小学语文听课评课稿

小学语文听课评课稿

小学语文听课评课稿1

没听课之前，看到课文的题目，我就想：这是一篇没趣的课

文。不象我们低年级的课文，有各种各样吸引人的小动物，但听

课下来，我改变了自己的想法，其实无管是什么课文，只要老师

引导的好，没趣的课文也能变得有趣。下面我就浅略地谈一谈听

课后对这节课的一点看法。

这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘

密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，

赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有

通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

教完第一自然段，在体会雷暴的可怕后，邵老师出示第二自

然段“那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美

国科学家富兰克林解开。”邵老师让学生细细读读这个过渡段，

从中体会到什么？开始学生不能体会到深层次上。邵老师再利用

课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让学生

从这重点词“才”上体会，通过引导，学生终于能体会到从中可

以看出：其一雷暴的‘可怕，其二解开雷暴之谜是不易，其三富兰

克林的了不起。

第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用

烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇

气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥

足珍贵的。在教学一自然时，邵老师也注重这个词的推敲。通过

读相关的语句体会，富兰克林当时的推测是那么大胆，让别人非

常反感与排斥。接着用填空的形式来体会。例：不仅一般人不相

信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。有的说：

“....”有的说“......”有的说，：”......”让学生想象，

当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练

学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

本课有复述的要求。当学生说到对风筝的材料有所了解，邵

老师又让学生再读课文同桌探讨一下这些材料有什么用。接着课

堂公开交流，学生明白这些材料的用处后，再让学生细细体会文

中人物动作，明白风筝实验过程。最后，邵老师那着准备好的风

筝及一些实验材料，问：谁愿意当一回小富兰克林，将这个实验

过程边演示边讲解给我们听？通过这一环节的训练，学生不知不

觉巩固了风筝实验的一些要点，更为学生的复述提供了良好契机。

小学语文听课评课稿2

让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文

教学、识字教学本身内在的要求。低年级学生年龄小，在学习上

并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在三十

五分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学

生的学习兴趣就显得尤为重要。陈如如老师的课堂就让我们体验

着快乐和活跃。特别是她的识字教学环节，每处都体现出“以趣

为本”的‘思想。

一、创设识字情境，激发兴趣。

课堂开始，陈老师就把画面定格在美丽大森林。用画面再现

情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由

境生情，学生们的学习兴趣慢慢增长，课堂的情趣多了些许期盼。

而在接下来的识字教学中，陈老师通过数学题引入、动作、语言

等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，有效地激发学生

的识字兴趣。激起了学生学习的兴趣。

二、利用游戏形式，调动兴趣。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在

在本堂课上，陈老师利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号

的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：数学题

目，捉迷藏等。将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐

园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、找寻构字规律，乐于发现。

深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生

的个性。在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，

一个成功者。陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。

用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。

他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新

生字，还能得到老师和同学们的赞同。他们个个跃跃欲试。而得

到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的

欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！

同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同

的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让

每个学生个体都成为真正的发展主体。

四、阅读巩固识字，延伸课外。

小学语文听课评课稿3

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟

地的故事。故事极富想象力。文字叙述生动。课文的脉络非常清

楚。分三个部分。把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙的

过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象。用生动准确

的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象。赞美了他为开辟天地而勇

于献身的精神。听了赵老师的课后。我有以下几点体会。

一、指导个性朗读

在朗读指导“他见周围一片漆黑。就抡起大斧头。朝眼前的

黑暗猛劈过去。”时。老师先让学生找到描写盘古动作的词。自

己做动作。感受抡的力度。再指名读。学生读得不理想时。耐心

指导。问：“他抡起斧头时会怎么想呢？"生答“我一定要劈开。”

就这样引导学生带着这份决心再读。体会抡的.力量。并通过范读

指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”

