小学语文五年级下册教案模板

小学语文五下教案模板

语文是听、说、读、写、译的语言文字等的实力和语言学问及文

化学问的统称。下面由我来为大家整理关于小学语文五下教案模板,

供大家参考。

小学语文五下教案1

教学要求

团正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解

由生字组成的词语。

团有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累美丽语言。

回品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子独立、自强的

形象。

团结合课文语段，想象描绘的画面，体会画面的美，培育学生爱

美的情趣和酷爱劳动的情感。

教学重点

1.通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦

耐劳的品行。

2.体会用词的精确精妙，品析语言的魅力。

教学时间

两课时

教学过程

布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

第一课时

一分钟竞赛（一分钟记忆）

山山洼洼僻端啪啪摇摇摆晃匆忙忙忙犹迟疑豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔

做寝床。

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩

子们。

二、初读课文

1.老师朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句

话是什么？让学生说出听后的整体感受。

3.槐乡独特的风土人情令人沉醉，信任读了课文你们肯定会被槐

乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语,

联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解,

如暮霭、草垛等。

三.品读观赏

1、按自然段指名朗读，老师相机订正读音。

（如酿读ni台ng,不要读成I亩ng;梨料的犁读s匕不要读成sudo）

2、你最喜爱槐乡的那个季节?把你喜爱的部分读给大家听，并联

系课文说说理由。

学生沟通，老师适时评价。

（1）请喜爱五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人沉醉，到处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜爱八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐

劳的精神。）

3、指导学生有感情的朗读喜爱的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满足的季节，他们华蜜欢

乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳和善、独立自强的品行。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么？小组探讨，指名

回答，畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

其次课时

一分钟竞赛（一分钟记忆）

热忱好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人沉醉潇洒豪放吃苦耐

劳自食其力

孕育勤劳和善自强独立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味

笔笔融情

一、检查复习，导入新课。

叫。这几句对动物的描写，道尽了八月的燥热，更衬托出槐乡孩子勤

劳英勇、吃苦耐劳的品行。

三、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提示大家什么?你有没

有最好的方法记住它？

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句。

二捅马蜂窝

教学要求：

1、正确认读本课十四个生字，会写出字格里的十二个生字。能

借助工具书或结合语境与生活阅历理解乐园、冒险、报仇、痊愈、罪

孽、舒心等词语的意思。体会爬满青苔的爬，闯进屋来的闯，拖进了

屋的拖等词的形象性。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说我情感的改变，引发思索人与动物

如何相处。

教学重点：

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

教学难点：能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

今日我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？

检查预习状况

出示本课生词，指名认读

闯进反对胆怯耗尽慌张胶水

老师提示：怯字读qiL不要读成qu©;嬉字读xi,不要读成立慌

字不要多一点。

视察每组字有什么不同，再组词。

邦()去()荒0交()

绑()怯()愉)胶()

插()尸()拖()胶()

播()户()托()郊()

指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。

评价朗读状况。

整体感知：

默读课文：1、思索：课文主要写了一件什么事？

2、提出不懂的问题。

小结：

我把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们

再接着学习。

其次课时

一、激情引入：

1、由于无趣，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己

带来一些小小的损害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充

溢着的却是奇妙和甜蜜。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读感悟

1、自学：

要求：⑴自读课文，找出描写我思想感情改变的句子，画下来读

一读。

(2)想一想，每次思想感情改变的缘由。

2、小组合作：沟通各自画下来的句子。(老师巡察指导)

3、全班沟通，结合全文，理清我情感改变的线索，沟通我对思

想感情改变及其缘由的理解相识。

4、重点理解

(1)出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的猛烈渴望。那多好玩!

当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午

睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,

用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑

起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住

关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我起先有些迟

疑，最终还是新奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似

乎听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰

地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听喉，一个沉甸

甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门

那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门

外。我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料

耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆

了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨案了!

我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

提问：①把涌出、迟疑换个词，比较哪个词更恰当，为什么？

②那多好玩中，那是指什么？

③文对我、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么?

④从文中找出比方句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用--画出来，说说你从中感受到了什么?

