第一层。

提问：作者是怎样描写大兴安岭的“岭"的？

引导学生说出学过的描写山势的词语，背诵描写山势的古诗，和大兴安岭的"岭"进行

对比，体会它"温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人”的.特点。

(4)根据教师提问，学生分小组讨论第二、三层。

提问：作者在写大兴安岭的"林"和"花"时，主要用了什么修辞手法？并体会这样写

的好处。

小结：

大兴安岭，岭多而不睑，形态各异；林多并不单调,色彩绚丽；花多，把大兴安岭打扮

得更美丽。大兴安岭的美丽景色，真象这里出产的红豆酒那样，令人陶醉。因此，作者感到

它的名字是那样亲切与舒服。

(板书：亲切舒服)

最后引导学生把"岭""林""花"概括为一个"景"字，明确这段主要介绍大兴安岭

的"