轻声读。“重而浊的东西慢慢下降”直音读。通过这样一步步的

引导读。加深了学生对文本的理解。提高了学生的朗读能力、感

悟能力C

二、在表演中体会

让学生在阅读中表演。能加深对文本的理解。为了让学生体

会盘古因为每天头顶着天。用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵

老师边范读边让学生表演。学生两脚蹬地。两手顶着天。当老师

读完。问你们有什么感觉时。学生都纷纷说累死了。老师马上过

渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累7。可盘古是日复一日。年

复一年地坚持着……”。从而让学生深刻体会到了盘古开天地的

艰辛。

三、充分发挥想象

教学时。赵老师扣住重点。在引导学生朗读的时候。通过引

导学生想象。来理解课文内容。如第四自然段盘古倒下后身体发

生的巨大变化描写很具体。她让学生学习后问：“作者在第四自

然段偷偷地把一个想象空间留给了大家。你们发现了吗？”让学

生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变

化？让学生想象。同学们说得很生动。

四、重视方法指导

赵老师教学过程中很注重学习方法的指导。时刻提醒学生不

动笔墨不读书。让他们一边读书一边做批注。无论学生的程度是

高还是低。无论学生体会得是深还是浅。他们都在品尝学习的快

乐c他们都在收获着。

语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后。有两点想法。提

出来与大家商榷。

1、借助媒体教学。固然有它的独到的优势。但学生阅读文本

还是要回归课本中来。近距离接触。或许效果更好。

2、可适当添加小练笔。

小学语文听课评课稿4

这是一篇有关环境保护的记叙文，文章描写了塞特凯达斯瀑

布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明了环境污染给大自然、

给生态环境带来的危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护家园。

从整堂课来讲，整体风格为实在、扎实而有效，紧扣文章的重点

段落，让学生细细地读，充分地读，真正做到了以读为主。

一、自主学习，文本对话。

凸现以人为本的教育思想，把学生当成大写的人，放手让学

生去自主读书，主动融入阅读情境，感受文字，品味语言，感悟

文章的真谛，学生紧扣文章的语言，与作者交流，与文本对话。

此时，心与心在这里交融，此刻，情与情在这里碰撞。最终，作

者、文本与学生融为一体。

二、以读为主，重点突出。

阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。在本课教学中，以读为主，通过多种形式的读，如

分组对比读，分角色读，个别读，齐读，师生对比读，在学生在找

一找，比一比，读一读中，突破了该段的重点，让学生真正感悟

到了塞特凯达斯瀑布昔日的壮观和今日的日渐枯竭。

三、直抒胸臆，指导练笔。

人们看到这样的情景，又会有哪些感触？会说些什么？并试

着写一写。交流中，很多学生写出了自己的心声，道出了真情实

意，说写结合，有效地进行了语言文字的训练。

四、几个想法。

(1)一个好的语文教师应该抓住文本的空白，引导学生想象、

拓展，如：塞特凯达斯瀑布像生命垂危的,老人，奄奄一息，仿佛

对世人说些什么？(2)教学是一门艺术，特级教师于永正说过:

“有情有趣是教学。”此时此刻，你就是巴西总统，在这个特殊

的葬礼上，你会说些什么？与此同时，教师作为合作者、帮助者，

同样可以以记者身份采访大家：你作为游客，有什么话想对大家

说，谈谈你内心的感受。

小学语文听课评课稿10

识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到

有机结合进行，从而提高语文教学质量？近日，吴望舒老师执教

的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知

识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吴老

师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习

生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”

这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”

字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，

以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起

来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来

都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了

这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴

张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口

渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，

且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

吴老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等

方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一

年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为

了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可

能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水

的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”

进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中

感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，

吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短

短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又

喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静

的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，

体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。

综观整堂课，上得既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学

习兴趣也被充分调动起来了。

小学语文听课评课稿5

美在心中。溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任一

—它既是基础教育。也是爱的教育（人文）。有人认为它还是美的

教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的意境是美的朗读也是

美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现。体现了作家

对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息。也是语文

不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之。然而并非每个人

都有特定的审美的能力。每个人对美的欣赏也可能因人而异。这

位老师不仅对美有较高的鉴赏能力。而且她能在课堂上很好地作

出诠释。能再现情景一一用真实可感的美图。用优美婉转的描述。

电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了。关键在于使用

者这次并没有生硬地进行展示。而是以图片为弓I。把学生引进文

本。导入生活。三者的结合还颇为巧妙。如她把具有异曲同工之

妙的“花团锦簇”和“娓紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中

的.图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候。

引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”。

我觉得答案也在生活中。此外。老师还特意把这篇美文中的诗情

画意展现出来。为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式。

引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅

我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老

师在引导学生感受美。发现美的同时。也注意到了学生的积累。

如开头词语的

导入一一未成曲调先有情

环节------枝一叶总关情

过渡一一嫁于春风不用媒

小结——似曾相识燕归来

氛围一一山雨欲来风满楼

这是一节高品味的语文课。课堂上洋溢着浓浓的语文味、有

品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练。这就是语文课。

同时。课堂上教师的语言如春风化雨。点点滋润着学生的心田。

有巧妙的点拨。由衷的赞美。热情的鼓励。颇有大家风范。课堂

意境的渲染更是独具匠心。当学生情感达到高潮的时候。季老师

戛然而止。恰到好处。学生意犹未尽。“英雄”的韵律余音绕梁。

三是不绝。

总之。今天的三节观摩课各有特色。各有千秋。虽然存在一

些缺憾。但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的

三节课也让我们看到了。我们的语文课堂正走在回家的路上。

今天。我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教

的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读

课。收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。

这两位老师教学基本功扎实。能时时刻刻关注学生。关注学

生的学习习惯。关注学生的情感体验。关注学生的学习过程。教

师始终是课堂上的引导者。组织者。始终以学生为主。学生是学

习的主人。交给了学生学习方法。培养了学生的学习能力。

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时。注重了朗读和写

字的指导。王老师检查词语读音时。让不同层次的学生以不同的

形式读。在容易错的字音上。王老师进行了强调与强化。力争全

体学生都能读正确。真正做到人人有提高。人人都学会。在检查

朗读课文时。注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从

细节处着手。让孩子们掌握读书的正确姿势。并教育学生要大声

地、口齿清晰地把文章读出来。这就是朗读。同时还培养了学生

的阳光、自信。也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且。

老师亲切的语气。微笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标

指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读是小学阶段重要

的语文能力训练。王老师在了无痕迹中达到了这一要求。王老师

在指导学生识字写字时。采用了小组合作学习的方式。让小组内

讨论怎样记住这些字。书写时应注意什么。大大提高了学习效率。

听赵老师在执教《开天辟地》。可以用“行云流水”一词来评

价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托。让学生借助多媒体

课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。如。教学“天

每天升高一丈。地每天加厚一丈。盘出的身体也跟着长高……这

个巍峨的巨人……”两个自然段时。引导学生观察他的动作、神

态。再读句子。读懂了什么。从哪读懂的？让学生再做做盘古把

天和地分开时的动作。师此时配乐朗诵。学