(2)从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明

白什么？

⑶文章的结尾再不做一件损害旁人的事是的感悟，此句在全文中

所起的作用是什么?其中旁人指的是谁？

(三)总结归纳：

再读课文，说说读了本文你想说什么？

板书设计：2捅马蜂窝

猛烈渴望3惊讶玲盼望

不再做一件损害旁人的事

三颤抖的羽毛

教学目标：

1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2、理清文章的脉络，体会的写作思路。

3、品尝重点词句，理解题目颤抖的羽毛的含义

4、结合课文，联系实际体会自悟、自省的重要性。

教学重点：

品尝重点词句，理解题目颤抖的羽毛的含义

教学难点：

联系实际体会自悟、自省的重要性。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们一起了解了一个调皮的孩子所干的一件调皮的事-捅

马蜂窝，这节课还有一群调皮的孩子在等着我们去相识，他们又闯了

什么？抓紧打开书，学习第三课。

二、初读课文，了解课文大意。

读读课文，依据起因、经过、结果儿方面思索：课文写了一件什

么事？

小学语文五下教案2

教材说明

（解题）

这是一篇感人至深的故事，为川端康成。故事发生在从神户港开

往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给

一笔可观的答谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。

后来又三次反悔。最终一个孩子也没放手c贵夫人也被感动了，把那

笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了〃可怜天下父母心〃这

句名言，深情地赞颂了无比宝贵的亲情与关爱他人的品行。

（结构分析）

故事共19个自然段，依发生、进展与结局可分三部分。

第一部分（第自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代

故事的主子公——贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣;穷人

很穷困，却有4个儿女。贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷

人答应了。这是故事的发生。

其次部分（第8〜18自然段），讲穷人一起先答应了贵夫人领养孩

子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用

二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最终把小女儿领回，

确定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获

得金钱与保持亲情之间的冲突心理。这是故事的进展。

第三部分（第19自然段），写了穷人夫妇最终的确定，一个孩子也

不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱.这

是故事的结局。

（语意理解）

〃轮船从神户开往北海道。〃

〃神户〃，日本其次大港（次于横滨）和的工业中心之一」北海道〃,

日本的一级行政区却其次大岛。从神户到北海道直线距离约长1000

千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复

曲折的情节才能绽开。

〃当船驶出'漱户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、

年近40岁、气质高雅的贵夫人特别引人注目。有一个老女佣和一个

侍女陪伴在她身边。〃

’9赖户内海〃，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和

对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是;赖户内海北岸的港

市。从神户到北海道须先驶出;赖户内海。“甲板〃，轮船上分隔上下各

层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、漫步或作

其他活动。〃华丽〃，美丽而有光彩。〃衣着华丽〃，本文指贵夫人的穿

戴美丽、珍贵。〃气质〃，指一个人相对稳定的特性特征，如活泼、直

爽、沉静、浮躁等。〃高雅〃，高尚，不粗俗。”注目〃，把视线集中在

一点上。〃女佣"，女仆人。〃侍女〃，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。

〃女佣〃和〃侍女〃都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出

一个非常富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子供应了条

件。〃年近40岁〃仍无子嗣，才知道自己不行能生儿育女，只能领养;

非常富有，才领养得起;〃气质高雅〃，才知书达理，才可能有后来的对

穷人关爱的行为。

〃父亲抽泣地说：’对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，

真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了c我

们情愿把钱还给您，请您把孩子还给我们C与其把孩子送给别人，还

不如全家一起挨饿……

在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出r

不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决方法。第

1句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第2句说明领回小女儿的理由：

孩子太小，舍不得。第3句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，

表现出做父母的心太狠了，这是用指责自己的方式表达不忍割舍亲骨

肉的情感。第4句提出解决方法：退还酬金，领回孩子，即解除领养

与送养的口头合同。第5句表明不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，

也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻最终明白了，送养孩子，表

面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了〃情债〃，父母的

良心将一辈子受到指责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这

是以父母恒久伤心为代价的。〃一夜没合眼〃，足见他们对这件事经过

了反复思索，权衡利弊，相识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔

可耻的交易。所以最终选择了全家生死恒久在一起，这样虽苦犹乐，

生活重压远不如精神重压可怕……这段话揭示了故事主题的一个方面:

赞美了父母对子女的爱。

〃都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真艳羡

你们。孩子应当还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心

的答谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧!〃

这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事务

的最终解决方法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人难过的事C接

着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深厚的亲子

之情。最终提出详细解决方法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的

解决方法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情

的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有怜悯心

的人对这件事的看法，也表明白对这件事的处理看法出现了一

个皆大兴奋的结局。同时也揭示了故事主题的另一方面：关爱他人是

高尚的品行。

（写作特点）

L人物对话的表现力。

本文大量地记叙的人物对话，起到了表达人物情感，推动事务冲

突冲突进展及揭示主题思想的作用。本文没有大量铺展事务的进展过

程，也不去写人物的内心与行动，而是着力记叙了人物的语言，用人

物的语言来反映人物心理，揭示故事主题。写了老佣人与穷人的对话,

既简要地介绍了穷人与贵夫人两个家庭的家境，又议定了领养与送养

的口头合约。以后写穷夫妻三次反悔的过程，也都凭借对话。特殊是

最终两段对话，在情节进展上交代了事务的结局，主子公在金钱与亲

情权衡的最终选择，有力地表现了文章赞美亲情重于金钱这一主题。

2.把事务锁定在特定的时空中。

故事发生的场所是特定的——轮船上。议定领养关系是在船的

甲板上，以后送大儿子、换大儿子、换二儿子、领回女儿都在贵夫人

的客舱里。故事的时间是特定的乘船的几天中，第一天议定领

养与送养的关系，送大儿子给贵夫人;其次天早晨，用二儿子换大儿

子;其次天傍晚，用小女儿换二儿子;第三天上午领回小女儿。在这个

特定的空间中，在这么短暂的时间内，发生了这么一件震憾人心的事

情，这些奇妙的支配，足见概括生活组织材料的功力。

教学建议

（教学目标）

1.通过阅读课文使学生相识到父母爱孩子是一种极其高尚的情

感，这种情感受到人们的理解和敬重。

2.正确、流利、有感情朗读课文。

3.体会文中父母对孩子爱的情感。

4.相识4个生字。

（教学重点、难点）

理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的苦痛。他们同意

领养出于被贫困逼得不得已，并不是不爱核子。

（教学打算）

多媒体课件或挂图。

（教学时间）

建议本课教学2课时。

（操作要点）

建议本课接受默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以

读促理解。

1.导入新课。

可以让学生简洁说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样

关怀你的状况，然后引导学生读课文。

2.默读课文，感知课文的内容。

要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课

文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇

文章的体会。

3.再默读或自由读文，探讨汇报。

在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下

问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不

爱孩子吗?是冷酷吗?不是。是为贫困生活所迫，不得已而为之。二是

这对夫妻儿次调换送人的孩子，说明白什么？最终又停止了这种做法,

说出了〃与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……〃又说明白什

么？围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是

爱孩子的，送出哪一个也舍不得。所以最终选择了不送走，一起受穷。

对故事中的贵夫人也应当全面评价，她起先想领养孩子，是出于

富人的自私，认为有钱没有办不成的事。经过与穷夫妻打交道，最终

也被他们的父母心打动、受到了教化，转变了看法，对穷夫妻给以资

助。她的做法也可看做是很多人（也包括）对穷夫妻爱子之心的认可和

赞许。对以上问题的理解可以小组探讨后汇报。

4.扩展延长。

说一说父母对你的爱，要举出详细的事例，有实力的同学可以写

一写。

资料

（川端康成）1899年生，大阪人。1924年东京帝国高校国文科

毕业，同年创办《文艺时代》。

川端康成是新感觉派、唯美主义的作家。他写/100多篇短篇小

说及大量随笔和文艺评论。他的作品充溢了深厚的日本民族气息，贯

穿着日本古典文学的纤细、感伤的情调和东方佛教的虚无色调。他以

丰富的感情、敏锐的感觉和超群的艺术技巧表现了日本人的内心世界,

他的代表作有《伊豆的舞女》《浅草红团》系列、《山之音》等。1968

年，他因《雪国》《古都》《千鹤》三部代表作荣获诺贝尔文学奖，成

为继泰戈尔之后，其次位获诺贝尔奖的亚洲人。1972年，川端康成

逝世，终年73岁。

小学语文五下教案3

教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。

学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发觉了彩虹。

今日我们一起来看看本文的发觉吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1.自由读全文。思索：童年时〃我〃发觉了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2.查字典，联系上下文理解词语的意思。

祸害：灾难。

不由自主：抑制不住自己的感情。

费尽心机：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

为所欲为：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻碍：使事情不能顺当进行。阻碍。

窘况：犯难。

驱除：赶走。

3.依据课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了〃我〃在九岁时发觉了达尔文有关胚

胎发育的规律。然而这一发觉却给“我〃带来了惩处。

其次段（3-13自然段）〃我〃在睡梦中发觉自己总在翱翔，问过老师

后仍没有找到答案，“我〃便自己视察，思索发觉了人类进化的规律。

第三段（14-19自然段